尴尬怎么写小学语文

A. 有哪些写出来让人尴尬的文章或段子

说起那些写出来让人十分尴尬的文章，我个人认为《小时代》系列作品一定是其中之一。本身《小时代》中四位女孩的人设就很奇怪，而作者对富二代顾里的很多描写，实在是令人尴尬无比。

事实上，描写富二代生活根本就不需要这么多浮夸到爆炸的方式，而且生活中的富二代也不是将自己衣服的logo那么明显地表露出来，更不会将自己所用物品的价格说出来，所以说郭敬明的描绘方式实在是有些“缺乏想象力”。

B. 尴尬在小学课文书第几课学过

小学一年级第一课

C. 这段文字写得很幽默作者写出了自己的尴尬的内心变化请你写出这两位小鬼的心理

上小学时对自己影响极深的大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白;另一件事是讲述他上的一节语文课。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《大仓老师》教学教案，希望能帮助到大家!

小学四年级语文《大仓老师》教学教案一

教学目标：

1、自学字词，在具体的语言环境中，理解“溜号、挑剔、强迫、若无其事”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、坦率、公平、正直的性格特点。了解和体会描写人物的写作方法。

4、懂得简要复述大仓老师的两件事。

教学过程：

一、揭示课题：

1、 同学们，今天我们学习的课文记叙了一位给作者留下了深刻印象的老师，他就是大仓老师。

2、 出示课题：26、大仓老师

3、 齐读课题。

4、过渡：20多年过去了，大仓的形象还在作者眼前浮现，他的话语还在作者的耳边回荡。大仓老师到底有什么魅力呢?今天让我们一起来学习26课

D. 我是一名小学一年级语文老师，第一次去上课应该对学生说点什么。请各位朋友给点建议

学生简单互动，询问关心假期过得怎么样，提醒他们新的学期到来了，接下来要集中精神上课了，然后再开始讲课。小朋友们好，自己先来了自我介绍，学会暖场，一冷淡下来气氛就觉得尴尬了，然后在与学生互动，让他们觉得这个老师真可爱或者挺风趣的。

如果是第一次和学生见面的话，最好和孩子们一起谈谈心，或做个小游戏，让学生感觉到老师的亲切，对后面的教学打下基础。

要和蔼，小学二年级的孩子还很小，你态度要好，要有耐心，可能孩子会比较难管理，心要细，上课时要尽量让所有孩子注意力向你集中，还有就是对大家一视同仁。

在第一节课最好是讲清楚自己上课的风格，让大家快速的熟悉起来，然后可以通过一些小游戏来缓解大家不认识的尴尬。

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

做好一名小学一年级的汉语文老师可以从以下方面抓起：

1、 从养成良好的阅读姿势做起。

养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。

2、培养学生良好听课习惯，激发学生兴趣，吸引学生注意力。

激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排得过多，以免学生疲惫不堪。

3、老师讲课时要使用儿童化语言，培养学生认真听课的习惯。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。

E. 课堂教学案例怎么写（小学语文），请给个范文或格式，谢谢~

案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》 学年:2008
教学片段：

（一） 教学线段：

1、过渡语：老师手中的毛线真顽皮，瞧，它们一跳就跳到了大屏幕上。（师出示课件1，显示一条线段）请仔细观察，有什么发现？（线段，直的，有两个端点。）

2、如果给你一把尺子，能量出这段线的长度吗？

3、说一说你是怎样量的？生说后，他要求同学画一条5厘米长的线段，并让同桌互相检查是否正确。

4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。（学生回答）

（二）教学直线

……

（三）教学射线

1、请大家再发挥想象，如果把一条线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？（射线，直的、有一个端点、不可以度量长度。）

2、在我们的生活中，你见过哪些射线？（课件出示手电筒和太阳的光线，）

学生联系生活回答。

3、生活中的射线可真不少，我发现这些射线大多都是光线，把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线，边画边想，能画多少条？（出示课件）

（学生汇报总结：过一点可以画无数条射线。）

4、出示一组练习

5、请大家以组为单位，比较线段、直线和射线的异同，完成大屏幕上的表格。（出示课件）

（1）自己独立完成

（2）小组讨论

（3）学生汇报结果。

……

反思：关于获取知识，苏霍姆林斯基有一句经典的论述：教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

本节教学注重“以生为本”，充分调动学生的积极主动性，沿着学生的学习思路与需要去实施教学，促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流，促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为：

