为什么上语文课的回答

㈠ 我们为什么要学习语文

人类在长期的进化发展中，为了能更好地生存下去，不得不进行交流，以便通过合作来抵御更大的共同危险，这样便产生了语言。大家都知道语言最初的载体是人类发出的能够表意的声音，也即人类通过人与人之间的对话来进行交流。显然，这种以人声为载体的语言具有即时性，人们学习语言只是通过口耳相传、潜移默化来获得，以至于后来人类不需要通过刻意的训练便能代代相传(这就是我们今天所说的母语教育生活化)，早已成为人类的本能了。 但是，一个只有语言而没有文字的民族，一定是个落后的民族、悲哀的民族。因为，人们在长期的社会生活实践中不断发现、探究、积累的知识，仅靠口耳相传是传承不下去的。所以，一个优秀的民族，便一定会有自己的文字。 在考察了语言文字产生的社会性需要后，我们不难得出语言文字的功能性特点：一是交际性，二是工具性。 自从语言文字诞生后，人类社会便不断向前发展。人们也越来越认识到了语言文字的重要性。于是便出现了私塾、上门先生。因古代交通、信息的闭塞，特别是社会分工的粗放，教学内容十分单一。只有识字、写字、读书，也无科目之分。学生从百家姓、三字经开始，一直读到论语、大学、中庸。直到近代随着西方传教士的进入，西方教育模式才传到中国，乃有了学科之分，从而便有“国文”，以示与洋学之分。新中国成立后，汉语言文学的教育才有了自己的专有名称——语文。 毫无疑问，新中国的语文教育在借鉴传统的“语文”教育基础上，为统一规范祖国的语言文字，提高国民素质上作出了很大的贡献。但随着教育的规模、形式等的不断发展，语文教育也越来越条条框框，其标准和目标更是变来变去，特别是小学语文教育，更是变成了语言文字的训练课，从而使得小学语文学生厌学，教师怕教。这就使我们不得不问，我们为什么要学语文? 要回答这个问题，还得要从语言文字（以下简称语文）的功能性特点谈起。首先，语文的功能性特点，这是每个从事语文教育的人首先得把握的。《小学语文课程标准》将它定义为语文课程的性质。可是其表述不准确。且易使人产生模糊的认识:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。是工具性与人文性并重？还是工具性第一，人文性第二？抑或是人文性第一，工具性第二？毕竟工具性和人文性是两个不同的概念。在这个问题上，我们如果不弄个孰重孰轻、孰先孰后的话，小学语文教育岂不成了“四不象”？其结果，小学语文教育任务的完成也就可想而知了。 语言文字是因交际而产生，产生之后便成了工具。掌握了这个工具是为了更好地进行交际。这就决定了语文的工具性第一，交际性第二。只有在你熟练地掌握了语言文字之后，工具性才逐渐淡化，交际性才凸现出来。 其次，人文性表述不准确。还是以“交际”为好。语文的交际性可以从两方面来理解。一方面以声音为载体的语言直接交流是人类最基本的交流；另一方面是以表意的文字为载体的人类跨越时空的交流(包括书信、诗词、歌赋、经验总结、科学论文等)。从这个意义上来说，语文的人文性、思想性统属于交际性范畴。 从人的社会性需要来看，人们学习语文首先考虑的可不是语文的交际性而是语文的工具性，即熟练地掌握文字这个载体从而去学习其他方面的知识、技能，以便堤升自己的社会层次。这个观点不管你承认不承认，恐怕事实就是如此吧。至于今后没能成为其他方面的人才，倒成了诗人、作家，这也毫不奇怪。 说到这里，为了更好地发扬光大祖国的语言文字，培养各方面人才，我们是不是可以结合语文的功能性特点，考虑到学生的学习规律，降低一些语文学习的要求。比如在小学开设语文，但只在识字、写字、朗读方面提一点要求。这样学生愿学，教师好教，师生双方都没有多大的压力。初中开设阅读，选取各类文体的经典文章，教师在阅读上加以引导。高中阶段分科开设写作，文科班开设各类文体的写作，理科班只开设论说文的写作。大学本科开设语言学、文秘、文学评论与创作。这样既符合学生年龄的特点，也符合语文教育的特点，从而更好地发扬光大祖国的语言文字。 这决不是什么标新立异。我常常在想，纵观我国两千多年的教育史，封建时代的教育，就其教育理论、教学模式乃至于教学方法、教学设备及条件等方面决没有我们现在这样先进，但它却培养出了无数精英。像现代文革时期，语文教育只是背背语录，可也产生了无数诸如***一类的文学家。我在这里丝毫没有为落后的社会现实唱赞歌的意思，我只是想说语文教育的标准实在不宜定的过多过高，特别是小学语文教育，充其量也就是识字写字而已。一些要让学生体验、感悟、理解的东西，完全可以在下一阶段，年龄大了些再进行嘛（现在进行也没多大用）。

