❶ 小学生的语文学习,需要怎么样进行积累呢
语文学习的主要学科,语文取得理想的成绩,说难不难但也不简单。小学生需要明白,语文的知识源于生活,学习语文就是一个不断积累的过程。
语文需要从读、说、写三方面去学习,去品味,去发扬,读就是要去获取知识,去欣赏。学生应该利用空闲的时间去练习写作,多写才能提高,才能真正把文章写好,学生需要学会运用自己从阅读中获取的知识,将语文与生活联系起来。
❷ 小学语文六年级课外知识积累整理
语文学习 不光需要课内知识,适当的课外积累也是必要看的,下面是我整理的关于小学 六年级语文 课外知识积累的资料,希望对你的学习有帮助。
小学语文六年级课外知识积累1第一单元——四单元
1、赞美祖国的词语:地大物博、气壮山河、山清水秀、锦绣中华、万里河山。
表达爱国的 成语 :以身殉国、为国捐躯、精忠报国、忧国忧民、国家兴亡,匹夫有责、碧血丹心
2、诗句积累:关于长江、黄河、西湖、庐山的诗句。
谚语 :桂林山水甲天下。阳朔山水甲桂林。
五岳归来不看山,黄山归来不看岳,
3、关于爱国的 名言 一条,诗一首。
(1)名句:人生自古谁无死,留取丹心照汗青——文天祥
死去无知万事空,但悲不见九州同。——陆 游
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑——谭嗣同
(2)爱国诗篇:陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》 杜甫《春望》 文天祥《过零丁洋》
4、中国历史上的十大民族英雄:文天祥 岳 飞 郑成功 林则徐 张自忠 戚继光 霍去病 郑 和
5、负荆请罪”这个成语出自《史记·廉颇蔺相如列传》,意思是背着荆条去请罪,现表示愿意责罚,也表示向人认错赔罪。与负荆请罪之相关的 故事 :完璧归赵、渑池之会。
来自 历史故事 的成语:程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐 指鹿为马
6、、人物特点:
郑成功:(热爱祖国、收复台湾、)不畏强敌、镇定自若、指挥有方、临危不惧
肖邦:热爱祖国、至死不渝、
蔺相如:深明大义 宽容大度 顾全大局 廉 颇:光明磊落 知错就改
谭千秋:舍已为人 恪尽职守
船长哈尔威:忠于职守、舍已为人、临危不惧、尊重妇女、爱护 儿童
乔依:乐无助人、无私奉献、助人为乐、不计回报
夏洛蒂:不屈不挠、坚强不屈、自强不息、坚持不懈
霍金:身残志坚、勇敢顽强、豁达乐观、不断求索
鲁滨逊:勇敢顽强、聪明机智、不畏
姥姥:心灵手巧、勤劳善良、技巧高超
牛郎——心地善良、勤劳能干、向往美好生活。
织女——心地善良,心灵手巧,善解人意,勇敢、向往美好的生活。
老牛——知恩图报,善解人意,勤劳。
王母娘娘——心狠手辣,残暴专制,无情无义。
形容安塞腰鼓的成语:气壮山河、惊心动魄、叹为观止、震耳欲聋、元气淋漓、生龙活虎
7、形容做人之道(品质优秀)的成语:忠于职守、舍己救人、拾金不昧、见义勇为、宽容大度 。
8、像霍金这样身残志坚的人还有:贝多芬、爱迪尔、张海迪、海伦·凯勒、桑兰
9、积累与“熟能生巧”意思相近的俗语。冬练三九,夏练三伏。拳不离手,曲不离口。只要功夫深,铁杵磨成针。读书破万卷,下笔如有神
10、课外俗语:(1)长他人志气,灭自己威风。(2)当家方知盐米贵,出门才晓路难行。(3)一方水土养一方人,一方人说一方话。(4)麻雀虽小,五脏俱全。
11、关于爱的成语四个:疼爱有加、关怀备至、嘘寒问暧、精心呵护
12、关于克服困难、意志坚强的名言一条练习册48页
艰苦能磨练人的意志——托·布朗
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。 ——罗曼·罗兰 不幸,是一所最好的大学。——别林斯基
13、表示人多的成语:人山人海、人流如潮、摩肩接踵、宾客如云、人声鼎沸 座无虚席 川流不息、络绎不绝
小学语文六年级课外知识积累2第五单元——七单元
1、关于草原的诗:《敕勒歌》敕勒歌
敕勒川①,阴山②下。天似穹庐③,笼盖四野④。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见⑤牛羊。
形容草原的成语:一望无际,无边无际,一碧千里,一马平川, 广袤无垠,、翠色欲流、苍翠欲滴 绿草如茵
2、积累赞柳的诗:咏柳》唐贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。、
3、折柳送别:李白《春夜洛城闻笛》:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。”《送元二使安西 》王维 渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
4、边塞的诗一首。
凉 州 词唐 王之涣黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
凉州词唐 王翰 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
出塞 唐)王昌龄 秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
《从军行》王昌龄青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
5、中国导弹之父——钱学森 交响乐之父——海顿
炸药之父——诺贝尔 活字印刷术之父——毕升
杂交水稻之父——袁隆平 世界光纤之父——高锟
飞机之父——莱特兄弟 中国原子弹之父——钱三强
两弹元勋——邓稼先 几何之父——欧几里德
中国杂交玉米之父——李登海
6、保护野生动物的公益用语:保护野生动物,就是保护人类自己!
不要让我们的后代只能在博物馆里才见到今天的动物。
保护野生动物,人人有责。
7、带风的成语、诗句:
风吹草动 风吹雨打 风和日丽 风平浪静 风起云涌 风调雨顺
春风化雨 和风细雨、暴风骤雨、风雨交加
1、夜来风雨声,花落知多少。 ——孟浩然《春晓》
2、野火烧不尽,春风吹又生。 ——白居易《草》
3、随风潜入夜,润物细无声。 ——杜甫《春夜喜雨》
8、钱学森的品质:热爱祖国 赤胆忠心 忠心报国
9、有关“宽容”的名言。
(1)不会宽容别人的人,是不配受到别人宽容的。—屠格涅夫(2)人心不是靠武力征服的,而是靠爱和宽容大度征服! —— 斯宾诺
林肯的名言:书中两条(3) 我不一定会胜利,但定会真诚行事。我不一定成功,但会保持一贯的信念。——林肯
10、用词语形容林肯的品质:襟怀坦荡宽容大度 仁爱正义 不卑不亢 谦逊朴实
11、来自古诗的成语:粉身碎骨 山重水复 万紫千红 柳
暗花明 春色满园 不拘一格
12、有关“学与问”的成语、俗语、 名言警句 :
名言:敏而好学,不耻下问。——《论语·公冶长》
读书好问,一问不得,不妨再问。——郑燮
不学不成,不问不知。——汉·王充
俗语:不能则学,不知则问 处处留心皆学问,三人同行有我师
成语:敏而好学,不耻下问 不愧下学 勤学好问
13、关于知识与实践相结合的名言、诗句、警句
鲁迅名言后两条 书到用时方恨少,事非经过不知难 学了就用处处行,光学不用等于零。
14、背诵关于读书的名言及古今贤文(读书篇)练习七
作家卡片及重要作者及其作品:
老舍 杨红樱 陈忠实 叶圣陶 巴金 雨果 夏洛蒂·勃朗特 笛福 伊林
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新课标提倡学生增加阅读量多积累,但积累却不是单纯的记忆和背诵。作为教师应该从积累的内容和 方法 上引导学生学会积累。下面我为大家带来了小学语文阅读积累方法,供大家参考。
1小学语文阅读积累方法
1、营造良好的读书环境
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出 名人 名言 、经典诗文。
要满足学生不同的语文课外阅读需要,应为学生准备大量的阅读材料。为此,在实践过程中,要注重充分利用学校的图书室、闭路电视教学网,从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料,激发学生的阅读兴趣。
让学生一进教室,就能看到书柜上丰富多采的阅读材料,其阅读的欲望自然就会由然而生。此外,还要通过家长会、家长学校等,使家长提高认识,为学生购买相关的课外阅读资料,并在家中形成相应的学习氛围,激发学生的课外阅读动机。
2、培养阅读兴趣,让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,培养学生兴趣。
要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明,当一个人的行为产生积极的自我体验,同时又得到他人肯定时,他的人格就能正常发展。
同样,在学生的课外阅读活动中,教师适时组织有趣的活动,让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息,并给予其积极的评价,学生就能从中看到自己的进步,获得成功的快感,生成成就感,从而激发自己再去广泛阅读,使自己的认知水平达到一个新的高度。
如此往复,学生便在自我不断提高的过程中,构建起了自己的认知体系。
3、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯。
首先,要为学生提供良好的课外阅读环时,还要有教师、学生、家长的协调配合,为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次,在学生的语文课外阅读指导中,要组织多种活动,通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨等形式,让学生充分释放自己的积累,展示自己的收获,感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐,从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
同时,在合作、交流、碰撞的过程中,产生思想的火花,获得新的信息,充实自己的积累,使自己跃上新的高度。再次,要有一定的检测方式,使学生产生相应的压力。平时,每周给学生规定一定的课外阅读量,使之有任务感。
对课外阅读的检测方式很多,如查 读书笔记 、写 读书心得 、 故事 演讲等,还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及 辩论 会等形式,检查学生的阅读情况,促进学生自觉地去进行课外阅读。
第二、学生知道了课外阅读的重要性,有了浓厚的阅读兴趣,具备了一定的鉴别和选择能力,但未必就形成了良好的习惯,还有必要在学生日常的课外阅读指导中,通过一定的“强制”,使学生达到“知行合一”。给学生规定相应的课外阅读任务,通过一些必要的手段,对学生的课外阅读进行监督。
通过适当来自于教师或家长的外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。
第三、严格要求,持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中,要养成学生良好的语文课外阅读习惯,不可能一蹴而就,要重视抓好开端,由易到难,逐步养成。首先,要根据不同学段的学生的身心特点,向他们提出不同的阅读要求,做到有计划地循序渐进。
其次,教师一旦提出某种要求,就必须坚定不移。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候,更须严格要求,毫不放松。再次,教师要坚持以正面引导为主,特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型,给予积极的正确的评价,让个别学生的成功成为良性的刺激,潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成,进而提高小学生的语文素养。
4、帮助学生养成积累习惯
学生学习的时间不能无限扩大,教师只有充分发挥课堂教学的主 渠道 作用,改变以往唯教材独尊的想法,把学生当成主体,为学生而教,努力拓宽学生的阅读空间,教给积累方法,提高积累效率,才能在减轻学生负担的同时丰富阅读,扩大语言的积累。
在教学中采用多种 教学方法 提高了学生品词析句的能力和对语言文字的感受能力,使学生积累语言更主动健康。
2小学语文阅读积累方法
一、加强朗读
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染。
学习语言,单凭讲解思想内容、写作技巧,是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线,反复实践,精于指导,学生才能从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通。
重视诵读,是传统语文 教育 的宝贵 经验 ,有道是“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。这些真知灼见,揭示了 语文学习 的内在规律:学习语言,就得多读。
要落实以读为本,首先要以读贯穿课堂教学的始终,即以读的训练为主线,并对朗读流程的各个层面有明确的指向:初读要求该准读通读顺;细读要求理解内容;精读则要抓住重点句段,细加品味,感悟人情;熟读则要积累语言,以至背诵。
其次要保证读书时间,加大读书的实践。一般来讲,一节课中学生读书的时间最好不少于1/2,以让学生有充分的时间读书、思考。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间,体现朗读对语言学习的诊断和激励功能,落实学生的主体地位。
再次,读书形式要多样,指导要得法。朗读有多种形式,如范读、分角色读、齐读等等。教师要根据年级、学情和教材特点,区别各种朗读形式的各自功能和适用范围,合理运用,并要加强指导。
二、加强背诵
积累语言,培养学习习惯,培养学习兴趣,都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。
尤其重要的是,小学阶段是人生中 记忆力 最旺盛时期,小语教材中的课文又大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存;并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词 造句 的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读至背诵。
当然,在理解基础上背诵最佳,但有些让学生“死记硬背”也未尝不可。随着年龄的增长阅历的丰富,学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。
修订后的“大纲”第一次明确规定课内外阅读量和背诵篇数,注重语言的积累:小学阶段背诵出色诗文不少于150篇(含课文),并在“大纲”后面附有古诗词背诵推荐篇目80首,以此把积累语言落到实处。这反映了对语文教学本质认识的深化,必将有助于学生语文能力的提高。
三、广泛阅读
多读多写,是获得语文能力的途径。引导学生广泛阅读,扩大阅读量,其实也是在积累语言,充实语言仓库。叶圣陶先生强调指出:为养成阅读习惯,为充实自己的生活,都非多读不可。可见大量阅读的重要。
修订后的“大纲”在规定背诵篇数的同时,第一次明确规定课外阅读总量:五年制不少于100万字,六年制不少于150万字。引导教师抛弃繁琐的课文内容分析的教学方法,改革并优化阅读教学过程,提高课堂教学效率,旨在用规定课外阅读总量的办法,引起对课外阅读的重视,加强课外阅读的指导,以较大的阅读量来获得较强的阅读能力。
可以预见,学生在小学阶段有一二百万字的阅读量,脑子里装着上百篇 文章 ,八十几首古诗,有了比较丰富的语言积累,读写能力定会增强。因此,语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法,让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要,采用不同的读书方法。
在当今时代,尤其要注意速读能力的培养,快速高效获取有用信息。教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记,既积累语言;又培养良好的阅读习惯。
