高中语文如何讲作文课

⑴ 高中语文教学中的作文指导方案研究

语文教学中一个很重要的部分是作文指导，作文指导的方法有哪些？哪一个是适合自己的，怎样才能收获好的效果？下面这篇论文一起看看吧！

语文是综合性强的一门学科，包含了听、读、写、说等方面的知识和能力。所以毫无疑问地说，语文是一门语言艺术。随着教育事业的不断改革，近几年语文考试当中知识结构面是越来越广，国家对高中语文教学也提出了更严格和更高的要求，不仅仅是书本上的知识了，尤其是对写作方面的考核要求越来越高，所以高中的作文指导非常重要，也值得研究。

一、高考作文的重要意义

作文是创造性的智力活动的产物，好的作文可以反映出作者的思想和内心世界，每一篇作文都可以体现出学生的理解能力、逻辑能力、语言表达能力以及文字组织能力等。写作就是语文综合能力的具体展现，能够直接地反映出学生的语文水平，所以写作教学就成了高中语文教学的重要部分。但是，在作文课堂上，我们应该怎样指导学生展现自己的真实水平，能够把更广的知识融入作文中，以提高学生的写作水平，是我们比较关注的课题。

二、案例

在这里，我举一个例子，在2012年国庆期间，中央电视台在《走基层百姓心声》这档特别节目中发起一项很独特的调查主题活动，就是以“你幸福吗”为主题的一项活动，对国庆期间的人民群众进行随机的采访，大家的回答各种各样，这档特别的访问时观众十分感兴趣。当记者问一位农民工大爷“你幸福吗”的时候，这位农民工大爷的回答是“我姓曾”，而“你幸福吗？我姓曾”的回答瞬间变成网络神回答，很多年轻人都觉得很特别，掀起一阵模仿潮。而作为高中语文老师的我，当时就这个社会关注的热点，在课堂上展开了一次以“你幸福吗”为主题的写作活动。我积极鼓励学生表达自己的想法，讲述自己对此的看法。同学们对这个话题非常积极地响应，也十分感兴趣，都非常积极地对这个话题进行讨论，都发表了自己的看法，也了解了其他同学的想法，一时间大家热情四溢地发表自己的见解，交换想法，热情讨论，课堂上的气氛十分活跃，这在一定程度上激起学生探索的欲望和一些写作的灵感，并有了自己的想法。我规定在这次课堂活动结束后每个学生要将这次课堂活动的想法形成作文的形式记录下来，同学们都非常积极地配合，都说自己思路很开阔，写作热情空前高涨。在此次活动中，我运用课堂活动很好地对学生作文进行指导，使之有了更多的思路去进行语文作文创作，值得应用。

三、当前我国高中语文作文教学中的问题分析

（一）教师对作文课程没有引起足够的重视

由于学生学得好坏、教师教得好坏都是由分数说了算，所以教师会过于重视学生的考试成绩，而忽略了作文课。有些教师对写作教学的指导不够全面，导致有的学生不会写作文。更有甚者，个别教师会把作文课改成语文课，完全忽视了作文课的重要性。

（二）教师在作文教学中的思想相对比较传统

有些教师还处于传统的语文作文教学状态，写作内容缺乏创新，不能够很好地拓展学生的创作思维。教师布置的作文，经常会设定一个题目，并列出几点具体的要求。这种情况的学生处于很被动的状态，学生的思维被局限在一个很窄的范围内，不能够将自己的想法完全地表达出来，根本找不到创作的积极性。

（三）提升高中作文指导水平的一些有效策略

作文指导就是教师对学生的写作进行指导，新课改要求高中语文课程以科学主义为核心，拓展学生的思维，全方面培养学生的语文素养，强调学生的课堂主体地位和教师的指导作用。要想让学生写好作文，教师应该在作文指导中发挥好指导作用。

1.重视阅读的技巧，积累写作的素材

只有常常阅读的学生，才能轻松地走进写作的意境。在作文教学中，教师要先找出可参考的文章进行认真讲解，分析文章中的语句，划分文章的结构，总结描写方法，感悟作者所表达的感情，以此来充实学生的写作素材。另外，教师要鼓励学生课下多多阅读课外书，并且要学会在阅读的过程中摘抄一些好句子、好词语。学生只有积累了丰富的好词好名，学会更多的语言表达技巧，才能拓宽其写作的思路，提高作文的质量。

