1. 《背 影》小学语文教学教案
《背 影》教案
第一课时
【学习目标】
1．学习通过语言描写、动作描写表现人物性格的写法。
2．从题材 选取、表达方式、写作意图等方面，体会人物的感情，理解本文的中心意思。
3．结合课文反映的现实，理解中国式的父爱，树立知恩、感恩、报恩的思想。
【课文提示】
1．朱自清是我国现代着名散文家、诗人、学者、民主战士。他在清华任教时，曾参加学生，写文章控诉反动派暴行。抗战后期，他拒绝到蒋介石政府做官。李公朴、闻一多被反动派暗杀后，他冒险参加追悼会。他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签名，临终嘱咐家属：“不买配给的美国面粉”，表现了崇高的民族气节和爱国精神。在《别了，司徒雷登》中称赞朱自清：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” ）
2．《背影》是一篇语言朴素、情味深厚的散文，写出父亲对儿子深沉的爱、“我”对父亲感激之情。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：
差（使）chāi 藉jí （奔）丧sāng 簌sù 踌躇chóuchú 迂yū 栅zhà
蹒跚pánshān 颓tuí 琐屑suǒ xiè 箸zhù
【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：
祸不单行 满院狼藉 天无绝人之路 来来往往 东奔西走 一日不如一日
触目伤怀 不能自已 情郁于中 发之于外 不同往日 大去之期
【朗读课文】
1. 文章中的“背影”是谁的？是什么时候的“背影”？它有什么特点？
父亲翻越铁道为“我”买橘子时，“我”见到他的背影。
这个“背影”的特点是“肥胖的 、青布棉袍黑布马褂的”。
2. 本文的“背影”有什么作用？
父亲的“背影”是作者着力刻画的对象。为了写好“背影”，作者对背影作笔墨酣畅的细节描写，还以“背影”为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。这一点，从文章的结构上，也可以看出来。
【结构层次】
第一部分（第1段），开篇点题：最难忘父亲 的“背影”。
第二部分（第2—6段），追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现 父亲的爱子深情。这一部分又可分为三层：
第一层（第2、3段），写送别时的家境， 为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第4、5段），写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第6段），描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分（第7段），写别后的思念，再现“背影”，抒发深切的思父之情。
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．通过图书馆、因特网，了解朱自清的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】细心体会作者表达的思想感情。
【分析课文】
全文可分三个部分。
第1段，写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。“背影”开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩全文。
2-6段，回忆往事，写出背影。这一部分是文章的主体，写了徐州见 父、回家奔丧、南京分手、车站送别、父亲买橘等几件事。
第2段，写徐州见父。在简洁的叙事中，表现了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父亲的差事也交卸了，真是“祸不单行”，百感交集，写出境遇悲惨；“满院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼泪”，触景生情。家境如此凄苦，父亲却用“好在天无绝人之路”来宽慰儿子。这里可见父亲的爱子之心。
第3段，写回家奔丧。“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”，旧帐刚还，又添新债，而且父亲又在赋闲，真是苦不堪言。“家中光景很是惨淡”，写出景况愁苦； “丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书”，各奔前程，来也匆匆，去也匆匆，写出情势很急迫。
以上两段，既是写实，概括家庭的不幸；又是交代社会背景，让人了解当时的现实。抒写中透露一种凄凉的气氛，为全文定下了凄苦的基调。它们为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第4段，写南京分手。在南京的“游逛”一笔带过，是因为它与本文的立意没有什么关系。父亲“因为事忙”，“本已说定”不送。这“事忙”和“说定”，表明父亲确有难处，经考虑才决定不送。并且做了细致安排。“但他终于不放心”，两番“踌躇”，又转到“自己去送”。这里的“踌躇”包含了丰富的内容：有父亲难言的隐衷，有对儿子体贴入微的关爱，有依依不舍的别情离绪。从中再见父亲爱子之心，也为下文描述父亲背影作了有力铺垫。
第5段，写车站送别。作者紧紧抓住父亲的一系列动态：看（看行李）、讲（讲价钱）、送（送我上车）、拣（拣定靠车门的椅子）、嘱（嘱我路上小心）、托（嘱托茶房好好照应我），既写出父亲经济拮据的处境，又表现父亲不辞辛苦，不厌其烦，事事都要替儿子安排好的心情。两个“忙着”写出父亲对我的爱很迫切，很主动，惟恐有一点怠慢。“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，写出父亲的细心和对我的关心。“嘱托茶房好好照应我”写出父亲的周到和对我不放心。这些语句再次表现父亲爱子之心。“聪明过分”，是作者自责不体谅、不理解父亲对自己的爱，说明当时感情浅薄，自以为是。“唉”的一声感叹，是作者自悔，加深了感情的浓度，衬托了父亲的形象，也表达了对父亲的爱。“那时真是太聪明了”，是自叹，真正是意思是：当时真糊涂、愚蠢。文章至此，忧思绵绵，使父子之爱，愈益浓烈。这一层为写“背影”积蓄了丰富的感情。文章至此，是层层铺垫，感情积蓄饱满，自然引出背影。
