小学2年级语文如何教

A. 作为家长，该如何辅导小学二年级孩子的语文，特别是读写能力

我认为作为家长想要辅导孩子的语文和读写能力，首先要加强孩子对于学习的兴趣，平时晚上在孩子睡觉前多给宝宝读一些故事，增强宝宝的见识能力，陪宝宝一起阅读一些语文课本或者是课外书，提升孩子对于这些书的兴趣，发掘孩子的思维能力。

B. 小学语文二年级阅读教学方法

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视 教育 学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。下面是我为大家整理的关于小学语文二年级阅读 教学 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文二年级阅读教学方法

一、培养小学生的阅读习惯

1、培养学生朗读和背诵的习惯。阅读教学，实际上是以阅读 文章 为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读”字上，(包括朗读和默读)以读为本，以读代讲，以读促进。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情(感情)，读出意(意境)，读出味(品味)，读出神(神韵)，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、培养学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯。

以笔助思，即培养学生的动手习惯，发展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识。一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。

二、循序渐进，由浅入深

合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致他们浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的原则。现在的二年级是我从一年级跟班上的，一年级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地表述一句话的含义。

二年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

三、读练结合，切实进行语言文字训练。

对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。特别是一词多义的练习，让他们明白同个词在不同的 句子 里意思也不同。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看图画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学二年级课文《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个 拓展训练 ：1.出示海底世界画面， 说说 小鱼会对小男孩说些什么?2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做? 这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。

另外是读写结合，如我在教学二年级诗歌《听听，秋的声音》的时候，我就让学生模仿诗歌的句式，写一节或多小节，也可以以秋天为主题，写声音以外的内容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是让学生通过写秋天的诗，以诗歌感性的语言，天马行空的想象来表达自己对秋的美妙感受。曾记得刘江涛同学这样写道：听听，秋的声音，小青蛙赶紧挖洞，“呱呱”，准备舒舒服服地睡大觉。还记得方正萧写道：秋的声音，在山坡上，在树林里，在大地的每个角落里。看来，只要我们阅读引导到位，便可收到意想不到的效果。

高段的练笔形式则是多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。曾记得三月份在观课 赵建全老师执教的《卖火柴的小女孩》的时候，给学生留下的作业是：以“假如小女孩来到我们中间”写一片断。这样一下子打开学生的想象之门，给他们提供了一个练笔的好机会。

四、在阅读教学中抓住异点，开展创造性的语言实践活动，有助于学生更深地理解课文内涵。

在教学《妈妈的账单》这课时，我就设计了一个判断题，以引发求异。妈妈给儿子彼得欠款的账目上写下的都是0芬尼，你同意吗?为什么?结果，同意的说明的理由不同，不同意的写出了不同的钱数，10万芬尼、100万芬尼。。。。。。可以说是异彩纷呈。经过一番讨论交流，学生终于明白了0芬尼的含义：母爱无私、无价。

五、巧用错误资源，加深对字词句的理解。

《鸟的天堂》中有“应接不暇”一词，在听写时，我发现有不少学生把“暇”字写成了目字旁。是什么原因呢?我马上找出这个词所在的句子：“我注意的看着，眼皮应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”在这个句子中，“应接不暇”的意思是眼睛来不及看，由于该词与“看”有关系，所以学生就跟眼睛有关系，把它写成了目字旁。

找到“错因”之后，我就帮学生纠正。我先让学生在字典中查出“暇”字的意思。学生由此得知“暇”意思是“空闲”。可看出，“暇”跟“目”没任何关系，而是跟时间有关，因此是“日”字旁。接下来我让学生 造句 ，用“应接不暇”造一个跟“看”无关的句子。学生兴趣很浓，说了不少符合要求的句子，如“开学报名那天，班主任老师应接不暇。”“来商店买东西的人很低多，卖东西的叔叔有点应接不暇了。”。。。。。。通过查字典、造句这两个环节，学生不仅掌握了“暇”字的写法，而且真正懂得了“应接不暇”的意思。看来，错误也是一种宝贵的教学资源。

