⑴ 一年级有效识字的方法
识字是 一年级语文 的基础教学，那么老师们要如何进行有效的识字教学呢？以下是我整理的关于一年级学生认识新字的 方法 ，供大家参考！
一年级语文识字方法
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后 组词 或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编 故事 巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5.变字小 魔术 。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
一年级语文识字技巧
课堂上，让孩子们像 唱歌 一样，唱出识字方法，让孩子们像朗诵一样，把识字方法挂在嘴上，朗朗上口。这样的识字法可以让孩子们课堂上就基本记住所有的生字，而在默写中获得上佳的成绩。
1、加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习 “让”，在学习了“上”这个字为基础的前提下，需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。
2、减一减
这个方法适合合体字与组成这个合体字的部分有相同的类型。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。例如“景”字，可以让孩子用减一减的方法记住“景”：我用减一减的方法记住景，景色的景去掉日子头，京京京，北京的京。
3、换部首
这个识字方法适合合体字中除部首外的字相对复杂，不是一个独体汉字，或者去掉部首的那个部分比较生僻，不适合用加一加的方法。那么可以让孩子用换部首的方法记住新字。例如由“谁”这个字，学习“堆”字，就可以用换部首的方法学习：我用换部首的方法记住“堆”，谁家的谁，去掉言字旁，换成提土旁，就是堆，土堆的堆。
4、拆分组合
这种识字方法是将减一减和加一加结合识字的一种方法。例如“员”，要用拆的方法将字拆成“口”和“贝”字，然后把识字方法唱出来：我是用拆分法记住“员”，员可以分成“口”和“贝”，口和贝合成员，队员的员。
5、组词法
这种方法更适合孩子认识生字时使用，加上组词后，不仅可以记住字形，还能借助词语大致了解字的意义。例如学习“数”：我用组词的方法记住数，数数数，数字的数。
6、 顺口溜 法
这种方法适合笔画较多，又可以按照一定逻辑关系组合的汉字。比如大海的海字：我用顺口溜的方法记住“海”字，每个地方都有水，海海海。
加一加、减一减、换一换这三种方法在同一纬度上没有从属关系，即不会出现包含或被包含的情况。例如，“清”字以“氵+青=清”出现的为“加一加”识字方法，以“请-讠+氵=清”出现的为“换一换”识字法。青字以“清-氵=青”是减一减识字法。
而拆分法的提出，却打破了这种平行关系。拆分组合识字法，简单的来说，就是由两个生字组成一个新的生字的识字方法，例如“婴+鸟=鹦”。不难发现，这也是加一加的形式出来，但是却只能叫“合一合”。
写在后面的话：用了以上方法指导孩子记住了字形后，还可以帮助孩子分析字的构成，同时结合字义来讲解。例如我在讲解 “海”字时，告诉孩子，大海里有很多水，所以是三点水旁，三点水旁的字都跟水或者液体有关，右边的每字是有人和母组成的，表示大海是孕育生命的母亲，所以我们会有一首歌《大海啊母亲》，之后是我给孩子们简单地唱了一段这首歌曲。从孩子们闪烁着的目光中我看出，他们对老师的讲解很受用，也很喜欢用多种生动的方式识字。
虽然用多种方式识字，对于教师来说要求比较高，因为毕竟要关注到每个孩子，要找到适合孩子的方法，又要兼顾知识的严谨和教法的生动，以及孩子们的接受能力。所以，尽管方法很好，还要找到合适的字去运用方法，否则，就收不到良好的效果了。除此之外，上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记住生字取得的效果不错。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
一年级语文识字注意事项
(1)不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。
识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践中根据识字与 儿童 学习的规律得出来的。对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次，在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。
(2)不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。时间不允许，逐个字的分析，每个学生的汇报，怕伤自尊。这样学生还不掌握呢，举例时间不允，就多见面一回生三回四成朋友。
学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要 其它 语言环境中也能认识。要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字放在课文中多次读文，把理解感悟课文，提高语文能力落到实处。还有就是编成 句子 、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。并注引导学生开展课外阅读。儿童书面 语文学习 的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
(3)在识字教学中，要充分激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
⑵ 怎样提高小学一年级识字能力
一、调动学生的无意注意，轻松识字。根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。借助色彩。课堂上采用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“情、晴”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对“情、晴”的记忆效果。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在下面：“金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖，顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，即能展现语文课的趣味，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、演练结合，复习巩固 好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作表演，变被动的接受为主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的的乐趣。因此，识字时，我采用了以下几种教学形式：猜字谜。如“午”字： 远看我像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“喜”字上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的学习性，进而更好地巩固已学生知识。做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采用不同的形式。例如：找朋友“将若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自已的伙伴;“当医生”出示含有错别字的词句，让学生扮演医生诊治其“病”。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，便能改变学生“苦学”，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，要学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