1、充分运用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线，一端延长变成射线。这样的演示，充分展示了三条线之间的关系，形象生动。比教师空洞，抽象的语言更有说服力。

2、给学生思维的空间和时间，自主探究、感受知识的形成发展过程。如： 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时，放手让学生自己讨论，

3、 教学中设计了让学生过一点画直线，过两点画直线和过一点画射线能画多少条？的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。

总之，这节课顺应学生思维发展的规律，提供了适合学生构建知识的学习背景，采取多种多样的学习方式，学生经历了知识形成、发展的过程，发展了空间观念，获得了深刻的：“做数学”的体验。

F. 小学语文教育教学经验总结怎么写

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国着名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

篇二：语文教学经验总结

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。
一、把心贴近每一个学生
常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。着名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七（9）班的卢美琪和七（10）班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
3、给差生以上进心
在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。
2、课堂提问针对每一层学生
重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
4、分层作业的布置与批改
对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。
三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。
四、 挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。

G. 描述尴尬的情境

一、问题的提出 托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.新课标也开宗明义地指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.语文学科是一门综合性很强的学科,包罗万象,古今中外,无所不有.如果按传统教学,仅仅依赖于一支粉笔,一本教材.依赖于教师讲,学生听,那么学生只是一台被动接受知识的机器.我们不难在课堂上遇到那些茫然困惑的眼神,那些生涩僵硬的朗读,那些一问三不知的尴尬.究其原因,无怪乎语文教学的枯燥乏味,学生没有兴趣.的确,兴趣才是最好的老师,学生有了兴趣才有学习的热情.学生在课堂上思维不活跃,很大程度来源于学生的厌学心理.学生缺乏兴趣,学习的主动性就差,学生思维也就难以调动,因而出现启而不发的现象,要使学生学得有味.关键在于教师教得有味,老师上课,其实正如说书人那样对原有作品进行再创造,把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象,赋于教材以生命力,让学生如见其人,如闻其声,如临其境.因而,在语文教学中,教师应积极创设有效情境,激发学生学习语文的兴趣. 二、研究的意义 何为情境,情境如何产生,其实情境教学法由来已久.这就是一种在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从中帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法.在教师引导学生阅读课文的过程中,学生会产生两条视线,一条是生理视线,负责吸收语言符,以供大脑识别,另一条是心理视线,能透过文字符,看到一个个表象和逻辑意义单位.这样,学生就可以“一边读一边想”,沿着“循文——明象——体情——悟理”的路线,顺利进入“读书内化”的王国.但是当课文的语言符合所指的事物与学生的生活经验相隔离时,两条视线就无法“合影”,从而造成阅读障碍,也就是学生读不懂语言文字所表达的意思,此时,创设相应的情境,弥补学生生活经验的不足,是帮助学生顺利阅读的重要途径,情境教学法的优点就在于能凭借创造的情境渲染气氛,变课文的情境为“我情我景”,唤起学生的生活体验,增强学生对课文的感受、理解、兴趣,调动学生所有的感官参与其中,使其可以眼看、耳听、口读、脑想,并体味到成功的喜悦,简单一句话,就是足可以变苦学为乐学. 三、途径和方法 如何在教学活动中,从学生的实际出发,创设各种具体,生动的情境,营造宽松的教学氛围,使学生在玩中学、乐中学呢? 运用情境教学首先需要“着眼发展”的观点,全面提出教学任务,而后优选教学方案,根据教学任务、班级特点及教师本人素质,选择创设情境的途径.创设情境的途径可以初步归纳为：生活展现情境,实物演示情境,图画再现情境,音乐渲染情境,表演体会情境,语言描述情境六种.