书小蜜大语文是什么

⑴ 什么叫大语文

⑵ 大语文主要包含什么内容

《大语文丛书：伊索寓言》是古希腊经典之作，它广泛使用拟人化手法，借助动物的典型形象，从不同角度显示了古代希腊的社会现实和风土习俗。在这里，每一个寓言都蕴含着人生哲理。像《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《农夫和他的孩子们》等已成为全世界人们耳熟能详的故事。

《大语文丛书》是2009年吉林出版集团社出版的图书，作者是伊索。

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《大语文丛书：伊索寓言》语言描述平易隽永：语言构思上并无极力铺陈辞藻，采用华丽文采进行叙述，而是用最朴素、最真挚的情感进行渲染，达到哲理与内涵的有机统一，情感 与内容的有机统一 ， 情感与内容的共鸣，以平易见真知，以朴素刻情感内涵，达到此时无声胜有声之感，平实的语言，哲理蕴含的内容，达到一种巧妙的散文升华，其语言功底不可不谓之深厚。

《大语文丛书：伊索寓言》结构编排独具匠心：主要采用了双线式结构，明暗交织，情景交融，展现作者内心，命运的跌宕起伏与作者感悟，寓情于美，自然流畅。作者多变的艺术风格和高超驾驭文字能力跃然纸上。

⑶ 大语文是什么

“大语文”是一种新型的、带有突破性的语文教育思想，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。

这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来。

大语文的教学目的：

1、以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。

2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

⑷ 大语文是什么，和一般的语文补习有什么区别

“大语文教育”是着名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来。
给大语文打个比喻：人参价值高但是难以被吸收，讲人参切片熬成鸡汤可以更好的吸收人参精华。同样的，经典名着难读难懂，大语文用创新、有趣的方式，让孩子更容易从经典中获得滋养。
卓越教育旗下的大语文就是这样一个主打中外经典文学阅读，注重孩子人格素养提升的素能产品，倡导“乐经典，慧人生”，以文育人，以文化人，希望让孩子们在有趣的故事中快乐地接触中外经典，在阅读经典中体验学习和成长的快乐，并通过长期阅读中外经典名着，收获思想智慧，达至幸福人生。
课程以中外文学史为主要教学脉络，从小学的“知人论世”到初中的“披文入情”，体系化地设计课程，引领孩子由浅入深地走进历史，走进作者，走进作品，广泛涉猎经典名着，进而深刻剖析经典名着，启发孩子与作者进行思想对话，让孩子独立思考优秀表达。
普通的语文补习以学校教材、应试为核心，注重培养孩子的应试技巧，语文素养方面跟大语文相比稍稍落后，语文和大语文各有千秋，家长可以根据孩子的实际情况进行报读。

⑸ 什么是大语文

大语文到底是什么？和平时我们学校的语文课有什么不一样？

这几年，大语文好像一个时髦的词儿被不断提出，只是为了区别传统观念里的语文课程。其实语文的内涵本来就很大，每个人又有着不同的理解。现在我就来解释下我们理解的大语文观。

我们的大语文观是北京四中的特级教师李家声先生提出来的：视野扩大、气度广大、内容博大、责任担当重大的大语文教学素质观，目标是：培养高素质、高能力、高成绩的现代人才。孩子形成了完美的人格，心智得到了很好的发展，他的分析问题、解决问题的能力、理解能力等等都会高于同龄人。

我们从三个方面实现大语文的内涵落地

一、从教材上实现了视野扩大！内容博大！

教材由北师大教育出版集团出版！北师大教育出版集团对于出版内容的高要求是最大的背书，保证了教材内容的高品质。

教材内容跨越时代认知，站在健康审美的高度，用13条选文标准选出来的经典文章，按照难易度、分主题将古今中外的优秀经典文章的进行不同年级分布。

在一次课程中，孩子们用跨越时代，多种文学体裁的文本去深入了解一个主题思想，真正实现了视野扩大、内容博大！

二、从教学上实现气度广大、责任担当重大！

所有的课程主题都是积极正面的，给孩子在少年时代的三观建立起到非常好的引导作用。

龙之门大语文每次的师训课，都强调要做真正对孩子成长有益的教学！

我第一次参加李家声老师的教师培训时，李先生跟我们说了一句很重的话：作为一个语文老师，如果我们的学生有一天走上邪路，我们难辞其咎！

强调每个大语文教师身上的教化力量，言传身教的正身意义！这句话我始终铭刻。

三、从责任目标上：

作为对公立校语文课程的教学补充，我们不重复学校的教学内容，而是把重点放在了引导孩子自主学习、自我成长、自己解决问题的能力方面。

以知识为平台，以学生为课堂主体，老师用引导、协助、发任务、提问题等各种教学，让孩子学会自主思维，积极的思考与分享，积极的自主解决问题，团队协作完成任务。

所以大语文不是阅读理解课，不是作文课，而是在语文的知识平台上，结合美术、音乐等和生活密切相关的一切事物对人进行更美好的 应用性 教育。

大语文应该是应用于生活的，真正实现语文工具性和人文性的统一课程。当然，这也是未来语文高考的方向，而北京四中，以敏锐的感受力，提前走出了这一步。我们培养的学习方向，就是未来的高考重点能力培养方向！

⑹ 什么是大语文