2.引导学生如何巧妙地拟订作文的标题

教师给出相关资料，要求学生自拟题目，锻炼学生的可塑性。针对一些难以拟题的情况，教师要有针对性地引导，比如资料中某一人物的一句有意义的话，又比如作者表达自己的感情的句子都可以作为标题，并告知学生这样可以加深文章感情。高中的范文很多就是这样，直接使用作者充满感情的一句话作为文章的标题，给读者的感觉是将全文的素材密切联系到了一起。

四、结语

作文是高中语文中的重要环节。因此，高中语文老师一定要重视对学生的作文的指导，以正确的、合理的、科学的教学态度对学生进行指导，引导学生将自己的亲身经历、真实的想法融入写作当中，还可以将自己对生活中、学习中以及社会现象的感想添加进去。这样，作文的素材就会不断增加，进而激发学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。

⑵ 高中语文写作教学探讨

高中语文写作教学探讨

在学生完成作文写作之后，小组成员之间互相批改，这样既可以增加写作课的新鲜感，又可以激发学生的兴趣，在无形之中促进学生之间的相互学习。在写作教学中，老师要积极与学生进行交流与沟通，充分调动学生的积极性，挖掘学生的生活经验，发散学生的思维。

摘要： 随着中学教育教学改革的不断深入，写作教学对学生语文素养的培养具有积极的影响作用。传统语文写作教学忽视学生自主学习能力的培养，已经不能适应新课标下的高中语文写作教学要求。本文针对高中语文写作教学现状，进一步探讨了学生自主学习能力的培养重要性及相关策略。

关键词： 高中语文;写作教学;自主学习

写作教学是高中语文教学必不可少的学习部分，在现代教育理念中提高学生自主学习的能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，因此培养学生的自主学习能力是语文教学的核心。培养学生的自主学习能力不仅是提高高中语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重点。

一、高中语文写作中存在的问题

首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

二、培养学生自主学习能力的策略

(一)引导学生自主命题

在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。

(二)加强课堂互动交流

传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。学生在长期的写作过程中，虽然具备一定的写作能力，但是仍然需要老师的指导。在写作教学中，老师要积极与学生进行交流与沟通，充分调动学生的积极性，挖掘学生的生活经验，发散学生的思维，在引导学生命题的基础上，通过互动，激活学生的情感体验，在形象的`表象记忆引导下对写作命题进行拓展和延伸，优化学生的思维，不断地完成写作的构思，为其进一步写作打下坚实的基础。比如在学习课文《荷塘月色》的过程中，老师要加强对学生景物写作的指导，通过多样的方法和手段，让学生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描写美景的优美句子，让学生学习朱自清是从哪些方面写景物的，运用哪些修辞手法，都描写哪些景物等，在老师的引导下通过对这篇文章的阅读，使学生掌握景物描写的方法，从而让学生进行模仿练习，描写家乡的美景，使学生学会如何灵活运用修辞手法丰富作文，并对文章中的优美的句子或者是好的修辞进行积累，从而为以后的写作打下坚实的基础，提供多样的素材。

(三)构建写作评改小组

为了提高写作教学的质量，可以建立学生学习小组，在对学生进行小组分配的时候，要遵循以学生为主、个性化发展的原则，将不同特点、不同成绩的学生进行合理分配，这样有利于他们之间观点的相互碰撞，促进他们相互帮助、相互学习。在学生完成作文写作之后，小组成员之间互相批改，这样既可以增加写作课的新鲜感，又可以激发学生的兴趣，在无形之中促进学生之间的相互学习，经过一段时间的互评，有利于促进学生养成评改的习惯，提高学生的写作能力和修改能力。比如，在完成“追忆童真、直面青春的僵化”的文章之后，让学生互相交换评改，在这个过程中学生会了解到彼此对童真及青春的理解，并于无形中积累相应的素材，还能相互学习彼此写作的方法，促进学生之间的学习。生活是写作的不竭源头，在写作教学中培养学生的自主学习能力，就要适当地引导学生投入生活，将自己的生活体验通过文字表达出来，使学生的生活与写作完美地对接，用文字记录生活，在写作中彰显个性和特点，在生活中锻炼写作能力。综上所述，在现代语文教育理念的指导下，语文老师要与时俱进地改变教学观念，充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，不断改进写作教学方式，激发学生的自主学习热情，从而提高高中写作教学质量。

参考文献：

[1]郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育(中旬刊)，2014(1)：86-86.