运用情境教学法一般要经历四个阶段： 1、创设情境,或再现课文描绘的情境,使其身临其境 在阅读课开始,教师通过生动的语言,图画或多媒体课件,再现与课文有关的情境,使学生再现表象或形成新表象,产生各种不同的情感体验（如审美感、理智感、道德感）,产生强烈的愿望去阅读课文,了解课文大意,初步感悟课文的思想感情.前苏联教育家赞科夫说：艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作应当是这些思想感情的自然后果.如在教学《未来的桥》一文时,老师创设情境,谈话引入充分起到了激发学生的学习兴趣的作用.教师导入：老师知道大家学习了《兰兰过桥》一课后对桥非常感兴趣,在课余时间收集了不少关于桥的图片,老师也收集了不少,你们想不想看呢?播放有关桥的课件,演示桥的发展：木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等. 再请学生自己搜集的图片与同桌交流,引导学生说自己最喜欢什么桥,那么未来的桥是什么样的呢?把自己设计的“未来的桥”的图纸举起来.学生智慧的火花要此刻已被点燃,小小的脑瓜中充满了想象力,为学习下文打下了坚实的基础. 2、凭借情境,理解词语和课文内容 凭借情境,抓住学生对文章感兴趣的地方,引导学生体验文中的情景与作者的情感,进行语言文字的训练,让学生在训练语言文字的同时,自主的表达自己的感受,发表自己的见解.这样,就落实了学生的主体地位,发挥了学生的自主性,体现了语文教学人文性与工具性的有机统一.《丰碑》一文,如能创设逼真的情境,让学生能凭借具体形象去感受抽象的事物,能有效突破难点,提高教学效果.文章中“风更狂了,雪更大了,大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑”.这一节是全文的中心段,也是教学的难点.教师了三幅连续的动感画面,第一幅即书中插图,第二段叠加风雪的声间,同时放大军需处长的形象,第三幅则渐渐淡化军需处长的形象,留下一座刻有军需处长名字的丰碑.学生看着一幅幅生动直观的画面,听着教师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了难点. 3、运用情境,训练语言 小学生由于年龄的限制,谈话过程中要依赖形象思维来组织语言.因此,在语文教学中创设具体、生动的情境,激发学生说的情感,让学生在情境中感悟、体验,产生说的欲望,学生的思维一旦被激活,就能点燃他们创新的火花.课堂上就一定会有许多丰富多彩的回答,一定会出现许多不曾被约的精彩,起到训练语言的实效性.《田忌赛马》一文,有位教师设计了给比赛配上解说词的一个环节,并课件：田忌赛马现场解说提示.让学生在生动活泼的气氛中落实教学重点,在说演练中得到个性的张扬. 4、结合情境,指导朗读 读,是小学语文教学最基本的传统方法,读可以用文字图像去学生视觉,激发思维活动,强化识记效果,在阅读课文中学生结合情境,有感而发,进而有感情地朗读,会自然地把学生的思维带到内容所设置的环境中,使学生的感情产生相应的变化,所爱所恨,所喜所优,产生自己的审美观点,便会不由自主地深入到文章所揭示的思想意义中去. 四、具体实施 如何在阅读教学中,针对学生的年龄特征.体现新型的学习方式而创设各种情境,以激发学生的学习兴趣,我们在《东方之珠》一文的教学中作了具体的尝试. 《东方之珠》一文是人教版三年级上册的一篇略读课文,历经百年沧桑的香港翩然回归祖国,香港回归是祖国经济强大,国力增强的表现.学习本课就是为了让学生纪念这个重大的历史事件,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感.课文从多个方面介绍了香港的美与繁华,整篇文章首尾呼应,浑然一体.对于学习这种文质兼美的文章,运用情境教学法,让学生在入情入境的学习活动中感悟文章表达的情感,会有事半功倍的效果.因此,我们作了如下设计： 1、创设情境,导入 教师出示醒目的紫荆花图案导入,让学生畅谈对香港的了解,激起学生强烈的情感.紧接着,为学生创设了另一个新颖有趣的情境一一教师以导游的身份进入课堂,学生热情高涨,特别是教师还邀请小导游帮忙,更能激发学生们探究的热情. 2、进入情境,主动探究 教师播放优美的《东方之珠》乐曲,和着声情并茂的介绍,开始了“导游”工作.这一情境的设计,能自然而然地把学生带入课文,教师入情入境的介绍能唤起学生与课文内容的情感共鸣.再请学生说说听懂了什么?用什么语气来介绍?让学生体验到做导游应用什么样的语气和感情说话,给学生自我尝试,自我感悟的机会. 3、充分游览,朗读 教师边说,边点击课件,出示旅游的目的地,让学生导游的感觉更真实,然后让学生在课文中找到最想去的地方读一读,再把自己的感受和收获说给大家听,并写一写导游词.这一设计,目的在于激发学生的主动意识和探究精神,使学生在探究的乐趣中持续不断地激发学习动机. 4、集中汇报,合作练习说 在丰富多彩的课件画面中,学生的思维很容易被激活,产生强烈的表达欲望.因此,这个环节中,我们设计了都来当当小导游,我是小小评论家,让学生进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一. 5、升华情感,练说 这一环节,我们主要采用换位体验的方式,使学生在练习说的过程中得到情感的升华.我们引导学生把自己当作香港的游客,带着激动、自豪的心情来把香港夸一夸.使学生在创造美的同时,也内化文本语言,丰富语言积累.最后,在雄壮的国声中,让学生再一次回顾香港交接仪式那激动人心的一刻,使学生们情感再一次升华,产生强烈的爱国情怀. 五、值得注意的地方 有些教学内容,很难在实际中找到这样的原型,没有具体的情景,那么在教学中就不应该为情境而情境,应该为了突破教学重难点,感悟语言内涵而适时创设,创设情境不宜过多过滥.

