如何提高初中语文现代文教学视频

❶ 怎样提高初中语文现代文阅读能力

建议你买本指导初中语文学习的书籍，如《初中语文教学考》或《四轮复习法》之类的书。也可以买本练习卷，有参考答案的，自己先做，然后与参考答案比较，琢磨答题的基本规律与答题的规范

❷ 如何提高学生的现代文阅读能力

新课程标准标准主张“初中语文教学要注意培养学生良好的语感和整体的把握能力，要让学生在积极主动的思想和情感活动中，有所体验感悟，从而获得对自然、社会和人生的有意启迪，提高学生语文综合能力和人文素养”。由此可见注重培养学生的现代文阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教实施素质教育的有效举措之一。作为一名从教二十多年的中学语文老师，“如何提高学生语文现代文的阅读能力？”一直是我在思索、实践、探究，不敢疏怠的课题，“多读书以涵养身心，多经事以历练处人”，下面结合我的读书学习和教学实践，谈谈我的在这方面的一些做法和体会。

一、明确能力目标呈现阶梯板块

美国教育家布卢指出“科学的训练目标的确立是教学的首要环节，有效地教学始于知道希望达到的目标是什么”。我想提高学生现代文阅读能力的训练同样如此，首先要让学生明确阅读学习的目标，清晰阅读能力的内涵。

在教学中，我根据学生年龄的特点和学习阶段，适时点拨，相机诱导，循序渐进引导学生了解代文阅读能力主要是指理解文章的能力、分析文章的能力和鉴赏评价的能力，具体包括七个方面：一是能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用；二是阅读一般的或较复杂的记叙文，能理清层次，能正确理解文章思想内容，把握作者的情感，领会和分析语言特点和表现方法；三是阅读一般的或较复杂的说明文，能理清层次，领会内容的科学性和语言的准确性，能分析文章所使用的主要说明方法，能区分不同类型的说明文的特点及侧重点；四是阅读一般的或较复杂的议论文，能理清层次，把握中心点，能分析议论方法和方式；五是阅读文学作品能理清情节线索，分析人物形象的性格特点和典型意义；能理解环境描写的作用；能把握作品的主题思想；能领会文学语言的优美生动，即初步具有欣赏文学作品的能力；六是具有一定的语言感受能力，能初步掌握精读、略读的方法，能迅速从阅读材料中获取所须的信息；七是能充分运用注释及背景材料所提供的信息来加深对文章的理解。这样就使学生在阅读学习之前，现“擦亮双眼”，明确所读文体应达到的目标，即阅读要求。为以后再从文体知识人手，按照一定的阅读方法分析理解现代文篇章或语段的内容与形式，从而完成阅读任务，解决阅读中出现的问题把舵定航。

当然作为知识的传授者、引领者——老师，在教学中一定要时时铭记学生的阅读能力是呈阶梯层次滋长，呈螺旋式提高的，主要有三个层次：低层次的是能理解字面意思；较高层次是能领会领会字里行间含着的意思，领会文章所表达的思想感情；高层次的阅读能力，是能从审美层次上阅读欣赏，获得审美的愉悦。这样，我们在阅读教学中就会不仅仅停留在引导学生初步地把握课文的思想内容上，而会理性地不断地提高学生的阅读能力。

二、激发阅读兴趣加强主体阅读

鲁迅先生说过“无兴趣的学习，是一种苦役，没有兴趣就没有智慧和灵感。”兴趣是学生最好的老师。因此在明确目标的前提下，我的阅读教学之旅往往是以激发兴趣拉开序幕的。兴趣的培养，贵在激发。当然激发的兴趣多种多样，激发的领域也很广阔。

在教学中，我主要采取了课内美文激趣、经典名着涵咏、朗诵会展示、演讲会傅彩、游戏表演长才等方式，变要我读为我要读，调动阅读主体的积极性，激发学生的阅读兴趣。如引导学生阅读朱自清的《春》时，同学们会因被文章的自然美、语言美所折服而深受感染；引导班级品读经典名着《爱的教育》时，以世界文学宝库的精华来丰富学生的语言与人文精神，使一种健康、理性的读书风气在学生心中悄然扎根；形式多样的读书表演活动的开展，让学生都有在众人面前表现自己才华的欲望和机会，从而产生愉快心境，进而促使学生通过阅读去思考，去构建。我一直深信叶圣陶老先生的一段话“教师之为教，不在于全盘教授，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤学苦练，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者”，真正的教育是“以自己的火点燃旁人的火，以心发现心。”我相信我的学生，我只是一个点燃火把的人，而兴致勃勃学习的学生才是那熊熊燃烧的火把。

三、遵循阅读原则拓宽阅读领域

“事必有法，方能成功”，对于中学生来说，方法的指导和学习习惯的养成尤为重要，这样才能是学生真正积极地学习，主动地阅读，有效地领悟。在阅读教学中，我始终遵循“三结合”的阅读原则，即：讲练结合、点面结合、课内课外结合。从而丰富学生的语言积累、思想积淀和情感体验，使学生把握阅读要领和一定的阅读方法，提高阅读问题分析的有效性，减少盲目性。

讲练结合。讲，主要是给学生在阅读心理、阅读规律、阅读方法、答题技巧等方面以理论指导，而不是以讲解知识为主，讲好了，会提高练的自觉性和效率；练，主要是让学生通过阅读实践掌握各类文体的阅读规律、阅读方法、答题技巧，其次才是增长知识，练好了，才能较快地培养合乎规律的、良好的阅读习惯，提高阅读能力。

点面结合：阅读理解的对象是整篇的文章，而考查时命题的对象却绝大部分是文段。因此，在训练过程中，老师始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，要谨防学生出现一拿到题目便“目无全文”，肢解文章，抛开主旨、不瞻前顾后的毛病，要反复揭示并让学生掌握“字不离句，句不离段，段不离篇”的规律。

课内外结合：学生阅读能力的提高，除了对课内的严格训练而外，还必须借助于课外，尽可能让学生面宽量大的去阅读。

阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，及时捕捉生活中的焦点进行练习，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘甘食美味，使学生真正认识到“时时有语文、处处有语文，阅读无处不在”，从而提高自己的阅读能力。

