❶ 如何做一名幽默的语文老师
语文教师应该具备的一种素质——幽默
幽默最显着最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。
幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。
幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。”口语化，生活化，十分幽默。
❷ 如何使初中语文课堂变得生动有趣
可以运用大量的幽默元素，激发学生的笑点，并让他们同时学到知识
❸ 如何把语文课堂变得有趣生动
如何把语文课堂变得有趣生动
阿莫纳什维利在《孩子们，祝你们一路平安!》第二章“课的颂歌”里，高度赞扬了上课给他带来的快乐和他是怎样让孩子们喜欢他的课的。由此我也想到了自己的语文课。《语文课程标准》明确指出:'语文课程应该是开放而富有活力的。'所以，语文教学中要让语文课'流动'起来，'活'起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。 一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢?原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语:'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢?课上我说了这们一段话:人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗?连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说:'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说:'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要!丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他:'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如:复习汉语拼音(声母23个、韵母24个、整体认读音节16个)。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办?我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到--让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说:'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'!'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'?学生们各抒已见，有的说:'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说:'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
❹ 如何提高初中语文课堂教学的趣味性
如何提高初中语文课堂教学的趣味性？
一、善于运用别致新颖的导入
俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。导入新课的方式有很多种，语文教师应根据需要灵活运用。其实课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识，使学生印象深刻。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
二、传之以情，以情燃情
教语文，关键是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。语文学科的教学，是通过一篇篇课文，通过语言文字千变万化的运用来接触学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使语文水平获得提高。教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学得有难忘的收益。
三、善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言
教师灵活运用幽默生动、情真意切的语言，善于运用迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，设计一些幽默生动、情真意切的富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。所以老师要善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言。精心策划每一节课，提高课堂的质量。
四、要根据学生特点，寻找兴趣点
生活在信息时代的初中学生，求知欲旺盛，好奇心强，渴望通过学习获取知识，如在《端午的鸭蛋》的教学中，预习时布置学生从网上搜索有关端午的鸭蛋的风俗，还搜索了很多有关端午节的民俗风情的故事，上课时在课堂上交流，整节课学生都能兴趣高昂，教学效果特别好。
五、趣从学生内需中来
要创设这样一个课堂，首先便要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？
六、课堂要注意角色转变;
课堂教学是实施素质教育的主阵地，旧的教学机制是“满堂灌“，学生只是一个装知识的容器，课改就是在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，学生是学习的主人，要给学生充分的时间，空间鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。所以课堂中要注意角色转变，让作为主人的学生保持浓厚的兴趣，参与课堂中，真正体会到“主角”的角色。这时教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。认真完成每节课的教学目标。;
七、要注意营造氛围，以情感人
文学作品是对社会生活能动的反映，入选语文教材的是一些优秀的文学作品，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好的理解和体会文章内容，真正做到以情感人。;
八、教学要注意思路要开阔
教学中不总用几种方法法，而是要深挖文章特点，采用多种多样的方法。这些方法不是背离文章的思路，而是从不同角度引导学生琢磨、体会作者的写作意图和构思的匠心。教学灵活绝非随心所欲，灵活的目的只有一个：让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目标。 在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。还应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”，要在语文教学中真正实施素质教育语文课堂的趣味性。
九、教师要转变观念
课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发展，学生的自我探索、自我发展，现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，那种专制型的教师，只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪，产生一种畏惧
心理，这样的课堂气氛怎又会宽松、和谐、愉悦呢？教学效果更是不敢想，课堂上我们应该做民主的教师，真正让学生快快乐乐学知识，轻轻松松地听好一节课。
