语文中谈谈你对什么的认识怎么写

❶ 谈谈你对初中语文学习的认识和理解500字

初中语文学习的几个小建议,你都知道几个?

在初中语文学习当中,很多的人都不知道应该怎样开始,该怎样学习,硬背吗?其实现在初中语文学习是有一定的技巧的,下面我们一起来看一下!

句式

3、写作

对于初中语文来说,一定离不开作为,写作文的时候需要有参照物,所以我们要对日常的生活环境多多理解,可以了解一下附近的环境以及了解一下平时发生了什么事情,这都是可以运用到作文当中的,在写作方式上需要多多注意,不可以让自己的感情过于暴露,在写作当中主要的就是内容以及结构,如果写的过于混乱,老师会认为你的文章很差,所以在日常写作的时候需要多多的注意.

以上就是初中语文学习的技巧,在使用了这些技巧之后,相信你的分数会有一定的上涨.

❷ 高考语文大阅读 “谈谈对.的认识”怎么答

结合文章，首先对所要求的内容进行简单的概括总结，然后写一下你从文章中想到了什么，再结合自己的经历，说明自己遇到的时候是怎么样的，以后在遇到会怎么样！基本上就是这样的套路，写的好一点差不多可以满分的。
望采纳，谢谢！

❸ 谈谈你对语文的认识.

语文是我们生活中很重要的一门学科，我也对语文有自己的看法。
我们每天都要用到语文，向别人介绍一样东西一件事情的时候就需要用语文来描述。表达一件事物也需要用到语文，就连跟别人交流或者向别人介绍自己都需要用到语文，总之，我们的生活离不开语文。
语文是有趣的能给我们带来快乐。我经常看课外书从书中能学到语文写作方面的技巧与方法，让自己的作文能写的生动有趣或者感人，有一次竟然有一篇发表到刊物上了，写作给我带来快乐。我感谢语文知识帮了我不少的忙，我学会许多成语也知道许多的语法知识，更喜欢古人诗词，从语文中我认识了李白，喜欢他的诗词如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势和豪放，还有“举头望明月，低头思故乡”的深沉。还喜欢孟浩然，白居易，杜甫等诗人的诗词。我看了四大名着，让我通过语文认识名着中许许多多活灵活现的人物，感受到古人通过语文表达自己思想和观念的看法。当自己写了一篇满意的作文时我就会很快乐，当我看别人写的很有趣的文章时，我也会跟着开心笑起来，语文用它独有的魅力在我们的生活无所不在。
语文又像我们的朋友，它能帮助我们很多事。当我们不开心时，我们可以通过语文宣泄我们的情感，当我们开心时，我也可以用语文把它记录下来。当有事想告诉远方的朋友时，我们可以通过语文写信写函表达我们意愿，当我们想了解以前的历史，可以通过古人留下的文字资料，来直接查阅来了解历史。语文真是我们好朋友。
语文在我们的生活中无处不在，即使商场影院旅馆等到处都是用文字标记的标题和名字，让人更容易了解交流省去许多麻烦。语文是我们离不开的朋友，给我们的生活带来许多的方便。

❹ 对语文的认识作文，急求！

对语文学科的认识
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，所以工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。语文不是跟数理化生史地政并列的一个学科，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹；语文学不好，干什么都愚昧弱智。你看我们古人一天到晚不就是学“语文”么？学完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞经济、、、、、、、堂堂五千年中华文明不都建立在“语文”上么？一切其他学科，不都是用语文表达出来的么？
所以语文学科承载的知识，包含的情感，蕴含的道理，表露的思想，使他成了炎黄子孙的必修课。如03年高考作文提供的就是韩非子的“智子疑邻”的寓言故事，这种命题就是对中华传统思维的扩展，是对传统文化的继承和弘扬，所以语文对每一个中华儿女来说，她是一个充满智慧的家园。