第6段，写父亲买橘。这是文章的高潮，也是学习的重点。作者从父亲的服饰、动作、神态诸方面，着力刻画了父亲的背影。“我”平平常常地说一句：“爸爸，你走吧。”说明在此之前，父亲对我的关心，在我心中并未激起波澜。父亲没理我，反而觉得还缺些什么，提出去买些橘子。“你就在此地，不要走动”，写出父亲对我的体贴，对我不放心，怕有意外。父亲坚持自己去买橘子，“我”的目光一下子集中在父亲的背影上，感情也随之产生飞跃。作者先写父亲的服装，勾画一个大体的外貌；然后写他的动作，用了许多动词。文章写父亲“黑布小帽”“黑布大马褂”，它们不仅表明作者目光专注，而且有郁闷之感：“黑”说明父亲有孝在身；“布”，表明家境惨淡。从车上走到铁道边，只写了“慢慢探身下去”，“探”是动词，写得很准确。接着写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”，显示那高度让父亲爬的很吃力；两脚的动作用一个“缩”，把爬的动作写得更细致，并点出他爬得很困难：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。作者写父亲过铁道时的一系列动作：走、探、穿、爬、攀、缩、倾，以及“蹒跚”的样子和“努力”的神态。这些动作描写细腻而简练，构成了一个动态的过程，能调动读者的想象力去丰富这种形象，给人以深刻的印象，使人感受到父亲对儿子的深沉的爱，这些动作描写可联想到处在逆境中的父亲在人生道路上的挣扎。“蹒跚”和“慢慢”呼应，“尚不大难”和“就不容易了”呼应，突出了父亲年迈体弱，力不从心，他过爬月台非常艰难。“我的泪很快地流下来了”，写出我被感动了。这里表面上是形象描写，实际上渗透了人物的精神；表面上是淡淡的叙述，实际上含蓄地表达了对父亲深深的爱。而流泪则激化了这种 情绪，是文章思想感情的凝结点，也必定引起读者的共鸣。“我赶紧去搀他”，表现了我对父亲的真挚的、情不自禁的爱。“赶紧”突出了搀扶动作的快，表现了“我”思想感情的转变，以及对父亲的肃然起敬之情。父亲回来时，“扑扑身上的泥土”补写过铁道的艰难。“心里很轻松似的”，“似的”表明这“轻松”是假装的，故意做出来的，是对儿子的安慰，其实并不轻松。这与后面父亲分别时说的几句话一样，令人感到父亲强忍着离别的愁苦，渗透着对儿子的深深的爱。“等他的背影混入来来往往的人里”，说明父亲很普通，这种父爱，存于民众之中，源于民族传统。“我的眼泪又来了”，是因为感到父亲对“我”的深厚的、无微不至的爱；“又”字，与“我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪”呼应。
第7段，写别后对父亲的思念，接读来信，感叹万千。以泪光中的“背影”结束全文，回味无穷，又与开头呼应，回扣前文，再次点题。在刻画父亲背影后，自然转入对父亲一生的回忆。“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”，说明父亲是有能力的人，字里行间透露了我对父亲的爱。“哪知老境却如此颓唐”，“哪知”含有很意外的意思，“却如此”含有逆转的意思，隐含着愤愤不平的情绪。其实，这正是当时广大知识分子共有的遭遇。作者引用父亲的来信，点出“大去之期不远”，催人泪下。接着在“泪光中，又看见那……背影 ”，虽是虚写，却浓缩了对父亲的真挚深厚的感情。“唉”，发自内心，韵味无穷。“我不知何时再能和他相见”，写出我对父亲深深的怀念和热爱。
总之，作者的家庭，因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实，他们心头笼罩一层不散的愁云。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱，不仅符合我们民族伦 理道德的传统——纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是在辛酸与悲凉交织的父子之爱中，含有父亲在厄运前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。本文记的是真实的事，抒的是真挚的情，父亲的善良敦厚，儿子的正直单纯，知识分子的辛酸境遇，社会的灰暗阴冷，都逼真地写出来了。这些都引起了读者同情、共鸣。
文章通过作者回乡奔丧、父子分别，特别是透过父亲的背影，突出表现父子之爱，从一个侧面反映了当时灰暗的世道和知识分子凄凉的处境、悲哀的心情。
作者谈写作动机时说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”（ 答《文艺知识》编者问）“写实”，体现了这篇文章的价值。文章是写1917年作者在北大读书时经历的事。这时中国社会军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然感到社会压抑，产生落寞凄凉的情绪。
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
1. 课文哪些地方体现了“正是祸不单行的日子”？
那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了。
2. 全文几次写到“背影”？它们各有什么作用？
第一次，文章的开头，怀念父亲，惦记“背影”。“不能忘记”的前面加一个“最”字，表明父亲的“背影”在作者的心灵烙下深深的印记，包含着千丝万缕的父子温情。
作用是：开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩全文、感染读者。
第二次，在车站上，“我”眼望父亲翻越铁道买橘的“背影”。作者对“背影”作了具体的描绘。这个特写镜头表现了父亲对儿子深厚的爱，使儿子感动得热泪盈眶。
作用是：具体描绘，使形象自然真实、生动鲜明地展现在读者面前，感人至深。
第三次，在第6段末，父子分手，惜别“背影”。父亲和儿子告别后，“我”望着父亲的“背影”在人群里消逝，离情别绪，催人泪下。这一次写得最细致。
作用是：再次点题，并强调“背影”平凡而深远的意义。
第四次，文章结尾，别后思念，再现“背影”。“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现父亲的“背影”，表达了我对父亲的思念。
作用是：结尾点题，照应开头，言尽而意未尽。
3. 一般写人物，大多采用正面描写面部肖像、写姿态服饰。而本文在人物刻画方面有什么独到之处？
正面描写如果只限于一个角度，会让人感到呆板乏味。本文不着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征——“背影”。这个“背影”，是父子依依惜别中最后留给儿子的印象，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子深挚的爱。作者不惜笔墨，对“背影”作了具体细致的描绘，这对作者感情的集中抒发起了重要的作用。