H. 关于简单的小学语文

1：关于时间的名言。
合理安排时间就是节约时间——培根

2：言语一条，歇后语一条。
蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。
狗咬吕洞宾——不识好人心

3：尴尬和傲慢的意思。
尴尬：①行为、神态不正常；窘态：那副窘相多尴尬。②处境困难，难以应付。
傲慢：骄傲，自负。
4：（郑)重其事，（肃）然起敬，(寸)草不生，意味深（长）。
5：有哪些中国风俗写3条。
端午节包粽子；元宵节赏灯；春节拜年。
6：春节愉快--快步如飞--飞檐走壁 。
7：拜年的好词写19个。
岁岁平安、万事如意、笑口常开、财源滚滚、步步高升、财源广进、
心想事成、五福临门、年年有余、吉祥如意、幸福安康、合家欢乐、
春风得意、福星高照、身体健康、大吉大利、青春永驻、马到成功、
百事可乐

I. 找一下尴尬的近义词 通过读全文，知道作者写这篇文章是想要告诉读者：

结合自己的教学实践，答题技巧，阅读理解的语言来谈论的教学经验和愚见，并且将阅读理解的解决问题的思路基本步骤大致可以归纳如下：1，速读原材料2，看清题目的要求; 3，优良的原话; 4，认真回答问题。
（一）速读原始材料 - 优化的阅读方法，并强调了阅读的有效性
小学语文阅读理解能力，仔细阅读给定的文本材料，了解基本的效果的材料。对于高中学生在小学，语言知识和阅读时间是有限的。因此，在除了适于阅读任务的安排，在教室里温和集约指导是非常有意义的。文化和快速阅读能力，引导正确的阅读方法和想了解，我主要在三个方面：
1，严格要求和严格的实践。学生读书活动，有很多坏习惯，有的喜欢小声说大声或指字认读习惯用手指，笔，尺子，其他狡辩，由字一句一句慢慢读，思考阅读，阅读可以有一个全面和深刻的理解。对于这些不良读物，阅读练习，我要求他们做的事：集中精力专注力，做一个“心”读“你的眼睛”，“独立阅读，独立思考能力，快速阅读，快速感知文本消息。在规定的时间来阅读，一定要按时按量。
2，教读法，自我认知。语文课程标准“明确指出：”阅读要注重发展的能力去感受和理解的情感体验。 “读法指导的要求做的阅读材料一去阅读它，中间没有停顿或重复利用达到默读感知，认读，感知速读。
/> 3，捕捉信息，在关键领域取得突破。学生读都“再现或解释的大脑从一开始的文字和结束进程”，“从收购的知识和技能在阅读和选择他们需要的信息，成为一个“真正的心驱动的内在机制占主导地位的倡议。在同一时间，你想用一支笔，以纪念不懂的单词，短语或句子，以解决“读文本”神童“秘密”陈毅阅读，学生可以学习。请仔细阅读文章的前提是一个很好的信心受到严重通读整篇文章，做题。

（二）看清题目要求 - 从容适度，避免不小心

考查学生的阅读理解能力的要求的问题，关键的词，短语或句子，让学生找到一个用笔圈下来，在文本中的扣分要回答的问题。语文阅读理解训练，要求学生阅读文章的一个问题一般是第二次仔细阅读全文以下任务：
1，基础知识，牢牢把握。阅读各种各样的问题，但必须具备基本知识的调查，填写，填写相关的词汇，拼音填写标点符号，例如，寻找错别字识别近反义词文本摘录数字语音平局中心句。这些任务是必须经过培训，学生在课堂上的知识的基础上，粗心的学生往往错过了正确的答案。如一个圈出正确的话，一些学生的要求，但划掉错误的话。类似的情况，考试的时候经常能看到粗心的重要组成部分的学生失分的项目中。因此，这些基本的学科知识要格外小心，尽量不要失分，这些主题。
2个新的词汇，不用担心。一旦新词的问题，一般会被标记为与中国的含义不是指一个字的意思，那么学生应该是：（1）使用构词语素的方式来猜测这个词的一般含义分割;联系语境意义②有些名词猜出它的意思;③一些新词，故意不发表评论，出现在标题。最常见的两种情况：第一，学生联系上下文理解的词语在文中的含义;第二是要找到相应的字，意思是从文本。例如：实际表现和获得的称号或名誉。第二种情况，对于一些小的难易程度。
3，澄清有关问题，并巧妙地利用“词”。对于一些话题，原来准确的答案，好使用的“原始”材料在阅读文字材料，回答。 ①一些问题是基于对文本的句子设计的文字找到正确的答案;②一些问题是基于文本的一段时间，然后设计，因此可以从文本的期间找到正确的答案;③一些有问题的设计是对整个文章的基础上，要求学生认真领会全文的意思，逻辑推理线索或提供的信息的基础上。