⑶ 高中语文作文课该怎么讲谢谢

作文课最好上了，不要讲太多，关键是学生练笔，毕竟文笔不是“说”出来的。
大约就分为这几步:
上次作文讲评--讲讲读读上次的好作文~从结构、文笔、内容等多方面分析--也可以学生先分析，你做个总结。
这次作文指导--出示本次作文题目，自己简单说说注意事项，让学生讨论下之类
开始写作文--其实第一步时间长了写作文的时间就可能不够了~
不用多讲的，学生的每篇作文你不都看过并且给出批语了嘛?关键是批阅要极为用心，这样学生作文水平会慢慢提高的~

⑷ 高中语文作文教学应怎样展开

首先，必须强化训练！多让学生写，教师勤批改。多讲评学生的优秀习作，供其他学生模仿。（不建议用那些“高考满分作文”，距离学生实际太远，学不来的）
可以尝试按审题、立意、布局、谋篇的程序进行训练。
对于在语言表达上难以提高的学生（绝大部分学生），可以多练练结构，固定化的“三段式”，或者“扇面”结构，很有效果的！
最后，多积累。尤其是好的、经典的、万能的开头，可以让学生多背一点，很有用。所谓“凤头猪肚豹尾”，是有道理的！
（我也是高中语文老师，今年带高三。面对作文教学也有诸多困惑，有机会可以多交流）

⑸ 高中语文作文教学教案

无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。下面为大家分享了高中语文作文教案，欢迎大家借鉴！

教学目标：

1、学习准确表达自己的心灵感悟

2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力

教学重点：

1、学习运用细节描写的方法

2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式

教学设想：

指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。

选修教材《文章写作与修改》第三章第一节“捕捉动情点”可作为重要参考。

教学步骤：

一、课前准备

1、课前布置预习 “心灵共鸣 写触动心灵的人和事”

2、主动收集相关素材

二、教学步骤

1、先让学生回忆一下，自己过去的作文有哪几篇是成功的，在写这些作文时是不是动了感情。由此引入这一次的话题。

2、可让学生就课文后的练习，选择一个自己感兴趣的，进行思考和交流，谈谈选择的理由，以便互相启发。

3、范文引路

手 帕

湖北枝江市第一中学 甘玲珑

母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。又是5月份了，她照例收拾着衣物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香。

“玲珑，你看，这儿有好多条手帕呢！”母亲突然转过身来对我说，似乎很兴奋。

“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一丝陌生和温馨。我放下杂志，走到母亲身旁，她正在仔细地折着每一方手帕。

“你还记得这些手帕么？十几年的全在这儿啦。你看，这块蓝色的，还记得么？你才四岁的时候，我常用一个镍别针将它别在你的外套上，给你擦汗，看着你在我前面颠颠地跑，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴蝶呢！”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回忆中。我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。

“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。看，上面还印着字哩——‘爱女玲珑十岁生日快乐’。唉，日子过得真快，转眼就8年了，一眨眼的功夫。”她轻轻叹息了一下，把脸对着我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。我是多么希望自己能记得这些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的`也好！我无法想象，为什么母亲如此细心地收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记性坏了吗？

我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。

我们这一代，我的思想很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。

我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢？”

母亲沉默了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢？”她又像是在自言自语。我的泪悄然落下，是啊，怎么会不记得呢？

因为爱着，所以记得。

教材中黄方国的《父亲》一文的片断，有可能的话，全文印发给学生。

父 亲

黄方国

父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。”

家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。

次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。

下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。

父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”

父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。

一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。

活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！

4、教师可让学生讨论以上两篇文章，然后自由发言，说说两文是如何写出触动人的心灵的人和事的。

5、教师总结；

1、以上两篇文章，一篇写事，一篇写人，都能触动人的心灵。写触动心灵的人和事可以从以下几个方面入手：

第一，发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。

第二，提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。

第三，以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式。

2、写作素材可以来自阅读，也可以来自生活；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。

心音共鸣——写触动心灵的人和事》导学案

⑹ 高中语文作文怎么教

我是这样做的：在每周一次大作文课上，用食用性很强的作文范例，包括成功的与不 成功的，让学生自己朗读并评判，汲取其中的精华，吸取其中的教训，这样他们会感兴趣的。在此基础之上，引导他们本次作文的中心要求等，鼓励当堂写作。还可以穿插口头作文等方法，提高学生的兴趣。