❶ 提高小学语文课堂效率的方法
一、课前做好教学准备
教师在进行课前准备的时候，应该做到合理搭配、统筹兼顾，既要保证在有限的课堂时间中能够尽量多的教授知识，也要保证学生学有所得、学有所悟。另外，老师要最大程度的拓展学生的知识面，不能局限在课本，要多教一些课外的知识，比如：通过互联网、校图书馆等途径获取丰富的教学资源，经过整理然后在课堂上进行教学。教师通过在课前进行充分的教学准备，使课堂教学更加具有计划性，能够有条理的进行教学，避免了教学的盲目性和随意性，有利于课堂教学效率的提高，促进学生学习水平的提高。
二、要求学生进行课前预习
在小学语文教学中，学生进行课前的预习是非常有必要的，因此，教师应该做好学生课前预习的工作。教师可以在每堂课结束之后，为学生布置预习的任务，也可以组织学生组成合作小组，进行小组课前预习。课前预习的好处在于，学生通过课前预习对于将要学习的知识已经有了一个系统的了解，在课堂学习的过程中，掌握知识会比较轻松，并且能够和教师进行紧密的配合，提高课堂教学的效率和学习的效率，更有效的掌握老师所讲述的教学知识。
三、不断增设课外教学内容
教师还应该不断增设课外教学内容，不断的促进小学语文教学的顺利进行。教师的教学内容不应该局限于课本上的内容，应该将教学内容进行不断的拓展，让学生不仅能够全面的学习到课本上的知识，还能够最大程度的学习到课外的知识。例如：在学习有关于李白的诗歌的时候，教师可以找一下有关于李白的比较着名的诗歌，在课堂上与学生一起进行欣赏，进而使学生对于诗仙李白的诗歌有一个系统的了解。因此，教师在小学语文教学中，教师增大课外教学内容的比例，让学生在课堂中最大程度的学习语文知识，拓展学生的知识面，使学生的语文知识能够更加的丰富，促进学生的全面发展。
四、创设有趣的课堂教学情境
学生作为课堂教学的主体，教师在教学中应该充分的考虑学生的学习兴趣和学习积极性的问题。首先，教师应努力提高学生上课的积极性，在小学语文教学课堂中积极的开展一些语文比赛或者语文游戏的环节，由于小学生正处于好动活泼、好奇心强的阶段，对游戏有着由衷的热爱，因此，教师可以创设游戏的情境，让学生在游戏中进行教学知识的学习。
例如：在学习《伊索寓言》的时候，教师可以组织学生根据语言故事分成小组进行表演。其次，教师应根据小学生的特点以及接受能力，在语文课堂教学中创设生活化的情境，创设的情境应该具有创新性、启发性、目的性，不能创设一个学生不清楚、不认识、抽象的情境，这样不仅起不到优化教学的目的，反而让小学生对语文的学习有一种枯燥乏味的感觉，会严重的打击小学生对小学语文学习的积极性。因此，教师创设的课堂情境应该根据学科特点以及学生的特点创设科学化的情境，不断的对小学语文课堂教学进行优化，促进学生的发展。
五、运用多媒体进行教学
在小学语文教学中，教师还应该创新教学辅助工具，在传统的语文教学中，教师的教学辅助工具就是黑板和粉笔，但是，随着社会的发展，教学的辅助工具也在不断的更新中，因此教师应该把先进的辅助工具带到小学语文课堂中来。一些语文教师在教学中，充分的利用多媒体进行教学，进而很大的程度上提高了课堂教学的效率，因此，我们应该高度的提倡诸如多媒体等现代化的教学工具在小学语文课堂上使用。使用多媒体工具的优势主要是以下几个方面：一是，提高学生学习的积极性。
小学生对于一些图文并茂的东西非常的感兴趣，教师将一些与课堂教学有关的动画以及图片等通过多媒体进行播放，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的顺利进行。二是，能够提高课堂教学的效率。教师将教学资料利用多媒体呈现，进而减少了在黑板上书写的时间，能够节省很多的课堂时间，有利于课堂教学效率的提高。例如：在进行《秦兵马俑》教学的时候，教师的可以将兵马俑的图片通过多媒体呈现出来，能够不断的激发学生的学习兴趣。
❷ 小学语文要怎样提高课堂效率
当前，费时多、效率低是小学语文教学中普遍存在的问题。要想改变这一现状，就必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。那么，如何才能更好地提高小学语文课堂教学效率呢？我在多年的教学实践中逐渐总结了一些经验并取得了不错的效果，现提出与大家共勉。
一、安排课前预习，提高教学效率
语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，居于首位的便是学生与文本的对话。但在实际的教学中，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，教师就匆匆组织对话、交流，让学生谈感悟。殊不知，这样的教学根本无法达到高效率、高质量。要想改变这一现状，教师必须摆正观念，在课前要求学生充分阅读文本，做好预习工作，必要时还要为学生设计一些有针对性的预习题，让学生带着问题读课文。这样，学生便会对文本有一个初步的认识，在这一基础上进行教学，其效果必将事半功倍。
二、设计有效提问，提高教学效率
