⑴ 如何有效地设计高中语文作业
一、 设计有效的课堂作业
1、作业要精选、适量
学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业.那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业,教师设计的再好,对学生来说也是无效的.恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的.因此,我认为教师在设计作业时一定要适量,要少而精,并确保学生有独立完成课堂作业的时间.就拿巩固生字词的作业来说,不是写得词语多写得遍数多就能记得牢,就有效,而是抓住每课的重点词语,要求学生一次性写对写好才是有效的.所以,我在布置学生抄写词语时,通常都是只写一遍,但要求是必须尽量写正确,写美观.
2、作业要因人而异,有选择性
我们既然承认学生之间是有差异的,就不应该设计完全统一的作业来限制优生,为难学困生.如,运用词语写话,我向来不规定具体的词语,而是让他们从本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话,能用上几个词写一段话的就更了不起了.这样,那些学习优秀的孩子就会八仙过海,各显其能,学习困难的孩子也不用犯愁,只要能尽力而为就可以了.又如,学习《白鹅》和《白公鹅》两篇课文后,文中有很多生动有趣的句子,我要求学生自已选择喜欢的句子抄写,最少三句,多者不限.结果学生找的句子遍布了全文,数量多的有七八句,少得三四句,没有一个完全相同的.
3、作业要激活思维,体现个性化理解
课堂作业除了巩固基础知识外,还应注重思维训练,有一定的思考价值.这类练习题的设计要尽量做到激活思维,突出个性化的理解.如,学了《去年的树》之后,我抓住课文留白处设计了这样的填空题：小鸟听了小姑娘的回答,盯着灯火看了一会,它可能在想( ).小鸟对着灯火唱完了去年的歌,飞走前,它又看了一眼灯火,可能会说( ).学了这篇课文,我想对文中的( )说( ).学了《巨人的花园》后,我设计的最后一道作业题是：( )（选择本文中的某个人）我想对你说：( ).作业中,学生的答案或长或短,或深或浅,从不同的角度谈了自己的心里话,可谓仁者见仁,智者见智.这样经过深思熟虑完成的作业便是真正的有效作业.
二、 设计有效的家庭作业
学生每天在校的时间有限,完成适量的课堂作业仅仅是学习活动的一部分,其另一部分还需完成适量的家庭作业,所以有效的作业还应包括家庭作业的设计.
1、作业内容要联系生活实际,培养实践能力
课堂作业内容通常都具有一定的针对性,即针对当天学习的课文而设计,其目的一般都比较注重知识的巩固运用.而布置家庭作业的目的我认为应该注重知识的拓展运用,重视学生综合实践能力的培养,在内容上应注意联系生活实际去设计.如,可以结合重大节日来设计：三八妇女节到了,让学生回家收看新闻联播,了解全国各地是怎样庆祝节日的,也可以从自己做起,用实际行动为家里的妇女祝贺节日,然后写下来,与班里的同学交流.中秋节、教师节都可以布置这样的实践性的作业,让学生在与家人一同过节体验生活的同时,以各种方式书写出自己的真情实感,学生一定不觉得困难.还可以在双休日、放长假给学生布置写生活和观察日记与同学交流,比比看谁的假日过得有趣、有意义.
2、作业形式要开放,多渠道学语文
生活是学习语文的大课堂,生活处处皆语文.语文教师在布置家庭作业时要形式多样,让学生通过各种渠道去完成作业,学习语文.如,低年级识字教学时,可以布置学生和家长一起写家庭成员、亲戚朋友的名字认识其中的生字,也可以通过在家具或生活用品上贴标签来识字,还可以让学生边看电视边识字；星期天、节假日,让学生在家长的带领下到大街上、超市里去识字,也可以在家和哥哥姐姐一起读课外书认识更多的字.中高年级学生可以结合教学,布置一些调查访问、收集资料办学习小报等综合性作业.
