怎么样才能做好语文汉字拼写

❶ 语文拼音应该怎么学才能好

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，所以说，学好拼音很有必要。那么语文拼音应该怎么学才能好?以下是我分享给大家的语文拼音学习方法，希望可以帮到你!

语文拼音学习方法
一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。

23个声母：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w 这两个声母对孩子来说是最难的，需要多练习。

其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音;z c s是平舌音。

② 24个声母可以分为：

6个单韵母：ɑo e i u ü，其中ɑ， o, e是可以不需要声母自成音节的，而i, u, ü则必须与声母组合成音节，读本音时，是yi, wu, yu。

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er，其中ɑi ei ɑo ou 是可以不需要声母自成音节的，ui iu ie üe则必须与声母组合成音节，读本音时，是wei you ye yue; er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：(包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母)

ɑn en in un ün (5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ (4个后鼻韵母)，其中an en ang eng(鞥)ong是可以不需要声母自成音节的，但ong虽然可以自成音节，却没有对应的汉字，在记忆时也可以记成必须与声母组合的韵母。in un ün ing则必须与声母组合成音节，读本音时，是yin wen yun ying.

③ 16个整体认读音节：

chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。

儿歌是：

有a不放过，无ɑ找o e , i u并排标在后，单个韵母不用说。

其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：

小 ü 小 ü 有礼貌，

见了j、 q、 x和大y就摘帽。

j q x 和大y，从不和u在一起。

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。

相信练得多了，孩子就会觉得轻松易学了。

另注：23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：

音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。

特别要注意的是，很多孩子分不清o,和uo。

o是可以自成音节的韵母，但只限于3个字噢、哦和嚄，其它字多为相似音ao 或ou只有b p m f y w可以直接与o拼，bo po mo fo yo(哟，唷) wo，其它声母都必须加上介母u, 变成uo才拼。

凡是直接与o拼的声母，都不能与uo拼。

三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。

多音节：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong

声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

组合得到：

4个ia：lia jia qia xia

6个ua：gua kua hua zhua chua shua

14个uo：o tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo

6个uai：guai kuai huai zhuai chuai shuai

18个uan：an tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan(整体认读)

10个ian：bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian

10个iao：biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao

5个iang：niang liang jiang qiang xiang

6个uang：guang kuang huang zhuang chuang shuang

3个iong：jiong qiong xiong
语文拼音学习建议
1、鼓励孩子自己想办法区分各个声母。尤其是对于形近、音近的声母，容易混淆。b—d f—t n—m u –ü 单纯地让孩子多读而没有方法指导可能会枯燥无味，不妨发挥孩子的主动性，让他们自己动脑筋。孩子可能会编小儿歌，或者可以用摆一摆的方法，用细毛线摆出字母。这样会记得更快更牢。

2、培养孩子大声朗读的习惯。要加强拼读练习，家长一定要在一旁监督，以及时发现问题帮助孩子发准每个音。另外，大声朗读(包括平时读儿歌、读故事)可以锻炼孩子大方地表达观点，提高表达能力，培养自信心。

3、加强二声、三声、四声的拼读。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。总体来说，拼读一声较为容易，学生掌握非常好。二声和四声的声调方向要注意区分，避免混淆，所以可以对比读。三声出现的问题是读不满(有的孩子虽然最后拼读的音正确，但是却容易把韵母的三声发成二声)，所以家长应注意纠正。四声拼读容易声母带调，这是不正确的，声母与韵母相拼的时候声母不能带调，先读声母再直接读带调的韵母。

4、指导孩子声母和单韵母拼读音节时，可以调用孩子已有的生活经验直接切入音节进行拼读。说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li 、ge、ku、he…这些读音的。

还可以借助有关汉字的读音练习拼读音节。如“dà mǐ” 孩子拼读时可能有困难，但是看到“大米”这两个熟悉的字以后，可以帮助他拼读出音节。

5、在拼读熟练的基础上必须要提高拼读的速度及正确性，也就是说必须提高孩子对音节的快速反应性，如果孩子不能果断地拼读，说明掌握得还不是很扎实，需要多练。
语文拼音学习注意事项
1、生活中鼓励孩子多进行拼读练习，例如生活用品、水果、交通工具、家人姓名等，既能锻炼孩子的拼读能力，又有助于激发孩子的学习兴趣。

