导航:首页 > 语言文字 > 如何解决语文阅读课的重点难点

如何解决语文阅读课的重点难点

发布时间:2022-12-07 04:02:04

㈠ 怎样在语文教学中突破重点和难点

既要“结合”,
就必须吃透点和面的内在联系。虽是“点”,即往往
是“牵一发而动全身”的关键所在,
要善于运用这一规律去理清全文
的来龙去脉。既要“带”,就必须在突出重点的同时,有详有略地把
有关联“次点”带出来,
既借“次点”辅助重点,
又在说明重点之中
适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重点,除了要舍得
“割爱”外,还必须“抓之有据”,抓重点的依据有三:一是依据语
文课程标准关于不同年级的教学任务的规定,
确立各年级的“主攻方
向”;
二是根据不同年级各板块教材的特点,
确定各单元备课的教学
重点;
三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际,

后确立每一课完成教学重点的方法和深度。
一句话,
就是要做到既有
全局考虑的长计划,
又要有落实到每一课的具体安排。
各课的重点既
有相对的独立性,又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必
须抓准重点句段,
凸现重点句段在文中的重要作用。
如长春版小学语
文三年级上册《读海》这首现代诗歌,前三个小节在结构上是完全相
同的,教学时,教师没有必要面面俱到,细致地分析每一小节,你只
要抓住其中一小节重点进行质疑讨论教学,
并作强化性点拨,
其他的
两小节学生完全可以通过自学进行理解。

二、利用信息技术发挥优势,突破重难点

课堂教学要顺利的达成知识目标,就需要解决好“突出重点”

“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两
个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结

合等。然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂
教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,挂图的
机械呈现等手段立刻相形见绌。
利用信息技术,
可以直观的演示内容,
在突出重点、
突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
例如我们在
讲解《回声》这篇课文时,教学目标中明确要求学生要通过本节课的
学习了解回声形成的原因。但是,对于一个小学二年级的学生来说,
这个概念是相当的抽象,
无论你用多么细致的语言来描述,
学生往往
都会一头雾水。如果我们把这个过程用
FLASH
课件演示出来,你不
需要做任何的说明,学生自然会理解。所以,我们要善于使用现代化
教育技术手段,一方面可以吸引学生的注意力,另一方面,它大大的
节省了教学时间,提高了课堂教学效率。

三、抓住语言的训练点,突破重点、难点

语文教学的最终目的,
就在于提高学生的语文素养,
增强口语表
达能力和书面表达能力,
而素养的提高、
能力的增强,
关键在一个
“用”
字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的
关键。
我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径,

学生
“学”
的实际出发,
抓住训练点,
让其自由进入运用的广阔天地,
找到自身语文能力的不足之处,
体验到成功与进步的喜悦,
获得增强
语感能力、
养成积累习惯、
促进语文知识向语文能力转化的
“原动力”

为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之,教师要精心备好每一节课,认真研究教学大纲,深钻
教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻

㈡ 在语文教学中如何突破教学重难点

在教学中如何突出教学重点, 突破教学难点?这是实现有效教学的前提。
课堂教学过程是为了实现目的而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目的服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完全知识体系框架和教学目的,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才干科学确定静态的教学重点难点。
其次,了解学生原有的知识和技巧的状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知时的困难、发生的问题,以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论接洽实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如,当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如,当学生提出教师事先未估量到的疑难问题,教师要精确看待,不要带有应付性的态度去应付学生所提出的问题。
在教学中如何突出教学重点, 突破教学难点? 这是实现有效教学的根本。
在长期历史教学实践中,我以为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。
善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质,用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生,使之发生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性,决议了引导手腕的多样性。一方面,教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情,也可以导之以理、导之以法。另一方面,由于教学内容的多重性,教学难点的多样性,思维方式的多向性,决议了教师引导方法需要多变。所以,教师须多备几手“导”的技巧,以便突破教学重点和难点。例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。

㈢ 怎样把握小学语文的重难点

重难点,顾名思义,重点就是重要的地方,难点就是难以解决的地方。下面是我为大家整理的关于怎样把握小学语文的重难点,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1怎样把握小学语文的重难点

一、采用灵活的教学手段,巧用信息技术,能有效突破教学重难点

(一)必须认真解读教材,选择恰当的教学手段

教师通过解读教材,对照《语文课程标准》的要求,就能够知道每一课讲的是什么内容。在语文教学中,教师要想有效突破重难点,就要采用多种教学手段,如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点,选择最恰当、最有效的教学手段。