3小学语文阅读积累方法
(一)激发兴趣,增强学生课外阅读的动力
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。
1.榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;更可以在班中树立典型,让学生之间相互激励,使学生逐渐认识并努力多读书,并且对书籍产生热爱之情,从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。
2.活动激趣。开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛,如故事大王赛、诗王竞赛、 手抄报 赛、 成语 接龙赛,.以此来激发学生课外阅读的热情。
3.展示成果,激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感。在实践中,我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式,记录学生课外阅读的成果。
小小的袋中有学生摘录的 好词好句 好篇章,有学生在故事演讲赛中的录音带,有学生自制的手抄报……定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果,定期在学校展示全校学生的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣。
(二)指导课外阅读,提高课外阅读效率
授之以鱼,不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获。
1.做好读物推荐
由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差。作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作,在读物推荐时,重点是要保护学生的阅读兴趣。遵循这个原则,我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍:
(1) 推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》,学习了《草船借箭》,可以向学生推荐《三国演义》。
(2) 推荐与年龄特点适宜的书籍:小学六年,跨度较大。我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一级段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单。如:三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《 儿童 科幻小说》、《 十万个为什么 》等书籍。
(3) 从时空结构上推荐有关内容:在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、 广告 、 标语 等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容。如:今年神州五号飞上太空,振奋人心。教师可以鼓励学生阅读 相关报道 ,了解事件始末。
2.指导学生课外阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中,学生常用的是略读。根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。
3.辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多:摘抄型:摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操。
感想型:再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力。想象型:主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养 创新思维 。我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力。
(三)落实检查,深化课外阅读
只有通过检查,不断地改进课外阅读中存在的问题,学生的阅读才能有所获,有所得。
1.家校互动:学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长的配合,督促、检查子女的阅读。
2.建立读书 报告 制度。每天中午10分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议。此举一举两得,不但能矫正学生课外阅读中的不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生的视野。
3.定期检查读书笔记。通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。也可以让学生互相检查,互相提出修改意见,来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
4小学语文阅读积累方法
一 、多读书
学生要积累好词 好句好段 ,首先就要多读书。教师在课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上达到积累课文语言的目的。如学完杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》后,教师可通过指名读、齐读、小组读、比赛读等各种形式让学生将古诗牢记于心。
与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。
例如学完六年级上册的《一本男孩子必读的书》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《鲁滨逊漂流记》这本书,通过阅读写出 读后感 ,这样的积累算是真正达到目的了。长此以往,学生的积累就会与日俱增,“出口成章”也就指日可待了。
二、勤摘抄
让学生摘抄好词好句好段就是为了让学生在写作、口语交际时能够有话说。富兰克林读书时,总是勾勾画画,圈圈点点,把最精彩的字词句段摘抄下来,这是以名人的做法来激励学生养成积累的好习惯。
同时要让学生明确读书摘抄的好处,摘抄要有针对性,比如教师要求学生适时积累,写作时鼓励学生用上积累的词句,在评讲时把他们 作文 中有些引用得特别精彩的部分当作范例来读,让同学们讲讲自己是从哪里积累到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄积累的妙处。
学生摘抄好词句的方法需要教师指导。我的做法是:每遇到一篇作文,都会有针对性要求学生搜集有关的好词句。在笔记上摘抄时要分类,例如有关“励志”的,可分为“理想篇”、“奋斗篇”等;有关美景的,分为“春夏秋冬”四部。只有分类明确,学生运用时才不会出错。
同时我们学校也为学生定制了读书卡,读书卡上有生字词的积累,好句好段的积累,还有读后感。学生阅读后通过填写读书卡就会有所收获。要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期评比,平时多鼓励学生互相交流,那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、运用等方面都能得到发展和提高。
三、多背诵
小学生还处在具体思维阶段,丰富语言材料的主要方法是背诵。背诵的内容主要为:课文中要求背诵的语段,文字优美的语段以及富含哲理的好 句子 ,常用词语、 名言警句 也是积累的重点。学生完成课文要求的背诵后,我会挑选文章中的妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵。
每学期学生用书都配套有《语文阅读》、《古诗词背诵》。每天我会抽出20分钟时间让学生在粗知大意的基础上背诵,博闻强记。久而久之,学生对语言积累的运用就得心应手了。
四 、多运用
学生积累最后的落脚点是学会灵活的运用。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多,最方便最常用的就是在课堂中运用出来。设计各种各样的情景题、仿句、变换句型等。例如学习了六年级上册第五单元中老舍先生的名篇《草原》,可以让学生模仿写家乡的美景。
我们班一位同学写道“夏天到了,门前的翠竹随风摆动,翠色欲流”。这样活学活用,学生不仅掌握了课本知识,也锻炼了自己的语言驾驭能力。
半年的坚持,效果非常明显。我们班学生的作文在措辞上有了明显的进步,语句富有变化,能够运用多种修辞来驾驭语言,内容也较之前丰富许多。这使我进一步理解到杜甫所说的“读书破万卷,下笔如有神”,更是让我坚信积累的作用是巨大的。如此,积累更要坚持。
❹ 小学语文课外知识积累
表示处境危险的成语
迫在眉睫 盲人瞎马 危在旦夕 四面楚歌 千钧一发 火烧眉毛
危急存亡 岌岌可危
危机四伏 兵临城下
表示人物高尚品格的成语
一身正气 高风亮节 临危不惧 大公无私 光明磊落
铁面无私 见义勇为 拾金不昧
两袖清风 以身殉职 舍己为人 视死如归
表示人多场面热闹的成语
车水马龙 门庭若市 人山人海 座无虚席 摩肩接踵 济济一堂 万人空巷 熙熙攘攘
表示神话故事的成语
开天辟地 愚公移山 牛郎织女 夸父追日 八仙过海 精卫填海
寓言故事的成语
掩耳盗铃 滥竽充数 画蛇添足 画龙点睛 拔苗助长 惊弓之鸟 守株待兔 自相矛盾 刻舟求剑
南辕北辙 买椟还珠 坐井观天 叶公好龙 鱼目混珠
亡羊补牢 揠苗助长 杯弓蛇影 狐假虎威
郑人买履
表示历史故事的成语
负荆请罪(廉颇) 三顾茅庐(刘备) 纸上谈兵(赵括) 手不释卷(吕蒙)
完璧归赵(蔺相如) 望梅止渴(曹操) 卧薪尝胆(勾践) 闻鸡起舞(祖逖)
表示读书刻苦勤奋的成语
废寝忘食 手不释卷 争分夺秒 通宵达旦 夜以继日 凿壁借光(匡衡) 韦编三绝 目不窥园
悬梁刺骨(苏秦) 囊萤映雪(车胤)
形容注意力集中的成语
目不转睛 全神贯注 目不窥园 聚精会神 专心致志
表示心情紧张的成语
心惊胆战 忐忑不安 心神不定 心烦意乱 心急如焚 惴惴不安
出自诗句的成语
柳暗花明 万马齐喑 万紫千红 寸草春晖
形容海面起伏不定的成语
汹涌澎湃 波浪滔天 波峰浪谷 波涛汹涌 惊涛骇浪
ABB
红通通 绿油油 黑乎乎 紫微微 金灿灿 亮晶晶 黄澄澄 胖乎乎 白茫茫 红彤彤
ABAB休息休息 研究研究 讨论讨论 整理整理 收拾收拾 联系联系 打扮打扮 考虑考虑 可怜可怜
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彬彬有礼 闪闪发亮 落落大方 依依不舍 津津有味 奄奄一息 勃勃生机 徐徐下降 滔滔不绝
济济一堂 翩翩起舞 井井有条 默默无闻 赫赫有名 楚楚动人 鼎鼎大名
ABCC
气势汹汹 兴致勃勃 文质彬彬 生机勃勃 含情脉脉 千里迢迢 书声琅琅 风尘仆仆
得意洋洋 白发苍苍 大腹便便 想入非非 小心翼翼 热气腾腾 喜气洋洋 波光粼粼
ABAC
人山人海 不折不扣 不慌不忙 无忧无虑 自作自受 若隐若现 各式各样 无边无际
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1、一+一:
一五一十 一字一板 一板一眼 一言一行
一举一动 一来一往 一唱一和 一厘一毫
一心一意 一模一样 一寸光阴一寸金 一朝一夕……
2、一+二:
一干二净 一来二去 一穷二白 一差二错
一清二白 一清二楚 一不做二不休 一刀两断 一举两得……
3、一+三:
一波三折 一隅三反 一唱三叹 一岁三迁
一而再,再而三 一日不见,如隔三秋 一国三公……
二、猜成语:
纸老虎——外强中干
无底洞——深不可测
木偶戏——装腔作势
留长发——置之不理
零存整取——积少成多
弹无虚发——百发百中
禁止叫好——妙不可言
大雪飘飘——天花乱坠
说到做到——言行一致
发票未盖章——不足为凭
不关水龙头——放任自流
二四六八十——无独有偶
缺货通知单——言之无物
最长的一天——度日如年
冲洗出的照片——原形毕露
从镜内看自己——一模一样
黄河之水天上来——源远流长
轻舟已过万重山——一帆风顺
小学语文课外知识积累(2)
1、名言:
(一)劝诫人们勤奋学习的格言:
1·少壮不努力,老大徒伤悲。——《长歌行》
2·好学不倦,必成大才。——林肯
3·一个人知道的越多,他就越有力量。——高尔基
4·聪明在于学习,天才在于积累。——列宁
5·业精于勤,荒于嬉。——韩愈《进学解》
(二)敬老名言:
1·人不孝其亲,不如禽与兽。——《劝孝歌》
2·老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》
3·谁言寸草心,报得三春晖。——孟郊《游子吟》
(三) 珍惜“时间”的名言:
1·时间,就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。——鲁迅
2·抛弃时间的人,时间也抛弃他。——莎士比亚
3·一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
2、古诗:
(一) 春:
咏柳
江南春
[唐]贺知章
[唐]杜牧
碧玉妆成一树高, 千里莺啼绿映红,
万条垂下绿丝绦。 水村山郭酒旗风。
不知细叶谁裁出, 南朝四百八十寺,
二月春风似剪刀。 多少楼台烟雨中。
(二) 夏:
山亭夏日
晓出净慈寺送林子方
[唐]高骈
[南宋]杨万里
绿树阴浓夏日长, 毕竟西湖六月中,
楼台倒影入池塘。 风光不与四时同。
水晶帘动微风起, 接天莲叶无穷碧,
满架蔷薇一院香。 映日荷花别样红。
(三) 秋:
山行
秋夕
[唐]杜牧
[唐]杜牧
远上寒山石径斜, 银烛秋光冷画屏,
白云生处有人家。 轻罗小扇扑流萤。
停车坐爱枫林晚, 天阶夜色凉如水,
/共4条
霜叶红于二月花。 坐看牵牛织女星。
(四) 冬:
白雪歌 冬景
冬日
[唐]岑参
[宋]苏轼
[宋]俞紫芝
北风卷地白草折, 荷尽已无擎雨盖, 茅舍竹篱短,
胡天八月即雪飞。 菊残犹有傲霜枝。 梅花吐未齐。
忽如一夜春风来, 一年好景君须记, 晚来溪径侧,
千树万树梨花开。 最是橙黄桔绿时。 雪压小桥低。
3、对联:
大门:1·喜庆胜利 喜气盈门 2·天增岁月地增产 春满干坤喜满门
厨房:1·巧做百样菜 喜迎四方客 2·一人巧作千人食 五味调合百味食
书房:1·要知天下事 须读古今书 2·图书聚所好 竹柏得其真
客厅:1·淡交唯对水 雅意在为民 2·得好友来如对月 有佳书读胜看花
卧室:1·静坐常思己过 闲谈莫论人非
4、成语沙龙
形容刻苦学习的:
专心致志 如饥似渴 孜孜不倦 全神贯注 锲而不舍 程门立雪 埋头苦干 夜以继日 手不释卷 通宵达旦 悬梁刺股 十载寒窗
形容风浪大的:
惊涛骇浪 波涛滚滚 波涛起伏 汹涌澎湃 风急浪高
形容气势大的:
浩浩荡荡 万马奔腾 地动山摇 千军万马 风起云涌
形容人物外貌的:
一表人才 炯炯有神 仪表堂堂 白发苍苍 身材魁梧 眉清目秀
形容人物神态的:
愁容满面 眉开眼笑 破涕为笑 眉飞色舞 神采飞扬 笑容满面
形容有毅力的.:
坚持不懈 锲而不舍 滴水穿石 持之以恒 绳锯木断 坚韧不拔
描写人物语言的:
斩钉截铁 一诺千金 语重心长 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈
寓言故事成语:
画龙点睛 自相矛盾 滥竽充数 守株待兔 刻舟求剑 惊弓之鸟
叶公好龙 买椟还珠 闻鸡起舞 画蛇添足 坐井观天 狡兔三窟
神话成语:
牛郎织女 精卫填海 夸父追日 后羿射日 嫦娥奔月 大闹天宫
开天辟地 哪咤闹海 八仙过海 各显神通 愚公移山 邯郸学步
历史故事成语:
抛砖引玉 三顾茅庐 雪中送炭 一叶障目 虎口余生 缓兵之计
纸上谈兵 背水一战 完璧归赵 负荆请罪
含有方位的成语:
东张西望 左右为难 南征北战 七上八下
5、古诗沙龙
一、古诗百花园填花名)
1·忽如一夜春风来,千树万树 开。
2· 潭水深千尺,不及汪伦送我情。
3·待到重阳日,还来就
。
4·接天莲叶无穷碧,映日 别样红。
6·借问酒家何处有?牧童遥指 村。
二、古诗七彩园:(填色彩)
1·春色满园关不住,一枝 杏出墙来。
2·山外
山楼外楼,西湖歌舞几时休?