2、关注幼儿在园的学习情况，养成做事认真、持久的好习惯，幼儿对学习的掌握是一点一滴积累的，而老师会针对班级幼儿掌握情况来制定教育计划和布置家庭作业。反过来，家庭作业的完成情况又能反映出孩子的掌握理解程度，便于老师安排下一步的教学内容。如果家长代替孩子完成作业或指导过多，那就适得其反。所以，家长只有了解了幼儿的学习内容，才能更有针对性地孩子来复习。

3、对待孩子作业中的错误不要轻视，一定要请孩子把错误弄明白，并在作业本上改正过来，如果时间允许，可以出点类似的题来巩固内容，只有把不懂和不会的弄明白，才能打好基础。不要仅仅盯着孩子是否记住了，做对了，还是要认真地思考做错的原因，是因为知识掌握不劳，还是粗心大意。如果是知识掌握不好，就要适当地有针对地练习;如果是学习习惯不好，就要督促幼儿写完作业要独立检查，并通过适当的手段来激励幼儿提高学习和自我检查能力，从而养成良好的学习习惯。

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❷ 汉语拼音如何教学

汉语拼音如何教学(通用5篇)
学习汉语拼音应该从小开始,那么汉语拼音如何教学呢,汉语学习,必然要先掌握发音,也就是汉语拼音。那作为汉语老师,怎样才能在拼音教学中做得更好呢?下面是小编为大家整理的汉语拼音如何教学,仅供参考,大家一起来看看吧。