⑶ 一年级识字教学有效的方法有哪些
导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一、利用课内资源
传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣
爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字
(1)看图讲故事，随机识字
人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
(2)利用造字规律，集中识字
汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字，帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。
(3)设计多种游戏，优化识字
机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。
(4)利用教材资源，拓展识字
教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮助我们拓展识字，如《语文园地一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后，可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，请其主人教大家认识。
3.随机识字
我们知道新知识的学习总是建立在旧知识的基础上的，语文识字也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能利用旧知识，举一反三，融会贯通，识字的效率将会大大提高。因此，我们经常可以利用新旧知识的联系，随机识字。
4.培养识字能力
一年级上册全书要求认字400个，写其中的100个。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。因此，我们要重视阅读教学的各个环节，培养孩子的识字能力。
(1)在预习中读准字音。这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字，认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。
(2)在教学中巩固字形。经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问“谁有什么好办法记住这些字?”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法。
(3)在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的'朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中，理解字义，从而强化识字。如在教学《雨点儿》这一课时，“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”我问孩子：“雨点儿是怎样飘落下来的?”孩子们无法单纯用言语表达清楚，他们借助了手势、动作，明白了雨点儿是随风轻轻落下来的，从而强化了“飘”字“风字旁”的记忆。同时又强化了字形的识记。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，增加了学习语文的成就感。
二、利用课外资源
人教版语文新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字，学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说，生活就是学生课外自主识字的源头活水。因此，教学中我们就要根据教材的特点给学生提供课外识字的途径。
1.校园中识字
一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的、好奇的，我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自主识字指点了一条途径。
2.同学中识字
进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢?我又找到了一条识字的途径，我在每个同学的桌角上贴上了他的姓名标签，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本，没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了。
3.生活中识字
课外识字可以是随机的，也可以是课内识字的延续，如在学完《自选商场》后，我让学生跟随着家长去自选商场(超市)购物，请教家长，认读商品名称，剪贴商品包装，认读包装上的字;形形色色的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多琅琅上口的广告词深受小学生的青睐，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。
4.课外中识字
课外读物是比课本更广阔的识字教材，读这些读物时，孩子比课本有更浓厚的兴趣，又没有作业负担和思想压力，精神是愉悦的和放松的，教师、家长如果组织得当和善于鼓励，孩子从中所识的字可能比课本还多。
汉字学习是一个反复的、长期的过程，尽管新教材第一学段的识字任务相当的重，但如果教师能合理开发识字资源，激发学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生乐于识字、善于自主识字，让学生在快乐的识字中成长!
⑷ 一年级怎样提高认字的方法
一年级正是学生们学习汉字的好时间，那么有哪些方法能让孩子的识字量提高？大家一起来看看吧。
编故事巧记字形
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”。
形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
拼音基础
想要多认字，那么不能忽视认字的好工具——拼音。一年级上册的课本重中之重就是学会拼音，只有学好了拼音才能为日后学习汉字打下良好的基础。因此，刚入学的那段时间，家长一定要配合老师监督好孩子的拼音，做到正确，流利的拼读。
多做阅读
现在的语文阅读在一二年级，要求孩子的课外阅读量有5万个字，三四年级升级到40万字。高年级五六年级直至初中就该到100万字左右。读的越多，见到的不同的字就越多，而一个自在不同的文章或书籍中体现出来，让孩子看到的频率就越快，就更容易掌握越多的生字。
以上就是一些教儿童识字的小技巧，希望对大家有所帮助。