语文教学怎么做到常教常新

㈠ 语文教师在上课时应该如何教学呢为什么

我认为语文教师在上课的时候应该注意趣味性教学，让学生感受到语言的魅力。因为语文课对于中小学生来说，是必须要上的一门课，而且也是他们了解中华语言文化和中国传统文化的一种必要途径，所以语文课是非常的重要的。在语文课堂上，学生们会学习文字，古诗，以及一些历史文人的生平。文字是有灵性的，从文字的发展过程中大家也可以看得出来，文字在经过千百年的演化，已经变成了一种特殊的符号。

语文老师在教学的时候，要尽量的简洁，不要让学生们觉得语文是一门繁琐的课程，而且在给学生留作业的时候也要注意，不要给学生留太多抄写，默写的作业，要让学生有创造性和自主学习的能力。

㈡ 常教常新

     

      本周进入了新课的收尾阶段，第六单元老篇目《皇帝的新装》，在刚入职联片教研活动中，我上过一节精彩的展示课。当时就是以常读常新贯穿课堂整个设计，“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生”。当时课堂中重要的环节采用小组合作展演的形式来进行，当时举动很冒险，幸运的是借班上课的学生中有一个特别出彩的孩子，擅长于表演朗读，课堂很出彩。

        今年再拿过《皇帝的新装》，怎样走出展演的老套路呢，怎样能够常教常新呢？为什么一篇儿时耳熟能详的童话为什么还出现在了七年级的教材里。有什么意图呢？为什么要教这篇呢？我要教给学生什么呢？难道还是分析愚蠢地皇帝，阿谀奉承的官员，自欺欺人的虚伪愚昧的所有的百姓吗？

•      想起《小王子》里的一句话：大人们都是一副德行，大人们就是这样不可理喻……童话《小王子》以孩子的视角表达了他对成人世界的无法理解。

      《皇帝的新装》不也是如此吗？不仅仅是写给孩子的，更是像写给所有的大人的。安徒生说过：我写童话时，没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此，我也要给他们一点东西，让他们想想。

      课堂上，我带领学生朗读了所有成人的语言描写和句子，朗读了孩子的语言描写。

      “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。

      “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”

        通过朗读语言的对比，大人的虚伪、阿谀奉承、虚伪展现的淋漓尽致，学生深刻体会到了这篇童话不仅仅是写给孩子的，更是写给大人的，进而引导学生要做个怎样的人。课堂进行的很顺利，学生的分享和很精彩，如何做好自己。通过学生的分享，感受到学生的收获和感悟，更能感受到这堂课的意义和价值。

        王君老师主张语文教学要从语用价值和精神价值进行双向开掘。这节课既注重了学生语感训练、思维碰撞，又注重了学生情感价值观的渗透和培养，这节课是有价值的有意义的是有效果的。

      如果你是一个不安于现状的老师，那么你就会在形式上或大或小的翻新，你的课就会常教常新。

      我们只有在经典作品上去深入挖掘它的时代意义，才能让作品在不同时代不同年龄段彰显它的价值，体现经典跨越时空的艺术魅力和精神力量。

㈢ 如何保证课堂教学“常教常新”

首先要有个好心态，对教书育人具有浓厚的兴趣，对学生很关注；其次要常汲取他人经验，多参与学校教研活动，多了解周边学校及其他学校优秀教师的先进做法；最后要多和学生交流，没有最好的教学，只有更好的教学，而更好的教学就是因材施教。

㈣ 如何教好语文

新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同以人为本的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的以人为本，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是以人为本最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入角色，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！ 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个不少于的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。 与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。 某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚，不是无，也不是可有可无，这个虚必须务，而且必须务好！即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但务虚还要务实！即必须给学生打好语文基础，为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，也是违背辩证唯物主义原理的。因此，要万变不离其宗：为学生的发展着想、着眼。