4. 父亲买橘子的情景，非常感人。这是为什么？
①前面反复交代背景、父亲对儿子的体贴，已经渲染了一种浓郁的感情气氛。
②描写中倾注了满腔感情，浸透了对父亲的思念和 感激之情。
③真实写出父亲买橘子的形体动作，为读者感受其中的情感留有充分的余地。
5. 本文的“背影”有什么深刻的含义？
①它是进入“老境”、“颓唐”的父亲的背影，刻下了父亲饱经忧患的印记。
②它是父亲对儿子真挚的爱的表现，是依依惜别中最感人的一幕。
③它抓住了人物形象在特定环境下的特征，集中表现了作者的感情。
6. “我”几次流泪？它们是在什么情况发生的，表达怎样的情感？最后一段，“我”看信时眼里闪着“晶莹的泪光”，这泪水包含“我”怎样的`心情？
文中出现了四次流泪。
第一次是因为看到家境的衰败，祖母去世悲伤而落泪。写出“我”对家庭变故的伤感。
第二次是因父亲帮“我”买橘子，我被深深感动，感知父恩后情不自禁而掉泪。写出“我”被父爱感动。
第三次流泪是分别后的感伤，是当时当地感恩的表现。写出“我”对父亲的不舍。
第四次综合前几次的情感，是前三次的结晶和升华。这一次流泪感情复杂，既感激父亲为自己所做的一切，又为父亲老境颓唐而哀伤，既有未能报恩的愧疚之情，又有思念之绪。写出“我”对父亲的怀念。）
7. 下列父亲的语言描写蕴涵什么意义？
①“不要紧，他们去不好。”
在生存的压力下，父亲忧心如焚，但是在他心中儿子始终是第一位的，惟恐儿子在路上有闪失，所以决定还是由自己亲自为儿子送行。
②“我走了，到那边来信！”
儿子一人上路，父亲始终为他担心，只有收到儿子平安到达北京后来的信，才会放心。
③“进去吧，里边没人。”
父亲想到儿子的行李在车上，提醒儿子不能疏忽，说明他处处替儿子着想。
8. “我那时真是聪明过分”，“我现在想想，那时真是太聪明了”，两句中的“聪明”是什么含义？
“聪明”是自嘲、自责，对当时“我”的自以为是而不领情、不报恩感到深深的愧疚。
9. 最后一段提到父亲“老境颓唐”。如何理解“颓唐”？它具体表现在哪些方面？
“颓唐”一词文中注释为“精神不振作”，意思比较含混。
从文中奔丧那段，我们不难看出，父亲的“颓唐”主要是因为祖母死了，此次奔丧回家，看见家中景况惨淡，本人赋闲在家，家庭琐事累他，使他精神上非常沮丧、郁闷，再加上年纪大了，身体不好，更加力不从心。父亲“老境颓唐”，实际上与当时整个中国的社会背景有关，是社会的一个缩影。
10. 为什么作者读了父亲的信后，眼前会出现父亲的“背影”？
父亲爬上月台的“背影”，展现了一个尽心尽职的父亲形象。这个“背影”凝聚父亲对儿子的深沉的爱，使儿子既感激，又为自己的无知而不安，它已经成为感知父恩的具象，并深深地铭记在心。因此，读了父亲的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出现父亲的背影。
11. 从全文看，作者前后的心理有什么变化？
起初对父爱不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父亲爬月台的“背影”，渐渐理解到父亲的厚爱。从此之后，作者对父亲有一种感激之情。最后又为自己不能报恩而叹息。简而言之，作者叙述了自己的感情体验，他的心理过程是：在父亲面前无知地自以为是——“背影”使他知恩——感恩——不能报恩而叹息。
12. 从结构看，“背影 ”有什么作用？
一是贯穿全文的主线。
二是人物形象的素描，又是人物精神的写照。
三是作者感情的凝结点。
四是构思新颖，表达含蓄，令人联想。
13. 以《背影》为题，为什么比《车站惜别》之类好？
①它极不寻常，是车站依依惜别中最动人的具象。
②它是家境惨淡时，笼罩父亲的阴影。
③它表现了父子之间的真情实感，反映了当时的社会现实。而其它题目都比较宽泛。 ）
14. 本文的写作特点有哪些？
①本文表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父等，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”。全文以此为中心展开：开头设疑，点背影；中间叙事，引背影；望父买橘，写背影；回叙往事，忆背影；结尾抒情，扣背影。
②全文详略得当，浓淡相宜。全文四次点背影，有详有略。
③文章运用白描手法，语言极简练又极朴素自然，被称做“白话美文”。如父亲送别儿子时说的四句话，貌似简单平淡，但细细品味，余味很浓，话中有丰富的“潜台词”，父亲努力克制自己的感情、父亲内向的性格、父亲对前途隐含的忧虑、父亲对儿子深深的爱抚、儿子的无知和觉悟，都渗透在字里行间。
15. 用一百字，写出让你感动的父母或师长的“背影”。
【朗读课文】
【学习小结】
中国是一个礼仪之邦，讲究父慈子孝。《背影》中的父亲，对一个20岁的儿子单独坐火车仍放心不下，关怀备至。这种父爱，是中国式的、无微不至式的关爱。作者最终为自己未能报恩而叹息，含蓄地表达了作为儿子应该尽孝的道理。父慈子孝，是社会和谐的基本条件之一。所以学习本文仍有现实意义。
【课外预习】
1. 读一遍《秋天的怀念》，扫除文字障碍。
2. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
2. 《背影》语文教案
1、体会日常生活中可贵的亲情，培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。
2、品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的描写角度与语言的朴素感人。
3、在诵读中体会父子之间的深情。
学情分析
《背影》是老教材的经典篇目，作者的真挚的情感流露与优美的文笔，使本文一直深受学生喜欢。但初中二年级的学生，受生活经历和认识水平的.限制，不大容易体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。
教学理念
1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟欣赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。
2、教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经历联系起来，帮助学生深入体会父爱的真实与可贵。
教学思路与辅助手段
本课是传统篇目，教师可以讲给学生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我准备抓住重点，即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分欣赏体味，特别是买橘子时的“背影”。
教学辅助手段：多媒体课件、播放视频等手段。