大量的教学实践表明，有效的课堂提问可以迅速提升课堂教学效率。那么，怎样的课堂提问才最有效呢？我认为，提问不在多而在于精，要能够抓住文章的重难点。如在教学《长城》一课时，教师可抓住关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”设计提问：“什么是奇迹，为什么说长城在历史上是一个奇迹？”然后让学生通读课文，在理解的基础上联系上下文分析并讨论，从而得出在那样一个没有吊车、起重机的年代，劳动人民凭借智慧和双手修建成了高大坚固的万里长城，绝对称得上是一个伟大的奇迹。在这一过程中，学生通过读、思、议，不仅了解了万里长城，有效突破了教学重难点，更会油然而生一种民族自豪感，学习起来劲头十足。需要注意的是，在设计课堂提问时，教师绝不能一手包办，有时也要放手让学生自主探究并提出问题，然后再知道他们通过查找资料、独立思考、小组交流等途径尝试解决问题。这样，不仅对提高学生分析问题、解决问题的能力大有好处，还可以激发学生学习的积极性，为教学效率的提升提供助力。
三、合理安排时间，提高教学效率
教学是一个动态的、不断变化的过程，在这一过程中，只有合理利用时间，才能保证课堂的高效率。一般来讲，一堂课主要由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。同时，教师还要根据不同的课型，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，将教学安排得环环相扣，不浪费任何时间。
四、适当参与竞争，提高教学效率
小学阶段的学生普遍存在较强的好胜心，他们总是喜欢比一比、赛一赛。针对这一特点，广大语文教师可在教学中多位学生创造条件，让学生参与竞争，提升学习效率。如在教学生字时，让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁写得漂亮;在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情，谁领会得深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意……以《荷叶圆圆》一课为例，教师可在朗读环节请一名学生有感情地朗读第一自然段，然后让其他学生当“小老师”，评一评这位同学读得怎么样，有没有人能够读得更好。这样便激发出了学生的好胜心，各个跃跃欲试，有的学生不仅声音响亮、富有感情，还加上了动作，效果出人意料。可见，适当应用竞争很有必要。
五、采用直观教学，提高教学效率
俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”在小学语文教学中，如果教师只是生硬地为学生讲解课文，效果往往不够理想，而利用多媒体技术将枯燥的语文知识形象地展现出来，却可以收到意想不到的效果。鉴于此，广大语文教师必须要在教学过程中灵活、合理地利用多媒体技术辅助教学。例如，在教学《飞夺泸定桥》攻天险一段时，为了让学生理解“奋不顾身”一词，教师可用多媒体播放相关的电影片段，将红军战士不怕危险，奋勇夺桥的激烈场面展现在学生面前，让学生整体感知课文。在此基础上，教师再将视频定格、放大，让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身，有的……有的……有的……”进行说话训练。这样一来，不仅将学生的形象思维转化为抽象思维，提高了学生的语言表达能力，还在一定程度上加深了学生对课文的认识，提升了教学效率。
六、坚持公平评价，提高教学效率
在语文课堂上，教师对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是对那些平时性格内向、少言寡语的学生进行公正的评价，可以有效调动学生参学习的积极性、主动性，充分发挥评价的功能。那么，如何对学生进行公正的评价呢？我认为，教师应本着
“不求人人成功，但求人人进步”的原则，进一步优化评价方式方法，如将自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，尽量使每个学生都能通过自己的努力获得一定的成就感，这样可以充分调动学生的学习积极性，为教学效率的提升提供更多可能。
总之，提高课堂教学效率是一项主体性与主导性、知识与能力、全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。作为小学语文教师，我们绝不能墨守成规、不思进取，而应积极参与语文课堂教学改革，把握教材要求，优选教学方法，不断提高小学语文课堂教学效率。
❸ 如何提高小学低年级语文课堂教学效率
如何提高小学低年级语文课堂教学效率
为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。这一系列的教学研究都是为了让学生能在短暂的课堂中，如何学得更多，学得更轻松，学得更快乐，有效地促进他们身心各方面的发展。因此，课堂教学的目的是为了学生，为了学生实切的发展而进展的教学设计。也就是课堂教学一定要有它的实效性！