对大纲和课标的理解
新课标是新时代课改需要的产物，大纲是课标的浓缩，课标是大纲的扩展和细化。纲标注重的是全面提高学生的语文素养，注重的是语文应用，审美与探究能力的培养，下面就谈谈我感触最深的两点：
第一， 突出了大语文观，纲标中提出要“在生活中学语文，用语文”这就意味着生活是语文的学习之源，语文学习的外延与生活得外延相等，可以引导学生关注社会热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力，通过多种方式，去进行探究性学习，正如杂交可以产生良种，综合性学习可以增长能力，才干。
第二， 突出了学生的自主学习，这表现在课标除了规定的必修课程外，还设置了五个系列的选修课程；表现在为了扩大学生的阅读视野，体现了“多读书”的原则，除了“附录”的建议外，还提倡自主选择;表现在大纲中“提倡自由作文”，“提倡展示和评价各自的写作成果”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，这种种地“提倡”，实际上是对学生自己进行醍醐灌顶，把老师推到了“多导”的位置，老师必须“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导”，以助学生自主学习取得更大的成果。
我认为只要教师依纲标而行，就可使学生在积累*整合，感受*鉴赏，思考*领悟，应用*拓展，发现*创新等五个方面获得发展，所以新纲标不仅体现了素质教育并且保证了素质教育的有力实施。
高三学年应重点培养学生哪些能力？如何做？
1.阅读能力 现代科学论文｛理解、研讨、鉴赏、评价｝
2.写作能力 常用文体（记、议、说、散），实用文体（小传、通讯、游记、短评、读后感）
3.口语交际 培养日常交际能力：即席发言、讲演、交谈、采访、讨论、表演、辩论等，掌握必要的口语交际技巧。
为了提高口语交际能力，可以进行课前讲演，学习戏剧可以尝试让学生表演等
为了提高学生的写作能力，可以要求学生做三件事，一让学生从书本中积累写作素材。不仅包括课本，读本，还有课外的涉猎，如从《庄子》中积累哲学思想，从《史记》、《资治通鉴》中积累史料，从古典诗文中积累名句，从余秋雨散文中积累有深度的妙语，从时文佳作里积累时代的新理念。二让学生做生活得有心人，在广义的“阅读”中增加阅历，深化思想。在与人交际中学习接人待物，在集体活动中遵循团队精神，学习与人合作，在自己的经历和体验中，拷问心灵，进行心灵的洗礼和净化。三让学生写日记或周记，若写一千回日记，下笔就如神。只有平时“厚积”才有需要时的“薄发”。
为了提高学生的写作能力，我要求自己做到三点：一永远不要冷淡求知欲，多渠道的不断地充实自己，努力适应课改的需要。二随时随地帮助学生积累“认识”。我觉得学生缺少的是“哲理认识”，所以可以把余秋雨和刘墉等作家的相关作品介绍给学生，让他们思考作者思辨的过程，积累作者深刻的思想和精辟的议论，然后让学生结合自己的经历、体会去咀嚼消化这些“认识”这样就化他山之石冶出自己的玉来了。三指导好每一篇作文，作文前特别注意抓审题、立意、思路训练，因为没有思路就没有出路。批改时注意摘录学生习作中的警句妙语，然后把他们当做“名人妙语”公布于众，如“有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运，没有人该为你做什么，因为生命是你自己的你得为自己负责”、“当你还是一棵小树时，许多人都想踢你一脚，当你长成大树时，想踢你的人就得小心他自己的脚了”、“不要生自己的气，不要生别人的气。不要气别人，这是我的人生幸福三诀”，警句妙语获得了学生们的热烈掌声，既激发了作者的自信心和成就感，也激发了不少同学想做“名人”的愿望。讲评时，第一堂课选出有代表性的好中差三类文，让学生按高考评分标准进行评判，往往能收到预期的效果。第二堂是自我展示课，这堂课格外活跃，展示者总能从自己的文章里找出一处又一处的闪光点，评论者也总能从馒头里挑出头发，谷子里挑出稗草，但最后展、评、师三方还是能达成共识的
为了提高学生对文学作品的鉴赏力（鉴赏形象、语言、表达技巧、评价思想内容和作者观点态度）。我认为首先学生要有一定的阅读量，储备一些相关的知识点，其次要掌握鉴赏的方法、技巧。现仅就古典诗歌的鉴赏谈谈我的做法。
首先和学生见识近百首诗词，储备了折柳寄寓惜别怀远、蟋蟀寓思乡，月亮蕴含哀思别情，杜鹃往往与哀怒、思归有关，雁是思乡怀亲的象征，乌鸦多半是渲染肃杀、凄凉的意象，凤凰来去象征着朝代的兴衰存亡，长亭是送别的典型环境以及“动静结合，以动衬静”，“乐景写哀情，哀景写乐情”，“虚实相生”，“意象色彩的冷暖传递着诗人不同的情感体验”，抒情方式或“借景抒情，情景交融”或“咏物抒情，托物言志”或“叙事抒情，寓情于事”以及“唐诗多情趣，宋诗多理趣”等等知识点。
其次从五个考点出发进行了导法归类
1.鉴赏形象 豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，归隐田园的形象，钟情山水的形象，热情好客的形象，儿女情长的形象，壮志未酬怀才不遇的形象，亡国之君的形象。
2.鉴赏语言 或平实质朴，或含蓄隽永，或生动形象，或清新雅致，或绚丽飘逸等等。
3.鉴赏内容 写景抒情诗，咏物言志诗，边塞诗，怀古咏史诗，即事感怀诗，羁旅行役诗，送别诗等等。
4.思想情感 惜别情，思乡情，咏景情，报国情，怀古情，讽喻情，黍离之叹，物是人非的沧桑感，热爱山水、渴求自由之情等等。
5.表达技巧 一是了解名家的风格流派：诗仙的清俊飘逸，诗圣德沉郁雄浑，诗豪的寄寓深远，诗佛德诗中有画，杜牧的清丽，李商隐的残冷，陆游的激昂悲壮，苏辛的豪放，柳永、李清照的婉约缠绵等等。二是了解艺术手法：比兴、对比、象征、比喻、夸张、双关、渲染烘托（反衬）、用典等等。
最后给学生鉴赏诗歌的总思路：一个思路（语言入手——把握意象——领会意境——探求主旨或情感）,一个方法（从原作中找根据），一个口诀（从题目认识对象，从字面读出感觉，从注释破解难点，从作者了解背景，从原作找到根据，从题干得到启示，从首联找到特点，从尾句参透主旨，从景物把握情感，从意境洞察心胸。）意象有民族传统心理积淀，如红豆代表相思，“蓬草比喻漂泊不定的行踪”等，意象还有强烈的个性特征如臧克家的《老马》和曹操《白马篇》的白马。

