语文阅读的目的是什么意思是什么

⑴ 阅读的目的是什么

阅读的目的是在书籍中获取相关知识，提升自己的知识储备和认知水平，或者体味前人感悟和智慧，借此开拓视野、陶研情操。

⑵ 读课外书的目的是什么

课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,增加自己的知识面,扩充视野。

培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”这句话高度地概括了读书的好处。一个人要学有所成，最重要的法宝就是养成读书学习的好习惯。从小培养孩子好读书、读好书的习惯，会让孩子受益终身。

读课外书的注意事项和重点须知：

首先，课外阅读可以让孩子们不出门就知天下事，阅读也是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。课外阅读也可以增强学生的语言表达能力，还能加强学生思维的广阔性。学生们每次写作文几乎都是搜肠刮肚啊，所以，提高他们的写作能力真的很有必要。

其次，课外阅读提高了学生的写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读可以使学生从中汲取文中的精华，从而掌握更多的写作方法和技巧，进而把自己的思想倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

最后，课外阅读还可以培养学生的注意力及耐力。书籍中有很多故事情节会吸引孩子，这样孩子的好奇心就会被抓住，注意力也就慢慢培养出来。在这种舒缓的阅读中，孩子们的耐性也得到训练，他会慢慢意识到很多事情就像读课外书一样，他们的发展有一个过程。

以上内容参考：网络—读书

⑶ 小学生课外阅读的目的是什么

对于小学生课外阅读的目的，你可能会觉得下面这些说法比较常见。
1，提高写作能力
2，丰富知识，增长见识
3，培养兴趣，
4，让孩子学会专注
5，丰富课外生活

其实，我个人的理解，最重要的目的不是上面五点，而是：
成为一个学会独立思考的人。

我这么说，是有如下理由的：
1，无论孩子在未来的人生道路中，从商，从工，从政，从文，从理，从医，等等等等，如果他没有具备基本的独立思考的能力，他就不可能成为一个有贡献的人。当然，我并不喜欢用“出人头地”和“成功”这种字眼定义去衡量孩子的成就。
2，独立思考来源于广泛的阅读，广泛的阅读会形成自己的理解，自己的理解会开始质疑部分书籍的内容，然后才能为这个社会带来自己的新的价值和观点。这就是为什么人类社会存在创新和进步。
3，当代中国社会太缺乏独立思考，当代中国人太少人喜欢阅读，我们山寨和抄袭很多，原创和创新很少，我们饭店和酒店很多，书店和书屋很少。但凡任何一个发达国家的城市，随处可见书店，图书馆，和路途中正在阅读的市民。小学生课外阅读，是让孩子真正开始学会思考，而不是人云亦云，毫无主见。

最后，给所有家长和教师的一句话：阅读不是为了期末考试的成绩，阅读不是为了孩子将来的工资，阅读仅仅是为了帮助孩子成为一个具有独立思考，独立人格，对社会有所贡献的人，当你的孩子或者学生真的成为了这样的人，你还会担心他在这个社会中难以立足，举步维艰吗？

