语文阅读如何做批注

① 初中语文批注怎么做

初中语文的批注，我觉得一般可以直接在书上记录一下，尤其是古诗词的批注。你直接在书上标注，这样方便今后复习和阅读。

② 语文文章阅读批注技巧

有感而发，不要勉强。

比如看到了前面有类似的部分就可以勾画下来，旁边批注设伏

这也是种积累

③ 怎样对文章做批注应该从哪些方面入手求！！

阅读文章后写批注的方法有：感想式批注，质疑式批注，联想式批注，赏析式批注，补充式批注。

1、感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。写下这些感想式的批注，能帮助读者深入理解文章，把握文章主旨。

2、质疑式批注

“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，大家才能带着问题读书，才会让读者读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养读者的怀疑与探究精神。

3、联想式批注

联想式批注有利于读者将知识归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。

(3)语文阅读如何做批注扩展阅读

这种批注方法让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。

如《蝈蝈与蛐蛐》中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后 ，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。

批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。

在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，因为有了批注式阅读，才让他们的个性得以神采飞扬。

④ 语文阅读理解批注怎么写

批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：
1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
2、提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。
3、批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。

⑤ 经典阅读与语文教学一书怎样作批注

指导学生进行有效的阅读，提高阅读质量，让每个学生都能享受到阅读的乐趣，是每一位语文教师义不容辞的责任。最近我校开展了一次阅读教学公开课，十几节课下来，笔者发现大部分教师在课堂上都采用批注式阅读教学。学生在课堂上自行阅读，自己注解；自我圈评，有感而发，阅读批注交流成为课堂的主旋律，老师的教悄然“退居二线”。总的来看教学效果比较明显，但同时也暴露出一些问题。
误区一：忽视差异，当放不放
由于教材编排的需要，不但单元之间的课文题材、表达方式、教学目标等存在差异，即便是同一单元的课文之间也不尽相同。有的课文侧重于字词训练；有的重点要放在朗读上；有的课文人文性浓一些；有的则平平淡淡。引导学生批注时，教师都要充分考虑这一点。如有位教师在执教《长征》一诗时，设计了这样的提问：红军是怎样面对困难，战胜困难的呢？出示：我从____中读懂了红军战士不畏艰难困苦，因为____。教师让学生细细体会，在书本空白处写下自己的体会。没想到在交流时遭遇冷场。问题提出了大半天，课堂也上不见几个学生举手，即使回答了，内容也不着边际。这是为什么呢？
思考：实践中，一些语文教师往往被批注式阅读所展现出来的优越性所迷惑，一味地求新、求悟、求思，忽视了对文本自身的尊重。再想想看毛泽东笔下的这首七言诗，它以浪漫主义笔调，运用多种修辞手法，并穿插了诸多长征片断，理解起来很有难度，加上受知识水平和相关阅历的制约，学生难以真正进入文本，与诗人产生情感上的共鸣。其实我们想一想，就知道问题在于这首诗宜“品”不宜“研”。过分挖掘反而显得勉强生硬，不如放手让学生多读，并适时链接一些相关资料，然后再来品读诗句，畅谈感受，深化理解就顺畅多了。
误区二：缺失主旨，雾里看花
有一种现象值得注意，许多教师喜欢鼓励学生自主、自由地走进文本，去寻找批注点进行阅读理解，殊不知学生的着眼点往往会聚焦在一词一句一段上。或者为批注而批注，仅将文本内容换个说法写在空白处，甚至没有关照全文，错误地解读文本。
思考：教师在指导学生批注阅读时，仅仅提出诸如“用心读，认真想，静心写”这样模糊的要求，是远不够的。学生读什么？从那个角度读？批注些什么？怎么批注？都需要花一番功夫的。要让学生学会反思，以便更好、更快地迈入主动学习之门。所以，教师有必要考虑先确立一个框架，让学生的每次阅读、批注都有明确的目的，将精读细研的功夫用在刀刃上。尝试引导学生对不懂的地方进行质疑批注，对重要的地方进行多层面批注，对精彩的地方进行推敲式批注。这样的话批注阅读的质量与效率就有了保证。

⑥ 语文批注式阅读具体怎么批注

就是在文章中勾画出你认为有感受的句子、在旁边写下你对这句话的理解、要比较深刻。这样才叫批注。如果没有你认为有感受的句子也可以划一下用了修辞手法或者表达方式的句子、 在这里给你提供以下参考资料 修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、引用、.互文、借代、等 表达方式有：记叙、说明、议论、抒情、描写。 环境描写也可以衬托出人物的形象、渲染故事气氛、推动情节发展。 像你现在初一也不需要特别深刻吧。要是为了完成作业就这样写写就OK了 希望能帮到你

⑦ 请问语文阅读题，阅读时需要批注什么

比较有深意的，流露作者情感的句子，那些修辞什么的对于做题基本没用，要掌握整体的文章立意和情感

⑧ 语文 阅读中的 圈点批注题 答题技巧和步骤

（一）某句话在文中的作用：?

1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；?

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；?

3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）?

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（二）修辞手法的作用：?

（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。?

1、比喻、拟人：生动形象；?

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。?

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；?

答题格式：强调了＋对象＋特性?

3；设问：引起读者注意和思考；?

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考?

反问：强调，加强语气等；?

4、对比：强调了……突出了……?

5、反复：强调了……加强语气?

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（三）句子含义的解答：?

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。?

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（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……?

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……?

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。?

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（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ ?

不能。因为：?

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。?

（2）该词与上文是一一对应的关系。?

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。?

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（六）段意的概括归纳?

1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。?

格式：（时间＋地点）＋人＋事。?

2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。?

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）?

3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。?

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点?

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（七）?

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。?

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至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。?

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总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。?

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答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。?

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易混术语区分?

（一）“方式、手法”的区分?

艺术手法，又叫表达技巧，包括：?

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。?

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。?

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。?

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（二）“情”、“景”关系区别?

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。?

（三）描写的角度?

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。?

⑨ 二年级小学生阅读如何做批注

可以参考下文，2年级学生可以进行简单的字词句的批注
《小学生如何做阅读批注》

在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，小学生在阅读时如何做批注呢？

一、认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。（初读）

二、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。（细读）

三、画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。（细读）

四、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。（精读）

五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。（精读）

六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。（精读）

批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。

⑩ 学语文课文时怎么写批注

批注指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

范例：

说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。（简洁开篇，铺开情节。）却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。

若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下;若不得人情时，这一百棒打得七死八活。” （侧面写人，管营、差拨嘴脸初现。）

少间叫你便见功效。” （“变了面皮”，活化人物的精彩细节；一番斥骂，威风耍尽，小人嘴脸尽出，与前文众人所言相映成趣。）把林冲骂得“一佛出世”，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。 （寥寥两笔，内蕴深刻：林冲之态，众人之状，烘云托月，寄意深远。）