(二)把多媒体引进课堂,灵活使用信息技术

在信息时代飞速发展的今天,把信息技术引进课堂,与语文教学进行有机整合,可以使常规的课堂教学生动活泼。过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。巧妙地利用信息技术,能使抽象的知识变得形象直观,在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。

小学生年龄小,见识有限,生活经历少, 经验 不足,对课文中描写的内容往往不能理解。特别是一些生活在城市里的学生,对许多事物认识不足,头脑中根本没有形成相关的体验。如果在教学中,教师能巧妙地利用信息技术,变抽象的文字为直观形象的图片或动画,深入浅出,变重难点为妙趣点,就能够改变课堂教学模式,发挥学生的主体作用,优化课堂教学,有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。

例如,二年级下册《葡萄沟》一课,其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方的低年级学生,没有去过新疆旅游,由于地域的差异,对遥远的新疆感觉陌生,对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构,还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的 方法 一无所知,单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容,这是本课的难点。我在教学此段时,巧妙地运用多媒体课件,出示多张不同角度的阴房的图片,让学生了解其结构特点,并通过动画演示热空气的流动过程,使抽象难懂的文字变得形象,化难为易,让学生一目了然,并能准确理解、体会课文的内容。

二、联系生活体验,加深理解感悟,能有效突破教学重难点

现代认知理论认为,新的知识是建构于原有认知结构上的。因此,在阅读教学中,教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景,联系学生原有的生活经验,让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。

例如,五年级上册《“精彩极了”和“糟糕”透了》一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗,母亲评价“我”写的诗精彩极了,而父亲评价“我”写的诗糟糕透了,就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。在教学过程中,我首先让学生回忆一下,平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面,然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后,如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。

在教学中,我引导学生从自身经历的生活体验出发,理解文中父亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱,只是表现的方式不同而已,如果没有父亲的警告与母亲的鼓励,巴迪可能就不会成为一个作家,同时也让学生真正理解了在日常生活中,父母对自己所付出的种.种关爱,加深了学生对文本以及对生活的情感体验。

三、加强学练结合,强化语用,能有效地突破教学重难点

语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在教学中,教师应为学生提供多 渠道 的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练点,让学生在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。

语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力,还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养,以及从课内延伸到课外的阅读学习。“练”是学生学习的主要方式,课堂上教师要有练的意识,并能精心设计练习内容,对听、说、读、写的练习要合理安排,注意读写结合,通过设计不同层次的练,特别是动口、动手的练习,使知识得到有效巩固与迁移,让学生在练习中提高学习效率,学会融会贯通。

例如,教学四年级下册《鱼游到了纸上》时,整节课教师设计了多种层次、多种形式的“读”。开课之初读课题,指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求,默读课文,从整体上把握 文章 的主要内容;在学习课文过程中,还反复朗读重要文段,品读关键语句,让学生在读中理解,在读中感悟,整节课书声琅琅。“练”的设计可算得上是本课的亮点,最为巧妙的是借助课文的插图,运用本课习得的对人物描写的方法,进行迁移练笔,读写结合,既能加深对课文的理解,也能提高运用语言文字的能力。本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系,在学生学习了课文后,教师在小结环节中设计了填写关联词的练习:( )鱼游到了心里,( )鱼游到了纸上。

学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词,把两个 句子 连接起来。这样,学生很容易就能理解两者之间的关系了,就能轻而易举地突破本课的重难点。这样的设计这是匠心独运,可谓点睛之笔。在作业设计中,教师紧扣本课的主题与特点,借用“鱼游到纸上”之精妙,让学生选择一个人物或事物,仔细观察,细致描写,把人或物写鲜活。“读”“练”结合,充分体现了学习资源和实践机会无处不在,无时不有。在课堂上提供了大量的语文实践机会,让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律,在积累知识的同时提高能力,真正落实“知识与能力”这一维度的目标。

四、注重循循善导,有效迁移,能有效地突破教学重难点

对于一些新的或者难度较大的知识点,学生可能一下子不容易弄懂,就需要教师点拨引导,因此“导”是有效突破教学重难点的关键。教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体,教师为主导的作用。教师注重学法的指导,给学生搭建“脚手架”,通过巧妙的点拨引导,让学生自主去建构知识,获取知识,体现在教师的指导下,学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习,真正实现“授之以渔”,真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。

例如,教学四年级下册《鱼游到了纸上》时,教师精心设计了自学提纲,让学生通过自主学习抓住文章主线,理解课文内容;在自学过程中,引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈,灵活利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容,了解抓住人物特点进行细致描写的方法。