㈡ 为什么有语文课怎么回复

可以回复：语文课是母语教会你怎样说话，怎样表达，怎样生活。
1、如果没有语文课，你会说话，但不会写字。你会活着，但头脑空空。你会看到景色，但不懂得如何表达，语文无所不在。

㈢ 为什么要学语文

如果你不学语文，人家小朋友学了，以后他们说的话你就听不懂了，你还怎么和人家玩啊！！！

㈣ 小学一年级老师问我为什么喜欢语文课我怎么回答

小学一年级老师问为什么喜欢语文课你可以回答，我喜欢阅读，也喜欢古诗，它们能让我增长知识。

㈤ 我们为什么要学习语文

很多学生在学习的过程中想必都有过这样的疑问：我们为什么要学语文呢？为什么要去读哪些晦涩难懂的阅读文章？为什么要写凑不满字数的作文？

★学好语文，会有诸多潜在的未来优势。语文学得好的人，往往既会说，又会写；既会做人，又会做事。他们可以酣畅淋漓地表达观点，也静得下心来潜心专研。他们在与人相处的过程中，会让人感到平和，容易相处，从而获得更多的发展机遇。许多职业，比如政府官员、新闻记者、影视编导、节目主持、企业高管、销售总监、空乘导游、畅销书作家、专家教授等等，都需要深厚的语文功底。翻看历史，晏子使楚、完璧归赵、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒，可以说很大程度上靠的都是语文。

㈥ 为什么要学习语文

原因：

语文是工具，运用于人们的交际交流、学习发展，同时语文也是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。语文还是个载体，承载着公民的人文素养，提供审美体验。语文是基础，语文基础打不好，数理化肯定也学不好。

所以，语文听说读写是基本功，重点是读写。学生在家庭里会时刻进行口语练习，除了口语还有一些需要训练的要素，重点是阅读和写作，语文是载体。

钟南山是今年的抗疫英雄、功勋人物，在接受记者采访的时候特别讲到语文，他说：“我经过了至少七十几年的学习，最大的体会就是要学好基本功，只有具备了最基本的知识以后，你才能够往上走。学好基本功，最重要的就是要学好语文，这样才懂得如何对事情进行分析总结。”