十、因材施教，抓好中差生，稳定学习兴趣
学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久地保持稳定，而学习上的不如意则会严重挫伤学习的积极性，对学习兴趣产生负效应。中差生由于基础知识和智力因素等诸多复杂原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。这类学生往往又是脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿意听，注意力很难集中。对此，我设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。
综上所述，兴趣是成功的基础，灵活运用以上的十点教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以在教学中一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。
❺ 初中语文课怎样上才有趣，才能提高学生兴趣和注意力
上课时要对学生放松点，不要太严厉，在学生们犯错误的时候，要用形象的比喻帮他改正错误，还有，在同学们有读错的地方时，要风趣幽默地指出，会让学生们喜欢你的。
望采纳
❻ 初中语文怎么教有趣
你首先一定要学会引起学生的兴趣
比如上课时讲一两有关于课文的幽默故事
或者让同学表演课文中的人物等等以调动他们的积极性
你要鼓励他们多发言，让他们说出自己的想法，不要害怕。。
但最重要的还是要让孩子喜欢你，亲近你
让他们对你有一种敬重又没有隔阂的感觉
我相信你的课堂一定会让同学们喜欢
加油
❼ 如何让初中生轻松愉快地学习语文
一、创设教学情境，让课堂充满乐趣。每节课，在导入新课时，根据课文教育目的，有计划地设置优美的环境，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起他们学习的兴致。环境对学生具有不可忽视的教育作用，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。如要学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，先播放学生熟悉的歌曲《天堂》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入青青的草原、碧蓝的湖水，为随后的学习创造良好的准备状态。 二、课余聊天，建立友好的师生关系韩愈说过：“亲其师，方能信其道。”教师要真诚地关心学生，注重心灵交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿学、乐学。人是一种有感情的动物，对学生动之以情、晓之以理是教师调动学生的重要的法宝。老师利用下课的时间和同学聊天，说话的内容可以天南海北，以轻松愉快无拘无束的话题为主。还可以在聊天上，帮助学生解决学习上的问题，甚至在课堂外解决学生之间存在的矛盾，等等。当老师平时和学生有了普通朋友般的愉快的交流，回到课堂的时候，学生的学习也会变得轻松愉快。反之，如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就呵斥就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学?学生有怎么会学的轻松？ 三、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养兴趣，才能变苦学为乐学，进而优化教学过程。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。在教学中，老师可以借助于故事、表演、幽默谜语等趣味手段加上机智、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。或者可以组织学生将课文内容自编成课本剧来表演，那样就会起到更好的效果。学生的兴趣调动了，学生自然就会以饱满的激情投入到学习中去。 四、灵活运用多种教学手段和教学方法课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。俗话说“千个师傅千个法”。作为教师，具有渊博的知识，扎实的教学基本功，新颖的教学手段及教学方法，肯定就会深深地吸引学生，使学生愿听、乐学。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，如在学习《济南的冬天》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现一幅美丽的中国山水画，在思想上产生共鸣。在教学中，教师的语言也应做到快慢适度，抑扬顿挫，有时像澎湃的大海，有时像和煦的春风，同时配合肢体语言，自然就能带给学生以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。如在上《春》一文时，教师用高超巧妙的朗读技巧，使同学们陶醉其中，大大地激发了学生们的学习兴趣。 五、快乐地合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。教师在分组的时候，可以按成绩梯次分组，这样有利于优差生的相互配合相互学习。把学习做成活动来进行，学生往往会很乐意，对问题的理解会变得轻松。有学生谈到这种在活动中的学习让他们好像想起了幼儿园的游戏时光，体验到了学习的快乐。 当然，为了达到让学生轻松愉快的学习，教师在课堂的引导和调控方面都可以有不同的方法，但是目的只有一个，那就是：既要适应时代的要求，又要让学生轻松愉快地学好语文，学会运用语文。如何让初中生轻松愉快地学习语文
❽ 初中语文课要怎么上，才能让学生就得有趣
按照个人的看法，可以：
1、一定要贴近学生，走近他们的心灵，当成小弟弟小妹妹来交往。
2、一定要有自己的风格，不管你的风格是诙谐还是亲切还是潇洒还是任何一种，但最重要的得有自己的风格。如果你讲的内容可以轻松的简单的从一本资料书或别的一个老师那儿得到，那学生为什么非要听你的课呢？形成自己的风格，独一无二，才有魅力与趣味。
3、一定要贴近生活。语文和生活的外延等同，生活之源永远不会枯竭，那语文课堂永远清新活泼。看样子，你教的初一，我以初一的《童趣》为例吧，这文章你可以让学生比如简单的观察课桌或者黑板，发挥想象，看出图画看出人物鸟兽，再说话，很有趣的；当然，如果你读过郑渊洁的童话，你也可以讲讲鲁西西和团团的故事。
❾ 如何让初中语文说明文的课堂教学生动有趣
首先，可以导语激趣，让学生愿意走进课文。常识证明，一堂课开始的几分钟至关重要。如果学生在课堂开始时充满兴趣.堂课效果就比较好。对于说明文，教师更应该精心导入。激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时。我先让学生看课本前面赵州桥的插图.并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白。学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看着名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容.大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文。以此调动学生学习说明文的积极性。