通过系列巧妙的点拨引导,让学生自主去建构知识,获取知识,使学生在学习的过程中习得方法。在学生学习过程中,教师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究,这样循循善诱,层层深入,引导学生通过自主探究,从而感悟文章的思想感情,使学生与作者产生共鸣,在赞叹、佩服聋哑青年之余,深切体会到只有专注于自己喜欢的事情,坚持不懈地努力,才能获得成功。由此可见,“导”在此课教学中尤为突出,从导读、导思到导学、导练,充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念,处处渗透 学习方法 ,指导学生在自学中自悟。

2小学语文的教学重难点如何把握

1、深入学习课程标准,把握教材

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。不少教师认为没必要学习课标,觉得理论性较强,读起来费劲,觉得自己只要"吃透"教材就行,殊不知教材就是根据课程标准编写的,不认真研读课标怎能"吃透"教材?《基础 教育 课程改革纲要(试行)》指出:"国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。

2、根据小学生年龄特点,找准最近发展区

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。所以要想讲好一堂课必须抓住学生最感兴趣的地方去讲,也就是说这节课的重点得能抓住学生的兴趣点。

最近发展区理论,是苏联心理学家维果茨基提出的,他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能。教学中的难点不易制定的过高,也不宜过低,要让学生"跳一跳能摘到桃子",是最合适的。所以在设计一课的重难点时,我们不但要了解小学生的年龄特点,还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。

3、认真分析教材,确定重难点

在读通、疏理的基础上,应当对教材做一些分析,分析的目的主要是抓住全册教材的重难点,每组教材的重难点,每篇教材的重难点,抓住了重难点,备上课时,力就会在刀刃上。

宏观分析,把握全册教材的重难点。明确了全册的重难点,制定学期教学计划,单元备课,课时备课就确定了目标。

整体分析,领悟每组教材的意图。分析每组教材的重难点,是达到这个训练目的的工序环节。人教版小学语文四年级下册第五单元告诉我们生命是宝贵的也是美好的,让学生们感受到生命的美好是这一组的重难点。该组安排了《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》这四篇课文让学生理解和感受生命的美好。在《触摸春天》这篇课文中,感受盲童安静对生命的热爱是本课的重难点,要想解决这个重难点,我们就要抓住"安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了"这一重点句来理解,让学生理解"竟然""神奇的灵性"的含义并发表自己对这件事的看法,很自然地,学生就理解了安静对生命的那种热爱。可见分析好每组教材的重难点,对教学每篇课文有一定的引导作用,我们就不必去大费周章地读课文,分析每一段的意思了。

细致分析,抓准每一篇教材的特点。细致分析一篇教材,就要具体了解它的编排目的,文章特点,分析的正确,课才备的有特色。例如《桥》一课是一篇小说,小说的情节跌宕起伏,我们应该抓住课文的环境描写、人物描写让学生感受老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。分析好了重难点,备课就简洁明了。

4、因材施教,尊重学生个体差异

中国教育家陶行知先生说过:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫"因材施教"。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中也提到:教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何才能使他的智力得到进一步的发展,这是教育技巧的一个非常重要的因素。所以在制定一课的重难点时要体现层次性,让每个学生通过学习都有所收获。

例如在设计《画家和牧童》这一课的重难点时,我充分考虑到了班内孩子的差异性,针对不同水平的学生制定了不同的目标。对于理解能力比较强的学生我设计的重难点是"能默写本课生字;学习小牧童敢于发表自己看法的好品质,并能写几句赞扬他的话";对学习能力处于中等水平的学生我设计的重难点是"正确书写本课生字;理解第5自然段中小牧童说的话,明白大画家戴嵩到底是哪里画错了。"而对那些学习有些吃力的学生,我将"认识本课生字,能正确流利地朗读课文,读好感叹句和问句"作为他们的重难点。这样不同水平的学生在这堂课上都得到了发展,老师也不会对那些后进生大动肝火了。可见我们在制定重难点时要遵循因材施教的教育规律,这样才会在课堂上游刃有余。

3小学语文如何把握教学重难点

一、 抓住文本语言,从细节上突破教学的重难点

苏教版的教材文本语言优美,用词精准。有许多关键词,在表情达意上起到了重要作用。如果学生能通过联系上下文理解了这些关键词,那么,要理解文本自然而然也就不成问题了。如在教学苏教版三年级课文《掌声》时,为了让学生“体会掌声前后小英的内心变化” 这一难点,笔者是这样做的:

【环节一】

围绕 “忧郁”,体会获得掌声前小英的内心世界。

师:你能 说说 “忧郁”是什么意思?