4，想象中的谈话，与生活的联系。学生的阅读理解能力，害怕遇到回答问题和想象来写的话，例如：联系您的真实生活，和谈论的感情你把课文读。 ：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这一主题，从第一个文本经常谈论你喜欢什么样的品质的英雄，然后联系自己的现实生活中，他是如何做的。在平时的训练中，提醒学生写的答案，一个完整的网格线。
例如：“邻居星期四”好了，这是我们的星期四，整个儿成了邻居星期四，我不由得生出很长一段时间是不容易的，以平息关联。请联系上面写：“我认为？ （A系列的三个音符三次提醒真的很热心的女主人，她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和社会责任意识强的，并希望这些环保意识扎根在我们的心中，让我们的生活环境越来越漂亮，美观，整洁的环境迎接世博会。）像类似的发挥想象的生活，明白它的意思的文字的关键句段，从文本读出你自己读出“我学会转换角色，把自己认为，这样可以更完美的答案。

在适度处理数字的数学问题，认真查看每一个字，词，句，或者甚至每一个标点符号，看到标题的问题，分析问题点。

（三）罚款的原话 - 的借口关键词的回答定位
阅读理解中的问题是一个综合性的问题，它可以有效地检测学生的阅读理解能力和语言质量问题的设置大致分为三个层次：从原来的直接，间接地从原来的超越原在第一层，我们需要仔细察觉，原来，和一点点的想法，让你可以直接从原来的或自己的知识储备，找到了答案，需要反复加强第二层，整体感知原始上下文做的掌握，和实证分析，深入思考，是一个高层次的概述，第三层的问题，需要高度理解的情况下，运行扩展的基础上积极思维，发散思维，逆向思考，思考活动，才形成的回答以上三个问题，我分别说明。

1，直接提取信息的阅读问题将是可选的文本的地方，它基本上是涉及到具体的关键字探索的问题，我们可以在这个问题上抓住重点，找出问题的根源。答案通常是在的位置的问题的关键字之前和之后的情况下，可以上方和下方或咨询搜索定位有些问题要回答的原话，我们可以在文本中使用的原话来回答这个问题，那么你可以直接从文章中提取信息“来回答问题。更常见的（低年级），如果没有明确要求的文本的原话来回答这个问题，我们也可以直接从文章中提取信息“来回答问题。

例如：”首页“（节选）

回家吗？在1983年的卢旺达一个真实的故事，也许能给家做一个恰当的评论。
卢旺达内战期间，有一个人叫杰拉德，37岁，有40人在他的家庭，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子，几乎所有的离散死亡。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的女儿还活着，一些地方后，冒着生命危险找到自己的血和肉。又苦又甜的是，他的女儿紧紧抱在怀里，第一句话是：“我的家人。”

填空题：杰拉德伤心，但也很高兴“，”悲伤“，他的40人，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子之一，几乎所有的离散杀了。”嗨“找到她的亲生骨肉。这个主题??是更多的”填补空白通过内容“的各种问题，答案可以直接提取的文本。要找到一个好的答案，并标记，以检查检查，然后小心地抄了下来。

2，提取信息总结。，有时识别的语句可能无法直接使用，还必须根据题目要求进行处理，或删除的词语或压缩主干或抽取点或重组。如果它指定必须学生用自己的话来回答，我们也可以让学生在文中的话来概括。