3、作业要求要灵活,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师.要想作业达到预期的效果,即有效,教师布置的作业就必须要保证让每个学生都能感兴趣,都愿意主动地去完成.其实,做到这一点也并不难,同一内容的作业,我们只要在要求上灵活些就可以了.如,一单元学完了,要让学生把本单元的生词再巩固一下,我只提一个要求：用自己喜欢的方式熟记本单元所学的生词,明天默写检查并交流你的方法.结果学生有的让家长帮助听写,有的在桌子上画着写,有的只写平时没记住的、较难的、容易错的,有的一字没动,只用眼睛看,用心默地默记……方法不一,但结果只有一个——大家都写对了.又如,学习四年级上册第四单元时,每篇写动物的文章语言都是那么生动有趣,我布置学生在家庭作业中积累这些好的语言：可以只抄写文中自己喜欢的句子熟读或背诵（适合学困生）,可以抄写某些段落再多读几遍（适合学习认真,喜欢写字的）,也可以不用抄写,通过背诵来积累（适合不爱动笔只爱动口的男生）,还可以先抄写再背下来（适合学习认真踏实的女生）.这样布置作业,既照顾不同程度学生的需求,又考虑了学生自主学习的愿望,还能达到作业的目的,是真正有效的作业.
⑵ 高一语文暑假“读写”作业布置
总要求：每个同学总共写四篇：经典阅读任选一，其他三类各选一。(写在随笔本上，共四篇);全年级届时组织文学社和语文备课组老师评奖，并通过橱窗、报纸、结集展示交流。
一、社会生活类
看腾讯视频《十三邀》之许知远对话罗胖完整版(2小时，程茂华老师出题)
学习设想：1.充分利用现代媒介，构建一种更立体更开放的学习的平台。2.巧用电视网络这类有趣的窗口，去观看世界不同的风景和色彩，寻找“我”在世界中的位置、意义和价值。3.学习主持人的智慧表达，激活我们的语文学习。
具体要求：写一篇评书，可以评主持人许知远，也可以写“罗胖印象”，甚至可以看微信公众号“罗辑思维”，就其中推送的话题加以评述。
要求：观点鲜明，层次清晰，内容充实。不少于800字。
二、经典阅读类
(一)读《边城》(刘纯老师出题)
在夏日，捧一壶清茶，品读沈从文先生的《边城》，跟随先生那恬静灵动的文字，走进那一方山灵水秀、天人和谐的边陲小镇，感受那处处洋溢着的淳朴、正直的人性之美，感动于那美好纯真却又凄婉哀怨的爱情故事，沉醉在那田园诗般的边城世界，在一个属于热闹的节日里，也不失为一种独特的体验。
沈从文在谈及《边城》时说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然而又不悖乎人性的人生形式’。边城的是美的，边城的故事是美的，边城人那种沉浸于生活、融会于自然的心态也是美的。”但小说的结尾却给人一种忧伤、悲凉和惆怅的感觉。翠翠开始了她漫长而孤独的守望，而她所守望的人“也许永远不回来了，也许明天回来”。这个结尾不禁让人浮想联翩。
写作要求：以下题目任选一。
续写结尾：1.翠翠会怎样过下去?2.傩送会回到“边城”吗?
扩写：你认为文中还有哪些空白点令人遐想，可发掘出更精彩更丰富的故事?
写作提示：想象要表现自己对作品的独特理解，但也要尊重作品，即“合情合理”(提示：如社会人文背景、人物性格、语言风格等方面)。
(二)读《三国演义》(谢燕兴老师出题)
1.你最喜欢《三国演义》中的哪个故事?
温酒斩华雄、三顾茅庐、空城计、失街亭、斩马谡、舌战群儒、青梅煮酒论英雄、草船借箭、白帝城托孤、过五关斩六将、单刀赴会、三英战吕布、七禽孟获……
2.你最欣赏《三国演义》中的哪个人物?