教学实施
一、导入新课：
同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教育也告诉我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？
学生讲述，教师视学生讲述情况而定如何导入新课。
注：学生讲述可能有两种情况。一、有得说；二没什么好说。
二、生字词学习。
1、读准下列词语。
交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）
颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）
2、根据意思写出相应的词语。
奔赴亲人的丧事。 （奔丧）
乱七八糟的样子。 （狼藉）
有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲）
精神不振作。 （颓唐）
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚）
细小而繁多的事。 （琐屑）
3、改正错别字。
狼籍：“籍”改为“藉”
妥贴：“贴”改为“帖”
锁屑：“锁”改为“琐”
不能自己：“己”改为“已”
三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
四、学生自读。
五、学生讲述，教师引导。
准备几个问题：
1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？
2、作者着力描写第几个“背影”？
3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？
4、父亲的几句话。
注意几点要求：
1、观看视频片段。
2、小组讨论第三个问题。
3、朗读“我说到：‘爸爸，你走吧。’————————我的泪又来了。”并要求背诵。
教师准备的分析：
1、开头设题——难忘背影
望父买橘——刻画背影
与父分手——惜别背影
结尾思念——照应背影
2、第二个背影。
3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵便导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。
六、小结。
这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？
七、教后记。
3. 初中语文《背影》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的初中语文《背影》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
2、体味并准确理解文章所表达的父子深情。
教学重点：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；
2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。
3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法：
1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；
2、研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。
教学手段：
借助朗诵录音、图画及多媒体
教学步骤： 二课时。
第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。
第一课时
导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。
检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai，受派遣所做的事丧事sāng，有关死亡的事
交卸xiè，解除，除去颓唐tuí精神消沉
狼藉jí，践踏琐屑xiè，细小繁杂
簌簌sǜsu，泪流的样子举箸zhǜ，筷子
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上着名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题：
1、本文写的主要事件是什么？
2、全文共写到父亲几次背影？
回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的星槠氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。
2、第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：
交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：
写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（从“我说道”到“……又来了”）：
描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。
3、第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。
写作特点
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
由此可见，用背影突出父子情深。
第二课时
饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父——父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读作者是如何表达父子之间的爱意。
：父疼子
在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微
其中哪一件事最让你感动？为什么？
答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分）
●父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
●走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
●爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人、