㈤ 怎样教好语文

语文课是培养学生综合素养的最重要学科，也是学习其他各门功课的基础，因此，让学生学好语文课，具有很大的意义。

对于老师来说，教好语文也是其长期积累经验，摸索教学方法的结果。我认为，要想提高学生的语文成绩，要从以下几个方面努力。

一、了解学生

老师在接手一个新班时，都应该仔细了解学生的语文学习情况，看看学生在哪些方面存在薄弱点，可以进行摸底考试，从而有的放矢地进行因材施教。

二、认真备课

老师一定要认真备课，因为只有备好课，才能为下一步的上课做好充分的准备。可以查阅资料，借助工具书等，深入地钻研教材。组织好每个教学环节的语言，对教学过程安排有序。

三、上课

要想让学生对语文课感兴趣，喜欢学，老师上好课是个关键。常言道：“亲其师，信其道”，课堂上，老师旁征博引，妙语连珠，富有感染力的语言，更能吸引学生的注意力。老师一定还要调动好课堂气氛，切忌平淡无奇。要做到师生互动，生生互动，不断碰撞出思想的火花，让学生真正成为学习的主体，切忌填鸭式灌输，学习效果才能明显。

四、辅导

老师做好语文课的辅导，也是教好语文课必不可少的环节。对学生还没有掌握好的知识点，及时归纳总结，巩固训练，以达到培优补差的目的。

五、要求

作为一名语文教师，平时一定要向学生提出明确的要求。要求学生多读经典诗文，多写读书笔记、日记、周记、读后感等，并做到督促检查学生。对于表现优秀的学生，给予表扬，对于落后的同学，加以鼓励促进。同时，老师要抽出一些时间，定时在班级内举行小型的演讲比赛、故事会、经典诗文诵读等活动，来培养学生的口头表达能力，激发学生对语言文字的热爱。

㈥ 如何提高语文教师的教学魅力

一、 以人格的魅力赢得学生的尊敬和爱戴
人格是一个人品德、学识、能力、修养的总和，健全的人格是教师教学魅力的基础。教师要以自己的人格魅力赢得学生的尊敬的爱戴，首先要注意陶冶自己道德情操，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。在平时的生活，工作中要时刻注意吃苦耐劳，勇挑重担，热爱教育事业，热气学生，对工作精益求精。其次，要勤奋好学，自强不息，不断完善自己的知识结构。只有具备深厚的专业功底和渊博的学识，才能在教学中得心应手，挥洒自如。
二、 要爱学生
爱是一切教育的基础，高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他；只有爱孩子的人，才能教育孩子。”的确如此，每个人的成长经历，都在验证这样一个道理；只有充满爱的教育，才能显示出无与伦比的神奇而伟大的力量，才能强烈地震感学生的心灵，促使学生内心深处对教师产生认同感，并诚心诚意地接受教师的教诲。爱学生，必须尊重学生，就要懂得宽容，平等对待每一个学生，对潜能生更要加倍爱护，要做到严慈相济。
三、 不断提高自己教学艺术，使语文课常教常新
教师要使自己的课堂教学永具魅力，首先要有先进的教育理念，努力提高教育理论水平。当前《义务教育语文课程标准》提出一系列语文教改的新观念、新思路，我们仅仅围绕课标的理念从教学思想、教学内容、教学方法等方面进行深刻的改革，因此，我们要敢于实践勇于创新，不断提高教学艺术，只有把先进的科学技术手段和教学思想完美结合，不断改革课堂教学，才能使语文课堂常教常新，永具课堂魅力。

四、 营造民主和谐额课堂教学气氛
民主和谐的课堂教学气氛来自教师对学生的充分的了解和理解。作为教师，在教学中，首先应考虑这个“人”的因素，了解和理解自己的教育对象。理解是教育的基础，真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻。教师只有理解学生的心里，才能撞击出学生心灵的火花，才能激发学生对语文的兴趣。
民主和谐的教学气氛来自教师对学生人格的尊重。作为教师要一视同仁地对待学生，保护好每个学生的自尊心；要为每个学生提供充分展示自己才华的机会和空间，让不同层次的学生都能体会到成功的快乐；要尊重学生的个性，尊重学生在学习过程中的独特体验；要学会欣赏学生，由衷的赞美每个学生，让大家都能在教师的肯定和赞美中体会出成就感，在成就感中获得自信，并不断增强自信。
五、 在课堂教学中注重培养学生的能力
新课程教学的观念，要求关注每一位学生，培养全面发展的复合型人才，是新世纪的要求，也是素质教育的目的，未来社会需要人才是多类型，多层次的，这就要求我们的教育要充分张扬学生的个性，彰显潜能。在课堂教学中要注重培养学生的创新思维能力和相互协作能力，表现推销自己的能力，语言表达能力等各方面的能力。