小学五年级语文重点抓什么

⑴ 小学五年级的语文考试,应该着重复习哪些知识

考点归纳
一、拼音字词：
1，注音组词
2，音序和变调
3，写字、部首、笔顺
4、查字典
5、字形结构
6、形近字
7、形声字
8、猜字谜
9、字意的选择
10、修改错别字
11、多音字
二、语言运用：
1、关联词语填空
2、按要求写词语
3、量词的选择与运用
4、感情色彩
5、词语选择、搭配、补充、归类
6、近义、反义词
7、句式变换
8、句子排序
9、句子衔接
10、句子语气
11、成语、俗语、谚语、歇后语
12、标语、对联、广告的拟写
13、病句修改
14、造句
15、指代语的所指范围
三、标点及运用
四、口语和朗读
1、语言表达是否得体
2、停顿和重音
3、朗读的语气
五、文化知识
1、诗文名句
2、人名、地点排序
六、写作知识
1、分析人物
2、修辞手法
3、说明方法
4、记述顺序
5、记述要素
6、过渡和照应
七、思想内容
1、中心
2、分段、段意
3、句子含义
4、按要求摘句

⑵ 小学五年级学生学习语文需要掌握哪些

小学五年级学生学习语文需要掌握哪些
回答：
试卷上所有的知识点都是基于课本上的知识点的进一步升华。所以对于学习我们应该回归到课本上，并且不要遗漏课本上的任何一个字。课本知识毕竟只是一个基础，那么我们还要对老师订购的学习资料更好地作答 去理解和巩固知识。
课本上的生字，词语都要会写并且要会运用。课本里需要背诵的文章片段或者古诗都要会背诵并且理解含义。平时的阅读也要跟上。阅读理解还有写作都是有要求的。
五年级的学生应具备较高的阅读理解能力和较高的写作水平；修改病句也是学习重点和难点；能背诵和默写课本中出现的古诗词及重点课文；要求掌握大量的词汇。

小学语文学习方法:
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
一、预习课文要精细
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。
二、课堂听讲要专注
有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
三、课堂笔记要精确
课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
四、作业完成要质效 作业类型：
1、预习作业（根据预习要求完成）
2、《写字钢笔字》：作业随课文教学进行，保证每课及时完成作业，并且巩固。另外准备听写本，便于保证每课生字词的掌握与巩固。
3、《知识与能力训练》：随堂按学习篇目完成，堂上指导并同桌互改或上交老师查阅。

五、诵读课文要熟练
要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。

六、阶段复习要自觉
每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。

七、课外阅读经典化
学生拥有大量的阅读能力与兴趣，配合采蜜本的摘抄积累，不单是泛指课内学习的内容，还应包括课外知识的补充。

⑶ 小学五年级语文重点有哪些

在五年级上期时应以字、词、句为主，段、篇、章的比例少些。
在五年级下学期应在字、词、句的基础上，适当提高段、篇、章的比例。让学生学会独立分析课文，赏析课文，提高写作能力，提升个人综合素质。

⑷ 小学五年级语文基本知识包括哪些

基础知识：字词（多音字，形近字），拼音，关联词的搭配，理解字词的意思（一般选择题），仿造词语，仿句（把句子写具体，一般写成比喻句，或者是相同的句式要求），每个单元的日积月累是必考的（浙江省是这样的）
第一，狠抓基础知识和基本技能。
五年级学生在遣词造句上已有了一点心得，但有些学生往往会词不达意，闹出笑话来。还有些同学经常会写错别字，这都是基础知识上的欠缺，需要老师在这方面加以辅导，在基础知识方面没有窍门，只有勤加练习，多用多思考，这样才能解决问题。
第二，做好学习方法的指导。
学习方法对于五年级学生来说至关重要，对于学生来说，掌握良好的学习方法尤为重要。学不好语文，并不是没有去学，而是没有找到好方法。比如说，写作文总是干巴巴的几句话就结束了，这就是缺乏方法的表现。
第三，突出章节过关。
五年级语文要教的内容还是蛮多的，老师应该抓住重点内容，把每个学生身上存在的知识点问题都解决掉，这才是补习成功的前奏。所有的章节都是按一定规律排列的，掌握其中的规律性，不留一个知识死角，这就是小学五年级语文补习的方法所在。
第四，拓展知识视野。
为了让学生的语文成绩有明显提高，让学生加大课外读物的阅读量，教会他们分析文章的基本方法，这对于小学生掌握课堂上的知识也有好处。不过，选择好的课外读物非常关键，否则就会适得其反。