生:“忧郁”是不开心的意思。

师:课文中小英的哪些表现可以看出她是一个忧郁的女孩?

(学生自由轻轻地朗读课文1-3自然段)

生:“她总是默默地坐在教室的一角”,一声不响,我感觉她很不开心。

生:“小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了”,我从她的慢吞吞的动作,红了的眼圈,感觉她很忧郁。

【环节二】

围绕“甚至”,品读获得掌声后小英的内心世界

在这一环节教学中重点抓住“甚至”一词展开教学,突出小英前后变化之大,充分让学生感受到小英的活泼开朗的一面。

笔者在以上两个教学环节中,主要通过引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读悟文字背后的声音,真切地感受小英的内心世界,从而达到了从细节上突破教学难点的目的。

二、借助插图、多媒体,通过多感官体验领悟课文的难点

苏教版新课标教材中很多关于童话寓言和自然景观的阅读文章,面对这类课文,要让那些低年级的小朋友来领会其中所要讲述的知识与奥秘是较困难的。苏教版课文配有相关内容的插图,色彩鲜艳,富有情趣。多媒体更是一种高度视觉化的信息传递工具,它图像逼真,具有动画功能,还能化静为动,化虚为实,能以直观、形象、生动、感染力强的优点使学生注意力集中,从而解决课文中的难点。

如《云房子》一课,教学时可以利用多媒体出示云房子的图片及相应文字,让学生看着图片说说自己喜欢哪一座云房子,为什么喜欢。学生有了自己的感观,兴趣倍增,这样教师就可以充分挖掘出学生的感知及想象潜能。在这一教学环节中,学生的回答各不相同:有的喜欢“像大冬瓜那样傻傻地横着”的云房子,是因为自己喜欢吃大冬瓜;有的喜欢“像很高的大楼房”的云房子,因为它很高很高;还有的喜欢“一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”的云房子……老师让学生直观看图将各种云房子的特点读出来,读出自己喜爱之情。激发学生朗读的积极性,引导学生读好句子,用心灵感悟课文,体会了花儿的美丽,冬瓜的傻样,楼房的高大……学生如跟随着鸟儿来到了明净的天空,感受到了各种云儿的美、大自然的美。借助多媒体,学生加深了对课文的理解,朗读的表达效果也得以提升,课文的教学难点也就不难了。

三、巧用 故事 ,在创设情境中化解教学难点

一年级的拼音教学对于整个小学教学来说,尤为重要。它是基础,是开端,也是学习其他知识的必备工具。但是对于刚入学的 儿童 来说要学习这么系统的拼音,并熟练掌握,成为一大难题。整个拼音教学结束后老师们往往会发现学生掌握的并不灵活,此后还要花很大的力气去巩固复习,工具性太强,人文性不足,机械烦琐而没有味道。对于声韵母相拼,笔者经常对学生说成是“声母和韵母交朋友”,把知识点融入到故事情节中,这样学习就富有生活情趣多了。

例如在教学《j q x》第二课时,可以这样设计安排:在完成了第一课时“认读声母jqx”之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,这是教学难点。教者开门见山给学生讲故事:“同学们,今天老师想给大家讲一个故事,想听吗?秋天来了,三兄弟j q x要到公园游玩。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:’想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。’'好的,好的!’ü高兴地说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”

在听完故事的基础上拼读音节,让他们想想老师的板书写得错没错。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则这一难点轻松地被突破,已深深地印入了学生的脑海之中。为了巩固难点,教者继续讲故事:“韵母u听说jqx要去快活林,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律这一教学难点学生掌握得更加扎实了。

一个小小的故事,蕴涵了拼读的规律,让学生轻松掌握了这个教学上的难点。毕竟,孩子还是喜欢童话的语言、童趣的故事和童真的世界。

四、移情体验,在角色扮演中突破教学难点

理解文意,把握文章的情感基调是阅读教学的重点,同时也是一个难点。对于学生而言,有时光凭借文本语言,还读不透文章的情感意境。这时,教师就有必要教给学生运用“移情体验”的阅读方法,掌握教学难点,指导学生理解到位。如在教学苏教版四年级《特殊的葬礼》第二课时时,可以这样设计安排来让学生体会游客的心情:

【环节一】

感受昔日“雄伟壮观”的瀑布

师:来到“咆哮而下”的大瀑布面前,你的耳边仿佛能听到什么?

