① 如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡
刚升入初中的你们， 怀着对新的学习生活的美好憧憬， 带着家长的殷切希望， 都愿在新 的环境中展现一个辉煌的自我形象。 可在学习了一段时间后， 有些同学的语文月考成绩不尽 如人意， 部分同学对语文学习产生了畏难情绪。 其实这种现象的出现不足为奇， 是小学升初 中后语文学习衔接过渡阶段的必然。 究其原因是多方面的： 首先是没有认识到初中语文与小学语文学习上的不同： ①小学阶段学 生年龄小， 升学压力小， 全凭家长老师督促学习， 没有养成良好的自学习惯；②小学语文知 识单一，内容简单，初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样；小学学语文以老师教读带读 为主， 中学学语文则在老师指导点拨下学生自学为主， 学生需要自己用心去体会感悟； ④小 学以课堂上听课为主 ，升入初中后要求学生自学能力提高，要求学生自己主动发现问题。 老师由过去的“保姆型”变为“指导型”这就要求学生自己有意识培养自己的自学能力。 了 解到以上初中与小学语文学习的异同， 我们就要改进自己的学习方法， 搞好中小学语文学习 的过渡衔接， 养成学习语文的良好习惯， 使中学的语文学习在小学的基础上， 循序渐进螺旋 形提高。 我认为升入初中后的语文学习要做到以下几点： 一 、学会读语文书 刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，收效甚微。因此有 必要首先在读书上下一番功夫， 首先读语文书， 学会从整体到局部再从局部到整体， 认真阅 读研究课本。 假期或学期初，新书一到手，我们先要读目录看说明，甚至要看插图、附录。明确本学期的 任务和重点， 然后逐单元阅读单元提示， 明确各单元的具体内容和要求 。 还可以摘抄或列表 格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示—做预习—提问题—解疑 难—做练习—写总结”的六步读书法。对每一篇文章做到读通、读懂、读好。 二 、学会用语文书 “教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。 具体做法是： 在阅读语文 课本的同时， 还要注意勾画出文中的重点句、 生字词及疑难问题。 鲁迅先生就喜欢边读书边 在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为 他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。再如老师的教科书，也是如此，这种在课文 的字里行间勾画读书的做法， 既可以使我们读书时思想集中， 提高效率， 养成“不动笔墨不 读书”的良好学习习惯， 还有利于我们日后的复习归纳整理， 复习时只要翻翻书， 重点难点 一目了然。勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种： “————”画在重要的句子下面（中心句、重点句等）。 “～～～～”画在文章的主旨句或中心下面。 “△”画在文章段落旁边（精彩语段或结论） “·”点在生字、生词下面。 “□” 圈画出重要的字，词或优美词语。 “！”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。 “？”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。 “①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了 几个要点。 书上做的标记符号没有统一规定， 你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用， 标 记符号一经使用就不要随意改变。 但应注意不要在书上标注太多的符号， 因为标的太多反而 起不到提示作用了。 学会用语文书， 还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文， 尤其是初一学生写作 文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。 古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读 的基础上的，构思精巧， 语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作 的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。 三 、学会听讲 在校学习， 听课是获得知识， 转变能力的重要途径， 怎样才能提高听课效率呢？我认为 要做到：看、听、记、问、思五点。 