⑸ 五年级语文重点记什么

形容雨极大。

例句：这儿的天气是春天斜风细雨；夏天倾盆大雨；秋天连绵阴雨；冬天雨雪交加。

【肌肠辘辘】

饥饿时腹内辘辘作响。形容非常饥饿。

例句：为了赶路，他们午饭没吃，到傍晚时个个肌肠辘辘。

【白日梦】

比喻不能实现的胡思乱想。本课指作者在饿着肚子站着苦读中，幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。

例句：这种最简单的需求对一个穷学生来说象“白日梦”一样难以实现。

【交替】

① 接替。

② 轮流替换。

本课指②。

例句：比赛紧张激烈，双方的比分交替上升。

【依依不舍】

非常留恋，舍不得离开。

例句：同学们毕业分手时，大家都依依不舍，充满了留恋之情。
参考资料：http://www.chinese001.com/xxyw/rjkbb/5njsc/jxsc/k01-061.jsp 回答者： 945582609wei | 一级 | 2010-9-1 18:51

转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多去几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都没看见那本书，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人那么多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉了下去。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
啊，我接过书羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上了最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
回答者： 紫莹奈 | 一级 | 2010-9-1 18:58

要多读几遍体会体会
回答者： 韩国部分 | 一级 | 2010-9-1 19:04

林海音写的，主要就是写作者因为没有钱读书，而偷偷的躲在书店读书。 自己最好多读几遍，读熟以后也应该知道。
参考资料：窃读记 回答者： 爱心队洛洛 | 一级 | 2010-9-1 19:31

【学习目标】

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

【预习指导】

1．课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2．自学生字新词。

3．熟读课文。

【同伴互助方案】

同桌互相听读生字和课文

【重点讲解】

一．直奔“窃读”，整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二．品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

三．深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

四、布置作业

1．书写生字并组词。

2．熟读课文。

【教学反思】《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣，在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

第二课时

【学习目标】

1．深入研读课文，进一步感悟作者喜爱读书的思想感情。

2．整体把握课文内容，理清课文层次。

3．情感内化，激发学生读书的热情，感受阅读的快乐。

【预习指导】

熟读课文，识记字词。

【同伴互助方案】

小组合作研读课文，交流讨论对课文最后一句话的理解。

【重点讲解】

一．复习旧课，导入新课

1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2.学生自由读文。

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二．合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2.汇报交流。

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子。

三．回归整体，理清层次

同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

四．积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

五．布置作业

1．摘抄文中的好词佳句。

2、做《指导丛书》中第一课的练习。

【教学反思】这一堂课，我主要引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,懂得能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。
回答者： love爱情天使· | 二级 | 2010-9-1 20:52

学习这篇课文，一是要把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”的滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
参考资料：课课通 回答者： 神圣栤龙 | 一级 | 2010-9-1 21:01

网上查就行了
回答者： 热心网友 | 2010-9-2 11:36

明天告诉你
参考资料：5555 回答者： Chun尊恋 | 一级 | 2010-9-2 17:59

窃读记是要你切记
回答者： yumingren123 | 一级 | 2010-9-2 20:23

去查一查书店
回答者： 希米露莉 | 一级 | 2010-9-2 21:28

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
回答者： ·无语天· | 二级 | 2010-9-2 21:37

靠~！书丢掉了~！！！！
回答者： 热心网友 | 2010-9-2 23:46

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回答者： 热心网友 | 2010-9-3 17:55

我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉了下去。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
啊，我接过书羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上了最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”

回答者： 紫莹奈 - 一级 2010-9-1 18:58

要多读几遍体会体会

回答者： 韩国部分 - 一级 2010-9-1 19:04

林海音写的，主要就是写作者因为没有钱读书，而偷偷的躲在书店读书。 自己最好多读几遍，读熟以后也应该知道。

参考资料： 窃读记
回答者： 爱心队洛洛 - 一级 2010-9-1 19:31

【学习目标】

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

【预习指导】

1．课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2．自学生字新词。

3．熟读课文。

【同伴互助方案】

同桌互相听读生字和课文

【重点讲解】

一．直奔“窃读”，整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二．品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