对于小学语文课程来说，每一个阶段的课程标准都是不同的，但是从低到高，肯定是层层递进的，循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上，就应该在课堂教学上狠下工夫。
一 教师方面：根据学生，制定科学，适切的教学目标
教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。所以，教学目标要设立科学，适切。
我们都知道，学生与学生之间都有差异性，而不同区域的学生的差异性也不可避免地存在。繁华城市与普通城市的教育，城镇教育与乡村教育，由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。
去年，笔者聆听了几节上海市区的小学语文公开课。有作文指导课，阅读教学课，语文教学展示课。听完之后，我想到一个问题：是市区的教师在教学理论上掌握得比郊区教师多点，还是市区的孩子突出的表现成就了老师呢？这个真的很难说。我记得上海外国语学校有一个境外班，这个班大多是外国人的孩子在里面学习中国课程。为了便于教学，教师给他们分别取了一个简单，小朋友自己挑选的，容易记住的外国名字，有peter，Andy，Tom， Jone……上的是二年级的看图写话。课堂上，站着是中国的语文教师，坐着的是外国的学生，叫出的是外国的称谓，说出的是标准的中国话，写出的也是方方正正的中国字。课堂上，学生表现非常好，说得具体又生动。老师指导得也相当不错。同是二年级的学生，如果把这堂看图写话拿到我的课堂上，某些说话训练就不可能达到那种程度。这是一种必然的现象。所以，适度地降低教学要求，无论是对于我，还是我的孩子们都是有利无裨。太高的要求，学生达不到，教师有一种挫败感，学生也有一种沮丧感，从而双方都失去对教学的信心。
而我们的教学，并不是为了打击学生，也并不是为了拔苗助长，适当的拔高是希望学生能跳起来试一试。是为了帮助学生创设一定的情境抵达他们的“最近发展区”。
所以，有效的课堂教学，适切的，科学的，合理的教学目标至关重要。它会让你的孩子真实的掌握了他们需要的，想要的知识。而做好这一切，教师在制定教学目标时就应该全面考虑，合理筛选，科学设计！
二 学生方面：有所侧重地，关注所有学生的发展
一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。小学低段语文，注重深层理解还不是学生重点掌握的。因为，教育心理学告诉我们：一个人的理解能力除了跟智力，学习有关外，还跟一个人思想的成熟有关。有些知识，任凭你怎么讲解，若他的思想在这一方面若没有成熟，都收效甚微。譬如：人的情感。许多调查表明：那些少年天才虽然在学业上精湛过人，但他们的情感智商似乎十分低下。一个14岁的少年才子，坐在大学爱情课堂里，听着老师讲解着那位失恋之人是如何痛苦，如何悲伤，让学生细细品位字里行间的情感时，对于他来说，这些仅仅是一些凄美的文字而已，他走不进作品当中，因为他从来没有经历过，甚至他还不知道什么叫爱情，所以让他去深刻体会爱情的滋味，他很苦恼。所以，我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的未知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。
如果一节课一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。我想这样的教学也不是我们教育者所期待的。
那么如何才能做到关注所有学生的发展呢？
1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给好生搭建了一个自如展现的平台。也使整堂课有了不断进步的过程；而对于那些教学难点，则需要集体的智慧结晶。教师要善于调动学生探究与讨论的兴趣。往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。害怕和老师互动，担忧自己被老师抽中，烦躁自己很迷惘。这些情绪在课堂上都是消极的，我们应该尽量避免。所以在处理教学难点的时候，想要关注那些差生，讨论交流就是最好的方式之一。让他们在小组里，学会倾听，其实，倾听也是一种学习。至少可以让他们有了一丝头绪。会明白一点。而且在小组讨论交流中，也让他学会了与人合作。经过讨论之后的交流，好学生理解的更深更透，而那些学困生也会得到进步。这就是一种关注所有学生的发展。
2）教学的整体有效进程还要顾全大局。在低段的语文课堂教学中，我们会有这样的现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼的机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答。有的差生答非所问，老师启而不发。折腾了半天，答案还是未见雏形。可是下课时间已经到了。一节课就在教师启发与等待中消磨殆尽。可以说，这不是有效课。所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局的意识一定要有，我们的课堂不是个别人的课堂，而是所有学生的课堂，这节课，该要完成的内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题的答案。不能因为他们而熟视无睹那一双双渴求，等待知识的眼睛。