四、引导精读深悟注重专门训练

“教学千法，读为本”，对于学生阅读能力的训练，我一般遵循“读-悟-练”训练提升过程，以阅读促领悟，以领悟导练习，以练习长能力。

读：非读无以产生语感，非读无以产生美感。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。一个人语文素质的高低，阅读能力的强弱，相当程度上取决于这个人的语文积累。”在读的方面，我觉得应引导学生注意将

精读和博览有机结合。所谓精读训练，就是在阅读一篇文章时，要咬文嚼字，细琢细磨，理解文章的内涵，认真揣摩它的写法，从中得到读书作文的必要知识，也就是叶圣陶所说“纤屑不遗”，一点一滴都不要放过，务求弄懂弄通，精读的步骤有：初读、深究和熟读或背诵；所谓博览训练，就是“提纲挈领”地快速阅读。它是在精读的基础上着重锻炼思维的敏捷性，不像精读训练那样要求细致推敲和揣摩，而力求迅速、准确地抓住其中对自己有用的部分，可把其余部分略过去。这样，每读一篇就等于一次训练，而阅读能力就是通过一次次的阅读训练提高起来的。

悟：“品韵方知竹丝雅，执豪始觉草篆神”。苏教版主编洪宗礼先生也说过：“读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味”。我觉得，在教学中一定要指导学生领悟篇章结构技巧、悟开头结尾技巧、悟语言意境。要让学生阅读时注意领悟文章的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处；让学生领悟文章开头选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项，结尾运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种；要让学生品悟文章语言的隽永，神游优美的意境，从而形成心灵的感悟和个性的解读。

练：吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。在阅读训练中我主要采取以下两种方法：一是快速阅读训练，也叫限时阅读训练。阅读速度是阅读能力的一个标志。九年义务教育初中《语文教学大纲》中要求初中学生快速阅读每分钟达到500字，在教学中，我比较注重利用课本所提供的范文或选一些精短的文章，在估计所教的课文的大概字数后，要求学生在限时之内，掌握文间的整体大意，能较准确地复述课文内容或找出各个段落的中心句或主旨句。二是专注考点有效训练。在快速阅读训练的基础上，认真分析中考中科技文、说明文及文学作品中的考点，把握不同文体中考查的侧重点，有针对性，通过专题训练，有针对性地进行分项训练，要求学生根据老师的测试题带着问题精读有关的句段，了解有关的各种数据和事实经过，从而把握阅读对象的精髓和脉络，深层次地理解所阅读的材料；要求学生根据文章所问的问题进行精读，阅读有关的句段，品味语言，把握关键性的语句，从而把握阅读文章的精髓和脉络，深层次地理解所阅读的材料，进而全面提高阅读能力。

当然，探索无止境，教法无定法，我将在今后的教学生涯中“上下求索”，做一个有良知、有智慧的教育者。

❸ 初中语文怎么提高

诸葛学堂 初中七年级 2020秋 窦神大语文 王者班 含教材资料视频（网络网盘）

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❹ 如何提高初中语文阅读教学有效性

在网络化的学习环境中，将现代信息技术与初中语文教学相整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为初中语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障，对深化初中语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、信息技术与语文教学的整合，能够激发学生的学习动机。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是做好任何事情的基本出发点。只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。有了兴趣，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。但是，兴趣不是与生俱来的东西，它是在一定的教育影响下启动发展起来的。现代信息技术与语文学科的整合，可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆和运用。多媒体技术能使语言、文字、声音、图像、动画等多种媒体信息基于一体的功能，情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，使教学内容形象生动、感染力强，创设了逼真的教学情境，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大的激发了学生的学习兴趣。在极短时间内调动学生多种感官参与活动，是整个教学过程变得生动活泼，使课堂教学更为崭新，更为广阔。
如教学《海燕》一课时，播放暴风雨前、暴风雨雨中、暴风雨雨后的生动画面，加上雷电的声音，海燕飞翔的身影，立刻激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
二、信息技术与语文教学的整合，能突破重难点。
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。如果选取最能体现该目标的教学媒体，就能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，也能达到解决重难点的目的。
如教学《草原》一课，作者是写自己的家乡草原很美，学生理解重点句意思有点难。这时可以制作两组课件进行对比：一组是一片美丽的草原，一群马、牛、羊，天空有白云、小鸟，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目。另一组是光秃秃的平原，上面有人们砍树后留下的树桩，平原旁有一条污染的小河。这样的对比，使学生深刻体会到了课文中描写家乡的美丽。
三、信息技术与语文教学的整合，能改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都有教师主宰，学生只能被动的参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等的共享学习资源，在课前、课上可以搜集一些与课有关的内容资料。如教学《巍巍中山陵》一课，可以在网上找一找有关的图片、视频。我们还可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，这样可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生可以在网上查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师交给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的美感，渗透美育。
学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，渲染气氛，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其清操。这些情感色彩的印记，在触动学生理智，改善认知行为上具有微妙的功能。如《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》等展现自然美的课文，借助多媒体教学，把优美的大自然景观展现在学生们面前，加上教师声情并茂的讲解，学生仿佛置身其中，使学生对课文内容有了更难忘的印象。他们不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。
五、信息技术与语文教学的整合，能启发想象，培养创造。
教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。《爱莲说》一课中，放映一段视频：“一池荷花开放的各种形态”的画面，教师再用一段精彩的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境。这样学生就可以想象到作者当时的心情，也能给深刻的理解课文内容。在课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新精神，发展创造力有很大的帮助。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要”。
六、信息技术与语文教学的整合，能开阔视野，扩大学生的知识面。
一堂阅读课，过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍有关的内容。现在他们可以利用网络，对课文理解、作者简介、写作背景、景物描写等方面进行查找，也可以根据自己的学习兴趣选择相关的内容，在网上进行阅读，这样既节省时间，也能了解很多的知识。
综上所述，信息技术为学校的各科教师开辟了广阔的空间。网络环境下的语文教学有着它独特的魅力。但我们要牢记：整合不等于混合，整合也不等于简单的相加。信息技术是为语文学科的教学服务的。并不是所有的课都适合于信息技术进行整合要实现信息技术与语文学科教学的有效整合，只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用，我们的语文课堂教学会由“枯燥”型变为“生动”型，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。信息技术与语文教学的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。