汉语拼音如何教学 篇1
1、抓特点,激情趣
刚入学的学生年龄小,乐于动,有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们,他们会感到没有兴趣。在第一课的引题中,可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。“同学们,你们爱不爱听故事,想不想知道‘十万个为什么’的内容呀!老师这里有一把金钥匙,谁能拿到它,谁就能自己讲故事,看《十万个为什么》了,你们想不想得到它?这把金钥匙呀就是汉语拼音。”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大,读书识字需要它,帮助讲好普通话,我们决心学好它”。从而激起学生乐的兴趣。
2、单韵母示范发音,形象记忆
教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点,在教学
韵母的发音时,注意采取口形示范与讲解相结合的方法,并尽量使用儿童语言。教字母发音时,让学生仔细看教师口形,然后模仿发音练习。可以说“嘴巴张大aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,撮个小圆uuu”。字形的记忆,可以利用实物形象记忆。借助图画,指导观察图,比较字母的字形与图形的相似点,教顺口溜:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影像个e,漂亮衣服墙上挂,钉帽衣服连成i,乌鸦的窝uuu,红红鲤鱼头尾翘,吐出两个小泡u”。
3、 易混声母对比练
教易混声母b、d时,出示ba、da,让学生比较两个音
节的异同,找出不同点后,指导学生观察: b像数字中的哪个数,d呢?教师可引导学生说口诀:正6b, 反6d。由此可编出其它易混声母的口诀:正9q,反9p;单门n、双门m;上钩f、下钩t。
4、利用单韵母巧记复韵母
我们知道,复韵母是由单韵母组成的。在教学中,可
利用汉语拼音的这一特点,运用单韵母的发音方法,教学复韵母。如ai,教学时讲清:先发a的音,口张大,发音响亮,慢慢滑向i,口形逐渐变小,发音较短,合起来一口气读成ai。先慢后快,然后让学生自己练习,掌握正确的发音方法。另外,利用这种发音方法也便于区别字形,如iu 或ui。
5、借助故事学易混复韵母
复韵母ei和ie,iu和ui易混淆,可以先让学生比较异同,然后边讲故事边学习。在区别ei和ie时,可以讲e 、i本是好姐妹,e是姐来i是妹;姐在前面喊妹妹(ei ei ei),妹妹飞快跟上姐,妹拉姐来到大田野(ie ie ie),这样比较容易区分,也可以引导学生模仿编故事。
认识iu 和ui时,i、u也是好兄弟,i是哥来u是弟,哥哥带弟去春游(iu iu iu),弟跑哥前抖神威(ui ui ui)。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音节,让学生在比较判断中熟记于心。
6、借助儿歌学jqx拼写规则
教学jqx的拼写规则,可以从整体入手,出示一些音节,如jin、qiong、xue、jian等,让学生比较分析,从而找出规律:jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能与iu开头的韵母相拼。告诉学生:jqx仨小孩儿,iu是父母,只要一出门,孩子就跑前,他们很害羞,躲着生人走;抓紧父母i或u的手,从来不愿丢。教儿歌:jqx真有趣,离不开i或u,见生人,就躲开,你说稀奇不稀奇。再置疑,jqx后面的字母u为何读u?让学生知道u上的两点省略了。编儿歌:小u碰到jqx,两点坐飞机。
7、记声调
声调是拼音教学的一个重点,四个声调符号的形状也正好是声调的升降形状。教学时,可以说:同学们看a,老师给它戴上不同的小帽子,它的读音就不同了。给a戴上一顶小平帽是一声,读声平(ā);戴个向右扬的帽子是二声,读出疑问的口气(á);戴个张口小帽子是三声,读时要拐弯(ǎ);戴个向左歪的小帽子是四声,读出表示答应的语气(à)。同时教儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
8、记标调
标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上,教一首儿歌,问题就迎刃而解了。如:“有a不放过,没a找oe,iu并列拼在后,单个韵母不用说,轻声不标就空着。”
9、直呼音节
1 支架法
“支架法”就是按声母的发音部位,摆好口型,再按声
母的发音方法呼出韵母。如教ma这个音节时:先做好声母m的口形,不发音,再发a的音,气流不断,呼出ma这个音。老师一定要强调,声母做口形,要发但不发音,让学生跟着老师发音练习。在此基础上,老师可以教给学生发音方法口诀:声母支好架,韵母连着发。前后一口气,千万别分家。然后用同样的方法,直呼别的音节,加以巩固。
2 过渡法
过渡法就是从“三呼”入手,向“直呼”过渡的教学方
法。开始教拼音的时候,让学生掌握“零件”和声韵成音的规律;运用m~a→ma的方法拼读,逐渐经过暗拼,最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”这一口诀,引导学生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时,要告诉学生在心里暗拼,张口读出音节。这也是“看在眼里,拼在心里,读在口里”。经过一段时间的训练,学习拼法比较熟练了,熟能生巧,可进一步提出声韵连读的要求,即按照“声母韵母连着读,加快速度一口呼”这一要领。不经暗拼,直呼而出。这里的关键是在“连着读”上。教师做示范时,可先慢,让学生理解、体验,再逐步加快速度。
采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆,教师易
教,学生易学,家长也易参与辅导,也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或词语,就要积极地尽早地引导学生直呼出来,不要停留在三呼阶段,更不能养成呼必有三的阶段。
3 声介合母与后随韵母连读法
声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清
概念,即什么是声介合母,什么是后随韵母。如gua,g是声母,u是介母,gu是声介合母。把它看做一个整体,当作声母,a是后随韵母(指出ua不是复韵母)。连读时可采用支架法连读。先摆好gu的口形,连发后随韵母a的音,就读gua。口诀是“前音后音看分明,两音急读就拼成”。
为了防止学生丢介音,可以适当进行有介音和无介音的
对比练习,另外教给学生判断介音的方法。首先要知道,介音只包括iuu,另外,介音除了与声母能拼外,与后随韵母也能相拼,而复韵则不能。如gua和gui,gua中的u,与g拼成gu,与a拼成ua; u 就是介母;而gui中的u,与g拼成gu,却不能和i相拼,u就不是介母,与i合成复韵母ui,这样就能分清前音后音了。同时要交待jqx与后随韵母相连时,后面必须有i或u两个介音,否则不能跟韵母连读成音节。
汉语拼音如何教学 篇2
让学生动起来 点燃学习热情,在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。
儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。
一、 拼音在我“手”中
一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。
对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的`热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才、学得那样轻松。
二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功
人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1―2张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效。