3·等闲识得东风面,万 千 总是春。
4·春风又
江南岸,明月何时照我还?
5· 玉妆成一树高,万条垂下 丝绦。
三、古诗动物园:(填动物)
1·小荷才露尖尖角,早有 立上头。
2·江上往来人,但爱 美。
3·两个
鸣翠柳,一行 上青天。
4·两岸
声啼不住,轻舟已过万重山。
5·竹外桃花三两枝,春江水暖 先知。
6·蒌蒿满地芦芽短,正是 欲上时。
7·天苍苍,野茫茫,风吹草低见 。
8·柴门闻
吠,风雪夜归人。
9·牧童骑
,歌声振林樾。
四、在古诗中填上江河名
1、无边落木萧萧下,不尽 滚滚来。
2、黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
3、白日依山尽,
入海流
6、知识园
1、 四大古典名着是吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》。
2、 匹诺曹是世界着名童话《木偶奇遇记》的主人公。
3、 倒挂起来睡觉的动物是 蝙蝠 ,合不拢眼睛睡觉的是 鱼 。
4、 填反义词:
A、聪明一世,(糊涂)一时。B、长江(后浪)推前浪,世上今人胜(古人)。
C、智者千虑必有一失,(愚)者千虑必有一(得)。D、奖赏不论冤仇,(惩罚)不论骨肉。
5、历史人物与哪个成语有关:
孙膑—(围魏救赵) 蔺相如—(完璧归赵) 曹操—(望梅止渴) 苻坚—(草木皆兵)
5、 中国有和“四”不解之缘,你了解以下这些“四”吗?
(1) 文房四宝:
(2) 四个直辖市:
(3) 四大发明:
(4) 四大文明古国:
(5) 四大古典名着:
(6) “四书”:
(7) “岁寒三友”
6、“春花秋月何时了,往事知多少?”古诗词中诗人总喜欢题花吟月,使诗词或香艳醉人,或清新脱俗,你知道含有下列事物的诗句吗?
梨花: , 。
桃花: , 。
杏花: , 。
荷花: , 。
桂花: , 。
菊花: , 。
梅花: , 。
月: , 。
小学语文课外知识积累(3)
祖国的语言是一座富有的精神宝库,是一座迷人的宫殿,成语就是这精神里璀璨夺目的明珠,
一、关于成语的来源(小学生应该了解的)应从这几方面入手:
1, 寓言成语,如杞人忧天,愚公移山,
(主要出现在我国古代文献,如《庄子》井底之蛙,《列子》愚公移山,《韩非子》滥竽充数,自相矛盾,守株待兔等等)
2神话传说中的成语,如夸父追日,女娲补天,精卫填海,海市蜃楼,天衣无缝,牛郎织女等
/共4条
3历史故事成语,汉语成语中,来源于历史事件名人传闻佚事的有很大的比例,如《左传》《史记》《后汉书》有许多着名战争或历史事件概括而来的成语,如草木皆兵,完璧归赵,纸上谈兵,破釜沉舟,指鹿为马,这类成语要注意这个成语的主人公,考试会考到,(后面有专门练习)
4 名言警句成语(可做了解)如,自强不息,天行健君子一自强不息,鞠躬尽瘁,死而后已,切磋琢磨,
5 来源于宗教的成语:(佛)立地成佛,借花献佛,降龙伏虎,当头棒喝,(道)鸡犬升天 点石成金,灵丹妙药,脱胎换骨,长生不老
6来源于民谚俗语的: 投鼠忌器,唇亡齿寒, 城门失火,秧及鱼池
二、从构词形式分析及内容特点分,
1 、最普通的格式是上下两截用对对子的办法,联在一起,如远走高飞,四分五裂 低三下四 惊心动魄
2、数字成语
从一到十到百千万 (含有夸张性)关于二打头的补充如下 “二分明月 二三其德 二桃杀三士 二姓之好, 不二法门,接二连三 一石二鸟 天无二日 心不二用”
3、重叠成语,
(1)AABB式
大都是形容词和动词的重叠:郁郁葱葱 战战兢兢 吞吞吐吐
(2) ABAC式
间隔式的重叠成语 1、3 字重叠 2、4 同义 近义或反义相关的词 善始善终 戒骄戒燥
(3 )AABC 式
首字重叠 对后面的词语起修饰限制的作用:蒸蒸日上 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠
(4)ABCC式
后面两字重叠 对前面的陈述与说明,如文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛 生气勃勃
(5)其他重叠成语数量不多仅列举
ABCB心服口服 以牙还牙 倚老卖老 微乎其微
ABBC不了了之
4、成语中的近义词 与反义词
反义词:深入浅出 前俯后仰 舍近求远、前仰后合、前俯后仰、大同小异
近义词:甜言蜜语 想方设法 胡思乱想、争分夺秒、翻山越岭、奇形怪状
5、成语中的修辞
(1) 比喻:如鱼得水 如胶似漆 稳如泰山 似水流年 固若金汤
(2)夸张:度日如年 归心似箭 一日千里 日理万机 闻风丧胆 天崩地裂 云消雾散 雾里看花 冰清玉洁
(3)借代:汗马功劳 巾帼须眉 (了解 )
三个字的成语
鸿门宴 安乐窝 铁公鸡 冷不丁
6、 容易写错的成语
换然一新(焕) 变本加利 (厉)再接再励 (厉) 不记其数 (计) 走头无路(投) 汗流夹背( 浃) 挤挤一堂 (济) 鬼计多端 (诡) 轻歌慢(曼)舞 来势凶凶 ( 汹汹) 免为其难 (勉) 弱不经风 (禁) 舍生取(身)义 奋不顾生 (身) 名落孙山 迫不急待 (及) 山青水秀 (清) 随声附合(和) 永往直前 (勇) 仗义直言 (执) 至理名言 (明) 星罗布 (棋) 名其实 (副) 如火如(荼) 半而废 (途) 惹生非 (是)
7、 生肖 成语(动物成语)
鼠目寸光 牛刀小试 虎口余生 兔死狐悲 龙飞凤舞 画蛇添足 老马识途 亡羊补牢 闻鸡起舞 狗仗人势 猴年马月
8、成语中的人体知识:心想事成 三头六臂
9、成语中的花草树木:桃红柳绿
10、成语中的颜色:红颜薄命 灯红酒绿 赤胆忠心 青红皂白 黄粱美梦 洁白无暇 万紫千红
11、成语中的天文气象知识
(天文)天长地久 日新月异 天经地义 月落星沉 大步流星
(气象风 雨 雷 电 云 雾 冰 雪 )
风尘仆仆 雨过天晴 雷厉风行 电闪雷鸣
12、成语中的广告应用
(活用成语)
1一毛不拔(某牙刷广告 )
2臭名远扬 香飘万里 (某臭豆腐广告)
3停电24小时 依旧冷若冰霜(上海某冰箱广告)
4闲妻良母(台湾海龙洗衣机的广告)
5 一笔勾销(某涂改笔广告)
6千军万马难抵名笔一挥(派克金笔广告)
7默默无“蚊”的奉献(某电蚊香广告)
8金狮牌自行车(乐在骑中)
13、成语中的人物主角
四面楚歌 初出茅庐 入木三分 煮豆燃萁 破釜沉舟 纸上谈兵 背水一战 指鹿为马
围魏救赵 草船借箭 完璧归赵 卧薪尝胆 负荆请罪 毛遂自荐 闻鸡起舞 三顾茅庐
望梅止渴 图穷匕见
14、含“手”的成语
形容极为兴奋:手舞足蹈 形容情谊深如兄弟:情同手足
形容医术高明:妙手回春 形容做事机警、敏捷:眼疾手快
形容重归于好:握手言和 形容心思灵敏、手艺精巧:心灵手巧
形容十分喜爱:爱不释手 形容技艺娴熟或做事顺手:手到擒拿
15、祝福
老人:长命百岁、寿比南山、长命富贵 进步:更进一竿、更上一层楼
生意:日升月恒、金玉满堂 鼓励:再接再厉、坚持不懈
其它:心想事成、一帆风顺、一路顺风、万事大吉、万事亨通
补充分类记成语
【联句成段记成语】:
那里风和日丽,山青水秀叫人留恋忘返;那里姹紫嫣红,奇花异草叫人目不暇接;那里生机勃勃,珍禽异兽叫人耳目一新;那里还有至理名言,读了让人受益匪浅。
【描写人物神态的词】:
垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 漫不经心
神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 炯炯有神 惊慌失措
【描写人物品质的词】:
肝胆相照 忠贞不渝 誓死不二 威武不屈 贪生怕死 厚颜无耻 永垂不朽 奋不顾身 舍己为人
坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 克己奉公 一尘不染 两袖清风 见利忘义 顶天立地 豁达大度
兢兢业业 卖国求荣 恬不知耻 舍生忘死
【描写学习的词】:
只争朝夕 自强不息 笨鸟先飞 闻鸡起舞
学无止境 学而不厌 真才实学 好学不倦
不学无术
披荆斩棘 力争上游
勤学好问
发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 全力以赴 不甘示弱
【描写谦虚的词】:
不骄不躁
大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听
谨言慎行 自知之明 虚怀若谷
【描写骄傲的词】:
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切 目中无人自鸣得意 自命不凡
恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大
/共4条
【描写人物心理活动的词】:
忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马 心慌意乱 心急如焚
【描写人的语言】:豪言壮语
夸夸其谈 花言巧语 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论
【描写人容貌体态的词】:
卓约多姿 其貌不扬
蓬头垢面 瘦骨嶙嶙 闭花羞月 沉鱼落雁
出水芙蓉 明眸皓齿
美如冠玉 容光焕发
落落大方 倾国倾城 国色天香 鹤发童颜 眉清目秀
和蔼可亲
弱不禁风 大腹便便 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁
雍容华贵
面黄肌瘦
如花似玉
文质彬彬 威风凛凛 虎背熊腰 老态龙钟
【描写说的词】:
闲言碎语 绘声绘色 对答如流 大言不惭 娓娓动听 直言不讳 拐弯抹角 故弄玄虚
侃侃而谈 振振有词 唠唠叨叨 滔滔不绝 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞
【描写高兴的词】:
喜上眉梢 喜从天降 谈笑风生 笑容可掬 兴高采烈 眉开眼笑 喜笑颜开 相视而笑
捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝
【描写友情的词】:
促膝谈心 情深似海 拔刀相助 海誓山盟 心心相印 风雨同舟 亲密无间 推心置腹
肝胆相照 情同手足 志同道合 同甘共苦 关怀备至 盛情款待 荣辱与共
常用俗语
星星之火,可以燎原。
逆水行舟,不进则退。
听其言,观其声。
螳螂捕蝉,黄雀在后。
严以律己,宽以待人。
吃一堑,长一智。
路遥知马力,日久见人心。
国家兴亡,匹夫有责。
求大同,存小异。
若要人不知,除非己莫为。
麻雀虽小,五脏俱全。
君子一言,驷马难追。
成事不足,败事有余。
天网恢恢,疏而不漏。
物以类聚,人以群分。
不在其位,不谋其政。
不经一事,不长一智。
文武之道,一张一弛。
一夫当关,万夫莫开。
苦海无边,回头是岸。
万事俱备,只欠东风。
宁为玉碎,不为瓦全。
冰冻三尺,非一日之寒。
常用对联
图书馆对联
藏古今图书 欲知中外事
聚天地精华 须读古今书
寿联
琥珀倾斟千岁酒 蟠桃捧日千秋寿
琉璃瓶种四时花 古柏参天万年青
婚联
映日红莲开并蒂 同心伴侣喜双飞
春联
和顺一门有百福 平安二字值千金 横批:万象更新
歇后语2个
弄堂里搬木头 -
冷水发面 -
古诗
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
学习名言
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
❺ 小学语文词汇积累方法
语文学习 的主要任务是学习语言,学习语言的最终目的在于与运用,而积累和理解是运用的前提。下面是我为大家整理的关于小学语文词汇积累 方法 ,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文词汇积累方法
第一, 教学 措施 灵活多变,提高学生学习词语的兴趣。
小学语文教学中的词语教学,如果不加重视,极易陷入填鸭式的僵化教学中,久而久之学生就会失去学习语言的新鲜感,进而对语文的学习失去兴趣。针对这种情况,我认为教师在教学中可采取灵活多变的措施,调高学生学习词语,积累词汇的兴趣。
一方面,运用联想思维,从不同角度,扩大学生的词汇量。比如,从 反义词 角度出发,提高学生对词语的确切感知和理解,增加词汇量;从 同义词 角度出发,让学生把相关的同义词都归纳到一块,从而做到举一反三,触类旁通,扩大词汇量的积累。
当然,在后者的教法中,教师应该把握住度,在具体的语境中对一些词语详加区别,以免使学生误认为这些词就是同一个意思,用这个也行,用那个也行。例如,动物发出的声音:吼、啼、啸、吟、鸣、叫、吠等,尽管都是同一类词,但不同动物有不同的声音。
另一方面,教师可在课堂上采用 成语 接龙、对 歇后语 等游戏教学法提高学生学习词语的兴趣,扩大学生的词汇量。
在具体的操作上,老师可给予学生一定的时间,让他们准备充分,对接上者予以奖励,对那些接不上者,可让他表演一个节目,以示惩罚,并淘汰出局,这样,最后胜出者就是冠军,实践证明,这种方法效果不错,学生们为了争奖也好,免受淘汰出局的尴尬也罢,总之,至此以后,他们都在努力去尽可能多的记住成语。
为了避免流于形式,老师可在这样的游戏中穿插让学生讲 成语 故事 ,阐明成语的意思等情节,以免使学生只记词语的名称,而不求甚解,否则的话,食而不知其味,也就达不到我们的教学目的。
这方面的成语故事,故事性强,很有趣味,许多学生都很感兴趣,我们所要做的就是让学生在听故事的基础上,也要懂得成语的深层意思,不然就会只是听故事而已,对成语的意思,却不胜了了,也就与我们讲故事的初衷背道而驰了。
第二, 让学生在读书中学习、积累词汇。
无疑,和前者相比,我认为此法更为上策。如果学生能够做到扩大语文阅读量,那么,日积月累,坚持不懈,不知不觉中,学生的词汇量就会增加,而且该法不但让学生记住了词语,而且知道了它的用法,可以说,能够起到事半功倍的效果。
例如,读《三国演义》,学生可以在记住情节的同时,也会记住一些略有文言味道的词语;同样,读其他书籍也是如此。当然,对具体阅读内容,教师、家长都应宏观监督,以免学生读一些对身心健康成长无益,甚至起消极作用的东西,毕竟,开卷未必有益。
再者,因为学生的时间有限,又加其他课程,总不能只学语文,所以,这种 教学方法 可以和前者结合使用,取长补短,否则,单靠一法是不行的,就像在中医治病方面,再好的中药,单靠一味是达不到治疗的预期效果的,如果疗效好,必须君臣使佐,辩证使用,运用最恰当的配置才能收到最佳疗效。
语文教学同样如此,单靠一法就包打天下无疑是不切实际的。
归根结底,词语的学习和积累,在小学语文教学这栋大厦中,起着钢筋、砖瓦、混凝土的基础性作用,如果没有词汇量的理解和储备,那么,我们的大厦就会盖不高,即便有时可能看上去很高,但那也是不坚固的,甚至是摇摇欲坠的。