例如：“父亲”（节选）

父亲和母亲我还是个孩子，我不知道为什么，红萝卜的滋味，哥哥非常反感，只是不想吃的菜。面对我们的挑食，父亲认真地劝过几次，但并不总是见效。进行讨论并做出决定。一天，当我的哥哥和我到一个表，请参阅：我在前面的一碗胡萝卜哥哥的，站在前面的一碗蔬菜。我的哥哥和我面面相觑， ，谁都不肯动筷。父亲无情的说：“今天，只有这个菜，不吃饭吃白米饭！”很简单，没??有任何商量的余地。我们的目光投向帮助的母亲，母亲似乎没有在悲伤的行动。我和弟弟沉开始吃米饭。然而，直到第三天的晚餐，我们的兄弟姐妹终于伸出筷子胡萝卜和蔬菜，不久，我们吃的习惯。

问题： “父亲和母亲进行讨论并做出决定。”决定“的文本是指父母每天烤胡萝卜和蔬菜，以帮助我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定，苦心苦的女人，因为总的劝说下是无效的。最终的决定让我的弟弟和我以前吃胡萝卜和蔬菜。这些问题的答案，我们必须仔细阅读本节中提取有效信息，然后总结出来的。这种类型的主体为一般困难的学生。
3，提升内涵，升华情感。有些问题，你需要结合全文内容挖掘句子隐含的信息和更深层次的含义。如“金沙滩”一文中，为什么要使用“金沙滩”的主题是吗？ （理解“，是指不仅色泽金黄的沙滩，更多的是如黄金的高贵气质的女孩。）要求学生写一个完美的答案后，缜密的思维。

阅读理解，精炼，去除原来的答案的问题是关键。离开我怕A的不允许一个功能不全的原材料，准确的答案，读标题是最重要和最有效的方法是密切关键词句，读的文章出了问题，你可以迅速找到答案的原始文本。

（四）认真回答的问题 - 掌握答题技巧，并努力证据
阅读能力的最终目标，答案是正确的教师时的最大速率正确培养和提高学生的答题器的能力，教导学生掌握必要的考试技巧：第一遍读了一篇文章，不要做标题的第二次再次读取的问题，回答问题时，我们必须努力做到以下几点：

1，可以不回答。学生只回答阅读材料的要求，以得分。语文老师学生阅读理解训练，你必须解释的学生，可以不回答，不回答没有。

2，不乱不接触的学生的阅读理解题要求回答，我们称之为混沌的答案，混乱和学生没有回答，没有，我们在阅读理解训练强调学生一个完整的网格线，但不是胡说八道，不负责任的言论让学生写的东西没用。答案错过了这一点，不能偏离题目要求。
>
知道如何选择，一时不能使阅读理解的问题，先放一放，以避免影响某些解决方案以外的阅读理解题的答案都可以阅读理解题后，如果剩余时间返回到放弃的阅读理解题回答问题，让学生不要惊慌，你想停下来的学生，容易到困难，容易消化的思维方式，开始最简单的开始，逐渐打开的想法

证据所谓的“证据”阅读试卷上的文字材料的基础上，不只是简单的单词和句子找到确切的话，这是没有道理的，更不能在真空废话。：吸取教训“金沙滩”，你觉得小女孩是什么？可以说她做的事情，不计报酬，拾金不昧，诚实，守信，等等，但这些是不够的完整的答案可以回答这样的句子：我觉得这个小女孩是一个人，因为她

语言阅读理解问题回答了许多开放式题目得分的主动权在学生们的手中，只要学生证据持有人是合理的自由裁量权得分一个好老师要善于指导学生聪明，诙谐的语言，鼓励学生表达他们的意见，尊重学生的经验，见解，鼓励学生多方位，多角度的思考阅读教学理念形成了巨大的利益，但我们也必须注意，同时尊重学生的个性化体验，不应该忽视的眼光和教学文本的价值取向，以防止极端（相同的模式理解）去了另一个极端（混乱，文章分歧教学）

答案，提醒学生要注意认真书写的组织规范语言回答。回答基本考虑成熟，但还需要注意表达清晰，简明的语言。的语言语句通顺，尽量不要有错别字的答案，如果时间允许，你想重新阅读全文，仔细审查。

在短期，提高英语阅读能力的主要语言，绝不是第一的权力，但只要我们正确地持续不断的培训，我们将能够提高语文教师，阅读理解训练，我们只教给学生正确的问题解决的方法和技巧，为了让学生学得轻松，放松身心真正的努力倍，收到了良好的效果，在阅读教学中，并为以后的语言学习打下了坚实的基础。

J. 上学时有什么特别尴尬的经历

高三时候半夜一点钟回家，路上被警察叔叔拦住，以为我是坏人。最后我背了一篇《阿房宫赋》才放我走