㈦ 《别了,语文课》以“因为......所以”的句式回答我忽然喜欢上语文课的原因

语文课不仅给我的知识，还让我走进了一个个多彩的世界，获得了丰富的情感体验，我一下子就喜欢上语文课。

㈧ 为什么要学语文

我们为什么要学习语文?这本是一个简单得不能再简单的问题，，但随着社会的不断进步与发展，我国的语文教育，特别是小学的语文教育越来越似是而非了。为了正本清源笔者就不得不发此一问了。
人类在长期的进化发展中，为了能更好地生存下去，不得不进行交流，以便通过合作来抵御更大的共同危险，这样便产生了语言。大家都知道语言最初的载体是人类发出的能够表意的声音，也即人类通过人与人之间的对话来进行交流。显然，这种以人声为载体的语言具有即时性，人们学习语言只是通过口耳相传、潜移默化来获得，以至于后来人类不需要通过刻意的训练便能代代相传(这就是我们今天所说的母语教育生活化)，早已成为人类的本能了。
但是，一个只有语言而没有文字的民族，一定是个落后的民族、悲哀的民族。因为，人们在长期的社会生活实践中不断发现、探究、积累的知识，仅靠口耳相传是传承不下去的。所以，一个优秀的民族，便一定会有自己的文字。
文字作为语言新的载体，在创造它的人眼里，当然烂熟于心。可是作为一种符号。怎样使其他人或是更多的后来人也能认识它，熟练地使用它，这就需要教化，因为这种音形义具备的文字不像表音的语言学习那样直接、生活化，随时随地不受任何限制。因此，便产生了“先生”专门来教授文字。
在考察了语言文字产生的社会性需要后，我们不难得出语言文字的功能性特点：一是交际性，二是工具性。
自从语言文字诞生后，人类社会便不断向前发展。人们也越来越认识到了语言文字的重要性。于是便出现了私塾、上门先生。因古代交通、信息的闭塞，特别是社会分工的粗放，教学内容十分单一。只有识字、写字、读书，也无科目之分。学生从百家姓、三字经开始，一直读到论语、大学、中庸。直到近代随着西方传教士的进入，西方教育模式才传到中国，乃有了学科之分，从而便有“国文”，以示与洋学之分。新中国成立后，汉语言文学的教育才有了自己的专有名称——语文。
毫无疑问，新中国的语文教育在借鉴传统的“语文”教育基础上，为统一规范祖国的语言文字，提高国民素质上作出了很大的贡献。但随着教育的规模、形式等的不断发展，语文教育也越来越条条框框，其标准和目标更是变来变去，特别是小学语文教育，更是变成了语言文字的训练课，从而使得小学语文学生厌学，教师怕教。这就使我们不得不问，我们为什么要学语文?
要回答这个问题，还得要从语言文字（以下简称语文）的功能性特点谈起。首先，语文的功能性特点，这是每个从事语文教育的人首先得把握的。《小学语文课程标准》将它定义为语文课程的性质。可是其表述不准确。且易使人产生模糊的认识:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。是工具性与人文性并重？还是工具性第一，人文性第二？抑或是人文性第一，工具性第二？毕竟工具性和人文性是两个不同的概念。在这个问题上，我们如果不弄个孰重孰轻、孰先孰后的话，小学语文教育岂不成了“四不象”？其结果，小学语文教育任务的完成也就可想而知了。
语言文字是因交际而产生，产生之后便成了工具。掌握了这个工具是为了更好地进行交际。这就决定了语文的工具性第一，交际性第二。只有在你熟练地掌握了语言文字之后，工具性才逐渐淡化，交际性才凸现出来。
其次，人文性表述不准确。还是以“交际”为好。语文的交际性可以从两方面来理解。一方面以声音为载体的语言直接交流是人类最基本的交流；另一方面是以表意的文字为载体的人类跨越时空的交流(包括书信、诗词、歌赋、经验总结、科学论文等)。从这个意义上来说，语文的人文性、思想性统属于交际性范畴。
从人的社会性需要来看，人们学习语文首先考虑的可不是语文的交际性而是语文的工具性，即熟练地掌握文字这个载体从而去学习其他方面的知识、技能，以便堤升自己的社会层次。这个观点不管你承认不承认，恐怕事实就是如此吧。至于今后没能成为其他方面的人才，倒成了诗人、作家，这也毫不奇怪。
回答了这个问题语文教育的任务也就不言而喻了，那就是以识字写字为主使学生熟练地掌握文字这个载体，以便更好地学好其他方面的知识。至于我们现在所提到的语文教育的价值取向、人文性等完全可以在作为识字课本的选文上加以解决。
说到这里，为了更好地发扬光大祖国的语言文字，培养各方面人才，我们是不是可以结合语文的功能性特点，考虑到学生的学习规律，降低一些语文学习的要求。比如在小学开设语文，但只在识字、写字、朗读方面提一点要求。这样学生愿学，教师好教，师生双方都没有多大的压力。初中开设阅读，选取各类文体的经典文章，教师在阅读上加以引导。高中阶段分科开设写作，文科班开设各类文体的写作，理科班只开设论说文的写作。大学本科开设语言学、文秘、文学评论与创作。这样既符合学生年龄的特点，也符合语文教育的特点，从而更好地发扬光大祖国的语言文字。
这决不是什么标新立异。我常常在想，纵观我国两千多年的教育史，封建时代的教育，就其教育理论、教学模式乃至于教学方法、教学设备及条件等方面决没有我们现在这样先进，但它却培养出了无数精英。像现代文革时期，语文教育只是背背语录，可也产生了无数诸如***一类的文学家。我在这里丝毫没有为落后的社会现实唱赞歌的意思，我只是想说语文教育的标准实在不宜定的过多过高，特别是小学语文教育，充其量也就是识字写字而已。一些要让学生体验、感悟、理解的东西，完全可以在下一阶段，年龄大了些再进行嘛。