生:我似乎听到了虎啸狮吼、震耳欲聋的声音。

师:读着“滔滔不绝”这个词,你的眼前好像又看到了什么画面?

生:我好像看到瀑布绵延不绝,一停不停地往下倾泻。

生:这画面就如一句诗所形容的那样“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

【环节二】

学习如今“奄奄一息”的瀑布

在学生进行充分阅读以及教师朗读指导的基础上,教师可以让学生说说如果你是一位慕瀑布“壮观”之名而来的游客,见到此情此景,心里是什么滋味?学生们有的感到失望,有的感到悲哀,有的学生还表达了对人类的愤怒。

在以上两个教学环节中,教师适时引导学生把自己当成游客,想游客所想,入情入境,让学生在读、说中与文本对话,在对话中,让学生进行角色体验。游客的心思也就成了自己的切身感受,在不知不觉中成功突破了教学难点。

五、展开想象,在 思维训练 中突破教学难点

苏教版教材中有很多一部分是童话体裁,童言童语,学生喜闻乐见,这是训练学生 想象力 的最佳文本。展开想象理解文本,有助于学生情感价值观的建立,有利于师生对教学难点的把握。

如在教学苏教版二年级《会走路的树》第二课时,交流“从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”为了让学生体会驯鹿和小鸟之间的友谊,教者可以设计这样一个想象说话:你能想象一下他们去了哪些地方呢?看到了什么有趣的东西?:(指导学生想象说话)在篇末故事结束的时候,教者还可以设计这样一个想象编故事:

大自然是多么和谐美好,小鸟与驯鹿的友谊多么纯朴深厚,它们之间的故事还没有讲完,小鸟到小驯鹿家会发生什么故事呢?请小朋友想一想,编一编。这样,学生面前的文本就会越读越厚,他们的感受也会越来越深。在想象中构建情感,形成价值观,同时也在无形中把握住了课文的难点所在,运用此法,效果甚佳。

4如何把握小学 语文教材 的重难点

1、把课堂还给学生,加强师生沟通互动。

《师说》有云:“古人学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。”这句话告诉我们,人们做学问一定要有老师,老师就是传授知识、解释疑难问题的人,由此可见,老师在教学中应该发挥导向作用,引导学生学习;而学生作为知识的接受者,应该充分发挥课堂的主体地位,让学生自主学习,有问题、有见解就要及时向老师提出,老师要耐心地讲解直到学生明白为止。这就要求教师在备课时要重视学生的学习情况,找到学生最能接受的教学方式,注重学生的个性发展,课堂上多鼓励学生跟教师进行互动,激发学生学习 语文知识 的兴趣,真正做到因材施教,只有这样,才能为学生发展打下基础。

2、创新 教学方法 ,提高教学效率。

随着新课改的不断深入,语文教师要打破传统呆板的教学方式,创新和丰富教学方法。就学习生字词而言,他是一项比较枯燥的教学过程,因此学生在学习过程中,不再局限于黑板和课本,可以利用多媒体进行教学,把课本知识用投影仪的方式呈现到学生眼前;还可以通过一些趣味小游戏,让学生在游戏中学习和体会相关知识,真正地爱上语文。让学生在最短的时间内学会这些基础知识,提高学习效率。

3、知识融入生活,让学生在情境中感悟学习。

知识源于生活,用于生活,语文,也来源于生活。看书、识字、阅读、写作以及语言交流与实际生活息息相关。小学学生由于自身理解能力有限,在学习过程中对课本知识理解不到位,这就需要小学语文教师把课本知识巧妙地融入生活,用浅显易懂的方式表达,用日常生活中比较熟悉的事物进行举例,提高学生对知识的理解程度,提升教学质量,提高学生的学习兴趣。