其次，要抓住教学内容的趣味点.让学生体会参与的乐趣。学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力。懒得阅读：对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍.也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点.教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系。学生一下子热闹起来，有说大拱两边各有两个小拱的。有说大拱两边的顶部有四个小拱的，有说桥身的左右两边有两个小拱的。同学们心有所思。口不能言.急欲看书，这时教师才让他们打开课本。体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法。使课堂气氛轻松活泼.给学生一种新鲜感。对课文的学习也处于一种兴奋之中。在这种状态下学习，学习效率会大大提高。
再其次，要利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣。利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣。能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力.并调动学生的学习兴趣。笔者在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于图画中。
在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中.要求学生列一表格归纳.课堂气氛沉闷。而我在教学时.根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲。要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云.口头描绘。并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象。文章又是按照什么顺序.采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言。探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然.欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云.雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文.在轻松愉悦的气氛中学习了。
再其次，要寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣。语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识。科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合。课内与课外结合。以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识。但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵。没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解。又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。笔者教《向沙漠进军》这一课时.在课堂上首先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题。即以此作为出发点，印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考。让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际.以《谈××公害及治理》为题.着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本.往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味.大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。在学习《奇妙的克隆》一课时.我给学生推荐了一些报纸上好的文章。让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分。发言精彩.教学效果非常理想。
❿ 如何把初中语文文言文上得有趣
情境：
作为一位初中语文老师，你是否感觉想上好生动的语文课，是一件比较难的事情？那么想要上好一篇文言文是否是感觉难上加难呢？本来语文课就比较难调动学生的学习积极性，那么要是上古文课，面对看似深奥难懂的文言文，多数情况是你在上面讲得热血沸腾，唾沫横飞，下面的孩子们在不知所云，昏昏欲睡了，怎么来改变这种状况呢？我想我们可以尝试互动式教学方式
目录：互动式教学的意思就是要充分调动孩子，让孩子能在课堂上和我们进行良性互动，让孩子真正参与课堂，而我们则成为引导者就可以，其实初中语文文言文教学的困难点主要在于文言文的翻译和理解，如果能引导孩子结合文下注释，学会文言文翻译的方法，那么孩子们在能读懂的基础上就不那么恐惧和排斥文言文的学习了，下面，我就来具体谈一谈文言文课堂的互动式教学的几个要点和做法。主要有三点：让孩子大声朗读文言文课文，把提问主权交给孩子零难度翻译，设计几个竞赛环节巩固知识。
主菜1：我们要让孩子大胆大声的读文言文课文。在上课前要求孩子自主在家查好字典，读准字音。在上课时，我们一定要做好范读，最好是能示范背诵，这样可以大大增加孩子们学好的信心，也更好地给自己的教学加分，孩子会更加信服你的教学。在正音环节过后，就可以安排全班齐读，或者全班自由读，最后可以请个别孩子来范读，请其他孩子点评，注意一定要每位孩子都大声读，即使读错了也不要严厉批评，营造宽松的学习氛围，这样读和评的环节可以很好的调动孩子的互动，帮助他们集中注意力以及活跃思维进行对其他人的点评。
主菜2：把提问主权交给孩子，实行零难度翻译。在主要的翻译教学环节，我们可以安排孩子分成四人小组来初步进行自主讨论学习，请孩子们先结合文下注释，自己先试着一句句翻译一下，在这个过程中，把不会的字词句画出来，然后，再交由四人小组共同讨论交流不会的地方。最后四个小组讨论完毕后，可以由我们组织，让每个小组派一位代表，再来提出本小组没有解决的问题，可以由已经知道的孩子来解答，实在没有讨论结果的问题，必须由我们给出明确答案。这样把提问主权交给孩子，我们能更好地掌握孩子们学习难点，更易突破，也更好地调动了孩子们的学习热情。
主菜3：设计几个竞赛环节，巩固文言文知识。在结束了翻译教学之后，必须要及时进行总结和巩固，如果只是我们再次来总结，效果可能不如来几个竞赛环节来得好。比如：相互提问积分比赛，具体方法：我们可以把全班分成两个大组或者几个大组，先给全班同学5-10分钟左右准备时间，认真复习巩固当堂的学习翻译内容，之后开始分组记分比赛，关上书，由两大组孩子相互单个点名提问，提问的孩子必须是当堂所学知识，可以是字词注释也可以是语句翻译，并且自己要知道正确答案，答对了就加分，此环节要设计在整节课的最后，比赛可以给个时间限制，比如5分钟左右。或者设计上台演版来巩固知识。
彩蛋：当然其实互动式教学在每种课程上应该都可以得到应用，只是应用的方式肯定要有所改变，我们还是要根据课程本身来进行保留或者改变设计，比如大声朗读这个环节，所有的语文课都可以保留，提问和巩固环节可以变型使用，而且交互式教学肯定不止只有以上几种方式，我们可以在教学里不断积累和创新。
总结：通过这种互动式教学方式，做到这三点：让孩子大声朗读文言文课文，把提问的主权交给孩子，设计竞赛环节巩固知识。那么一堂看似枯燥没有人参与的初中语文文言文课堂就会变得不一样。互动式教学主要还是以调动孩子的积极参与为主要方式，最终还是为了达到传授知识的目的，让枯燥的初中语文文言文课堂活起来，让文言文也变得有趣，身为初中语文老师的你如果也有这方面的困扰就来试一试吧！