刘备，关羽，张飞,诸葛亮，姜维，赵云，周瑜，孙权，鲁肃，曹操(夏侯敦，吕布，杨修，曹丕，孙皓，司马炎，司马懿，马超，黄盖，庞统，王允……
写作提示：阅读《三国演义》原着，然后挑任一角度，进行品评，字数不少于800字。
评价标准：1. 引用原文内容，用事实说话;2. 观点鲜明，有自己的看法;
(三)读《红楼梦》(赵爱珍老师出题)
1.你最喜欢《红楼梦》中的哪个故事?
宝黛初会、元妃省亲、宝钗扑蝶、共读西厢、宝玉挨打、香菱学诗、抄检大观园、黛玉葬花、钗黛调包、黛玉之死、凤姐托孤、宝玉出家……
2.你最欣赏《红楼梦》中的哪个人物?
宝玉、黛玉、宝钗、香菱、袭人、王煦凤、李纨、史湘云、王夫人、贾政、贾太君、刘姥姥……
写作提示：读《红楼梦》原着，任选一角度，进行品评，字数不少于800字。
评价标准：1. 引用原文内容，用事实说话;2. 观点鲜明，有自己的.看法;
(四)读诗歌(周华老师出题)
诗以言志，诗以悦情。璀璨的诗歌星空中，哪首诗最触动你的心怀?
托马斯·特朗斯特罗姆 、纪伯伦、泰戈尔、叶芝、徐志摩、北岛、舒婷、食指……
写作要求：推荐一首或几首诗歌给同学阅读，写明喜爱的理由。不少于800字。
三、歌曲类——快乐地歌唱
“阿娇摇着船，唱着那古老的歌谣，歌声随风飘啊，飘到我的脸上”，“穿透我的胸膛”，“流进我的心上”……总有那么一些歌，飘摇在那么一片时空，激荡起心底一圈圈涟漪：那经典的文字，那浓浓的情愫，邂逅、交融成生命美妙的交响……这些年，你邂逅了哪首醉心的歌?
写作要求：推荐一首或几首歌给同学阅读，写明推荐和喜爱的理由。不少于800字。评价标准：歌曲主题是否激起共鸣，歌词是否有表现力。(周华老师出题)
四、自我成长类
主题：咱们班的那些人和事儿(张雪梅老师出题)
Hey!仲元，我来了!还记得初进仲元的心跳与青涩吗?还记得第一次踏入新班的新鲜感吗?在仲元高一这一年里，有温馨、感动、喜悦、甜蜜、收获，也有悲伤、苦涩、落寞、挫败……但总有可敬的师长与可爱的同学与我们分享着青葱岁月的点点滴滴。提起你的笔，敲响你的键盘，真情记录，留下足迹。
具体要求：
请以“咱们班的那些人和事儿”为话题，写三四件趣事，写二三有意思的人，可描绘场景，塑造人物，捕捉细节。每个片断不少于200字。
评价标准：1.真情表达，2.有生动的场景或传神的细节描写，3.有鲜明的人物个性，4.语言准确、生动。
⑶ 高中语文怎样布置作业
一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
⑷ 高中语文作业如何布置
作业”是学生语文成绩提高的重要因素，随着语文新课程改革和初中阶段学生认知能力、思维能力的增强，我们教师必须打破传统的语文作业模式。本文针对高中语文作业布置谈谈我个人的一点肤浅认识。
布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。我认为可以从以下几个方面着手：
(1)激发兴趣，突出多样性。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
(2)趣味预习性作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章。趣味预习作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。
(3)摘抄积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。可以让学生摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。
(4)抒意练笔性作业。要求学生养成写周记、随笔的习惯。老师要指导学生学会选择随笔的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。比如教学《明湖居听书》时，可以布置学生写一写自己观看演出的经过并且练习正面描写和侧面描写相结合的写法。在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养，也达到了学以致用的目的。
(5)考察探究性作业。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文
⑸ 高中语文作业如何布置
那得看是什么阶段。比如高三的就要求尽量倾向高考，而高一高二就可以尽量倾向于激趣。
我高一高二常布置的作业一般都简短，比如写对某一名家的认识，间周的'周记，还有就是单元小测验，课堂随堂测验等等。
高三就分单元专题强化练习吧，高考是唯一的指挥棒!