❺ 如何提高初中语文现代文教学的有效性

这个问题提得很专业也很笼统，不是一两句话能够说清楚的。要提高现代文教学的有效性，那就要在实际教学中，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，也就是在课堂教学中老师要设计的问题要有针对性目的性，不要漫无边际的提问。多让学生动脑、动口、动手，不要老师一言堂。学生只有亲自动脑思考了，自己组织语言表达了，逐渐才能把握分析课文的方法。课后辅以典型的阅读训练。学生阅读水平就会逐渐提高。

❻ 如何提高语文现代文阅读

如何提高语文现代文阅读

没有好的高一，必然没有好的高考；没有高一的危机感和紧迫感，就没有高三的从容自信！以下我为大家整理了提高语文现代文阅读的方法，希望对大家有所帮助！

一、放出眼光，自己来拿

调查发现，学生虽然经过十多年的语文学习，但并无自己的学习方法和学习心得。究其原因，是小学、初中的学习只是全盘接受教师分析文本的结论，然后记下来。这种传统的学习方式不仅剥夺了学生感知课文、体验情感、分析鉴赏的权利，还使学生养成了依赖教师、盲从结论等不良习惯，更极大地消耗了学生自主阅读的兴趣，更不用说阅读能力的培养和提高了。

鲁迅先生在《拿来主义》一文中谈及对待文化遗产的态度时曾旗帜鲜明地提出“放出眼光，自己来拿”。语文教学也应该如此。“放出眼光”，就是让学生结合自己的生活阅历、认知能力，提出自己对文章的独特感受。“自己来拿”，就是让学生自己选取对提升能力、提高修养有用的东西加以积累。

德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。鉴于此，我在课堂上常变换教学方式，使学生从被动的接受者变为主动的研究者、探索者，放手让学生去读，去品，去悟，进而在认真反复的`品读中发现问题，提出对课文的理解，体会和感悟作者在字里行间流露的真情实感，品味文章的精妙之处。从教学效果来看，这一阅读教学方式的改变极大地激发了学生的阅读兴趣。

二、掌握方法，巩固训练

学生有了浓厚的阅读兴趣只是迈出了培养阅读能力的第一步。只有学生掌握了正确的阅读方法，阅读教学才能事半功倍。不同的文体有不同的特点，自然也应有不同的阅读方法。阅读教学中，我以教材为范例，把方法交给学生，让学生运用自己掌握的阅读方法去阅读，学生少走了不少弯路。比如，我曾尝试让学生用“把握主旨法”阅读文本。具体方法是：（1）读完文章后先说出作者的行文意图，并概括出文章的主旨；（2）在把握文章主要内容的基础上，品味作者所用材料的作用和独具匠心的构思，从而感悟“为文之道，做人之理”。

就具体的阅读教学来说，不同的文章可以让学生采用不同的方法去阅读。比如，教学《荷塘月色》，就可以先让学生快速阅读全文，找出与文题有关的段落，然后再分析其前后段落的内容，从而很快理清文章的结构，把握作者的思想感情；也可以让学生在阅读过程中采用“逐段概括”“合并同类”的方法，先对每段文字进行概括，然后将表达内容相同或相近的段落合并，最后再将各段的段意进行整合，进而提炼出主旨。

三、延伸积累，提升能力

阅读教学仅靠课本内容培养和提高学生的阅读能力是远远不够的。教师要提升学生的阅读能力，必须引导学生走出课堂，延伸学生阅读的广度和深度，增强学生的文化积淀，充实学生的文化底蕴，才能使学生具有丰富全面的语文素养。

为此，平时的语文教学中，教师除了要向学生推荐佳作让他们在课外进行阅读外，每周还要为学生安排一节自由阅读课，引导学生阅读《读者》《青年文摘》《意林》《格言》《中国青年报》《文摘报》《语文报》或《语文读本》，让学生身在校园，心怀天下，感受时代气息，了解风云人物。总而言之，就是只要是学生感兴趣的都可以进入阅读课堂，但学生阅读时提出要求，给予指导，引导学生有意识地积累有用的素材。

四、运用技巧，提高效率

现阶段，检验学生阅读能力的途径依然是现代文阅读理解考查。现代文阅读理解题主要考查学生领会文章主旨、理清文章思路、理解词语含义、把握关键语句、阐释含蓄语句、概括内容要点、揣摩语言特色、评价文章优劣等方面的能力。因此，阅读教学中，教师必须指导学生在领会文章内容的基础上掌握必要的解题技巧。

现代文阅读题的解题技巧可以概括为两个方面：一是依据原文寻找答题要点；二是根据分值确定答题要点个数。这是因为，所给文章虽然是考查对象，但考查的重点是学生的理解、分析和综合能力，所以答案要点必须从原文中提炼。至于考题后的分值，则可以帮助学生确定答案要点的个数。比如，如果考题的分值是6分或者4分，那要点就至少是两个。显然，根据分值推测要点个数可以使学生答题时心中有数。