体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）
二、子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责。
A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
三、研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？
作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。
（朗读二三段），总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
综合言之，应该有这样一些方面
：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；
③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；
④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
作业：1、比较他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。
2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。
附板书：《背影》朱自清
字词
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，践踏簌簌sǜsu，泪流的样子
丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉
琐屑xiè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。
诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。
三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕
四、浦口送别：
四写背影
怀念父亲，惦记背影——点题背影第一段（1）第一层：那年冬天—我们便同行
望父买橘，刻画背影——描绘背影第二段（23456）第二层：到南京是—太聪明了
父子分手，惜别背影——背影消失第三层：我说到—又来了
别后思念，再现背影——再现背影第三段（7）
第二课时
细节突出父子情深
父亲疼儿子：
做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微
具体背影描写：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿势：蹒跚——蹒跚的背影
爬月台动作：探攀缩倾——艰难的背影
3、语言描写：⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人、
儿子爱父亲：
A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责
教学目标：
1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。
2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。
3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。
教学重点：
赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。
教学难点：
体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。
教学过程：
一、导入
谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过很多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。
二、找感动
首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。
课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几次背影？分别是在什么情况下写的？哪次背影写的最详细，最让人感动？
请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。
三、品感动
找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内分享。
四、读感动
同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。
请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。
五、说感动
其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有很多，想一想，你的父母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。
六、小结
以一段肖复兴的话结束我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的`礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。
再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。
七、作业
今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”
教学目的
1、整体感知课文内容
2、品味朴实而动情的语言，学习本文的人物描写
3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心
教学重点
引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，
教学难点
引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，
课时第一课时
教学手段多媒体
教学步骤：
一、导入：
由几组背影导入新课，最后一幅就是今天我们要学习的朱自清的《背影》
二、初读：
1、写作背景介绍
2、范读课文，要求学生听清生字读音。