三 课堂方面：调动学生学的积极性，切忌课堂结构的单一性
❹ 提高小学语文课堂效率的有效方法
导语：语文教学在学生学习生涯中占据着强有力的主导地位。对于简单的课堂实践教学，教师一定要着重关注学习乐趣培养的方面，这样才会得到事半功倍的效果，对于语文这一传统基本学科来说这是至关重要的。为了达到这一效果，就要注意提升语文教学的课堂效率。
一、激发学习兴趣，使学生乐于学习
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。怎样激发学生的学习兴趣呢?上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的.引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
二、目标明确适宜
现在有些教师害怕学生不会，只相信自己讲，把学生的智力活动的时间给剥夺了;有些教师搞“满堂问”，总希望学生的回答和自己事先设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。要改变这一状况，就要讲教学目标即学习任务转化为有一定思维负荷量的问题。并留足够的时间去阅读思考、质疑、讨论、练习和操作，如《落花生》这篇文章，其中的重要内容就可以用这样的问题来组织学习。
三、教学形式多样
教师通过形式多样的教学方式，组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那具体有哪些呢?
(一)利用多媒体素材，吸引学生
多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。
(二)提倡学生合作学习，取长补短
目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛(游戏竞赛法)、交错学习法(切块拼接法)、共同学习法、多媒体辅助等。
四、优化教学方法
赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学实践中，我从三方面进行优化教学方法和教学手段。
(一)坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合
以阅读教学为例，改变以前的纯分析式的教学方法，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用以朗读为主线，在朗读过程中进行字词句篇的训练。大体可分为三个阶段。
(二)广泛运用教学手段，因材施教
在进行语言文字的训练中，有些抽象的语句用语言无法表达清楚，或离学生生活实际太远，学生难以感悟，可通过创设情境的方法帮助学生感悟。把竞争激励机制带进课堂。对学生在课题的任何学习行为，诸如提出问题，发表见解，练习作业等，教师要给予及时而积极的评价，坚持“激励”――“你说得真好”、“你真聪明”、“不要紧张，慢慢来”、“你一定能行”、“老师想知道哪一个能知道”、“比一比，哪一个小组，先把问题弄明白……”教师以用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进。通过这种优化了的师生关系，能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力再获得成功的强烈愿望，促使智力因素和非因素的发展。
五、优化学习方法，让学生善于学习
学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。
(一)鼓励学生勤思
“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
(二)引导学生善问
问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。明人际献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，从而提高课堂效率。
❺ 提高小学语文课堂效率的技巧
导语：小学语文是一门最基本的学科，在我们的生活、工作和学习中占有举足轻重的地位，特别是小学语文中的拼音教学、识字教学和写话教学，还有学习习惯的培养等，都是不容忽视的。它为我们以后的学习和深造奠定了良好的基础。语文教学并不是我们传统思想认为的“死记硬背”，也有较好的语文方法和途径，因此我们要探索提高小学语文课堂教学效率的方法和途径。
一、确定目标 少而精