❼ 如何提高初中学生的现代文阅读能力

一、明确阅读的重要性 抛弃错误的认识
现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，阅读能力反映一个人语文能力的高低以及学生今后是否能适应进一步学习或工作的需要。阅读教学始终是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。近年来，泉州市语文中考现代文阅读占了40多分，它直接决定了学生升学的命运。同时，还要让学生改变语文只要死记硬背或临场发挥就好了的错误认识。让学生们认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质，才能提高阅读能力。
二、明确阅读要求 养成阅读习惯
要想提高学生现代文阅读能力，首先让学生明确《语文课程标准》中对现代文阅读的一些基本要求。
1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
5．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
6．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
7．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
8．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
9．阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
10．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。
教师让学生明确以上这些对于现代文阅读的基本要求，在做阅读题时就会有针对性，就能胸有成竹，有的放矢，不会像无头的苍蝇到处乱叮。学生明确了阅读的要求是迈出了培养阅读能力的第一步。只有学生掌握了正确的阅读方法，阅读教学才能事半功倍。阅读教学中，我按照《语文课程标准》中对现代文阅读的一些基本要求，以教材为范例，把方法交给学生，让学生运用掌握的阅读方法去阅读，使学生从被动的接受者变为主动的研究者、探索者，放手让学生去读，去品，去悟，进而在认真反复的品读中发现问题，提出对课文的理解，体会和感悟作者在字里行间流露的真情实感，品味文章的精妙之处。学生少走了不少弯路。叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子，凭这个例子也使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。对于这个“例子”广大教师要给学生质疑解难的具体方法，逐步培养学生发现问题，解决问题的能力以及解决问题的具体途径。
同时，要提高学生阅读能力，就要致力于对学生良好阅读习惯的培养。培养学生阅读的良好习惯，首先是预习，孔子云：“学而时习之不亦乐乎！”在充分预习的基础上，才能够发现问题，然后在课堂上等待老师答疑解惑。其次在学生阅读的过程中，要引导学生学会“标注”，如对关键性字词、重点语句等进行圈、点、勾、划。遇到不懂的字词、语句也要标明，不怕查工具书，不怕请教老师或同学，养成这些好习惯。此外，必须在书本的空白处随手写上阅读心得、联想、疑惑等，充分发挥想象力和创造力，真正做到眼到、口到、心到，做到及时发现问题，提出疑问，在疑问中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，最终，形成自己的见解。古人也曾说过：“书读百遍，其义自见”，因此笔者在教学的过程中一直要求学生要多读，虽不能读到百遍，但至少也要读三到五遍，从浏览到精读，由浅到深，循序渐进，无论通读、翻读、查读、跳读，注意力越集中，目标就越明确，效果也就越明显。在培养学生良好的阅读习惯过程中，还要强化学生的生活实践，把阅读与生活体验结合起来，把学课文与学生活、学做人结合起来，从而拓宽学生的知识视野，在阅读和应用实践中掌握阅读的方法，提高阅读的能力。
三、重视名着阅读 厚积才能薄发
阅读教学仅靠课本内容培养和提高学生的阅读能力是远远不够的。教师要提升学生的阅读能力，必须引导学生走出课堂，延伸学生阅读的广度和深度，增强学生的文化积淀，充实学生的文化底蕴，才能使学生具有丰富全面的语文素养。
《语文课程标准》要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名着”，并在课外阅读建议中列举出14部名着，其中童话、寓言各2部，诗歌1部，散文1部，长篇文学名着中国3部，外国5部。2004年以来，泉州中考语文试题对名着阅读的考查一年比一年更重视。考查范围集中在六部中外名着，内容丰富，形式灵活，题型多样。
名着以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长。尤其在现代，随着素质教育的进一步推进，中考制度的不断改革，阅读名着已成为中学生学习不可或缺的重要组成部分。所以，作为中学语文教师，必须充分认识阅读名着的重要性，并将名着阅读训练系统化、科学化。每学期伊始都要求同学们购买名着或借阅名着，并做好不少于20篇的读书笔记。由于学生素质不同，教师可以给语文底子稍差些的同学规定阅读任务。也可以让这些同学口述某些章节的内容和自己读了这篇文章之后的感受，或者问问，读了这篇文章，你感触最深的是什么？在同学口述的过程中教师给予指导。对于文学功底较好的同学，老师要求这部分同学详细地写出自己的读书笔记，及时展览优秀的读书笔记。德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。鉴于此，我挑最精彩的名着情节，充分利用课前三分钟开展讲名着的活动，激发学生阅读名着的欲望，提高大家对名着的认知度。在多媒体教室，寻找名着中相应的视频播放供同学们观看，加深名着在他们脑海中的印象，让学生对名着感兴趣，效果还是不错的。笔者细心发现不少学生，如果能够喜欢阅读名着，认认真真读完我们推荐的名着，认认真真的写好读书笔记，那么做现代文阅读题，就如庖丁解牛，游刃有余。所以说，厚积才能薄发。

❽ 如何提高中学生现代文阅读能力

如何真正提高中学生阅读能力，这一直是许多中学语文教师所迷惑的问题，更是他们亟待解决的问题。在多次考试之后，总有不尽人意之处。老师们也往往苦不堪言，劳动与所得不成比例，学生也大失所望，怨天载道。那么，究竟怎么样才能提高学生现代文阅读能力呢？ 通过二十年的语文教学实践，我深深体会到培养学生现代文阅读能力要做到以下几方面。 一、要注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生积极地阅读，充分调动他们读的积极性，真正体会以学生为主体的教学观念 叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子，凭这个例子也使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。对于这个“例子”广大教师要给学生质疑解难的具体方法，逐步培养学生发现问题，解决问题的能力以及解决问题的具体途径。古人云：“小疑则小进，大疑则大进”，“疑是思之始，学之端”，因此，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的思想、方法去领悟问题，达到释疑的目的。在教学过程中，可以引导学生从课文的“矛盾”之处着手，如教学《从百草园到三味书屋》一文时，可抓住文章开头“其中似乎确凿只有一些野草”一句来分析，提出问题：为什么既用“似乎”又要运用“确凿”，从而引导学生分析课文，深刻理解作者的写作意图。使学生掌握从课文“矛盾”之处产生疑问，从分析课文，感知课文，回顾课文中释疑的方法。这样，围绕“疑”有的放矢地阅读就能逐渐达到解难释疑的目的，从而调动学生读的积极性。同时，教师指导，阅读课文时，针对阅读内容，因势利导地提出问题，设置悬念激发学生的阅读兴趣，也可因地制宜创设情境，搭桥铺路，鼓励学生自己提出问题，从而启发引导他们阅读的兴趣。教师在讲解课文时，结合教材，循循善诱地推荐，介绍一些与课文中内容上或形式上相似的作品学生阅读。例如，我们学习了《背影》，可以推荐学生读一些朱自清的其他散文，如，《荷塘月色》等，也可组织一系列的读书活动，如：读书会、读书讨论，开展书评等，以激发他们的阅读兴趣。 二、要注意充分运用教材，更新教学观念，改革陈旧教法，强化阅读训练 现行教材现代文文体齐备，范文较多，结构合理，语言准确、生动、鲜明，是我们进行阅读训练的极好的材料，关键在于改变那种仅着眼于课文内容的死板的教条的教学方法。在教学中，以教学大纲和教学目的中对阅读能力的要求作为准则，因文制宜地提出问题，学生思考并通过对课文的阅读回答问题，有计划地把一些讲授课上成帮助学生理解和掌握阅读基本规律的新型课。这样，至少避免了“碗外讨米”，另觅阅读材料进行训练的麻烦。省时、省力，既减轻学生理解的负担，又能收到良好的训练效果。 三、要注意指导学生在解决问题中提高阅读能力 学生在做现代文阅读题时，不必急于解答，首先浏览一下所有的问题，带着问题针对性的阅读。同时，注意阅读材料所属文体的有关知识，并以其引导学生的思维，争取理解这些题目，全面认识，理解材料，从而提高阅读能力。同时，在现代文阅读教学过程中，还要教给学生预习、复习、使用工具书的方法等等。强化学生的生活实践，把阅读与生活体验结合起来，把学课文与学生活、学做人结合起来，从而拓宽学生的知识视野，在阅读和应用实践中掌握阅读的方法，提高阅读的能力。 诚然，只要我们在工作中勤于总结，积极探索，不断进取，定会找到更好的方法、途径，真正体现以学生为主体的教学观念，让学生学得主动，学得有趣，提高学生的阅读能力。 谢春燕

❾ 速提高初中语文现代文阅读成绩要技巧!!!