所以有鉴于此,对这方面的教学,应予以足够重视,具体采用哪种切实可行的教学方法,只要学生感兴趣,教学效果好,就是好方法。
2小学语文词汇积累方法
一、借助课外,拓展词汇空间
扩大词汇量,最佳的方法就是阅读课外书籍。许多积累作业都是由学生独立完成,他们边阅读,边摘录 好词好句 。教师很少参与其中,只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差,词汇积累中带有很大的盲目性,往往只是记在纸上。
所以教师要做恰当的引导。首先引导学生进行词汇的分类整理。例:写人类可分外貌、动作、心理、语言;写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候;写物类分色、形、味等。引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语,描写颜色的事物以及描写恐惧心理的词语,分类抄于卡片上。
二、依托课堂,强化词汇学习
课外的积累,如果没有经过长期的提取、运用,其巩固率是相当低的。如果语文教学中,有意识地创设语境,让学生回忆课外获得的词汇,在加以运用,那么日复一日,所掌握的词汇量就相当可观了。
1.看图用词。在《荔枝蜜》的教学中,我作如下设计:
将一幅逼真的荔枝图挂在黑板上,激发学生的说话兴趣。先让学生仔细地观察荔枝,然后说出荔枝的颜色、形状和味道。学生一下子就说出红艳艳、红通通、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语。学生通过运用课外所学词语对荔枝的描述,加深对荔枝的认识。
2.比较用词。在《李子孩》一文的教学中,课文第三小节,描写瓦尼亚难为情的表情,用了一个比喻句:“瓦尼亚的脸红得像大红虾。”我出示大红虾的图片,请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点。
通过比较,学生一下子说出两者的共同点是“红”,然后请学生根据这红的特点,学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品,这样,既巩固了学生词汇,加深了学生对比喻句的认识,又发展了学生的求异思维。
3.体会用词。在《李子孩》教学中,课文第四小节描写的用了一个动补结构式:他吓得脸色发白。我先让学生体会瓦尼亚此时的心情四从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕?然后请学生思考一下描写一个人害怕,除了脸部表情外,能否用其他一些与身体部位相关词语来表达,接着引导学生说出“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等等这一系列的调整,大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。
4.多种形式用词。将以上所学的汇制成卡片,在课堂上适时贴在黑机给学生直观印象, 总结 课文时,确保这些词语在学生面前的再现率。
三、 作文 实践,内化词汇学习
作文是语文学习的高级阶段,是学生语文综合能力的全面体现。用词是否精确、丰富、生动,可以检验出学生词汇的内化程度。同时,作文里的词汇也可以加深学生对词汇的理解。因此,应有意识地给学生呈现他们学过词汇。
经过课外——课内——课外几次反复,学生很自然地就会运用词语了,经过一阶段的训练,学生不仅在习作时不会觉得无话可说,而且对积累词语运用产生了浓厚的兴趣。
3小学语文词汇积累方法
一、课外初"相识",拓展词汇空间
扩大词汇量,最佳的方法就是阅读课外书籍,这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成,他们边阅读,边摘录好词好句。教师很少参与其中,只是进行简单的检查、批阅。我认为这是远远不够的。
因为小学生的识别能力和自控能力都较差,词汇积累中带有很大的盲目性,往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。
首先指导学生进行词汇的分类整理.例:写人类可分外貌、动作、心理、语言;写季节可分春、夏、秋、冬四季不同物候;写物类可分色、形、味.其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要,选择出一些词汇,或写成讲义,或写在小黑板上,加深学生对这些词汇的印象,以备课堂上提取。
比如《李子核》一文,我抓住文中三个训练点:一是看实物运用课外词汇,描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式"他吓得脸色发白"。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语,描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语,分类抄于卡片上。
二、课内再"熟悉",强化词汇学习
课外的积累,如果没有经过长期的提取、运用,其巩固率是相当低的,我们不能忽视这种现象;有些学生很喜欢看书,也很听话地做了摘记,但是他作文里的词汇还是那么贫乏.究其原因,就是一些好词没有经过及时消化、强化,被遗忘了。
这是很可惜的.如果在语文教学中,有意识地创设语境,让学生回忆课外获得的词汇,再加以运用,那么日复一日,所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中,我做了如下设计:
(一)看图用词。将一幅逼真的李子图挂在黑板上,激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子,然后说出李子的颜色、形状和味道。
由于课外的铺垫,学生的学习难度已相对降低了,学生一下子就说出红艳艳、红彤彤、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语.学生通过运用课外所学词语对李子的描述,加深了对李子的认识,这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。
(二)比较用词一。课文第三小节,描写瓦尼亚难为情的表情,用了一个比喻句:"瓦尼亚的脸红得像大红虾。
"我出示大红虾的图片,请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点,通过比较,学生一下子说出两者的共同点是"红",然后请学生根据这红的特点,瓦尼亚的脸还像什么,学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品,这样,既巩固了学生词汇,加深了学生对比喻句的认识,又发展了学生的求异思维。
(三)体会用词。课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后,非常害怕,用了一个动补结构式:他吓得脸色发白,我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何,从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。
然后请学生思考一下描写一个人害怕,除了脸部表情外,能否用共他一些与身体部位相关的词语来表达,接着引导学生说出"头皮发麻、两手发抖、浑身是汗"等等.经过这一系列的调整,大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。
(四)多种形式用词。将以上所学的词汇制成卡片,在课堂上适时贴在黑板上,给学生直观印象,总结课文时,以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后,又将卡片贴在教室的"学习园地"上,确保这些词语在学生面前的再现率。
通过课外积累和课堂识词相结合,使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码,贮存到学生原有的知识结构之中,强化了词汇学习。
三、作文里交朋友,内化词汇学习
作文是语言学习的高级阶段,是学生语文综合能力的全面体现.用词是否精确、丰富、生动,可以检验出学生对词汇的内化程度。同时,作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。
因此,教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇,帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次作文教学,我都向学生呈现大量与主题相关的词语,请他们自由选用.学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围,则给予表扬和鼓励。
经过课外-课内-课外几次反复,学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练,学生不仅在习作时不会觉得无话可说,而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。
四、激发个人兴趣出发积累词语
(一)小学生尤其喜欢到生活中辨识日常见到的各种 广告 词、标志名称,于是我将识字与积累词语结合,帮助学生人人建立一本"商标荟萃",将各类广告纸、 说明书 、玩具卡上的字、词剪下来,如"娃哈哈、百事可乐、米老鼠、唐老鸭、甜果冻"等贴在本子上,课余及"展示台"活动中互相介绍、拼读。
学生兴趣浓厚,五彩的画纸让他们认识那么多课堂里没有学过的字,心中充满一种成功的自豪感,初步尝到了"积累"的乐趣,逐渐喜欢上积累。
(二)小学生随着会写的字增多,学生逐渐不满足于剪贴。我趁机鼓励学生建立一本"词语采蜜"本,亲手记下自己愿意积累的字词。经过大家讨论,每两天记一种珍稀动物的名字、一位伟人的姓名,由老师在黑板上开辟一栏,每天写一个。
因为这样既积累了词语,还知道了许多珍稀动物,会认伟人的名字,丰富了自己的知识,增加了对伟人的了解。之后,我们还陆续记下了校园各 种植 物的名称、原始古老的动物名称、奇特古怪的动物名称、动物建筑师等。
4小学语文词汇积累方法
一、多看课外书积累词语
多看课外书是一种很好的积累词语的方法,因为‘ 读书破万卷,下笔如有神。’‘ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。’
我们手中的语文课本和课外读物,词语丰富,我们应该多看书,当看到自己喜欢的词,很生动的词不妨多看几遍,多在脑中停留些时间,并自己试着琢磨一下,如何用于自己的 文章 。
积少成多,日久天长,何愁词语贫乏?我们也可以背诵一些好词好句,因为小时候背的东西往往可以记一辈子,而且背得多了,对一个人的 文化 功底甚至可以产生相当大的影响。
背诵是大量积累语言材料最有效的方法,也是积累词语最有效的方法。因此,我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来,此外在学有余力的情况下,各取所需,自由积累,背诵精彩的片段或绝妙的语句。”
摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说:好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来,随时进行适当的归类。在 造句 、作文的时候,经常翻阅,适时运用,这对我们掌握词语,提高运用语言的能力很有帮助。”
二、做生活有心人,在生活中积累词语
我们生活在现实中,每天都跟周围的人、事、物接触,每天都接受到众多的语言信息,尤其是老百姓的口头语言,都是语言中的精华,是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、 谚语 。
另外,我们还可以从电视广告,餐厅 标语 中去吸取出色的语言,这也是积累语言的好机会。如许多出色的广告词,如“没有最好,只有更好,让我们做得更好!”“让病痛下岗,让健康再就业。”等等,都是我们学习的最好材料。
三、在运用中巩固词语,做到记忆犹新
积累词语为的是能在文章中或生活中去运用,所以我们经常要温故而知新,使所积累的词语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了,领会了,尽可能地用过了,才有可能积淀为他们自己的东西。
因此,要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动,展示一些场景,让学生 说说 联想到的警句 名言 ;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中,让他们说说想到的有关诗句。
在兴趣课上组织成语接龙;利用午饭后,与学生闲聊时,让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻,引导学生使用积累的词语,如阳春三月,在上学路上便会“睹景生词”:春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛远在天边?忽一下飞至眼前,仿佛原在沉睡之中,猛然间被唤醒来,这又是一个积累词语的大好时机,信手记下,揣摩加工,一篇小文就问世了。
❻ 小学语文课外阅读积累方法
在小学语文教学中,课外阅读的指导与 教育 是至关重要的。下面我为大家带来了小学语文课外阅读积累 方法 ,供大家参考。
1小学语文课外阅读积累方法
1、营造良好的读书环境
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出 名人 名言 、经典诗文。
要满足学生不同的语文课外阅读需要,应为学生准备大量的阅读材料。为此,在实践过程中,要注重充分利用学校的图书室、闭路电视教学网,从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料,激发学生的阅读兴趣。
让学生一进教室,就能看到书柜上丰富多采的阅读材料,其阅读的欲望自然就会由然而生。此外,还要通过家长会、家长学校等,使家长提高认识,为学生购买相关的课外阅读资料,并在家中形成相应的学习氛围,激发学生的课外阅读动机。
2、培养阅读兴趣,让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,培养学生兴趣。
要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明,当一个人的行为产生积极的自我体验,同时又得到他人肯定时,他的人格就能正常发展。