无论哪一堂课，教师和学生都要清楚本节课需要完成的任务，明确目标。有了目标，就有了方向，以更好地使师生向着共同的方向前进。所以要及时的给出学习目标，重点突出。备课时注意把每篇课文的教学重点分解到每一节课里，一节课只需抓住一两个重点用，不贪多就全。
实际上，在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出重点上，多方位多形式地围绕重点进行教学有的放矢，将会事半功倍，收到较好的教学效果。一节课下来，目标实现了，学生也会感觉到有收获，有胜利感。例如：在教学生字词时，安排小测。使学生有紧迫感，这节课就是要把生字词记住。
又比如，在执教二年级上学期“纸船和风筝”一课时，在对教材内容深度理解的基础上，明确了本课的学习重点是：1.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊;2.在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。于是教学中围绕“松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢?”“‘多么快乐的一对好朋友啊。可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。’这是怎么回事呢?”“同学们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?”“让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。”围绕这四个问题展开了教学，学生能在轻松的学习氛围中学会怎样交朋友和维护朋友之间的友谊。
二 、营造竞争氛围 你追我赶
争强好胜是小学生的重要心理特征之一。在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答看谁答的快，答的准。然后进行小组加分，从而使学生保持高度注意力，培养竞争和团结的意识。
在学习生字词时，也利用教学语言努力为学生营造了一种你追我赶的学习氛围，比如“谁的耳朵灵?同位接读生字词，看看谁领的小纸船多?去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀?”这样的设计既符合小学生的心理特征，也能有效的调控课堂教学气氛，可谓一举两得，何乐而不为呢?
三、多做练习 全班动起来
一般40分钟下来，不可能每一个同学都保持高度的注意力。当有同学注意力不集中了，或是累了时，全班集体做练习。这样可以使一些开小差，或是神游的同学重新集中精神起来，学生也可以适当休息一下，这是一个比较有效的方法。这种方法同时也巩固了本节课的内容，减轻了学生课外作业的负担。所以课堂检测就是一种不错的方法，本课的教学中，笔者采用了这样的方法来让全体同学都动起来：“松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。”
四、多做与语文有关的游戏
这里讲的要多做游戏，也要把握一个度，不能太多，而且必须是与语文有关，与教学内容相关的游戏。在一次教学“读读背背”的过程中，由于本课时的内容比较少，于是我设置了一个游戏——词语接龙。同学们一听有游戏玩，全班安安静静。但是我明确了一个任务，那就是把要求每一个同学都能在当场默写出“读读背背”。因为之前没有搞过这样的游戏，同学们可兴奋了。每一个同学都乖乖地背诵，默写，半节课就完成了一节课的教学任务。然后搞了词语接龙，同学们那么地高兴。最后发现，同学们对本节课的知识掌握还是比较牢的。
“快速识记生字法”：“看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧!(课件快速点击，学生迅速反应，快速叫出生字的`名字，以达到复习巩固的目标) ”
当下一节课再来检测学生们对生字词的掌握程度时，学生们竟然个个都能够很熟练的识读下来!游戏玩了，知识掌握了。看来这是一个非常有效提高课堂教学效率的方法。
当然要向有限的40分钟课堂要效率，关键还在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，笔者认为至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。陈旧的课堂学习方式一定要改变，但也不要过分地追求华丽新奇的形式，应从学生的具体实际出发，遵循学生的求知规律，让不同层次的学生学有所悟，学有所得。在实际工作中应让备课更有实效性，才能确保课堂教学的有效性。
首先，教师要做好备课前的自问。备课前可自问：本节课要和学生共同学习些什么?要怎样引导学生进行更有效的学习?学生学会的意义在哪里?借助这些自问，让教师自己进一步明确学生是学习的主人，教师的职责自然就是引导和服务。借助这些自问，使教学目标更加明确，教学内容更加具体，教学环节更加优化。
其次，做好备课后的自查自改。备课后要反思自己的备课是否是围绕学生的实际情况来备的，是否是围绕新的多元化的课堂教学效益来备的?