1 、眼看 科学实验表明， 从记忆的保持速度上说， “看”的记忆为最好， 课堂上老师既是演员又 是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投 影、屏幕等等， 更要看所学课文的具体内容。 板书是老师精心设计的一课的重点内容， 要一 字一句看明白， 力争做到过目不忘。 还要注意看同学的板演， 更应在老师的指导下看课文内 容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。 2 、耳听 上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路， 听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆 力，还可以增强理解能力。 3 、笔记 看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重 点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注 意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题， 才知闲话不闲， 想记晚了。老师提的要求是重点， 如“××段要重点分析理解，××内容了 解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔。应记录下来。 笔记记在哪？语文课上笔记一般记在书的空白处即可， 学完一课后再归纳整理记到笔记本或 积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。 什么时间记笔记？应充分利用老师讲课的间隙，如重复、 停顿、板书时抢记， 逐渐培养听记 结合的能力。 4 、积极问、答，锻炼思维 课上答问， 一种是“内心独白”自问默答； 另一种是老师提问时， 与同学齐答或举手起 立独自答。这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会有收获。积极答问能锻炼 自己的思维反应能力与口头表达能力， 当然问还包括向老师、 同学提出疑问， 请老师同学解 难答疑。及时解决自己在学习、听课过程中遇到的问题。大胆发表自己对问题的见解。 四、学会积累，多读多写、 在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，古人云“读书破万卷，下笔如 有神”我们阅读时， 要做到课内课外结合， 多读古今中外名家名篇， 因为这些均是人类心灵 智慧的结晶，能开拓眼界、启迪思维、陶冶情操，现实中，我们许多同学只读书，而不愿写 作文， 不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”： 情感幼稚 化，思维平面化，既无深情，更无深意；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既 少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万 里路的同时， 必得加上一个字： “写”！ “写”可以酝酿和升华情感， “写”可以锻造思想， 坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记 一篇，记录所见、所闻，读书心得一篇，记录所思所想。 五、 学会独立思考，学与思结
② 如何做好中小学语文教学的衔接课题研究
)加强学习习惯上衔接克服良倾向
教学实践习惯对学生搞好学习来说举足轻重前提学好语文必须注意培养学生下良好习惯:(1)课前有主动预习课有自觉复习习惯;(2)课堂上有思路活跃、勤记笔记习惯;(3)课堂里有大声答问、大胆质疑习惯;(4)课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径习惯;(5)阅读时有随手查阅字典释疑习惯;(6)有眉批圈点、边读边思考习惯;(7)作文时有先构思、再写提纲、写正文及加记习惯;(8)文章写成有读两三遍并进行自我修改习惯;(9)课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用习惯;(10)有勤于动笔、写心得体会、记日记习惯
(二)加强教学方法上衔接交给学生钥匙
无数教学实践证明学生语文学好坏教师引出来而靠老师讲出来学生升入初对新学习环境及些新教学方法陌生时语文教师要充分起好桥梁作用方法上注重深入浅出激发学习兴趣仅教们学会而且让们会学老师除教知识外还应多教方法仅授业解惑还应该交给学生钥匙让们去打开语文知识大门
(三)加强语文知识上衔接切实打好基础
众所周知道理:蓝图再好没有砖瓦行文章再妙没有字词句行因此对学生严格要求首先应严字词句上扩大识字量、掌握汉语拼音搞好小学语文教学衔接重要前提严格训练、讲究效益基础上去开阔学生阅读面拓宽学生视野通过课外阅读、看报纸、听广播等活动教会学生做读书笔记;通过书法课等语文实践课及文学社团活动把学语文与学生学生活、做人紧密地结合起来与时代发展紧密结合起来让学生学由被动向主动转化学生阅读基础切实打好了应写作训练上加大力度读促写写带读培养学生运用语文知识综合能力