中考语文阅读理解复习策略
语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何、得分高低，不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。阅读理解历来被同学们视为难点，如何在不长的时间里将阅读理解复习好，同学们应该在了解试题发展趋势的基础上，讲究复习策略，掌握答题方法。一、中考阅读理解的发展趋势
“阅读”部分体现了“以人为本”的思想，试题更加新颖灵活，富有开放性。从选材上看，在讲求与学生阅读水平相适应的前提下，更着力追求体现思想内涵和文化品位，注重不同学科和不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实生活，体现时代要求，具有一定的审美价值和教育功能。和前几年一样，选材不仅仅局限于语文本身，而是大胆开掘。记叙文学类作品选用文质兼美的时文，表现了感人至深的亲情、表现了社会公德、人性之美、表现了为人处事的原则、表现了对自然、对生活的感悟和追求。说明性作品，内容涉及现代科学技术的发展，生动、活泼、有趣、易于激发学生的阅读兴趣，易于学生对生活和人性的体验。就是古诗文阅读，也注重内容与现实生活的联系。
从题型上看，在考查对阅读材料理解分析和概括能力的同时，注重考查学生的情感态度与价值观。现代文阅读多以主观题型出现，又以填空、简答、阐发等形式占主导，其中开放性试题占有明显优势。它完全摈弃了传统命题中对记叙的时间、地点，说明的对象、方法、顺序，议论的方法、论据，以及对划分文章结构、修辞方法等单纯性知识立意的考查，更多的注重“评价学生对读物的综合理解能力”和“重视评价学生的情感体验和创造性思维”，注重从“词语理解、文章整体把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考察学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获得信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。文言文选材，以课标推荐的篇目为重点，大多选自课内，但也有取自课外，这体现了“得法于课内，运用于课外”的能力导向。文言文题型多考察重点词语、句子（包括认读、理解、翻译），但考察学生对语段的整体把握、考察学生分析问题和表达观点的能力，已是发展趋势。
二、整体把握文本内容《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点，对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此，近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查，这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看：阅读材料时首先要弄清写了什么，然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识，方有可能答好每道阅读试题。
具体说来，在解答阅读试题时，第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，直至词语句子的意义、关系，以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新认识。这种“整体——局部——整体”的阅读策略，完全符合解答阅读试题的规律。
在阅读的过程中，应伴随着主动积极的思维和情感活动，我们只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程，是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读，利
三、把握考试重点掌握答题技巧
近年来，现代文阅读的考查点较多地集中在对文章的整体理解、内容概括、信息提炼、语言品味、再造利用等方面，间接考查了学生文体知识运用能力，侧重检测学生的信息素养，但命题者在问题的设计上基本上还是照顾到了文体的特点。因此，一定要认真复习介绍各种文体的知识，并进行梳理，牢固地掌握各种文体的特点。在选择复习的阅读材料上三大文体不能偏废，在阅读内容选择上要侧重：记叙文阅读应选择贴近中学生生活的文章；说明文阅读应选择与现实生活密切相关的科技类文章；议论文阅读应选择文化评论类文章；还可以适当选择一些文学作品。
明确阅读目的，快速筛选有效信息，这是解答阅读题的关键之处。筛选有效信息就是紧扣题意的指向仔细阅读文章，在相应的段落里对有关信息进行提炼、整合，并概括出要点。这是一项重要的阅读能力，也是中考现代文阅读每年都要涉及的考查内容。概括要点主要有三种形式：摘引文中的原句，用文中现成的语句概括要点作为答案；选取文中重要词语，组成符合要求的答案；要求依据文意自行组织语言进行概括。有些同学对信息的筛选比较准确，但在考场上很难把自己消化吸收的结果表达出来；也有一些同学在答题时往往追求简单化，三言两语甚至几个词语就完事了，答案不是一个完整的句子；甚至表达混乱，言不达意，造成失分。切记，答题一般都要用准确、具体、完整、通畅的语句来表达。在复习时，不仅要有针对性地加以训练，还要在解答问题时树立起写作意识，不妨把它当着小文章来写。
多见识题型，明确答题要领。中考题型尽管灵活多样，只要仔细分析下来还是有一定规律可循的，同学们在复习时掌握了这些规律性的东西，答题会很快切入要点，不至于无从下手。如：你读了这篇文章后，明白了一个什么道理？这是考查对文章主旨的理解。文中写了哪三件事？其意图分别是什么？属考查材料安排的。用“不是……而是……”的句式写一个富有哲理的句子。是在考查实际运用语言的能力。请从修辞学的角度评析本文的语言特色。就属于考查语言特点的。同学们在结合以上题型进行训练的同时，还可以尝试着自己变换问题的提出方式、角度设计一些题目来进行训练。其实一个问题只要动动脑筋，换个角度来思考也并不难回答。
四、文言文阅读：分析综合和鉴赏兼顾
新课程标准在课程目标中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”；有关“古诗文阅读的评价”要求：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”
从近几年中考来看，文言文阅读主要考察文言词语、句子的理解，以及对文章思想内容的把握。基本题型有一词多义、句子翻译、根据文章内容简答等。
对于课内文言文的复习，应该做到在反复诵读的基础上，对某些文言现象如一词多义、通假、词类活用等进行归纳和整理，这不仅使知识系统化，有利于掌握，而且对迁移能力的培养很有好处。
中考前的复习，要提高阅读的效率，做到“四性”： 第一是计划性。要从实际出发，制订好复习计划。就语文而言，阅读与写作都是重头戏，只有精心计划，合理安排时间，有条不紊地复习，才能收到较好的效果。第二是全面性。从阅读行为来看，既有积累性阅读、理解性阅读，又要有鉴赏性阅读、比较性阅读；从阅读题型来看，既有客观题，更有主观题(特别是开放性试题)；从文体来看，记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。第三是针对性。在全局的基础上，要突出重点、难点。一般来说，初中学生综合概括能力、求同求异能力较差，应该作为阅读复习的重点，还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。 第四是典型性。所谓“典型”，就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡“精练”和“巧练”，反对题海战术。对于答案，不仅要知其然，还要知其所以然，力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简驭繁，方能收到事半功倍之效。