三．深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

四、布置作业

1．书写生字并组词。

2．熟读课文。

【教学反思】《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣，在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

第二课时

【学习目标】

1．深入研读课文，进一步感悟作者喜爱读书的思想感情。

2．整体把握课文内容，理清课文层次。

3．情感内化，激发学生读书的热情，感受阅读的快乐。

【预习指导】

熟读课文，识记字词。

【同伴互助方案】

小组合作研读课文，交流讨论对课文最后一句话的理解。

【重点讲解】

一．复习旧课，导入新课

1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2.学生自由读文。

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二．合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2.汇报交流。

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子。

三．回归整体，理清层次

同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

四．积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

五．布置作业

1．摘抄文中的好词佳句。

2、做《指导丛书》中第一课的练习。

【教学反思】这一堂课，我主要引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,懂得能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。

回答者： love爱情天使· - 二级 2010-9-1 20:52

学习这篇课文，一是要把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”的滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

参考资料： 课课通
回答者： 神圣栤龙 - 一级 2010-9-1 21:01

网上查就行了

回答者： 125.91.125.* 2010-9-2 11:36

明天告诉你

参考资料： 5555
回答者： Chun尊恋 - 一级 2010-9-2 17:59

窃读记是要你切记

回答者： yumingren123 - 一级 2010-9-2 20:23

去查一查书店

回答者： 希米露莉 - 一级 2010-9-2 21:28

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊

⑹ 五年级语文必考知识点有哪些

五年级下册语文考试必须掌握的知识点如下：

1、基础知识

字词、课文的古诗、日积月累及课文习题中要求背诵的课文和段落。

2、文学积累

本学期出现了四大名着单元，如《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》。这就要求我们必须对《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》有一定的了解，了解它们的作者，朝代，写作背景。有精力的同学可以阅读这四本书。

3、阅读

都说开阅有益，语文学习离不开广泛的阅读。读书好，好读书，读好书。所以在阅读的时候一定要注意：读有益的书。

4、词语运用

词语的运用也是相当关键的，因为对于词语是需要一个理解和使用，将一些词语的意思找到之后将其中的意思理解透彻，然后进行一个运用就可以啦。

例子：“一本正经”，形容态度庄重颜色，有郑重其事的意思，其实还有一种含有讽刺的意味。

5、反义词近义词

反义词和近义词也是考察的重点，对于一些词性词语的理解是需要一个很深的层次的，所以我们在学习的时候应该要注意这些词汇的运用。

例子：近义词“侵犯－侵害”、“情趣－情调”、“闪烁－闪耀”，反义词“侵犯－保卫”、“整齐－杂乱”、“轻松－沉重”、“随心所欲－任人摆布”。

⑺ 小学五年级语文复习重点内容

在总复习中，应该着重复习的内容有：
一、基础知识
1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。
3、词语词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。
4、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。
扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。
5、标点符号能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。

二、阅读
在新《课程标准》中，共提出了11点要求。其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。实际上有三种情况：一句话、一段话、全文。有的体会作者的感情，有的是体会文中人物的感情。只要求体会感情的基调。（6）回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来看，有三种类型：是什么？怎么样（怎么写）？为什么？从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的；有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么启发？这类问题应该是多元的。
背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

三、写作
从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想；有想象性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。

研究和改进复习的方法，提高复习的效率和质量：
重复是记忆之母。但是复习不是重复练习。简单的重复是不能凑效的。我们要在复习中，要运用通过科学的分类、比较、迁移等方法，帮助学生巩固知识，提高综合运用知识的能力。总复习时我打算采用以下几种方法：
一、综合性复习
1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。
二、分类性复习
从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。
在进行总复习的过程中，还要注意以下两点：
1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。
2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