㈨ 你为什么喜欢语文

写作思路：可以写语文可以说是无处不在，喜欢上语文课，因为语文课丰富、有趣，而且还可以使人们在各方而得到锻炼。

正文：

语文可以说是无处不在，在生活中的角角落落，你都可以寻找到语文的踪迹，我想，你如果对语文失去了兴趣，失去了热爱的心，你必定对生活也放弃了希望，你的人生便不再拥有绚丽的色彩。中文是一种我们无时无刻不在交流的语言，如果没有共同的语言，你又何来有共同兴趣爱好的朋友，有浓厚师生情的老师，有你最基础的知识文化呢。

我喜欢上语文课，因为语文课丰富、有趣，而且还可以使我们在各方而得到锻炼。特别是那节有表演内容的语文课更是使我至今难忘。

还是刚人中学不久的一天，第二节课上课铃声刚响过，语文老师便满面春风地走进教室，我猜想，一定是有什么好事。

果然不出我所料，老师开日就笑着说：“今天，我们来上一节不同寻常的语文课，来一场‘背诵与表演’的比赛，要求人家按顺序背我们学过的、要求背诵的课文。如果谁背错了，或是没背出来，就要到我这里拿一张纸条，按上面的要求为人家表演节目。目的呢，一来希望同学们能认真回顾一下以前学过的课程，二来是丰富同学们的生活，使人家得到锻炼。”

话音刚落，同学们便拍手叫好。比赛开始了，同学们一个接一个背得特别认真，唯恐有一点错误。不好，前面的同学忘词了，想了半天也白费，只好认命了，拿了一张纸条，为人家表演节目。表演过后，比赛又继续进行。哎呀，不好!马上就要轮到我了。

我好着急，一个、两个……前面的儿个同学都顺利地通过了。到我了，我刚站起来，便冒了一身冷汗，接着背诵时嘴唇也直打哆嗦，再一着急，忘词了，真倒霉!我心里埋怨着，可同学们却都欢迎我这个文娱委员为大家表演节目。

我取了一张纸条，要求是让我表演一位人最后的醉鬼的形象。这怎么行呢?我一个“女流之辈”怎么能献这样的丑呢?我焦急地等待着，等待着同学的宽恕，但事不由人，没办法，只好献丑了。我踉踉跄跄地走了几步，同学们就已笑声不止了。

我有些不好意思，但老师向我投来鼓励的目光，我又鼓起勇气来接着演。我投入极了，仿佛自己真的.是一位醉鬼。表演在一阵掌声中结束了。人家都说我演得不错，老师也表扬了我，比赛又继续进行……

我喜欢这样的语文课，因为它不但使我们巩固了知识，而且也陶冶了情操，使我们在诸方而都得到了锻炼，要是这样的语文课能多上几节该多好啊。