㈣ 小学语文阅读教学的重点和难点有哪些

根据新课标的要求,小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想情感价值观,因此,阅读教学是小学语文教学的重点,语文教师要在阅读教学过程中,只有明确教学目标,才能有效地完成小学语文阅读教学。
一、重点培养学生的自主阅读能力
在语文课程中,阅读教学是提高小学生阅读能力的关键,因此,语文教师在制定教学方案时要明确这一点,并在阅读教学时充分引导小学生的阅读。语文教师要转变阅读教学观念,在教学中创造新颖的教学方式,语文教师要在课堂中以小学生为主导,充分发挥小学生在阅读教学中的表现能力。例如,语文教师在讲《雪孩子》时,可以先有感情地朗读示范,其次,让学生自由读课文,然后找同学读,最后齐读,语文教师也可以在讲解每个自然段的时候再对学生进行朗读的训练。
二、提升小学生的思想情感
在小学语文阅读中,重点是培养学生的阅读能力,而难点则是培养学生的阅读理解能力和思想情感。语文教师在教学过程中,要带领学生逐段地分析课文内容,还要理解整篇文章的思想情感。例如,语文教师在讲《林海雪原》时,可以带领学生逐段地理解其描述的风景,然后体会作者所要表达的情感,学生通过学习后提升自己的思想情感和价值观。
三、语文教师应改变传统的阅读教学模式
小学语文教师要对阅读教学方式有所创新,吸引学生的注意力,激发学生的阅读兴趣,语文教师可以帮助学生选择一些优秀的作品,让学生在课外阅读,在阅读教学过程中,要积极与学生交流沟通,充分发挥学生在课堂中的主体性,语文教师要培养学生自主学习的能力,使其在课后也能够积极地学习。
关于小学语文阅读教学的重点和难点,语文教师要能够明确教学目标,制订合理的教学方案,这样才会提高学生的阅读能力,小学语文阅读教学是语文教学的基础内容,对学生的综合能力提升有着重要的意义。在教学过程中教师不仅要重视对学生阅读能力的培养,同时还要认识到培养学生情感发展的重要性。只有从多方面考虑,全面地进行阅读教学,才能真正地提升教学质量。

㈤ 如何在小学语文阅读教学中抓重点,破难点

阅读教学是语文教学中的重点和难点。近几年来的高考、中考的语文试题中,阅读题已达30分左右。而考生的得分率却不超过10%,因此,摆在语文教师面前的一个艰巨的任务,就是:抓住这个重点,攻破这个难点。
阅读训练是一种能力的训练,它主要对学生阅读、理解、欣赏、分析、辨题、综合等方面的能力训练,也就是把平时所学的知识变为技能、技巧,实际上是个升华过程,所以对阅读题绝对不能用猜题押宝、死记硬背、临时应付的办法;更不能叫苦连天、怨天尤人或放任自流、得几分算几分地消极对待。而要把阅读训练当作一门系统工程看待,认思想上高度重视,大胆探索其规律,扎扎实实从起始年级抓起,逐步提高学生的阅读兴趣,帮助他们打开阅读大门。具体可分三步进行:
(一)可选择一些简单明显,容易分析、思考的文章进行阅读,给学生指一条阅读之路。
例如初中“课文《白杨礼赞》就适合同学的入门阅读,能帮助同学们找到阅读规律。课文第五自然段开头用了一个总起句:‘那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。”紧接着用分说的方法,具体描绘了白杨树的形象和性格。对于这一段教师可以采用“学生自读——教师提出问题——学生分析思考——师生共同归纳”的步骤进行示范训练。教师可以设疑:“白杨树是一种什么树?”让学生分析、思考,自由发表看法。起先有的只答第一句话,有的答具体形象描写的二点或三点,最后在教师的提示下,同学们都心悦诚服地明确了:一、白扬树是力争上游的一种树,神形兼备,是总起句;二、文章从干、枝、叶、皮4方面具体描绘了白杨树的形象,?是形美;三、形象描绘了白杨树的性格,这是神美,运用了先总后分的写法。这一训练使同学们受到启发,初步探出了阅读的规律,必须认真阅读原文中的每一句话,顺着作者的思路,根据文章的内部联系,理清层次关系,最关键的是要善于抓关键性词语,有标志性的词语,以及文章的标点符号。
(二)要举一反三,由易而难,逐步加深,拓宽训练。
在教师指导阅读典起作品的基础上,可放眼课外自读课文上。起先教师可以设疑,稍加提示进行阅读,随后可采用学生自己设疑,自己解疑;或同学们分成组,这一组设疑,那一用分析、回答等灵活多样的方式,多方面开拓同学的智力,提高阅读兴趣。真正把学生引人浩瀚的阅读领域里,让他们亲自去尝试,寻找出一条属于自己的阅读路子。
(三)由课内走向课外。
课外应在教师的指导下,有目的地进行。特别在选择文章上,教师要有的放矢,向同学们推荐一些反映时代气息的,奋发向上的,文情并茂的,富有哲理的可读性强的好文章,让他们广泛阅读,大胆设疑,大胆解答,尽情呼吸新鲜空气,这样既拓宽了学生们的视野,增长了学生们的才干,又提高了他的阅读能力,思维能力。