同样,在学生的课外阅读活动中,教师适时组织有趣的活动,让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息,并给予其积极的评价,学生就能从中看到自己的进步,获得成功的快感,生成成就感,从而激发自己再去广泛阅读,使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复,学生便在自我不断提高的过程中,构建起了自己的认知体系。
3、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯。
首先,要为学生提供良好的课外阅读环时,还要有教师、学生、家长的协调配合,为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。
其次,在学生的语文课外阅读指导中,要组织多种活动,通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨等形式,让学生充分释放自己的积累,展示自己的收获,感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐,从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
同时,在合作、交流、碰撞的过程中,产生思想的火花,获得新的信息,充实自己的积累,使自己跃上新的高度。再次,要有一定的检测方式,使学生产生相应的压力。平时,每周给学生规定一定的课外阅读量,使之有任务感。
对课外阅读的检测方式很多,如查 读书笔记 、写 读书心得 、 故事 演讲等,还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及 辩论 会等形式,检查学生的阅读情况,促进学生自觉地去进行课外阅读。
第二、学生知道了课外阅读的重要性,有了浓厚的阅读兴趣,具备了一定的鉴别和选择能力,但未必就形成了良好的习惯,还有必要在学生日常的课外阅读指导中,通过一定的“强制”,使学生达到“知行合一”。
给学生规定相应的课外阅读任务,通过一些必要的手段,对学生的课外阅读进行监督。通过适当来自于教师或家长的外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。
第三、严格要求,持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中,要养成学生良好的语文课外阅读习惯,不可能一蹴而就,要重视抓好开端,由易到难,逐步养成。首先,要根据不同学段的学生的身心特点,向他们提出不同的阅读要求,做到有计划地循序渐进。
其次,教师一旦提出某种要求,就必须坚定不移。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候,更须严格要求,毫不放松。
再次,教师要坚持以正面引导为主,特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型,给予积极的正确的评价,让个别学生的成功成为良性的刺激,潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成,进而提高小学生的语文素养。
4、帮助学生养成积累习惯
学生学习的时间不能无限扩大,教师只有充分发挥课堂教学的主 渠道 作用,改变以往唯教材独尊的想法,把学生当成主体,为学生而教,努力拓宽学生的阅读空间,教给积累方法,提高积累效率,才能在减轻学生负担的同时丰富阅读,扩大语言的积累。
在教学中采用多种 教学方法 提高了学生品词析句的能力和对语言文字的感受能力,使学生积累语言更主动健康。
2小学语文课外阅读积累方法
1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
所谓精读法,就是对于某些重点 文章 ,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
教师指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。
速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,而采用速读法。
4、摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的 作文 准备了丰富的语言积累。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
3小学语文课外阅读积累方法
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至出色学生的读书自创“小名言”。
如:“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着 文化 气息,飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣,让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课,我们根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分 童话故事 、 成语 故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写 读后感 、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。
我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法,让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。以下介绍三种:
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,做到读与思共,思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。
为了提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读书活动,可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小我辑”……,还可以是读书 经验 交流会,与作家面对面等,这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度,学生也会在 日记 中有所表达。因此,鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的 好词好句 ,教师在修改文章时,用红笔标出并加以好的评价,学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时,还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。
在辩论会上,在小记者会上,在演讲会上,对学生在表达时应用的好词好句,都要予以充分的肯定。在班级制度中,组织学生运用多种形式交流所积累的语言,积极进行展评,从而给学生一个舞台,让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下:
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。
4小学语文课外阅读积累方法
一、营造氛围,激发读。
对于孩子来说,读书是需要氛围的。没有浓厚的读书氛围,贪玩好动的小学生是很难培养起捧卷阅读的兴趣的。如何营造氛围,让校园弥漫书香气,是课题研究首要解决的问题。课题之初,我校举办了以“书香伴我成长”为主题的师生读书活动启动仪式,在师生中积极倡导“书香为伴”的思想。
其次,在“红领巾广播”中设置“书香 心语 ”。开辟宣传栏,以班级为单位选送名人读书故事、好书推荐、读书随想等方面的稿件及作品,让“多读书,读好书”的观念深入每个孩子的心灵。
第二建设校园文化。学校提出了“热爱书籍,享受阅读”的总 口号 ,随后,各班也都设计了自己的读书口号,张贴于各教室的醒目处:“读万卷书,行万里路”、“书声朗朗,伴我成长”……一句句口号鼓舞人心。
各班还设立了图书角,号召每个学生参与“存二读百”活动,班级书柜里图书琳琅满目,每个书柜都设计了自己响亮而动人的名字,“知识屋”“智慧泉”、“书香阁”、“金钥匙”、……每个书柜的名字都意蕴深刻,饱含着浓浓的书香,充分显示了小书柜的大作用。
“好书推荐台”,“每月新书排行榜”、“好书大家读”、“让我告诉你”等主题的阅读专栏也在每个班学习园地中闪亮登场。第三、引导家庭文化。我们利用一切机会将书香气息带给家庭,通过发家长报、编印相关材料等形式,将学校营造书香校园的信息传递给家庭。
在家长会上,我们大力宣讲课外阅读的意义,要求家长配合学校督促孩子,坚持每天半小时左右的课外阅读。
二、选择文本,优化读。
书的世界有各种元素,如何发挥课外阅读的最大效益,书目的选择尤为重要。首先我们要帮助学生选择课外读物,以实现阅读的指导性。我们从学生实际出发,以孩子的兴趣为中心通盘考虑,从以下四个途径为他们选择文本:
1、选择与教学内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展阅读,既深化学生对课堂内容的理解,又扩大了知识面。
2、选择与年龄特点适宜的书籍。如低年级学生注重读物的趣味性,提供的书目以故事、童话类为主;中高年级则需要文质兼美、知识性、人文性稍强一点的读物,为此,我们推荐经典的国内外名着、科普读物、 儿童 文学等读物。根据年龄特点由浅入深,由易到难,既有阶段性又尽量保持连贯性。
3、选择富有文化内涵,形式多样的文本。选择富有文化内涵的文本,可以提高学生的审美情趣,形成正确的价值观。与此同时,在选择文本的过程中还要兼顾作品题材、体裁、风格的多样性。让学生感受到阅读的世界是五彩斑斓,丰裕深广的。
4、选择古典经典类的文本。余秋雨先生说得好,“幼小的心灵纯净空廓,由经典名着奠基可以激发他们一生的文化向往。”我们根据学生的文化基础,相继推出部分经典名着,引领孩子迈进经典的文学殿堂,让经典名着给予孩子精神的滋养、文化的熏陶。
基于以上原则,课题组经过认真研究,精心挑选,制定了《广华二小学生课外阅读书目表》,其中包括各年级 必读书目 及选读书目。
制定了阅读书目,该如何推荐给学生?如果像布置常规作业那样,要求学生读这读那,势必难以激起学生的阅读兴趣。如何推荐?怎样把握推荐时机?采用何种方式推荐?才能更好地激发学生的阅读兴趣,课题组从这两个方面进行了研究。
把握推荐时机。我们的做法是:
1、结合阅读教学来推荐。在阅读教学中,教师结合教材适机迁移,向学生推荐课外读本。如在学习《草船借箭》一课时,教师顺势推荐《三国演义》;学了《长征》推荐学生读一读毛泽东的其他诗词,或者有关长征的其他作品。
2、结合重大节日推荐。比如在 清明 节来临之际,推荐学生阅读有关革命烈士的小故事; 国庆节 时要求学生读一读歌颂祖国的小诗歌等。
3、 结合时事推荐。比如我国嫦娥二号卫星发射时,我们组织学生观看实况录像,激发他们对天体宇宙、大自然等未知领域的好奇心,抓住这一时机向他们推荐《动脑筋爷爷》、《 十万个为什么 》等科普类书籍。玉树发生地震以后,组织学生阅读《防地震小常识》《自救小常识》等 安全知识 类书籍。
4、结合活动推荐。学校、班级、社区经常会开展形式多样的读书活动,可以结合各级各类活动,推荐学生阅读相关书籍。
5、利用好书推介课进行推荐。我们开设好书推介课,课上可以是老师推荐,也可以是学生推荐;可以推荐一本,也可推荐几本。
推荐时采用何种方式能够更好的激起学生的阅读兴趣,我们的做法是:
1、用书籍本身推荐。一些高品质的书籍印刷精美,集趣味、品味于一体,能极大地激发学生的阅读兴趣。例如,“马小跳”系列,封面轻松活泼,色彩对比强烈,富于动感。又如上海译文出版社的《夏洛的网》等一批图书都是采用手绘插图的形式,随手一翻,让人爱不释手。教师可以发挥书籍本身的优势,向学生展示读本,激发学生的阅读兴趣。2、设置悬念推荐。就是教师绘声绘色地讲述书中的故事片断,当孩子们听得入迷,渴望知晓真相的时候,教师嘎然而止,来个“欲知后事如何,且自读原文”。
3、榜样示范推荐。教师的阅读行为是最有力的推荐。平时,准备一些适合学生阅读的书籍,让学生自然地、随意地发现老师在阅读这些图书,之后可“有条件”地借给他们阅读:如与学生交换阅读的图书,或作为对学生的奖励等,可较好地激发学生读的兴趣。
4、利用激励推荐。比如,学生在认真阅读时,给他一个微笑,轻轻地点一下头,亲切地抚摸一下他的小脑袋,有时只是走近他,翻一下他所阅读的书名,把他正读的书名轻轻地说出来,这些细小的动作、神态都是一种有效的激励,也是一种最好的推荐。不但使他们阅读的劲头越来越大,也能带动其他同学争相阅读。
在课外阅读中,学生对阅读内容的选择具有更广泛的自主性、独立性,他们会根据自己的需求及 兴趣 爱好 ,有选择地进行个性化的阅读实践。但是由于认知水平的限制,面对浩瀚的书山文海,他们往往会只顾自己的兴趣指向而忽视必要的价值取向。所以教师要教给学生选择书籍的方法,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
首先要让学生知道应该选择什么。1、要选择能够加强课内知识学习的书籍: 2、要选择有利于形成合理知识结构的书籍,广泛地阅读文学、科技史地、天文、传记等各个门类。3、要选择适合自己的书籍:一般说来,经过努力能理解其内容的60%-80%的读物,都算难度适中。4、要选择印刷质量高的书籍。
其次,要教会学生“怎样选择”。我们引导学生用以下五种方法选择书籍:通过阅读选本来选择,通过联系课文内容,通过询问师长,通过同学间的相互交流以及通过浏览来选择文本。
❼ 小学语文基础知识积累
小学语文汉语拼音基础知识
标调
标调就是按一定的规则,给音节上标上调号,声调符号应标在音节中的主要元音上。i标上调号后,一点就省去。
标调方法:a母出现不放过,没a再去找e、o。
i、u都有标在后,单个韵母不用说。
拼写规则
1. i、ü 拼j、q、x,两点要省去。
韵母ü (包括ü n、ü e、ü an)和声母j、q、x组成一个音节时,ü 上的两点可以省掉,写成“u”。因为u不能和j、q、x相拼,所以,ü 拼j、q、x时省去两点,不会和u混淆。
2. 词儿要连写。