我们是抄写文言文下面的备注，每周写一篇作文，每天抄写一段文言文，每次考试之后改错题。
⑹ 浅谈高中语文作业初探
作为语文教学，作业的重要性是不可低估的。当今的语文作业现状有三点值得深思：一是量上不适当，二是质上比较低。三是评价体系不完善。而造成的结果不只是费时耗力，更对语文能力的提高没有多大的影响。语文教师对作业量和作业时间都没有合适的把握，总认为做作业的量大，时间长，就能取得好成绩，家庭作业时间与学习成绩之间无任何关系。魏书生老师的“定量作业”给了我们许多启示，所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字，这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容。试想，一名学生每年写18万字的语文作业，而且每天作业又都从自己的实际出发，认真去写的，那他的知识水平、语文能力怎能提高的不快呢。而做到这一点，是需要学生们的自觉意识，我们许多广大的一线老师也曾经或者正在实行类似于“定量作业”的措施，但是为什么收到的教学效果不是很令人乐观呢，我们写了18万字甚至是不只是18万字的语文作业，为什么语文能力提高不快呢，原因很多，除了有些学生自觉意识不强之外，还有一个关键之处在于作业的质量问题，也就是说老师必须学会布置作业，布置好作业，并且要有合理的、完善的语文作业评价制度。国内学者蒋嘉辛、潘本元1986年利用实验证明，对学生作业采用轮流面批的措施，有利于提高学生成绩；采用面批和鼓励结合的措施，则效果更好。总之要给语文作业一个准确的定位。美国教师布置家庭作业的定位就十分的科学合理，主要定位诸如提供练习机会，达到巩固的目的；做好课堂准备，方便随后的教与学；参与实践活动；发展学生个性；改善亲子关系；引导家、校的交流和合作；促进同伴互动；执行有关政策；树立学校形象；纠正问题学生等十个方面
基于此，我们必须要用一个新的视角去审视去认识语文作业，依据大语文的理念确定语文作业的设计。笔者认为，大语文理念下的作业应该包括两层含义，首先是要有系统性与整体性，这是从时间和年级层次上讲的，在设计语文作业的时候，要注意从低年级到高年级的连贯性，哪个阶段该怎样培养学生的哪些能力，语文作业的设计必须以此为依据，所以语文作业也具有很强的连贯性与逻辑性，低年级阶段的学习是为高年级阶段的学习做准备和铺垫的，年级之间是层层递进的关系，教师应该意识到你不只是在教这一个单独年级的学生，要明白你教的这个年级是处在语文的整体环境中的，这样的语文作业是具有衔接性的。其次，所谓的大语文背景下的语文作业不只是限于课堂，课本的，应该是与其他学科相联系的，是与社会、生活相联系的，语文的外延等于生活。因此，语文作业应该是灵活的，宽广的。
从内容上讲，要处理好几个关系：
一是课内和课外，即课堂作业与家庭作业的关系，课堂作业是家庭作业的基础，家庭作业是课堂作业的延伸，二者相互补充，相互促进。一般来讲，课堂上的语文作业基本上都是一些基础性的语文常识，而在课堂之外就做一些延伸性、拓展性的作业。语文教师必须把这两者做一个科学的划分，那些内容需要通过课堂训练观察学生思维过程来及时引导学生，哪些内容需要学生回家自主独立完成，这都是需要深入研究的。
二是阅读与写作，高中语文的根本任务就是阅读与写作，因此，语文作业的布置也要着重于这两个方面。对于阅读而言，朗读背诵性的作业，可以是每天都要留的，现在好多教师也是这样做的，并且还要求家长参与到其中，这是与国外所流行的交互式作业相一致的。学生读给、背给家长听，最后由家长给出书面评价。教师、学生、家长；学校、家庭、生活参与其中的家庭作业。读与写是语文这一学科不可分割的两个部分。人文、合理的语文作业应该是边读边写的，教师应该指导学生做好读书笔记。