(四)加强防差转差上衔接关键时刻拉把
学生进入初经过段时间学习学生成绩必会出现好、、差了大限度地使学生取得好成绩防止学生成绩早分化、多分化语文教师要重视提前做好防差转差工作教师要充分掌握学生学习情况认真分析原因及时制定防差转差措施有学生基础知识扎实运用能力差;有学生阅读能力强写作能力差因此教师要因人而异因人制宜差补小学衔接阶段学生思想容易波动成绩也容易滑坡关键时刻拉学生把能让们掉队使们和其同学共同进步
五、初步设想
1.认真研读《语文课程实验标准》分析小学和初语文教学教学目标、教学内容及教学方式和方法上相同与异同做对比性进行研究找出衔接点和研究点,使研究工作有放矢
2.开展教学研究活动通过深入对方课堂进行听课研究发现小学语文教学异同点找出共性和需要加强或者需要关注问题从而调整语文教学内容和方式方法利于学生初能顺利地适应语文学习具有持续发展能力
3.研究学法通过课堂学习调查及课外阅读拓展研究初和小学学习语文同心理特点学习方法布置语文作业和引领学生学习生活语文方面做研究
4.做好学生毕业跟踪发展研究通过单元考试成绩和月考试成绩分析初老师提出些具有建设性意见供小学语文教学思考和实践
5.做好每次研究第手资料收集和整理特别数据分析和整理确保研究实效
六、具体策略
()小学阶段
1.加强百日字功落实和研究让外小出来学生能说口漂亮普通能书手漂亮国字做堂堂正正国人书漂漂亮亮国字
2.作文教学:加强语文生活化研究我笔写我心作文自由表达思想教学内容因此作文教学提高需要从给学生体验舞台给学生作文灵感给学生生活积淀给学生思想放飞通过课内海量阅读、推荐阅读和了解国家大事看新闻、看高品质谈节目等培养学生用自己眼光去看问题用自己思想去表达习惯提高作文有效性和趣味性让每学生自由畅写交流分享感受作文价值作文教学与综合素质紧密结合从而提高作文效益
3.阅读教学:加强读训练让学生喜欢读喜欢大声读达读三层次:读正确;读流利;读有感情;二欣赏读结合课文让学生欣赏部分名家朗诵提高学生读兴趣和读技巧;三书香校园打造注重实效建立读书平台落实读书评价读书纳入考试评价总分占20%,甚至单独拟定考试卷
4.课堂教学研究:
老师要逐步放手让学生有独立阅读自我感悟时间和空间培养学生独立思辨能力培养学生语感感悟文字能力;
二适当地整合教材有意识地生活语文渗透课堂来让学生学会有思想地表达;
三进步改进教学方式自主、合作、探究自主学习方式要落实建立学科资源库通过资源博客引领学生阅读引领学生写作有限校内学习拓展无限课外学习空间诸语文研究性学习
四加大学法研究多研究学情学法教与学有机结合起来尝试课堂备课改革
五考试评价及命题研究通过命题分析及解题探寻学生学习语文规律
(二)初阶段
1.七年级上半学期过渡期内应适当降低学习难度帮助学生打好基础增强学生自信心七年级新生面对新环境、新教材、新老师需要段时间去适应教师应该放慢教学脚步适当降低要求让学生跳跳能摘桃子断成功体验增强信心从而产生持久学习动力例初语文第册第单元教学要急于对课文开展较深层次分析理解而应侧重让学生养成良好学习习惯让学生了解初语文教材特点及语文学习般规律、方法又例初上学期每次测验或考试前教师与学生起回顾、整理、归纳知识要点列出详细复习提纲;测验考试再共同分析失误原因总结教训;初下学期放手让学生自己进行上述工作课堂教学过程教师应尽量使用简单易懂教学用语避免使用深奥艰涩学术语言对于学生发言无论答案正确与否都应充分肯定其学习积极性总之教师要珍视学生点滴进步保护学生要求进步热情断肯定与鼓励培养学生自信心与能力从半扶半放教学方式过渡让学生自主独立地学习
2.运用灵活多样教学方法激发学生学习语文兴趣与欲望使学生活学、乐学提高语文思维能力教师要想方设法让课堂教学活起来教师务必发挥主导作用依靠全体学生共同营造健康课堂教学心理氛围促进学生主体作用发挥知之者好之者好之者乐之者巧妙地运用各种教学方法能使教学过程生动活泼有利于学生对知识吸收及自学能力形成
③ 如何做好小学升初中的语文衔接
可以看一些清朝类似于白话但又有些文言的小说,比如《镜花缘》,四大名着先不要看文言版的因为没有文言基础是不怎么能看的懂得,等到上完一个学期后再接触.另外可以看看唐诗赏析,挺好的,然后就是大量的阅读,不管什么小说,言情、立志、青春还是玄幻之类都要接触接触,因为到初中文章的种类比较杂.还有,可以稍微多读读悲剧色彩的小说,特别是女孩子,会让她多愁善感一些这样作文的情感就比较丰富,男孩子要多读一些文采比较华美的书,会不缺上的感情的一些不足.还有就是多出去走走,接触接触大自然,看看各地文化习俗,到初中课外也要是很丰富的.最后就是要归类方法,初中答题方法很重要,因为题目比较灵活,一般老师都讲不到,不像小学那么死.所以读完一本书最好自己找找中心（一般是名着,这样抓出来的中心比较有用）平时也要动动笔自己写写.基本上是这样了,但是语文的偶然性比较大,初中语文考高很难一直保持的100以上就可以了,主要分数还是要靠其他学科的