如:“我们是中国人”这句话是由“我们、是、中国、人”四个词组成的,所以就拼写成“wǒmen shì zhōng guó rén”。
3. 隔音符号
在词儿连写中,音节界限发生混淆,就用隔音符号(,)把容易误读的音节隔开。
例如:jī’è(饥饿)、pí’ǎo(皮袄)、qì’áng’áng(气昂昂)等。
4. 移行规则
在词儿连写中,一个词写到一行末了,写不下,需要移到下一行写,就必须把一个音节全部移过去,决不能把一个音节分开写在两行中,而且在拆开的词儿中间画一短横(-),表示上行写的音节和下行写的音节是连在一起的一个词儿。
wǒmen rèài zhōng guó gòng chǎn dǎng wǒ-
如: 我 们 热 爱 中 国 共 产 党, 我
men zài dǎng de huái bào lǐxìng fúchéng zhǎng
们 在 党 的 怀 抱 里 幸 福 成 长。
5. 大写字母的用法
(1)一个句子的第一个字母,诗歌每一行的第一个字母要大写。
wǒmen rèài zǔguó
如:我 们 热爱 祖国。
(2)写人的姓名,姓的第一个字母、名字的第一个字母要大写。
Léi Fēng Dǒng Cún ruì
如: 雷 锋 董 存 瑞
(3)专有名词(国名、地名、书名)第一个字母要大写。
Zhōng huá Rén mín Gòng héguó
如: 中 华 人 民 共 和 国。
(4)文章题目、书面上的书名、商标、牌匾等可以全部用大写字母。
RENMIN SHANGCHANG
如:人 民 商 场
不知可行不?嘻哈
❽ 小学语文词语积累
小学语文词语积累
词语对于语文的学习来说,是非常重要的,因为词语是语文的基础之一,那么想要在语文考试中取得一个好的成绩,那么我们在平时就要注意词语的累积,下面我就给大家整理了一些词语,希望可以增加大家的累积量!
1.表示"看"的字词:
瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、
俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望
2.表示"说"的字词:讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈
3.表示"叫"的字词:嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷
4.表示"第一"的字词:首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅
5.象声词(表示声音的):
吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦
6.表示春的成语:鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚
7.表示夏的成语:烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐
8.表示秋的成语:秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆
9.表示冬的成语:三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰
10.带有人体器官或部位名称的词语:
头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵
11.带有动物名称的成语:鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹
带有"马"的词语:马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先
带有"鸡"的词语:闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮
带有"牛"的成语:小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力
12.数字开头的成语:
一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、 一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔、二三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海,各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、九牛二虎之力、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目
13.带有颜色的词语:
桃红柳绿、万紫千红、青红皂白、黑白分明、绿意盎然、绿树成阴、素车白马、
万古长青、漆黑一团、灯红酒绿、面红耳赤、青山绿水、白纸黑字、青黄不接
金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压
鹅黄、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿
14.表示颜色多的成语:五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓
15.表示形态多的成语:千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一
16.表示数量多的成语:
不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、
人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野
17.表示变化快的成语:变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变
18.表示速度快的成语:一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、
19.表示时间快的成语:光阴似箭、日月如梭、星转斗移、流星赶月
20.表示"慢"的词:慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、缓慢
21.表示时间极短的词语:一眨眼、一瞬间、刹那间、顷刻间、霎时间、时而、须臾、
22.表示"死"的词语:去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩
23.表示"想"的词语:苦思冥想、静思默想、绞尽脑汁
24.表示人物品质的:拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠
25.表示人物外貌的:身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、
26.表示人物动作的:洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼
27.表示人物神态的:扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶
(表示"哭"的词语:泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭)
(表示"笑"的`词语:喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)
28表示"人物心情"成语:忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、
(表示喜悦的:笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支)
(表示愤怒的:火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿)
(表示憎恶的:可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨)
(表示悲哀的:伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下)
(表示忧愁的:无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐)
(表示激动的:激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分)
(表示舒畅的:舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡)
(表示着急的:迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分)
(表示愧疚的:追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言)
(表示失望的:心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤)
(表示害怕的:惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安)
29.上行下效:深入浅出、借尸还魂、买空卖空、内忧外患、前呼后拥、异口同声、声东击西:三长两短、凶多吉少、不进则退、大同小异、大公无私、承上启下、天长日久:天崩地裂、天老地荒、理直气壮、云开日出
粗细各异:长短不同、黑白相间、表里如一 是非曲直:喜怒哀乐、安危冷暖、生死存亡
30.月光似水:茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩
日月如梭:雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空如洗、暴雨如注、
吉祥如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚
31.山清水秀:早出晚归、眉清目秀、月圆花好、李白桃红、心直口快、水落石出、
水滴石穿、月白风清、字正腔圆、口蜜腹剑、雨打风吹、虎啸龙吟、龙争虎斗、
走马观花:废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、
投桃报李、行云流水、 乘热打铁、生离死别、舍近求远、返老还童、打草惊蛇、
32.ABAC:
载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、
无影无踪、无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽
不干不净、不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、不理不睬
自言自语、自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足
时隐时现、时高时低、时明时暗、时上时下、半信半疑、半明半昧、半梦半醒
33.AABB:
摇摇摆摆、恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利、
34.ABAB:
(动作)整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪
(颜色)雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝
35.AABC:
闪闪发光、窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞
36.ABCC:
神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎
绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚
果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累
生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃
37.千辛万苦:千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕
千奇百怪:千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态
前因后果:前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭
天经地义:天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老
有眼无珠:有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、有名无实
东倒西歪:东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪
38.表示形势紧急的成语:迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急
39.表示声音极响的词语:震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄
40.表示"团结一致"的四字词:众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心
41.表示"钻研精神"的四字词:废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精
42.表示思想集中的四字词:专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意
43.描写课堂上讨论场面的四字词:议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休
44.描写场面热闹的成语:车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡
45.描写体育运动比赛场面的四字词:生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈
46.描写洁白纯洁的成语:洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉
47.表示"诚信"的成语:言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言
48.表示"做事果断"的四字词:毅然决然、当机立断、雷厉风行
49.表示"从没有过的"词语:前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例
50.表示"做事犹豫"的四字词:犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决
51.形容"气势雄伟"的四字词:浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡
52.形容"植物长势很好"的四字词:枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖
53.表示"有名"的词语:闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知
54.表示与"足"有关的词语:手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉
55.表示"赞扬"的词语:赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞
56.表示"豪言壮语"的词语:慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定
57.描写波浪巨大的词语:汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅
58.描写湖面平静的词语:风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾
59.描写自然景物的词语:旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照
60.描写"山岳"的词语:山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏
61.描写"瀑布"的词语:飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂
62.描写"晨"的词语:雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道
63.描写"午"的词语:中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明
64.描写"暮"的词语:暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上
65.描写"夜"的词语:月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临
66.描写"大雨"的词语:
狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨、暴雨如注
描写"小雨"的词语:秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥
67.表示"天气晴朗"的词语:风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照
68.描写"雪"的词语:纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪皑皑、冰雪消融
带有"雪"字的词语:冰天雪地、白雪皑皑、雪花飞舞、大雪封门、雪中送炭
69.描写"风"的词语:和风拂面、风狂雨猛、秋风凉爽、北风呼啸、轻风徐徐
70.描写"日寇罪行"的词语:令人发指、丧失人性、灭绝人性、毛骨悚然
;❾ 小学语文作文素材积累方法
写作源于生活情景,作品也可以对生活中的事物进行反映,小学语文教师在指导学生对 作文 进行创作的过程中,要引导学生对国家大事进行关心,好创作出能够顺应时代发展的 文章 。下面是我为大家整理的关于小学语文 作文素材 积累 方法 ,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文作文素材积累方法
1.基于生活实际,丰富写作内容
写作的基础、合作的源泉就是生活,这是大家在长期的生活时间中所 总结 出来的,连叶圣陶先生也曾经说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”这样的话。
因此小学语文教师在引导学生进行写作训练的过程中,要让学生用心对生活进行触碰,感受生活的气息,从而基于生活实践,对自己的创作内容进行丰富,作为写作取之不尽、用之不竭的创作之源的生活,学生在进行创作的时候,就要对生活中的事与情进行体会和应用,要在教师的帮助和引导下对生活更加的热爱,并且观察我们的日常生活,学会用心感受生活,并把生活和写作融合在一起,让学生对周边的人和事进行观察和体会,深入生活、贴近生活,才能够创作有质量的作文。
以此有效的对自己的写作文章的内容进行丰富。
写作源于生活情景,作品也可以对生活中的事物进行反映,小学语文教师在指导学生对作文进行创作的过程中,要引导学生对国家大事进行关心,好创作出能够顺应时代发展的文章。我们生活的世界每天都在不断地进步,经济、科技、政治、国防等方面都在不断的变化和发展,我们在创作的过程中就要对这些时事政治进行应用,反映出时代发展的特征。
比如,我国神州七号发射成功、奥运会的举办、留守 儿童 基金的创立、环境的逐渐污染等方面的社会 热点 ,教师在引导学生写作的过程中都可以予以应用,让学生在创作时对自己的情感进行表达,对自己的见解和看法进行阐述,有效的丰富文章的内容。
2.引导学生课外阅读,开拓学生的知识视野
学生写作素材的积累还可以通过课外阅读这个方面来完成,课外阅读作为语文教学的重要组成部分,在语文教学大纲中得到了明确的提出,要引导学生进行广泛的阅读,科学的对课内知识进行延伸和发展。
因此,小学语文教师在组织学生进行写作训练的过程中,要指导学生对课外书籍进行广泛的阅读,把学生良好的课外阅读习惯培养起来,以此来把学生的阅读视野进行开拓,课外阅读能够让学生的知识面得到丰富,还能够把学生的综合能力进行培养,学生的课余生活也得到一定的丰富,学生就能够保持愉悦的心情对作文进行创作,从而写出高质量的文章。
教师在引导学生进行课外阅读的过程中,还要特别注意的是让学生合理的进行书籍选择,课外书籍有五花八门的选择,小学生的自控能力比较差,并不是所有的书籍都适合学生阅读,有的书并不能够增加学生的阅读量,反而会让学生误入歧途。因此,教师要引导学生根据自己的实际情况,选择适合自己阅读的课外书籍。
例如,在对朱自清先生的《匆匆》一课进行学习之后,就可以推荐朱自清先生的另一篇作品《背影》,让学生进行阅读,或者是让学生通过对《三国演义》进行阅读来加深对《草船借箭》的认识,这样科学合理的进行阅读,学生就可以对自己的知识面进行扩展。
3.鼓励学生进行创新,充分发挥创造性
教育 改革的理念和指导思想就是所谓的创新,在现阶段的教育工作开展过程中,教师要把创新进行贯穿,引导学生在学习作文创作的过程中对新颖的主题进行创设,对独特的思路和观点进行阐述,能够用不同的表达方式表述出一个主题,这就是我们常说的创新,“最杰出的艺术本领就是想象”这句话是黑格尔曾经说过的话。
教师在组织课堂教学的过程中,要引导学生进行大胆的想象,通过想象把独特的事物描述出来,就能够写出别具一格的作文,教师要引导学生进行大胆的猜想,发展自己的思维能力,学生要善于通过学习对自己的学习思路进行开拓,从而对自己的联想力进行培养,学生能够在写作过程中以独特的思维进行创作,这是我们在教学活动中所要求的理想目标。
教师可以通过看图的方式来根据图片进行联想,教师可以在课堂活动中对一些特定的材料和情景进行提供,让学生可以通过轻松、愉悦的学习环境来进行学习,在这样的学习氛围中,学生的创作意识也会被有效的激发。
教师还可以通过 故事 续写的方式,来激发学生的创新意识,教师先讲授半截故事情景,让学生根据已有的故事情节,展开想象,对剩下的故事进行编写,学生能够活跃的进行参与,从而发展自己的思维空间。
比如,教师可以在黑板上画出一个圆形,让学生通过观察展开想象,思考黑板上画出的东西是什么,有的学生会说是气球、有的会说是气球,通过这样的猜想,学生的 想象力 就会得到激发。
2小学语文作文素材积累方法
(一)学会观察,勤写小练笔
1. 从小处着眼,记班级 日记 。对于小学生来说,光是强调要“善于观察”是不够的,教师还要有意识指点所要观察的事物,观察的具体方法和步骤。对于那些尚未养成观察习惯的学生,教师要循序渐进地引导,让他们从小处着眼,逐步学会观察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。因此,在四年级我们开设了“班级日记”活动,鼓励每个学生记录班级最近发生的大事小情,同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼,与其他同学一同分享。
我对日记本身的质量要求并不高,记学生自己感受到、观察到的都行。
哪怕只是一句话,一个段落,一份 随笔 ,一次感动或愤怒……我都给予鼓励和支持。于是,渐渐地,我在日记里看到了越来越丰富多彩的世界。
“今天我们检查身体,老师叫我们偷偷地挑选班里一位同学来观察。我选择了李斯加,他平时上体育课总说我偷懒,这次我倒要看看他的胆量如何!
轮到李斯加抽血了,只见他慢慢地撸着袖子,脸色发白,嘴唇微微地颤抖,眼睛看着老师,像是要哭的样子,身体扭向一边……哈哈,你们真该看看我当时的表情,绝对不亚于哥伦布发现美洲大陆!
上学的路上,我看到路边的小花开了,老师告诉我们那是迎春花。放学后,我仔细观察了一下,发现迎春花分白色和黄色两种,每一棵都有很多茎,向四周伸展着,每根茎上开满了花。老师说这是春季里开得最早的花,我想:春天一定就快来了。
周六那天,我和许露、巩毅、依眉一起去 游泳 馆游泳了。周一一到学校,陈思亮就问我们周未怎么过的,得知我们一起去了游泳馆后,他说:‘没什么了不起的。我根本不喜欢游泳。’但我知道,他嘴上虽这么说,其实心里却羡慕极了!”
“班级日记”的形式较个人日记更能促进学生之间相互学习,相互评阅的热情,从而调动作文的积极性。当作文数量和质量达到一到程度后,我把学生观察的视线由班级转向校园外,于是,班级日记中的主人公也逐渐由同学、老师变成了交警、服务员、天桥上的卖艺人、航空飞行员等等。
孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐,更加独特,一旦打开了视野,他们所包容的东西就会越来越真实,贴近生活的原汁原味,读起来自然就真切而生动。教师有计划地组织“小练笔”活动并适当给予点拨,就能顺其自然培养学生的观察能力,激发学生的作文兴趣,提升学生的作文水平。
2. 充分阅读,记 读书笔记 。在作文中,不仅要有好的材料,还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面,让学生了解一些基本的科学知识和生活常识,还能帮助学生积累词汇,丰富表达的方式。
小学生读书的特点往往是看的时候兴致高,捕捉信息的能力却很弱,当时记得快,转眼也忘得快。因此,培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然,基于小学生的年龄特点和认知水平,读书笔记的要求不能太难,但要看什么书,该记录哪些内容,怎样归类,这些都需要教师详细的布置。
一般,我把读书笔记的内容归为这样几类:
(1)词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。
(2)事物积累。如描写植物的放在一类,描写人的放在一类。
(3) 名言 警句。
(4)诗歌摘抄。
(5)常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。如,2004年雅典奥运会,中国健儿取得有史以来最好的成绩,共夺得32枚金牌,位居金牌榜第二名。
(6)书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。
读书笔记一般不作硬性的时间规定,过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴,互相抄阅,比较谁积累的量最大,力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣。
(二)充分利用 语文教材
语文教材和 语文学习 的关系极为密切,在学习中却常被忽视。有效地利用语文教材来积累作文素材,既方便又实用。
首先,教材中的选文都是经过严格挑选的出色 范文 ,在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读。因此,背诵和摘抄教材的课文和段落,对儿童词汇的积累大有裨益。
其次,教材上的课文都是教师讲解过的,学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好,在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写 读后感 及点评等,既把教材变成了素材,又能培养学生的联想力、思辨能力,训练了学生的创造性思维。
(三)创设情境,积累素材
文学是自我情感的独特表现,是作者感情的流露、倾吐和渲泄。《毛诗序》中这样写道:“情动于中而形于言,言不足故嗟叹之,嗟叹之足故永歌之。”可见,当学生处于某种情境或氛围中,往往更容易有所感悟,有所触动,而产生表达的欲望。苏联教育家赞可夫也曾说过:“只有在学生情绪高潮不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
因此,教师应善于营造作文的情境。多数情况下,作文素材不是随手可及的,而是教师通过精心设计、巧妙布局、步步为营,创设出来的。
1. 开展游戏,打开思维局限。在小学阶段,学生最乐于接受的就是游戏式教学。通过直观的教学手段,活泼轻松的学习气氛,学生往往能够热情地参与,在不知不觉中打开思维的局限,从而改变作文内容的模式化。
对于第一、二学段的学生来说,由于作文刚刚开始,适宜采用比较简单的游戏来引入作文教学。比如,对班级的某个学生进行观察描写,抓住其主要特征,然后让大家猜,最先被猜中的说明观察得最成功。