❿ 如何提高初中语文

我的经验之谈:怎样提升语文水平？（初中的同学也可参考）

提高语文能力靠的是慢功，有的人说考语文要凭运气，也有的人说要看感觉。运气好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。刚开始我也抱着一种将信将疑的态度，每到考语文之前就要“酝酿”一番，希望能找到所谓的“感觉”。后来，通过与几个同学的交流，加上自己也看了一些师兄师姐们介绍学习经验的书，我渐渐觉得，学语文，是需要一套科学的方法的。

首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名着，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。

我比较喜欢看像《读者》、《散文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。

看《散文》，是通过语文老师的介绍。教我语文的陈武老师是一位文学功底很深的人。他的课真正花在课本上的时间并不多，他更愿意教我们一些从课本里引出来的知识。三年下来，我觉得自己的确学到了许多东西。尤其是文学修养方面提高不少。记得当初他向我们推荐《散文》时，没有说太多，只有几个字我印象特深：“腹中有书气自华。”于是我开始学着欣赏《散文》。刚开始时，也有点云里雾里的感觉，后来，当我静下心来，细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原来文章还可以这样写!一段很普通的经历到了作家笔下，却完全可以获得诗一般的美感。我喜欢反反复复地读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了提高。同时，通过揣摩作者的感受，不知不觉我就养成了一种爱思考的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。

此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。记得高三那年，老师让语文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成语或容易出错的词语、容易读错的字等，下课后大家都会自觉地去看一看，一些细心的同学还会把它们都整理在一个本子上。到高三下学期做模拟试卷时，我们班同学在这种题上出错的已经很少了。

在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。

语文的功夫都在平时的积累上，除了个别“感觉”突然变得特别好的之外，平时是怎样的水平，高考就会考得怎样。与其抱着侥幸的心理等待着“奇迹”出现，还不如踏踏实实地把功夫练到家。考前语文基本上是没什么好复习的，但也不是完全放弃，你可以在复习的间隙看看文学常识，翻翻杂志什么的，或者做一两份模拟试卷，保持对题型的熟悉程度也就足够了。最重要的还是信心问题，千万不要因为平时语文成绩不稳定就对自己失去信心，放下一切的包袱，你一定会在高考考场上有一个新的突破。
好运

首先，我认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。大家都知道.绝大部分语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢？我认为应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，如果其他学生有什么不同意见，随时可以发表自己的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。

其次，指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考试题是一享受”。这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒动手、懒动脑筋的学生学习。另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提高了兴趣，你如果能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不觉意地笑起来，大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生出的试题深些，如果是差生抽到成绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，因此，害苦了成绩差的同学。如果要补考，那也没什么，只是重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的训练，我班有一位入学时语文才考了十三分的学生，期末考试成绩提高到五十分，进步很快。同级同学问他有什么窍门，他说：“都是自己出题考试助了我。”

再次，适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力，提高语文成绩亦有很大好处。例如《作文书》、《名人名着》、《黄金时代》、《故事会》等一系列课外书。我们都知道，一般“普通班”的学生喜欢看课外书。我们利用这一特点，引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文成绩。

第四、循序渐进引导学生写文章，也是提高语文成绩的好方法。“普通班”的学生普遍怕写作文，特别是初一新生，甚至有个别在小学时从未写过文章，那怎样帮助他们呢？（一）、先做通他们思想工作，引导他们从写一句话开始，每天增加一句，至了第十天就差不多能写一百字左右作文，依此类推，学期中大概能写六百字左右的文章了；也可以让他们放开胆子去写，想写什么就写什么，用实实在在的话，写真真实实的事。例如 ，作文题目《小学生活趣事》，让学生回忆，哪些事最有趣，就写哪些事，随便写，怎高兴就怎写，怎样有趣就怎样写，这样，最怕写作文的学生也能写出动人的文章来。从而使学生对写作文有好感、有信心，觉得自己在进步、在提高。二、让学生写命题日记。题材多数是让学生说心里话，劝自己上进，助人改过，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，使之起双重作用——既提高写作水平，又学会做人。例如：《我进入初中以后……》、《考完期中试以后……》、《假如我是××》、《从××身上学到的……》、《预习也是一种享受》等日记题目。此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情，写出来的文章有真情实感，贴近生活。学生进入角色快，兴致高，激发了他们写作文的兴趣，逐步提高他们的写作能力。

另外，我在教学方法上大胆尝试。如课外语文课、让学生当语文老师上课、享受音乐语文课、分开男女生上课等，这些对激发学生的兴趣、调动学生学习语文的积极性，提高语文成绩也有一定效果。

我平时的语文学习是很好的，不谦虚地说，一般是130分以上，但是我高考时语文成绩并不高，只有120多，究其原因，就是语文是个熟练的问题。我到快高考的时候，就几乎没有上过语文课，也没有复习过什么语文，因为我一直认为语文是我的强项，简直就是手到擒来，于是就将主要精力放在历史和政治上，对语文就生疏了。所以说，语文不仅仅要在平时训练，也要注重在考前的磨练，让自己熟能生巧。

1）我认为语文最主要的就是要多看字典，要多读课外书。现在的字典都有很大的改变，比如说是“大雨滂（pāng）沱”还是“滂（páng）沱”，可能好多人都认为是后者吧，实际上应该是前者，而高考的时候你如果不知道这一点的话，就会失掉3分的，而3分就是几百人、几千人的差距，就有可能让你与自己理想中的学校失之交臂。字典要经常翻看，多看一些字词的读音，以及一词多义、一词多音，要烂熟于心。成语词典也要多看，成语是高考中的一个基本考点
2）文言文是语文学习的难点。 文言文中的一词多义，与现代文的区别，我们都必须记下来。比如说状语前置、定语后置、代词数量词的省略。语文学习最重要的一点是你不要怕它细琐的东西，一篇课文，你要找出使用这几种用法的句子，在找的过程中，你会觉得它很烦琐，但是，另一方面，你就把书翻了一遍，就这样，可能你到快高考的时候，你就不用再花大力气去看书了，多做做这方面的练习题就可以了。