㈥ 如何确定阅读教学语文的教学重难点

如何确定阅读教学语文的教学重难点
相对其他科目,语文的工具性很强,应做到知识与能力并重。不管知识还是能力,都指向听、说、读、写。四项都是重点,但第四项是难点。小学语文教学重难点有阶段性,低、中、高年级分别有不同,六年级时字词教学不是重难点,但在一年级时却显得尤为重要。就是每一册的各个单元的教学,也不相同。要确定小学语文教学的重难点,必须在吃透教材和深刻领会教学大纲的基础上结合实际才能做出。(你的问题既可作一篇论文,也可作为一个课题来研究。)

㈦ 小学语文教学中如何突破重难点

一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点。 小学语文大纲指出:小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题。做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途。我感到,要把语文之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果。因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。 二、发挥优势突破重难点 课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。 三、学练结合抓牢训练点,突破重点、难点 语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级,学生刚则接触小篇幅的文章,对于字词的积累是重点,为了更好的引导学生理解文章中的好词,积累语句,在学习《小动物的家》一课时,我注意引导学生整体把握全文,想一想,文中出现了几个小动物?这几个小动物把叶子分别当做了什么?以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段,学生在学习中有了方向,就会带着问题思考,更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句,积累到了“碧蓝碧蓝,金黄金黄,火红火红”等表示色彩的词,并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。 我们为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练点,将信息技术与小学语文教学有机整合,提高课堂容量,加快教学节奏,删繁就简,将节约出的宝贵时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的不足之处,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。 总之,教师要精心备好每一节课,认真研究教学大纲,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻理解教材意图,合理安排教学环节,精心设计课堂设问,方可找出突出重点,突破难点的方法和最佳途径。

㈧ 在小学语文教学怎样突破重难点

你好
课堂教学要完成认知目标,就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题.所以我们必须优化教学过程,提高教学效率.已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会:
一.直奔重点,辐射全文,整体升华.
直奔重点,辐射全文这样教学设计的有效性,主要是使学生有了读书、思维的自由和空间,便于长文短教,中心突出,避免平推式和繁琐的分析,更避免牵着学生,使之完全没有了学习的自主性.在学生初读课文,了解大意以后,引导学生直奔重点,明确主旨,牵一发而动全身.由整体感知出发,再联系上下文读书.培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯,掌握阅读方法.如《匆匆》一文的教学,在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后,我引导学生抓住文章的重点句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了.至于为了时间的流逝而满脸是汗,满眼是泪么?由这一个句子出发,辐射全文,联系上下文去读书,去品味,正所谓一句引动全文.
所以,我们可以得出这样的结论:抓住重点,辐射全文,整体升华是变填鸭式,灌输式,注入式为启发式,探究式,发现式的有效的教学设计.
二.多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决
随着信息时代的到来,语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要更丰富的学习资源.在传统的的教学中,教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点,但常常起到事倍功半的效果.而多媒体课件比语言更有说明力和真切感,它能化静为动,化大为小,化难为易,化抽象为直观,将事物很形象的表现出来.因此,运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点,优化教学过程,使课堂气氛轻松愉快、生动活泼,从而提高教学效果.例如在《火烧云》一课的教学中,如何让学生体会火烧云颜色、形状变化的快、奇,感受大自然之美是本课的重难点.但是,学生在生活中并不能仔细地观察,所以无从领略到火烧云的神奇的美.那么,如何突破这一重难点呢?我事先请美术老师画出各种颜色的火烧云,然后用电脑把二者合而为一,并制成动画效果,让学生在多次朗读的基础上通过电脑屏幕观看火烧云的颜色变化:由红通通到金灿灿,到半紫半黄,再到半灰半百合色而其形状也在悄悄变化着:开始像马,接着变成了狗,狗又变成了狮子这样,把呆板的课文内容变成了颜色绚丽、充满童趣的动画效果,使学生在朗读欣赏之余体会了火烧云变化之快之美之神奇,感受到大自然的美丽.又如在《圆明园的毁灭》这篇课文中,对于课文所描绘的圆明园这一园林瑰宝、建筑精华
满意请采纳