在这个简单的游戏中,学生轻松地完成了人物的外貌描写,学会了抓主要特征的作文方法。再比如,对某些职业的人进行观察描写,让大家猜,如,下面一篇四年级学生的例文。
他总是穿着一身墨绿色的工作服,骑着自行车,在每天上午的同一时刻到达学校的传达室。一到目的地,他就迅速将车停靠好,然后在车子的后轮边,从一个大大的绿袋里掏出一叠信件和报纸,快速地放在传达室的门口,又跨上自行车飞一般地消失了。
游戏教学的方式很多,有些教师用传统的游戏展开作文教学,比如,摸鼻子、 成语 接龙,虽然游戏很古老,学生却百玩不厌。还有些教师用表演、创作的游戏形式,也收到了很好的效果。有时游戏和教学本身并没有联系,而仅仅是作为作文素材,而有时游戏则带动学生的思维,帮助学生从不同的角度去思考和感悟,成为作文教学的一部分。
在游戏中,学生再也不会感到作文是一种痛苦的事,在经历了活动的全过程后,学生有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发。游戏活动既为学生提供了生动的作文素材,又提升了作文的乐趣。
2. 音响作文,打开联想之门。作文素材的积累不仅仅凭借语言和文字,还需要调动各种感官去领悟和联想。学生一旦打开联想的空间,获得由此及彼的通感,就会在无形中扩大作文素材的数量,作文的内涵和深度也随之增加。
在教学中,我借鉴宁波杨琳老师的教学设计,对学生进行了一次音响作文的训练,收到了很好的效果。通过风雨交加、电闪雷鸣的声音效果,让学生联想到树枝摇曳,落叶狂舞的场景,进而想到那些在风雨中不屈不挠的人物形象和画面,最后感悟到“阳光总在风雨后”的美丽境界。
音响作文的成功,意味着作文素材可以从多种角度去开发。既然声音可以引导学生的联想,那么味觉、触觉也同样能为学生敞开另一道大门,开发更大的作文空间。一、二年级由说到写的训练,由图画至文字的练习,就是很好的例子。
3. 走出课堂,打开自然空间。作文要从生活中汲取养分。尝试着走出课堂,让学生在教师有目的、有步骤地带领下走进大自然,走进社会,在自然和社会生活中寻找作文的素材。
我们在五年级开展了一次有计划地采访本校教师的活动。事先先让学生找好采访的目标,预约采访时间,接着准备所要采访的问题,然后带好录音机、笔和本子开始采访。学生对这样的活动表现出浓厚的兴趣,许多问题设置得直率、活泼。
而通过这样的形式,师生间有了真诚的沟通和了解,在理解的基础上增进了彼此间的感情。
采访过后,师生间的感情更融洽了,学生们仿佛忽然间长大了许多,很多学生发自内心地感慨道:老师们原来都很辛苦,他们是真心为我们好的。于是,大家自愿写了采访作文。在作文中,我深深感受到的是那一份平实与坦诚、真诚和感动,跟过去那种编排故事、捏造情感的“假话”作文有了很大的不同。
有些学生把采访的感受写成诗歌,语言朴实、贴切,配上一曲舒缓的音乐,达到了感人至深的效果。
当冬天的第一场雪光顾北京的时候,学生们大都会在教室里跃跃欲试,恨不得飞出教室去雪地里打个滚。外部的干扰最容易对小学生造成注意力的转移,在这种情况下,索性就来一次课外学习,布置好观察内容,分好学习小组,开展一次雪地纪实。几乎每年的那几个“第一次”,教师们都面临这样的尴尬。
这次,我们索性利用这样的“意外”,把它变为素材积累的资源。小学阶段的学习是学与玩的结合,学生在玩中获取了作文材料,也就捕捉到了作文的灵感。
(四)在其他学科中寻找资源
正如语文的学习不能是孤立的,作文素材的积累也不应只局限于文学本身。作文是人们进行交际的书面语言,因此,它必然同各个学科产生交叉和融会。在小学阶段,各学科的知识都是相互交融、紧密相连的。比如,制作一张新年 贺卡 ,在上面写一段祝福的话,或是写一份环保话题的作文,亦或是科学幻想习作等就需要借助美术和科学两个学科的知识。
而像音乐和数学的书写符号也常给语文教师以启发,被借来训练学生的想象能力,展开作文教学。劳动课更不必说,各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱,而这种动手实践恰恰是作文的最好资料。下面是小学三年级学生在劳动课后的记录,也是一篇很不错的 说明文 。
3小学语文作文素材积累方法
1. 从小处着眼,记班级日记。
对于小学生来说,光是强调要“善于观察”是不够的,教师还要有意识指点所要观察的事物,观察的具体方法和步骤。对于那些尚未养成观察习惯的学生,教师要循序渐进地引导,让他们从小处着眼,逐步学会观察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。鼓励每个学生记录班级最近发生的大事小情,同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼,与其他同学一同分享。记学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话,一个段落,一份随笔,一次感动或愤怒……都给予鼓励和支持。渐渐地,孩子们的日记里就会呈现越来越丰富多彩的世界。
“班级日记”的形式较个人日记更能促进学生之间相互学习,相互评阅的热情,从而调动作文的积极性。当作文数量和质量达到一到程度后,可把学生观察的视线由班级转向校园外,于是,班级日记中的主人公也逐渐由同学、老师变成了交警、服务员、天桥上的卖艺人、航空飞行员等等。
孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐,更加独特,一旦打开了视野,他们所包容的东西就会越来越真实,贴近生活的原汁原味,读起来自然就真切而生动。教师和家长要有计划地组织“小练笔”活动并适当给予点拨,就能顺其自然培养学生的观察能力,激发学生的作文兴趣,提升学生的作文水平。
2. 充分阅读,记读书笔记。
在作文中,不仅要有好的材料,还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面,让学生了解一些基本的科学知识和生活常识,还能帮助学生积累词汇,丰富表达的方式。
小学生读书的特点往往是看的时候兴致高,捕捉信息的能力却很弱,当时记得快,转眼也忘得快。因此,培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然,基于小学生的年龄特点和认知水平,读书笔记的要求不能太难,但要看什么书,该记录哪些内容,怎样归类,这些都需要教师详细的布置。
一般,读书笔记的内容归为这样几类:(1)词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。(2)事物积累。如描写植物的放在一类,描写人的放在一类。(3)名言警句。(4)诗歌摘抄。(5)常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。(6)书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。
读书笔记一般不作硬性的时间规定,过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴,互相抄阅,比较谁积累的量最大,力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣。
4小学语文作文素材积累方法
一、现实生活,不竭的作文素材源泉
“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的发现。”笔者常这样告诉我的学生:“生活是万花筒,生活中处处有素材,关键在于你是否有一双善于观察的眼睛,是否有一颗细心灵性的心,数不清的生活小事、校园故事等都是我们作文素材的源头活水。从生活中寻找题材,就能解决学生的“无米之炊”。
其次关注关注农村乡情,悟民俗民风。每个村庄、每个家庭、每个村民都有自己的故事。农村人乡里乡亲感情深厚,热情好客,走家串门是常有的事。
我们让学生做“小记者”走村访户,一篇篇的随访日记、一个个身边的故事就是小作者作文的好材料。而农村婚丧嫁娶的的礼节、家乡传统的节日: 春节 、 端午节 、 清明 节应该与城市不大相同,引导学生去了解,找出特色,可以让平淡无奇的材料深刻起来。
如有一位同学写的《扫墓》,就反映了当地 清明节 祭祀祖先的风俗,文中叙述了作者跟随爸爸去扫墓时,乘爸爸烧纸之际,偷吃了几个作为祭品的饺子,结果被爸爸发现了。爸爸看了一眼碗:“饺子怎么少了?”我说:“让祖宗吃了。”爸爸笑着戳了一下我的额头:“让小鬼吃了吧!”语言风趣幽默,也反映了两代人对这些传统习俗的态度。
再次体验农村生活甘苦,品生活大道理。指导学生真实地感受生活,用心去参加节假日的生产劳动,主动承担的家务,积累了的丰富生活体验,引导学生写日记,谈感受,同学们的习作不会再“干瘪”,而是“饱满”的。
二、语文课文,无尽的作文素材宝藏
当我们的眼睛只顾在前方寻找风景时,却不知身边的风景就很迷人,对于作文素材积累贫乏的学生来说,手中的课本何尝不是宝库,教材中的选文都是经过严格挑选的出色范文,可以说篇篇都是精品。教师如果能在讲课文的过程中,引导学生适时地找准切入点,认真挖掘课文内涵,你会发现,每篇课文都是可以挖掘的素材宝藏。
对课本内容的巧妙引用、独到分析是我们积累作文素材的捷径。比如,写一篇关于小动物的作文时,我们可以举学生学过的内容,如在学习北师大版《小虾》、《松鼠》这两篇课文时,介绍小动物的特点时都是按照总分顺序围绕中心句写。因为在农村几乎家家户户都有 饲养 家禽,教师就可以布置学生回家观察后,按照这种写法写。
学生们写起来得心应手,乐在其中。例:《母鸡下蛋》片段。母鸡下蛋是最有意思了!“咯咯哒、咯咯哒……”听,母鸡开始叫了,好像在说:“我要下蛋了,我要下蛋了”。过了一会儿,母鸡就开始行动了,只见它慢慢站起来,脸红红的,好像不好意思似的。从它的屁股里“噗哧”一声响,蛋掉进了窠里。
“哈!鸡蛋终于问世了!”下完蛋,母鸡还用嘴巴轻轻地在蛋上磨来磨去,才依依不舍地离开它的“小宝宝”。“咯咯哒、咯咯哒……”它又大声地叫了起来,好像在说:“我已经下了蛋,快来捡呀!”
三、课外阅读,缤纷的作文素材花园
书,是生活的底片,透过它,我们可以品味五彩缤纷的生活。阅读对于学生开阔眼界、充实知识具有重大的作用。为了开掘作文素材,我们可以指导学生订购一些刊物,组织学生成立“读书会”,鼓励学生课外阅读,让书籍把他们带到冰天雪地的南极,与蹒跚而行的企鹅交友;把他们送上清幽的广寒宫,与悔偷灵药的嫦娥相识;把他们带入杀声震天的古战场,与揭竿而起的义军为伍。
鼓励学生将积累的俗语、 谚语 、 名人名言 拿出来互相交流;把英雄 事迹 、名人轶事分类整理,在故事会上讲故事,谈感受。多读课外读物,积累素材,学生写起作文来自然是“手中有粮,心中不慌”。
四、巧设情景,俯首拾起的作文素材
苏联教育家赞可夫曾说过:“只有在学生情绪高潮不断,要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,教师应善于营造作文的情境。多数情况下,作文素材不是随手可及的,而是教师通过精心设计、巧妙布局、步步为营,创设出来的。
根据小学生的年龄特点,教师设计游戏式教学,通过直观的教学手段,活泼轻松的学习气氛,学生往往能够热情地参与,在不知不觉中打开思维的局限,从而改变作文内容的模式化。
游戏教学的方式很多,有些教师用传统的游戏展开作文教学,比如摸鼻子、成语接龙,虽然游戏很古老,学生却百玩不厌。还有些教师用表演、创作的游戏形式,也收到了很好的效果。有时游戏和教学本身并没有联系,而仅仅是作为作文素材,而有时游戏则带动学生的思维,帮助学生从不同的角度去思考和感悟,成为作文教学的一部分。
❿ 小学语文古诗词方面该如何做积累
虽然小学六年来一直强调古诗的积累与诵读,但对文言文的学习目标并没有涉及。从数量上看,文言文是四篇,而古诗词是48首,虽则难易不同,但二者的积累很不等同。可见,对于小学生来说,特别是即将升入初中的学生来说,首要的缺憾就是古诗文的积累,文化积淀浅薄。纵观我们的做法,古诗从一年级就开始积累,但文言文在低中段积累显然不适合孩子的认知特点,只有到高段才比较可行,但二者的积累显然是一体的。那么,在课外,我们该为小学高段学生古诗文积累什么?又该如何积累?本人认为,可以从以下四方面操作:
一、随风潜入夜——时间:化整为零、零散渗透
诵读古诗文是一项润物细无声的工程,它应该如春风化雨般的慢慢渗透,而不应该是疾风暴雨式的硬灌。古诗文的积累要渗透到学生每一天的生活中去,但学生大量积累古诗文,必然占用有限的课余时间,影响其他学科的学习。因此,要引导学生适度适量开展古诗词积累,合理安排时间尤为重要。如:每日一句“名言警句”,我事先让学生按学号轮流,每天傍晚抄在黑板左上方,再利用每节语文课的第一分钟,由那位学生领读三次,到下午一点前的五分钟,由那位同学再次领读三次后讲解其意思,最后默写,同桌互改;每周三的早自修诵读,我要求语文课代表领读一首课外的古诗,大致讲解诗意,背诵后默写。每周五的早自修诵读,推荐大家读简短的文言文。这样常规与特定时间相结合,化整为零,让学生达到“口而诵,心而惟,朝于斯,夕于斯”,如涓涓细流滋养着学生,积少成多,集腋成裘,又不增加学生的在校学习负担,一学期下来,学生的语文素养就会有较大的提升。
二、润物细无声——内容:化大为小、以点带面
积累的内容,大致来说可分为四方面:古诗词、简短文言文、名言名句、优秀篇章。但“要使知识系统化,那么就不可缺少梳理的过程。”学生大量的背诵,如果只是背,而不整理,那么头脑中就会像个杂乱的大仓库,非常散乱。引导学生归类梳理,归类记忆,则可事半功倍。所以,对于古诗文的积累,教师心中应该有一个统筹的安排。我们应将繁多的内容分散在平时的教学中,化大为小,化难为易,以点带面,让背诵量呈螺旋上升的趋势。我不但随时注意帮助学生归类,也让学生自己学会归类整理。通常的做法有分类积累和分层积累,两者都遵循“用课内一篇,带课外一组”的原则。
1.分类积累
(1)按作者的不同分类积累,以点带面。当教材中出现某个古人的作品时,要引导学生以这个古人为专题,收集古人所写的诗词,并结合教材内容进行拓展对比,整理体现作者风格的诗句。比如李白之诗清新飘逸洒脱,杜甫之诗沉郁顿挫,陶渊明之诗冲淡平和,王维之诗诗中有画,苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放,柳永、李清照之词婉约含蓄。了解作者的风格,有利于学生体会诗词的意境,把握作者在诗词中所要表达的思想感情。如教学李白的《望庐山瀑布》时,课后,让学生收集积累李白写的诗歌,如《秋浦歌》、《望天门山》、《赠汪伦》等,当学生在大量地阅读、对比分析李白的作品后,一定会感受到他大气磅礴、飘逸洒脱的诗风。这样,学生在大量诗句的体验中,感受到祖国语言文字的丰富性,从而积累古诗文。