⑷ 阅读的目的是什么呢

阅读可以增加人的见识，内心世界更加宽广，也可以让自己的心情平复，让自己的性格更加完美。

⑸ 阅读的目的是什么

从7月5号开始挑战100天读33本书的计划到现在，我看了21本觉得对自己有用的书，有写作主题的，阅读主题的，还有时间管理，自我认知等方面的书。

其实每天也忍不住要看一会小说，有时候一整天都在看，小说是没有用的，对于我来说只是做放松的一种方式而已。

所以，阅读小说的目的就是享受读书的乐趣，而读那些觉得对自己有用的书的目的，就是想从书中获取知识，也就是获取新知。

不过，读到现在，有一种感觉好像没有很大的效果，觉得自己好像有收获，又好像没有收获。

有收获是因为看了很多书，开阔了自己的视野，而没有收获，是因为很多书中的知识都没有办法应用到行动和实践中来，解决实际的问题。

这两天，我一直在想：我阅读的目的是什么？其实 我最初的阅读目的是通过阅读提升自己，把知识应用到实践当中，解决自己的问题，达到改变人生的目的。

我忽然发觉阅读+发现摘抄重点的方式，只能让我记住一点点的知识，觉得正确的阅读方式应该是： 获取信息+提炼+加入自己的观点，融合成新的知识。

⑹ 读书的目的和意义是什么

读书的目的：读书的目的在于弥补自身的不足之处，在于加强道德修养、不断进取向上。读书的意义：读书对于我们来说，意义是重要的，不能低估书籍的价值。书，好比是知识的宝库；而读书则好比是打开知识宝库的钥匙；所以读书，在你的生活之中具有重要的意义。

读书的意义：

书在我们世界观中种类，形形色色。而对于我们有帮助的却甚少，归根起来，不是我们没读书，而是我们读错了书。

而在生活中，特别是正值青春靓丽的年轻人来说，读什么书，才会对我们的学习生涯、职业生涯、生活、爱情等方面起着促进作用。这是大家需要了解，有目的的读书才能成为自己的财富，而无目的的读书，则丧失了读书的意义。

凡是付出，就有收获。而课外书的真正意义不是说，它能给你专业知识上带来多大的棒子，而是在于人生阅历的不同。何为阅历？说白了就是经历。而书中的内容则是其作者在现实生活经历的总结，当我们阅读这本书的时候等价于直接和作者建立联系，从而间接性的西区阅历，增加见识。

读书的好处：

1、获得乐趣

让休闲时光更充实阅读让你以文字为桥梁走进别人的命运，走进高人的头脑，故事的跌宕与思维的激荡都是人生乐趣的重要来源。

2、解决问题

当生活中出现问题时，我们可以有很多解决办法：向别人请教、到网上搜索、报名上微课、上各种大师班……这些都可能让你找到解决方案，但读书无疑是最方便也最靠谱的方法。

3、提高社交魅力值

古人说“腹有诗书气自华”，气质好了，魅力值自然上升。不过这是个经年累月的事，要想以阅读提高社交魅力值，多看好书、多思考，增加话题好和别人聊天，这听起来像是一个浅薄的目标，其实不然。要知道，书籍产生的原因并不是给大众看，让更多人受教育的。

因为最开始的书又难做又昂贵，普通人根本没有条件接 触。除了记录家国大事，就是一些有钱有闲又有文化的人写出来显示自己很有才华，并和同阶层同圈子里的人交流。

后来造纸术、印刷术发明，书的推广普及才有了可能，才被知识阶层和统治阶层用来教化民众。所以，书的社交功能一直存在，在我们这个线上线下皆社交的时代更是如此。

⑺ 阅读的目的是什么

书籍是人类进步的阶梯，但真正能通过书籍，达到进步目的的朋友估计也不多。我们可以扪心自问一下，你阅读是想达到什么目的呢？纯粹为了打发时间？纯粹为了读些好笑的东西？纯粹为了找些刺激的东西？若带着这些目的去读书，其实对你一点进步的作用都没有。读书的目的，也就是阅读的目的，是想把自己变得更好。

而读了一本好书的话，它会给你带来更多的回报。第一，当你成功地阅读了一本很难读懂的好书之后，你的阅读技巧一定大有长进；第二，从长期来说，一本好书能够教会你了解自己，以及了解这个世界。你不仅更加有知识，也更加懂得生命的意义。

阅读有四个层次，有基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。而若能掌握主题阅读的一些方法和技巧，对你帮助是非常大的。按我的理解，主题阅读可以分为五个步骤：1.找出各本书中与主题最相关的章节；2.找出概念性的关键词；3.结合主题列出你的观点，并提出一些相关的问题；4.区分主要问题和次要问题，再找出相关的答案；5.结合主题，把问题再筛选一边，留下最关键的五个问题和答案。经过这五个步骤，相信你会对阅读过的一些主题书籍，留下最深刻的印象。