❺ 高考语文大阅读 “谈谈对。。。。的认识”怎么答

现代文探究题的答题解析指导

一．解读两类文本能力要求
（一）文学类文本阅读：
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；
（2）探讨作者的创作背景和创作意图；
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
（二）实用类文本阅读：
（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；
（2）探究作者的写作背景和写作意图；
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
1.关于“个性化”和“创意”。
文学类文本鼓励多元解读和有创意的解读，甚至可以从正反对立的角度设题，作品的内涵丰富而有韵味，实用类文本的主旨相对明确；阅读时不求个性化，只要求对文本的疑难问题提出见解，做深层次的解读。题目主要从三个方面展开探究，答案相对固定，考生自由选择观点的空间较小。
2.关于“人文精神”和“时代精神”。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现对一种全面发展的理想人格的肯定。作品的主旨大凡是环境与命运、情与法、情与理的冲突，在这些冲突中又彰显人性的光辉和永恒的人文关怀。实用类文本选文不求经典性，而突出时代性。传记类文本的传主都是有高远追求和高尚情怀的正面形象，如梁漱溟、杨守敬；新闻类文本则体现时效性，注重彰显时代精神，如《梦碎雅典》，要求结合奥林匹克精神来谈认识。

二．理清四大类的探究题
1.正反对立类。
例一（08年宁夏、海南卷文学类文本阅读）：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。
2.深层剖析类。
例二（08年广东卷实用类文本阅读）:绝妙的错误[美]刘易斯•托马斯
作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。（6分）
“绝妙的错误”指的是DNA的演变过程，在不断的“错误”中由单细胞生物逐渐形成不同的生物。之所以称为“错误”是指演变过程中“每一个突变都是某种随机的全然自发的意外”，比如“在进化路上的某处，核苷酸旁移，让进了新成员；也可能还有病毒迁移进来，随身带来一些小小的异己的基因组；还有来自太阳或外层空间的辐射在分子中引起了小小的裂缝，于是就孕育出人类”这些错误。说错误是“绝妙”的主要是说这一个个的意外错误，才成就了今天的生物。所以标题取名为“绝妙的错误”。
3.拓展启示类。
例三（08年山东卷文学类文本阅读）：本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。（6分）主要是以小见大的手法。启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。
例四（08年山东卷实用类文本阅读）：作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟的。
启示有四点。（1）从文体来说，要评传结合。
（2）选取自己熟悉的材料。
（3）中心内容要体现人物的身份特征。
（4）通过细节表现人物。
4.综合理解类。
例五（07年宁夏卷实用类文本阅读）：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）三个方面:①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。