⑻ 五年级复习语文主要要复习哪些重点

在总复习中,应该着重复习的内容有：
一、基础知识
1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具.要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节.要着重复习读拼音,写词语和句子.读拼音,写词语、句子的关键,是拼读后,要先想出语义,然后正确地写出有关的汉字.
2、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视.新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”.所谓认识,就是要能读准字音,认清字形,理解字义,并能正确地书写.
3、词语词语是语言的最小单位.掌握的词语越多,阅读的速度就快,表达的意思就越正确.要求学生能正确地理解所学词语的意思,而且大部分能在口头和书面中正确地运用.要能联系上下文理解词语的意思的.要注意积累词汇.新《课程标准》和教材中,对词语的积累非常重视.要求学生积累的词汇,主要是指在课文中所学到的词语.
4、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思.要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句.
认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等.要能恰当地运用比喻,把话写得生动一点.
认识复句.要求能用关联词语造句,在句子中填上恰当的关联词语.
要能正确地修改病句.病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等.复习时,要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）.
扩句和缩句.扩句,是在句子中添加恰当的词语,使句子表达的意思更加清楚.缩句,是把句子中附加成分删去,使句子简洁明了.在复习的时候,要讲清要求和方法.
5、标点符号能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号.认识分号和破折号.标点符号,只要求能正确地运用,不要求说出其作用.
二、阅读
在新《课程标准》中,共提出了11点要求.其主要的是：能借助词典,理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思；体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法.
关于阅读的要求,作一些说明：（1）句子意思的理解.（2）给自然段划分层次.（3）分段和概括段落大意.（4）文章的中心思想.复习时,既要提示学生弄清作者的本意,又要尊重学生自己的独特体验.（5）体会思想感情.实际上有三种情况：一句话、一段话、全文.有的体会作者的感情,有的是体会文中人物的感情.只要求体会感情的基调.（6）回答问题.要针对问题作答,回答要全面,句子要连贯.问题从性质来看,有三种类型：是什么?怎么样（怎么写）?为什么?从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的,或者说答案是唯一的；有的问题的答案是多元的.如：你读了以后,受到什么启发?这类问题应该是多元的.
背诵.主要是第十二册课本中要求背诵的课文,课后提出背诵自己喜欢的内容,一般是要求背诵课文中重要的部分.默写,只指课本中规定的内容.
三、写作
从习作的类型来看,有写记叙文,也有写应用文.从习作的形式来看,有记实性的习作,写自己平时所见、所闻和所想；有想象性的习作,包括看图作文、续写等.从习作的内容来看,有写人、记事（记叙一次活动）、有写景.从习作的命题形式来看,主要有三种：全命题、半命题、自由命题.不管哪一种命题形式,习作的内容都有一些具体的要求.一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示.
研究和改进复习的方法,提高复习的效率和质量：
重复是记忆之母.但是复习不是重复练习.简单的重复是不能凑效的.我们要在复习中,要运用通过科学的分类、比较、迁移等方法,帮助学生巩固知识,提高综合运用知识的能力.总复习时我打算采用以下几种方法：
一、综合性复习
1、按照课本编排的顺序,逐组课文地进行复习.采用这样的方法进行复习,最重要的是要善于引导学生进行比较.不仅要明确编者选编这一组课文的意图,而且要找出每篇课文在表达上的特点.
2、读写结合复习.就是把有关的课文或课外的文章进行归类,让学生进行比较性的阅读,找出这类文章在写法上的特点.并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来.读了有关的文章,就让学生写相应的作文.
二、分类性复习
从大的方面分,可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分.基础知识部分,就按上面提到五个方面.阅读部分的分类方法很多,可以从文章的内容来分,也可以从文章的表达方式上分.作文的分类也很多,可以从写人、记事、写景和应用文来分,也可以从命题的形式来分.
在进行总复习的过程中,还要注意以下两点：
1、突出重点.从学生的角度看,我们要特别注意差生,多帮助他们一点,从而提高及格率.从整个学习内容来看,阅读和作文是重点.在阅读的复习中,词、句、段的理解是重点.在作文复习中,怎样把话写通顺是重点.从学生学习的方式来看,探究性的学习是重点.提出自己需要了解的问题,是探究学习的关键.
2、讲练结合.在整个复习阶段,要以学生自己的复习为主,要以练习为主,但是老师必须作适当的提示、归纳.在一堂课上学生应该有口头的练习,又有笔头的练习.

⑼ 五年级重点知识语文有哪些

五年级语文重点知识如下：

1、陪衬：附加其他事物使主要事物更突出，衬托；陪衬的事物。

2、比喻句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

3、敏捷：(动作、思路等)迅速而灵敏。

4、礁石：河流、海洋中距水面很近的岩石。

5、作者热情讴歌中国少年创建“少年中国”的英雄姿态和“少年中国”的光辉未来，鼓励人们发愤图强，肩负起建设祖国的重任，表达了殷切期望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。