其实，阅读之后，还要多写一些读后感和阅读笔记，长期这样做的话，对自己的进步是非常大的。可以围绕这四点来写你的读后感：

1.整体来说，这本书到底在谈些什么？这是从概括总结的角度在写。

2.书中的细节，作者是怎么说的，可以挑2-3个细节点来说。这个问题，可以用叙述的手法来写。

3.说的有道理吗？是全部的都有道理还是部分的有道理？这可以从议论的手法去写。

4.这本书跟你自己有什么关系，怎样运用在今后的工作和学习上。这部分也可以用叙述的手法来写。

书籍是人类最好的朋友，运用得当，一定能给我们创造最辉煌的人生。

⑻ 我们阅读的目的是什么

阅读的目的可以让我们提升自己的气质，丰富我们的知识面，让我们更加的有思想。

⑼ 读书的目的是什么

读书是从一开始的好奇心、到生活方式、到生活习惯的一种转变。

有些人不知道读书的目的，那读书的目的是什么？这篇文章告诉你。1.读书的目的是为了实践，因此培根反对死读书，读死书。他明确地说：“读书太慢会弛惰，为装潢而读书是欺人，只按照书本办事是呆子。”书呆子只会照书本办事，而聪明的人则会灵活运用书本知识。培根说：“狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，聪明者则运用学问。知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的智慧在于书本之外。这是技艺，不体验就学不到。”他提醒我们要运用知识，而不是仅仅背记知识，而运用的智慧则来自于实践。

看了这5个读书的目的，你是不是豁然开朗了呢? 读书的目的是什么？每个人的想法和目的都不一样。而我读书的目的，还在于为了开心，为了沉浸在作者建立的世界中，随着故事的情节或悲或喜，最后陪着主人公一起走到最后。

⑽ 结合文学作品谈谈文学阅读的目的

我们的目的是学习文学作品中的文学和语言知识，是学习思想内容，我们所采用的心理方式是理解和认知的，而不是感受和感知的，认知的对象是思想内容，而不是言语形式。所以在我们的教学中知性分析和理性分析的现象非常普遍，以致于把有血有肉的文学作品肢解得面目全非。解决这三个错位的最佳途径就是充分认识感知言语形式的美在文学阅读中的本体论意义。

如果以审美的态度来解读和鉴赏文学作品，那么，我们的语文教育将是另一番局面。朱光潜先生在《谈美》一书中曾举过一个例子：木商、植物学家和画家，同时面对一棵古松，便取三种不同的态度。木商由古松而想到架屋、制器、赚钱等等，植物学家由古松而想到根茎花叶、日光水分等等，他们的意识都不能停留在古松本身上面，只有画家看见古松才把精神专注于古松本身，欣赏它的苍劲挺拔之美。在画家的眼里，古松是一个自足的世界，是一个孤立绝缘的意象，画家完全是以“无所为而为”的精神来聚精会神欣赏古松的，他没有任何功利的目的，全都是凭借着直觉全身心地感受着、体验着古松给他带来的美感经验。朱光潜说：“实用的态度以善为最高目的，科学的态度以真为最高目的，美感的态度是以美为最高目的。在实用的态度中，我们的注意力偏在事物对于人的利害，心理活动偏在意志；在科学的态度中，我们的注意力偏在事物间的互相关系，心理活动偏在抽象的思考；在美感的态度中，我们注意力专在事物本身的形象，心理活动偏重直觉。”

那么，我们在阅读文学作品时应当采取什么态度呢？当然是审美的态度。我们就应该像画家鉴赏古松一样，把文学作品当作一个孤立绝缘的意象，以“无所为而为”的精神聚精会神地欣赏文学作品，不带有任何功利的目的，也不采用科学认识的逻辑方法，而是全凭着直觉全身心地感受、体验文学作品给我们带来的美感经验。

文学是语言的艺术。艺术是诉诸人的感知的，不是诉诸人的认知的。俄国形式主义美学家维克多·什克罗夫斯基说：“艺术存在的目的，在于使人恢复对生命的感受。……艺术的目的，在于让人感知这些事物，而不在认知这些事物。艺术的手法使对象变得‘陌生’，使形式受到阻碍，增加感知的难度和长度，因为感知在艺术中本身就是目的，因而必须延长。”这说明，感知这种心理方式在文学艺术作品的审美创造和鉴赏中，具有本体论的意义，艺术的手法（形式）也同样具有本体论的意义，我们对它们的认识不应该停留在方法论的层面上。也就是说，感知文学作品的言语形式美，这就是阅读文学作品的目的，而不是说，通过感知的心理方式读懂文学作品，获得语言知识，掌握思想内容。