3）阅读与作文 阅读文章不能只看一遍，第一遍要浏览一下，第二遍要精读，当你回答问题时，你要知道这个问题是就哪一句话、哪一段发出来的，找到原话后，你甚至可以原封不动地将其作为问题的答案，或者将其做一些改动。现在我们做阅读题时总是会出现什么毛病呢？只看一遍，拿出一个问题，就照自己的理解，也不看原文了，这样写，确实是差不多，但是你的分就拿不到了，或者5分你就只能拿2分、3分，这样丢分是很不值得的，实际上你觉得你自己也都会，但是你的答案就不如别人的准确。会的题，考试的时候就尽量要拿到分数，不会的题，也要尽量去争取，不要在自己会的地方犯一些无谓的失误。
作文最重要的就是平常多看书，看书的时候，不要只注意它写的事，不要就事论事，要注意它描写的方式和思路。现在作文很注重学生的灵活运用，所以写作文的时候要把要写的铺陈开来，要敢于写自己想写的东西，不要再写那种看起来就是范文之类的东西，要让人觉得这篇文章只有你自己才能写出来。
比如说，我们那年高考的试题是“假如记忆可以移植”无数的人都写成，假如记忆可以移植，知识可以无限制地传播下去，在科学的大路上人类就可以畅通无阻地前进；假如记忆可以移植，在考试的时候就不用背，只要把前人的记忆或者是老师的记忆移植到自己的大脑之中就可以了……这样泛泛地写，还不如有一个新颖的构思。像有个天津的状元（作文满分），他写假如记忆可以移植，人类就会去移植前辈的记忆，就不在努力地去记什么，知识永远处于这样一个循环的过程当中，人类就永远不会前进。所以说，写作文的时候应该多去从其他的角度想一想，尽量不要去写那些很平淡的东西。
另外，在体现自己的特点时，要注意不能写消极的东西，要写积极向上的东西。有时，老师会因为写的东西过于消极而不给分，即使你写的东西是正确的。
写记叙文、议论文时，区别于小学生、初中生，要运用多种的表现方法。一般作文的题目会有这样的要求，但往往大家看过了就忘了，一写起来便“下笔如涌泉”，一定要有意识地去运用这些手法，因为老师在判卷的时候会注意你有没有按要求去做。

怎样提高语文成绩

正文:

怎样学好语文 好多同学以为学语文“老虎吃天，无从下口”，其内容知识包罗万象，不知从何入手。其实，想学好语文并不难，关键是要从以下几个方面养成良好的习惯。一要勤于朗读。俗话说：一天不念，心里明；两天不念，说不明；三天不念，忘干净。“念”字在这里就是指出声朗读。好多同学读书不愿出声，更不愿放声，这样不好。因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮，字正腔圆，不添字，不漏字，不重复，不颠倒，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读是多种感觉器官参与的活动，它不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，深入体会作品所表达的爱憎感情，准确把握作品的谋篇布局，还可以帮助我们有效地提高口头语言和书面语言的表达能力。二要勤于查正。在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来，甚至误了大事。作为中学生，手头一定要有一本《新华字典》和《汉语成语词典》，若条件许可，还可以买一本《现代汉语词典》。勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识面，积累词汇，提高语言运用的能力。三要勤于动笔。做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：最淡的墨水，也能胜过最强的记忆。因此读书要做好笔记。笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。勤于练笔，形式多种多样，除以上两点外还可以自拟题目写作，也可以尝试投稿。功夫不负有心人，只要有付出，就一定会从中收获成功的喜悦。四要勤于背诵。死记硬背是我们反对的，但不可“矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的优秀的的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。五要勤于观察。中学生要做生活的有心人，善于随时随地的观察生活，因为语文的外延和生活的外延是相等的。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极的表现。观察，一要用眼看，二要用心想，三要用笔记。对生活的细致观察是获得素材的重要手段，着名的教育家苏霍姆林斯基一生写了很多着作，大部分资料就是靠长期的观察写出来。 六要精于修正。修正就是修改文章。修改是写文章不可缺少的一个重要环节，是提高文章章质量的重要措施。古今中外的作家都非常重视文章的修改，老舍曾强调，文章草稿打好后，要“狠狠地改，不厌其烦的改”。要想提高自己的作文水平就要学会精心修改自己的文毒不搞形式，不停留在增删个别字词和几个错别字上。要从遣词造句、标点符号、修辞方法、段落层次、过度照应、题材修饰、审题立意、语言风格等多方面，认真地全方位的字斟句酉的推敲和修改。只有这样才能改出精品来。七要书写工整。常言说“文如其人”，“字如其人”，书写工辖，卷面清晰，既能让读者准确认读全文，还可以给人一种美感并有“先声夺人”之妙。所以书写万万不可马虎，一定要精益求精。良好的书写习惯，一是要规规矩矩写字，做到工辖、规范；二是讲究文面，做到整洁大方；三要讲究行款格式，行文时的正标题、副标题、引文、序码、空行、对话、署名等都要符合约定俗成的行款格式，不能自行其是，否则影响效果。八要持之以恒。学习上要有一个较具体细致的计划，每天该干什么，要达到怎样的目标，完成哪些任务，自己都应该心中有数，尤其是对经典着作的阅读一定要恰当地做好时间的安排。郑振锋先生说，“不怕做的少，只要大大坚持做，最终一定有成绩”。忽冷忽热，一曝十寒的做法是万万要不得的。毛泽东就读书问题曾有高见：贵有恒，何必三更起五眠，最无益，只怕一日曝十日寒。尤其是在失败气馁的时候，一定要有信心，不能放弃努力。九要思辨感悟。“悟”即悟性。王国维先生讲的。古今成就大学问者大事业者，经历的三境界中，第三境界即“众里寻他千网络，慕然回首，那人却在灯火阑珊处”，讲的就是这种“悟性”。一个中学生有比较扎实的基本功，有比较广阔的知识面，又肯动脑筋想题，那么他肯定会处在一个高的“境界”中，也往往会有百思不得其解，忽又豁然开朗的感受。这种感受就是来自于对书中问题的思考，生活中是非真伪的辨别，思考的多，交流的多，就可以思维敏捷、融会贯通、视野开阔，收到事半功倍的效果。十要去粗取精。在读书过程中，去粗取精是个重要的原则。我们中华民族的文化源渊流长，有精华也有糟柏，在当今开放的社会，优秀文学作品很多，但是颓废的粗俗的东西也充斥在我们的周围，我们必须学习鲁迅的“拿来主义”精神，摒弃粗俗，吸取精华，因为粗俗的东西不仅无益于语文水平的提高，而且极容易对中学生的心灵造成侵蚀，并贻害无穷。总之，学好语文是个基础工程、系统工程，只要养成良好的习惯，就一定能行之有效 好多同学以为学语文“老虎吃天，无从下口”，其内容知识包罗万象，不知从何入手。其实，想学好语文并不难，关键是要从以下几个方面养成良好的习惯。一要勤于朗读。俗话说：一天不念，心里明；两天不念，说不明；三天不念，忘干净。“念”字在这里就是指出声朗读。好多同学读书不愿出声，更不愿放声，这样不好。因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮，字正腔圆，不添字，不漏字，不重复，不颠倒，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读是多种感觉器官参与的活动，它不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，深入体会作品所表达的爱憎感情，准确把握作品的谋篇布局，还可以帮助我们有效地提高口头语言和书面语言的表达能力。二要勤于查正。在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来，甚至误了大事。作为中学生，手头一定要有一本《新华字典》和《汉语成语词典》，若条件许可，还可以买一本《现代汉语词典》。勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识面，积累词汇，提高语言运用的能力。三要勤于动笔。做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：最淡的墨水，也能胜过最强的记忆。因此读书要做好笔记。笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。勤于练笔，形式多种多样，除以上两点外还可以自拟题目写作，也可以尝试投稿。功夫不负有心人，只要有付出，就一定会从中收获成功的喜悦。四要勤于背诵。死记硬背是我们反对的，但不可“矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的优秀的的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。五要勤于观察。中学生要做生活的有心人，善于随时随地的观察生活，因为语文的外延和生活的外延是相等的。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极的表现。观察，一要用眼看，二要用心想，三要用笔记。对生活的细致观察是获得素材的重要手段，着名的教育家苏霍姆林斯基一生写了很多着作，大部分资料就是靠长期的观察写出来。 六要精于修正。修正就是修改文章。修改是写文章不可缺少的一个重要环节，是提高文章章质量的重要措施。古今中外的作家都非常重视文章的修改，老舍曾强调，文章草稿打好后，要“狠狠地改，不厌其烦的改”。要想提高自己的作文水平就要学会精心修改自己的文毒不搞形式，不停留在增删个别字词和几个错别字上。要从遣词造句、标点符号、修辞方法、段落层次、过度照应、题材修饰、审题立意、语言风格等多方面，认真地全方位的字斟句酉的推敲和修改。只有这样才能改出精品来。七要书写工整。常言说“文如其人”，“字如其人”，书写工辖，卷面清晰，既能让读者准确认读全文，还可以给人一种美感并有“先声夺人”之妙。所以书写万万不可马虎，一定要精益求精。良好的书写习惯，一是要规规矩矩写字，做到工辖、规范；二是讲究文面，做到整洁大方；三要讲究行款格式，行文时的正标题、副标题、引文、序码、空行、对话、署名等都要符合约定俗成的行款格式，不能自行其是，否则影响效果。八要持之以恒。学习上要有一个较具体细致的计划，每天该干什么，要达到怎样的目标，完成哪些任务，自己都应该心中有数，尤其是对经典着作的阅读一定要恰当地做好时间的安排。郑振锋先生说，“不怕做的少，只要大大坚持做，最终一定有成绩”。忽冷忽热，一曝十寒的做法是万万要不得的。毛泽东就读书问题曾有高见：贵有恒，何必三更起五眠，最无益，只怕一日曝十日寒。尤其是在失败气馁的时候，一定要有信心，不能放弃努力。九要思辨感悟。“悟”即悟性。王国维先生讲的。古今成就大学问者大事业者，经历的三境界中，第三境界即“众里寻他千网络，慕然回首，那人却在灯火阑珊处”，讲的就是这种“悟性”。一个中学生有比较扎实的基本功，有比较广阔的知识面，又肯动脑筋想题，那么他肯定会处在一个高的“境界”中，也往往会有百思不得其解，忽又豁然开朗的感受。这种感受就是来自于对书中问题的思考，生活中是非真伪的辨别，思考的多，交流的多，就可以思维敏捷、融会贯通、视野开阔，收到事半功倍的效果。十要去粗取精。在读书过程中，去粗取精是个重要的原则。我们中华民族的文化源渊流长，有精华也有糟柏，在当今开放的社会，优秀文学作品很多，但是颓废的粗俗的东西也充斥在我们的周围，我们必须学习鲁迅的“拿来主义”精神，摒弃粗俗，吸取精华，因为粗俗的东西不仅无益于语文水平的提高，而且极容易对中学生的心灵造成侵蚀，并贻害无穷。总之，学好语文是个基础工程、系统工程，只要养成良好的习惯，就一定能行之有效

语文的特点主要有三：
一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。
二是情感性。"文章不是无情物。"不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。
三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。
根据上述特点，学语文不能搞自我封闭，不能机械死板地学。要把阅读与写作结合起来，把课内学习与课外学习沟通起来，把学习内容与生活感受融汇起来。自己带着感情领悟了的东西、与自己的生活感受交融了东西，才真正是自己的东西。我们不是都有这样的体会吗？
学语文还必须多读多背多写，自己不读不背不写，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。认真听讲是重要的，但自己动口动手动脑更重要。要培养自己对知识和书籍的渴望。学会对课文进行速读、细读、研读，精彩的篇章一定要能够背诵；课外要广泛浏览各种书籍和报纸杂志，并学会从电视、广播、网络上获取信息。要学会有条有理地做笔记，坚持不懈地记日记，有感而发地写文章，生活活泼地开展各种活动，还要关注社会生活。
希望大家能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效
祝你好运！