三是阶段目标和总目标，语文教师要为语文作业做好计划，学年学期计划、月计划、周计划、日计划，注意规律性。例如写作方面的作业，可以这样布置，每日一篇随笔，并且提倡学生养成写日记的好习惯，每周写好周记，月计划可以灵活安排，例如九月份的时候写一下教师节，十月份的时布置题为“祖国母亲的生日”的作文，十二月份可以写写圣诞节，而接下来的作业就可以为期中考试做一些应试的写作准备。
从特点上讲，语文作业的设计应该具有层次性、实践性 、趣味性与个性化。
一是层次性，从易到难，因人而异，即选择性。语文作业“一刀切”的方法不符合学生存在差异的情（下转第136页）（上接第134页）况，会造成“吃不了”或者“吃不饱”的问题，因此作业的设计必须多层次。老师可以设计两套作业，一套是针对学习有困难的学生设计的基础性，简单些的作业，一套是针对学习能力较强的学生设计的'复杂点、动脑的作业。
二是实践性，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确强调“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”如学习《清澈的湖水》，可以给学生布置这样的作业，让学生了解学校周围或家乡河流的水质情况，走访农民，了解近几年来水质的变化及原因，写成调查报告。这对学习这篇课文时有很大帮助的。
三是趣味性，“所有智力方面的工作大都依赖兴趣”。在学习《茶馆》之类的话剧时，可以布置分角色表演的作业，这样不仅可以调动起学生学习这些课文的兴趣，更重要的是学生们真真切切地体验到了人物特征，更好的分析课文和理解课文。
四是个性化。这里的个性化就是说，语文作业不是刻板老套的抄抄写写，而应该是开放的，适合学生发展需要的。以多姿多彩的作业形式培养学生们的各种能力。
我们许多语文教育名师对语文作业的设计和研究做了很多工作和努力，如于漪老师认为语文能力的培养是语文作业的主旋律，又如钱梦龙四种类型的作业，以记诵或者积累为主、以消化知识为主、以应用知识为主和评价性作业。在新课程的旗帜下，语文作业更应丰富多彩，走向多样化。如果要语文语文素养，那么生活就是素养；如果要语文成绩，那么动眼、动手、动口就是成绩。语文作业，更应该姓“语”，要减轻学生的学业负担的茧，提高效率，方法归根究底在于：少做题，重生活，多实践。
⑺ 高中语文作业如何布置
那得看是什么阶段。比如高三的就要求尽量倾向高考，而高一高二就可以尽量倾向于激趣。
我高一高二常布置的作业一般都简短，比如写对某一名家的认识，间周的周记，还有就是单元小测验，课堂随堂测验等等。
高三就分单元专题强化练习吧，高考是唯一的指挥棒！
⑻ 高中语文怎么布置暑假作业
周记或者作文加卷子背书
⑼ 高中语文课堂要求和作业要求
高中语文课堂基本要求（试行）
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。高中语文课程更强调工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使他们在“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新”等方面获得发展。为此，特拟订我区高中语文课堂教学常规如下：
一、阅读课
阅读课是语文教学的主要课型之一，是培养和提高学生语文素养，使学生具有较强语文应用能力、审美能力、探究能力的主阵地。
授新课前，教师要通读全册教材，全面了解教材编写体系和具体要求，以及各单元在全册教学中的地位，明确教学的重点单元、重点课文和训练重点，制订好全学期的教学计划。并根据《语文课程标准》、教材内容和学生实际，写好每一节课的教案。不能照搬他人的、现成的教案和自己的老教案，应从教师和学生实际出发，鼓励创新，凸现个性。
教学过程大致由以下环节构成：
1．设置情境，导入新课：
通常可由与新课相关的内容（或背景介绍或故事导引）或旧知检查等引入新课。导入的要求是简洁实效、引人入胜、有的放矢。在这个环节中，应注意导入的内容、问题的设计灵活多样。