感知的对象是言语形式，不是语言知识，也不是思想内容。这里有一个正确区别言语和语言的问题，也有一个正确认识语文学习内容的问题。言语就是话语，是人们在具体语境中所说的话。言语是个体性的，它的意义是临时的，是在不同的语境中不断变化的；而语言是社会群体的，它的意义是固定不变的。语言提供了交流的条件，话语使交流成为现实。语文学科究竟学习什么？这个问题比怎么学习语文要重要百倍。语文与其他学科的最大差别在于：其他学科学的是内容，独有语文学科学的是言语形式。这就是我们说的“言语形式在语文学科中具有本体论意义。”

下面，我们就以解词、修辞、欣赏一段美文、阅读一首古诗为例，分别来说明这个问题。

教师为学生解释“啃青草”的“啃”字。他说，“啃，就是从坚硬的物体上咬下来”，学生就把这个解释记在书上。这就是用认知的方式学习僵化了的语言知识。从言语形式的角度来看，在这里“啃”已经不是原来的词典意义了。所以教师要引导学生进入情境，想象春天小草刚刚萌芽，羊还不能轻易吃到，只能一点一点地咬那种生存的难处。从言语形式出发，有些词是未必需要解释的。这就是邹敬之先生说的“我们的语文教师不必在‘灰溜溜’面前灰溜溜”。

鲁迅的小说《示众》里有这样一句话：“抬头看时，蓝裤腰上面有一座赤条条的很阔的背脊”。如果从学习语言知识的角度来看，这句话运用了拟物和夸张的修辞方法。如果到这里止步，那么，语文学习只进行了一半，而且还是不重要的一半，是最乏味的那一半。如果以审美的态度来感知这句话的美，我们就会专注于“座”这个量词的表现力上，会发现其意蕴极其深邃。学生不仅能体会到作者用了拟物和夸张的修辞手法，重在描写这位看客身体的强壮结实，还能感受到这是在反衬这位大汉的精神麻木愚昧，联想《呐喊自序》中的名言：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。这样来学习语文肯定会使学生兴味无穷。

我们阅读《鲁提辖拳打镇关西》：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的，黑的，绛的，都滚将出来。……又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆道场，罄儿，钹儿，铙儿一齐响。”作者在此使用繁笔，打比方，做铺叙，极尽描写之能事，其实是在用“陌生化”的艺术手法，让读者把心中的痛快淋漓劲都发泄出来，以“恢复对生命的感受”。那么，我们在阅读这一段时，就要用感知的心理方式，专注于作者所创造的艺术形式之美，或默读想象，或听读体验，进入情境中从味觉、视觉、听觉全方位地全神贯注地去感受。而不是用认知来理解作者所运用的修辞方法。

作家和诗人在创作文学作品时，他们是专注于言语形式的。他们心中的思想，本来用很简要的几句话就可以说清楚的，但因为他们是在进行艺术创造，所以不会轻易地把道理说出来。如果那样的话，就不是文学艺术了。比如古诗《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北。后五句内容很简单——鱼儿在莲叶间嬉戏。要单说内容，“鱼戏莲叶间”一句即可说尽，为什么还要用后四句呢？这就是艺术创造的需要。因为如果只一句，读者只能看到鱼儿在莲叶间嬉戏这一情状，却无法把整个荷塘里众多鱼儿在莲叶间窜来窜去，热闹非常的场面表现出来，更不足以抒发作者观赏采莲时的喜悦心情。

当我们认识到感知文学作品的言语形式美在文学阅读中的本体论意义时，我们便能够正确认识文学阅读中目的与手段的关系，感受与理解的关系，形式与内容的关系，从而解决文学教育中的那些理解越位于感受，认知代替感知以及把学习知识和接受思想内容当作最终目的等错位现象