第三，要做好课后的反省，写好课后小记。课后的及时自省，也是不断提高备课实效的重要环节。备课的实效是取得课堂教学实效的基础，如能做好备课前的自问、备课后的自查自改和以及课后的自省，语文教学的更大实效也就能体现出来。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
提高课堂效率的方法很多。只要我们能恰到好处地选择为自己的课堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教学实践中，继续探究，争取找到更多好的方法，更多适合自己的方法来为自己所用。
❻ 怎样提高小学语文课堂效率
导语：如何让学生在有限的时间里既可以学到知识，又可以在能力方面得到培养和发展，这是我们教师不断追求的目标。要想实现这一切，最主要的一点就是首先要让学生对学习充满兴趣，在课堂上能够参与到教学中来，也就是常说的课堂效率的提高。
一、激发学习兴趣，使学生乐于学习
学生对任何未知的事物都充满了好奇，尤其是小学生，思维比较敏捷，一旦对木屑时产生了兴趣，就会很认真的去钻研、去学习。课堂教学也是一样的，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。开端引趣的方式有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的'求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在小学语文课堂教学中，学生听课的最终效果一直是作为一名语文教师重点关注的内容，应该培养学生的自主意识，因为学生是课堂中的主体，教师只是学生学习的引路人，只能为学生提供一定程度的指导和帮助，对学生的学习情况进行总评，对学生解决不了的问题进行引导和协调，促进学生自主意识的培养。
同时也要鼓励学生质疑和创新，实践证明，学生的主动参与性强，能够向教师提出质疑的学生，才具有创新精神。这样课堂教学的有效性在学生自主意识下，大大提升了。
例如，在讲解《桂林山水》时，学生对桂林山水充满了向往，教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。有的学生提出桂林山水为什么会那么美丽呢?教师引导学生自主探究，学生在课文中找到了根据，因为“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，学生又发现“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。学生通过阅读课文，自己发现了桂林山水美丽的原因。小学语文教师在指导学生学习时，一定要注意多反问、多启发，一定不要包办代替，要鼓励学生自己多提问题、多想问题、多钻研问题。如果鼓励还不行，还可以指明问题的思路，学生善于发问，才会善于思考，同时教师也能挖掘学生的潜力，通过学生的自主学习意识和不断地质疑和创新，才能真正地打开小学语文课堂这扇大门。
三、组织教学形式要多样
教师通过形式多样的教学方式，组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。
多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。如果是一成不变的教学模式的话，也许刚开始学生还有兴趣，但是时间久了学生就会缠上厌烦的心理，这对学生的长久学习和课堂教学校效率的提高是很不利的，因此需要广大的教师在教学过程中，不断地寻求合适的教学方法，尽可能地在每一节课多能给学生一些惊喜，让学生对上课充满期待。
四、优化学习方法，让学生善于学习
教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内因，教师的启发诱导是外因。要想让学生主动学习，并且爱上学习，教师在教学过程中不能单纯的传授知识，还应该教会学生学习的方法，帮助学生少走弯路。
所以，我们教师应该优化学生学习活动。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细分析，可能就想出来了。
凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
学生的学习能力是无限的，关键是教师要学会如何发掘学生的能力，让学生的能力得到提升，实现素质教育的目标。为学生的更长远学习打下良好的基础。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，这样的教学不仅会使学生主动去学习，还可以实现教学目标。