㈨ 浅谈如何有效突破语文教学中的重难点

大茂镇中心学校 符永菊 向四十分钟要质量,这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视,的确,就学校而言,课堂是教学的主阵地,提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。而课堂教学要完成认知目标,就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程,提高教学效率。已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会: 一.直奔重点,辐射全文,整体升华。 直奔重点,辐射全文这样教学设计的有效性,主要是使学生有了读书、思维的自由和空间,便于长文短教,中心突出,避免平推式和繁琐的分析,更避免牵着学生,使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文,了解大意以后,引导学生直奔重点,明确主旨,牵一发而动全身。由整体感知出发,再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯,掌握阅读方法。如《匆匆》一文的教学,在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后,我引导学生抓住文章的重点句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。 至于为了时间的流逝而满脸是汗,满眼是泪么? 由这一个句子出发,辐射全文,联系上下文去读书,去品味,正所谓一句引动全文。 所以,我们可以得出这样的结论:抓住重点,辐射全文,整体升华是变填鸭式,灌输式,注入式为启发式,探究式,发现式的有效的教学设计。 二.多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决 随着信息时代的到来,语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要更丰富的学习资源。在传统的的教学中,教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点,但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感,它能化静为动,化大为小,化难为易,化抽象为直观,将事物很形象的表现出来。因此,运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点,优化教学过程,使课堂气氛轻松愉快、生动活泼,从而提高教学效果。例如在《火烧云》一课的教学中,如何让学生体会火烧云颜色、形状变化的快、奇,感受大自然之美是本课的重难点。但是,学生在生活中并不能仔细地观察,所以无从领略到火烧云的神奇的美。那么,如何突破这一重难点呢?我事先请美术老师画出各种颜色的火烧云,然后用电脑把二者合而为一,并制成动画效果,让学生在多次朗读的基础上通过电脑屏幕观看火烧云的颜色变化:由红通通到金灿灿,到半紫半黄,再到半灰半百合色而其形状也在悄悄变化着:开始像马,接着变成了狗,狗又变成了狮子这样,把呆板的课文内容变成了颜色绚丽、充满童趣的动画效果,使学生在朗读欣赏之余体会了火烧云变化之快之美之神奇,感受到大自然的美丽。又如在《圆明园的毁灭》这篇课文中,对于课文所描绘的圆明园这一园林瑰宝、建筑精华,学生较难体会,对于英、法联军毁灭圆明园的罪行,也难以理解和想象。如何解决这二方面的问题呢?教学时,我借助图片、录音、影视等合而为一的多媒体课件,让学生张开想象的翅膀,强化了学生对圆明园毁灭前所产生的一美一惨、一爱一恨这两种截然不同的感情,从而突破了本课的难点。首先,借图画想象。我先出示画好的由星星、月亮组成的彩色简笔画图片,让学生理解众星拱月一词,再出示圆明园平面图,让学生观察,弄清圆明三园及周围的分布,分清哪是月哪是星,在此基础上,让学生凭图想象,以体会圆明园的宏伟壮观。其次,借音乐想象。第三自然段具体写了圆明园各处着名的景点,我让学生在图片欣赏之余配乐朗读,使学生边听边看,随着乐声到了喧闹的买卖街、泉水叮咚的山乡村野、高大壮观的西洋楼这使学生进一步领略了圆明园景观的辉煌,心中又怎能不产生热爱之情呢?最后,借影视想象。主要是让学生看看侵略军怎样抢掠、毁坏这座艺术殿堂的电影片断,加深对侵略者野蛮、强盗行径的认识,内心升腾起无比的仇恨。这样,可以化无声为有声,化无形为有形,化静态为动态,使学生更具体形象地感知教材,显示了重点,突破了难点,使学生的感情行到了升华。 可见,教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点,利用多媒体辅助教学,教学重难点的突破就会变得顺利。 语文教学任重道远,构建高效的语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程,又要充分尊重学生的主体地位。

阅读全文

与如何解决语文阅读课的重点难点相关的资料

热点内容
word中化学式的数字怎么打出来 浏览:740
乙酸乙酯化学式怎么算 浏览:1406
沈阳初中的数学是什么版本的 浏览:1353
华为手机家人共享如何查看地理位置 浏览:1045
一氧化碳还原氧化铝化学方程式怎么配平 浏览:886
数学c什么意思是什么意思是什么 浏览:1411
中考初中地理如何补 浏览:1301
360浏览器历史在哪里下载迅雷下载 浏览:703
数学奥数卡怎么办 浏览:1388
如何回答地理是什么 浏览:1025
win7如何删除电脑文件浏览历史 浏览:1058
大学物理实验干什么用的到 浏览:1487
二年级上册数学框框怎么填 浏览:1701
西安瑞禧生物科技有限公司怎么样 浏览:979
武大的分析化学怎么样 浏览:1250
ige电化学发光偏高怎么办 浏览:1339
学而思初中英语和语文怎么样 浏览:1653
下列哪个水飞蓟素化学结构 浏览:1425
化学理学哪些专业好 浏览:1488
数学中的棱的意思是什么 浏览:1060