2．阅读感悟，分析鉴赏：
现代文阅读教学要在学生充分阅读课文的基础之上进行分析，且需紧扣文本。一般先整体把握文章的脉络、作者情感，然后结合重难点进行疑难探究、理解鉴赏，可以充分让学生自主学习和合作学习，并随时关注学生的学习状态，及时做出调整。其中教师的点拨要有启发性，提问难度要有梯次，要关注所有学生。避免自问自答、满堂问、满堂答等现象。课堂用语规范，生动优美，简明流畅。
文言文阅读教学要强调诵读，凡要求学生背诵的篇、段，教师也应熟读成诵。要培养学生借助注释和工具书，理解词句含义，掌握常见的文言实词、虚词和文言句式的意义或用法，以致理解文章内容。应避免教师一味地串译串讲，应增强师生之间、生生之间、文本与师生之间的互动，特别是难点部分，要让学生反复诵读、揣摩、理解，切忌强输强灌。
注重在阅读实践中举一反三。教学媒体的使用要适时、适量，真正发挥辅助教学的作用。要精心设计板书，能体现教学重点，书写端正，有示范性。
3．拓展迁移，总结归纳：
努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观。也可以读写结合，当堂让学生说或者写教师精心预设的与文章内容相关的片段。
一节课临近结束时，要根据本节课内容由教师或师生对本节课进行小结，这一过程要使学生对所学内容明确知晓。
4．布置作业，巩固提高：
要紧扣课堂教学目标要求，精心编选练习，巩固教学成果。提倡分层布置作业，重能力培养，少单纯抄写。平时每次布置的课外书面作业中训练综合能力的练习不少于2/3。
二、作文课
作文课是培养学生写作能力的重要途径，应引起高度重视。教师在学期初，要结合学生和学习实际，制定详尽的作文教学学期计划，杜绝作文教学的随意性。作文每学期（不含考试作文）不少于8篇，当堂完成的作文不少于2篇（高中生能够在45分钟之内完成600字以上的作文）。
作文课一般由以下内容构成：
1．作文指导要在“写什么”、“怎么写”上给学生以启发和指导，首先解决“写什么”的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。忌一上来大讲写法或用范文、例文开路，以致束缚学生。其次解决作文“怎样写”的问题，模仿课文写作或提供“示范例文”模仿，架起由模仿到创作的桥梁，指导学生学习、借鉴作者是遣词造句、布局谋篇、表情达意的方法，不断运用到自己的习作中去。一般可凭借课文中一个个例子，使学生举一反三。
2．作文批改要讲究时效，批语应具体明确、通俗易懂，让学生读懂、领悟，从中受益。兼顾不同层次有计划地轮流重点批改。每次重点批改量可以因校因班而异，一般不少于1/2。其余必须过目，注上批阅记号。教师对每位学生每学期至少应有4篇作文进行详细批阅。
3．作文讲评要目的明确，要保证两周一次的作文讲评课，与作文指导课的要求相一致，要指导与讲评结合，及时指正每次作文中较突出的一、二个问题。既指出学生缺点并指明“应该这样”而“不应该那样”，又充分肯定学生优点，保护学生写作的积极性
⑽ 高一假期语文作业应该布置什么
我给学生是这样布置的，您可以参考一下：
1：练字，可以买字帖 也可以自己写在本子上（现在学生对于写字都很马虎，这对高考的影响很大。）
2：写10篇关于感恩的材料。（现在学生写作文很多都很空洞，让他们搜集素材对于写作文的帮助很大。）
3：至少看完一篇着名小说。（很多学生没有养成静下心来看书的好习惯。）
4：搜集10篇你觉得有趣的作文或者素材，并在一旁做批注，批注不超过100字。
5：至少写一篇文章，可以是散文，小说，诗歌等等，不得抄袭，一天写一点，两个月能写完，注意文字的细节和语气，还有词的使用是否恰当等，要自己认为最完整的一篇上交。
就是这四个了，其实也就是找材料复杂了点 其他都挺简单的。 语文这种科目没有必要去做大量的练习，所以就没让学生买什么寒假作业或者卷子。