汉语拼音如何教学 篇3
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。
那么,教师如何进行汉语拼音教学帮助学生成长,主要从这几方面入手:
第一,激发兴趣,引导学生积极参与拼音学习;
第二,倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生奠定综合学习的基础;
第三,联姻课外,为学生提供学拼音的机会。
汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学,使学生掌握汉语拼音,对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。但是汉语拼音学起来比较枯燥,罗马字母对中国孩子来说也显得陌生,不易掌握。加上学生讲粤语方言居多,学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学,怎样从刚入学学生的年龄、心理特点和教材的实际出发,去引导、帮助学生,调动学生学习的积极性呢?
一、 激发兴趣,引导学生积极参与拼音学习
兴趣是成才的起点,是最好的老师。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。 只有激发了学生的学习兴趣,才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符号,刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
(一)结合游戏开展愉快教学
游戏具有娱乐性,可以消除儿童的紧张感受,容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性,能引起儿童的高度注意,做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此,用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。
一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,要充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。如采用采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车等一系列的游戏,让他们寓学于乐。
(二)编写儿歌记发音
儿歌的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。
儿歌的编写不是教师一个人的事,在教师的引导和启发下,学生的创作欲望很高,学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心。
23个声母,有的外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。如教学声母n和m,就可以用自编的口诀:单门n,双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。
除此之外,还可以利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象,从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、倡导自主、合作学习,为学生奠定综合学习的基础
在教学活动中,我们以学生为主体,充分地利用教材资源,通过各种教学方式,促使学生自主地学习汉语拼音,培养学生自主探究能力,养成自主性学习的习惯。
(一)与教材深交,激发自主学习的意识
汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙,但它是一套抽象的符号,在冗长的拼读中,儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图,把学习内容进行了有效的整合。因此,与其一遍遍地要学生读、拼、写,不如把主动权交给学生,充分利用教材中的情境图,让他们主动地发现,创造性地学习,体验成功的快乐。
1. 联系图画想象
教材中的情境图多以字母的形状呈现,学生通过找一找、想一想,加深了对字母的印象。如,在教学g k h时,学生就说g就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;k就像两只小蝌蚪在吃水草;h就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形:一只鸽子ggg,两只蝌蚪kkk,长长椅子hhh。
2. 从生活中搜索
在教学拼音部件的字形时,除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处
外,我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物,孩子有的说:m像麦当劳的标记;l像老师的粉笔;k像柯达彩色胶卷的标记
(二)构筑舞台,让学生互动
学生是学习的主人,在课堂教学中,要调动学生的积极性,挖掘每个学生的潜能,关键还在于打破传统的独立作战,变单一的个体型为互动的合作型,在合作中探究学习。那么,如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习,培养自主探究能力,我认为找准合作点是关键,细化合作的要求是重点。
1.组内互助,共同提高
在每个合作小组中,可以安排一优二中一差的学生,旨在通过小组成员的互相帮助,实施小老师制,全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂ai Ei ui怎么书写,难的是读音。教师就以ai为例,让学生看口型,掌握要领,自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师,在小组内教一教其他的同学,这样实现了小组成员的共同提高。
2.开展竞赛,体验成功
儿童好胜心、进取心特别强烈,在拼音教学中,适当引入地竞争机制,对调动学生的学习积极性有很大的促进作用,学生从竞赛中体验成功,维持自主学习的动力。如ai ei ui一课中,学生已初步掌握发音的基础上,小组内开展玩转盘/拼读音节的竞赛活动,一人读,大家评,比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大,使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。
汉语拼音如何教学 篇4
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。既然是工具,那就必须学会应用。为了较有效地教好汉语拼音,初教汉语拼音的老师可按“四―3333”的模式进行教学,其中“四”指“课前复习,字母教学,拼音教学,书写教学”四个程序,“3333”指每个程序中的具体内容步骤。现对这个模式作一些必要的阐述。
一、课前复习。
因为汉语拼音是一种工具,发挥工具性重在应用。这就需要经常复习、巩固。复习可从以下几个方面来进行。
1、复习学习汉语拼音的意义。这个问题是学生学习汉语拼音的第一天就应该让学生明白的。但是仅有一次或者几次的强调是不行的,要经常让学生思考“为什么要学习汉语拼音?”这个问题,就是学习汉语拼音的意义,要在汉语拼音教学中经常复习。
2、复习前面学过的字母。凡是在前面已经学过的声母、韵母,在新授课之前都要认真复习,复习他们的读法、读音、带调读音,尤其是与本课新授有关字母要重点复习,使学生能在学习新知识中充分应用已学的知识,从而使旧知识得到巩固。
3、复习拼音方法,进行拼音练习。在前面已经学过的拼音方法要让学生在学习新知前训练一遍,可以出几个音节让学生拼一拼,使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性,从而巩固旧知,为学习新知做好准备。
复习这一环节,对汉语拼音的教学显得尤为重要,复习中的每个内容都应按照目标教学测评的方式切实抓好,因为汉语拼音是一种基础性工具。