三、再读
1、寻找“背影”
文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者详细刻画的？请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的原因。
讨论、交流、明确：（四处背影，略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细———先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
四、品读“背影”
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度
五、印证背影
1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？
照看行李讲定价钱
送子上车拣定座位
叮嘱儿子嘱咐茶房
2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？
1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
（2）不要紧，他们去不好！
（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
（4）我走了，到那边来信！
（5）进去吧，里面没人。
教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、、
六、朗读：回味亲情
1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？
父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。
2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？
不理解——顿悟——感念
七、敞开你的心扉
你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。
八、语文游戏
变化的爸爸：
4岁：我爸无所不能
5岁：我爸无所不知
6岁：我爸比你爸聪明
8岁：我爸并不是无所不知的
10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知
14岁：别太在意我爸。他是一个老古板
21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救
25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道
30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富
35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事
40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验
50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的
九、结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
2、能力目标：
⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
⑵注意详略结合、突出重点的写法。
3、情感目标：
理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
【教学重点】
“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。
【教学难点】
车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。
【教学设计思路】
在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
【教学方法】
引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。
【教学媒体】
建议使用音、视频媒体辅助教学。
【课时安排】
2课时。
【教学步骤】
第一课时
一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识
朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
二、导入课文
作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。
三、默读课文
提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。
多媒体显示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。
踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂回”，曲折、绕远。
蹒跚(pánshān)，走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。
晶莹(yíng)，光洁透明。
多媒体显示2：
第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。
第二部分(第2～6段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。
策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。
四、朗读与思考
播放全文朗读动画。
指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?
分析：
1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。
2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。
3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。
五、朗读与体会
先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。
六、布置作业
反复朗读课文，体会文章感情。