三、探究题答题技巧。
就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。它不一定都标出“探究”的字样。
就答题而言，它是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合。
开放性：其答案是丰富多彩、不拘一格的,只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即“个性化解读”。
限制性：挖掘隐性信息，如“联系全文”。不能视而不见，偏离命题指向，导致失分。
答题技巧：1、开放性——有观点2、限制性——有分析3、表述要求
(一)有观点
1、唯一型(有观点)所谓唯一，就是表面上问题有两种或三种观点，但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。
2、选一型(有观点)所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。
3、融合型(有观点)所谓融合，就是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。
4、自创型(有观点)所谓自创，就是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。
比如：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。比如可以确立这样的观点：
（1）我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥才能，从而将事情做得更好。
（2）我认为通才固然很好，但认准一个专业，成为专才，对人类会有更大的贡献。
（3）随着社会分工的细化，我认为“通才”是不可取的，这将造成资源的浪费，不利于社会的发展和进步。
探究题观点来源小结：四种类型(唯一型、选一型、融合型、自创型),面对探究题时,可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点，观点必须明确,态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子,比如“我认为……”“我觉得……” “我赞成……”等。
(二)有分析
分析首先需要依据，探究题型的依据主要有三类，即文本依据、事例依据和理论依据，在把握依据的前提下，再结合观点进行分析。据此将分析过程归纳为四种类型：
1、观点+文本
这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。要求同学们要筛选和运用好文本相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。
2、观点+事例
这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等，此类题目，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。
例如：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。
答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自已的才能，从而将事情做得更好。（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，是一个艺术通才，他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以企及的艺术佳作。（事例）
3、观点+理论
答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。
4、文本+现实+观点
这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法(理由)”等。此类题目，要求同学们要筛选和运用好文本相关内容，还要结合现实进行分析.
(2007山东卷) 22．作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。(6分)
☆参考答案“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。（现实）奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执着，完美地诠释了奥林匹克精神。（文本）失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。（观点）（联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）
（三）有总结
分析之后要进行简明扼要的总结

四、表述要求：
关键是审好题，抓住文本主旨
1.务必要亮出自己的观点，然后才分析（阐述）；
2.采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗列；
3.不写错别字，避免出现病句。
4.注意安排好字数，答题不超出范围。

五、一点建议
考生答题时要做融通，在重点突破某一点的同时，也用简洁的语言把其它的要点带一下，这样，就实现了重点突破和多点开花的良性循环。

❻ 谈谈你对什么什么的理解的阅读方法

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1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

❼ 求高中语文答题方法：“”请你谈谈你对这句话的认识”“这句话的含义”就这两个，谢谢！

认识：考察的是你思考的深度，广度。可以从影响，作用（在文章布局中的作用，在文章内容上的作用,情感作用等等吧），写作手法，本质等方面谈，根据文章，从这些方面去想 就比较容易回答。
随便举个例子：对静夜思中床前明月光这句话的认识？1，点名时间，位置（作用）。2.首句，提点全文，引出下句（作用）。3，表面写景，本质上是写思乡之情（本质）4、用质朴近似白话的语言抒发浓烈的情感。（写作手法）5，影响很多诗人在写作中不追求语言的繁复，华美，转而追求自然，质朴。（影响）
含义：含义的意思是包含的意义，意义的意思很抽象，简单理解为：事物包含的内容和道理。问你含义可以简单理解为问你这句话有什么内容，有什么道理（在语文上通常是人生哲理什么的，不是物理、化学、数学那些道理……）。
举例同上：……的含义？1，明亮的月光照在床前（内容）。2，我没想到这句话有什么道理……（道理）

这类问题，主要让你去思考。我的回答很主观，还是听你老师的为准。

❽ 谈谈你对语文课,对中国的语言,文学有怎样的认识(用一段话写,不少于200字)写

每个人都要注重自己国家的语言，汉语尤其如此，无论是书法还是读音都很美。