六、注意评价的适当性

教师评价的作用是很大的，一句挖苦讽刺，就会给学生的心灵留下伤疤，一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火，把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。我们班上的胡绍朋同学每次读课文错字连篇，南腔北调，常常引起学生的哄堂大笑，他自己也是窘态百出。遇到这种情况我没有批评他，下课后，我把他叫一边，让他重新读了一遍，读错的字进行纠正，并鼓励了他一番，第二天一上课我让他重新读了一遍，这一次他只读错了几个字，有几个学生发出了笑声，但大部分学生为他的进步而赞叹。借着这个机会，我便“狠狠地”表扬了他一番，让他在同学间树立起自信心，并鼓励他课余时间多向老师和同学们请教，一个星期下来，他便有了明显的进步和提高。

七、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

想提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找书看。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。曾记得我们班刘兢炜向我提出这样一个问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，它自己却不会粘住，是什么原因?”没想到竟把我问住了，我连忙发动学生，说：“你们想想吧!看谁能想出来?”刘雨昕回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”

我问她是怎么知道的，她说是在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。正是因为学生多看课外书，才丰富了科学知识。在教学中，我们也常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。

2小学语文二年级阅读教学方法

1、刺激引发学生阅读兴趣。

一个人知识(知识是人类生产和生活 经验 的 总结 )的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。 儿童 是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣。

2、教育学生阅读本领

《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”。

提起阅读本领，很多教师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，这是对阅读本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”。

其实读懂并不错，难题是阅读本领不但仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。

3、养成学生写作的习惯

社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有本身的生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和认识，有本身的喜怒哀乐(喜欢、恼怒、悲哀、快乐)，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。

假设依据他们的认识本领，而不是有意或无意去拔高他们的认识本领，再加上得力的、充足的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作大概就不会感到太困难。起码文从字顺是不难做到的。也便是说，习作的内容对小学生不是什么太大的难题。 作文 教学无非便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累;如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。

如何写要有关到写作的基本知识(知识是人类生产和生活经验的总结)和基本技能(对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作)，要有关到语言的积累，语言的积累不但需要掌握一定数量的的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。

所以，阅读教学就需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识(知识是人类生产和生活经验的总结)，使学生了解作者是怎么样立意、选材、安顿层次结构和遣词造句的。可是教学中一定要将有关知识(知识是人类生产和生活经验的总结)用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。假设，不妨将“立意”说成是所要表达的主要意思或中心意思，将“选材”表明为针对主要意思所要写的内容等等。

教材(教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料)中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法，假设：写景物的课文，作者是如何选取观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)角度的，抓住了景物的哪些特点，按照如何的次序，将景物写具体的。

写事的 记叙文 ，作者是如何将一件或几件事写具体的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等。又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。

4、重视阅读感受的体验

语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。

教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。

5、多角度、有创意的阅读

“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也在课外，如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性，要有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。

6、注重积累，培养语感

语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感，全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外还要注意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜欢的 成语 和格言警句，背诵出色的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增强语感，促进学生的发展，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

3小学语文二年级阅读教学方法

在小学语文教学活动中，要始终坚持把 学习方法 渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

1、在同一篇课文中迁移学法。有些段落结构相同、写法相同的课文，教师不必逐段分析讲解，要注意指导学生按照前面一段教学的阅读方法，举一反三，通过自学、讨论，训练学生的阅读能力。

2、在同一组课文中迁移学法。要指导学生把握讲读课文对学生进行阅读训练的示范作用。学习阅读课文时独立运用前几篇讲读课文教师教给的学习方法，根据课后思考题提示的阅读步骤和重点，进行阅读实践。

3、材料中迁移学法。在教材中一时不能挖掘相应的学法训练因素的情况下，为了保证及时反馈，教师应补充有关练习，让学生及时消化这种学法。

“冰冻三尺非一日之寒。”学生语文能力的形成不可能一蹴而就，它需要经过反复的阅读实践才能实现。因此，教师要增强学法训练意识，让学生多种 渠道 运用学法。

1、要把学法用于“自读课本”。“自读”是学生的自主阅读活动，需要有良好的凭借。“自读课本”后面一般有“读一读”“想一想”，教师在指导中要很好地引导学生在自读时把在课文阅读中学到的读书方法自觉地运用到阅读“自读课本”的实践中去，通过边读、边想、边悟，产生质的飞跃。

2、要把学法用于“单元练习”。教材中的“单元练习”是配合每组课文，着重加强系统性、综合性和实践性的综合练习。教师在指导中，应注意在引导学生巩固复习 语文知识 的同时，让学生运用学过的读书方法，通过动耳听、动口说、动脑想、动手做，在学习的过程中迁移学习方法，以进一步形成学生的自学能力和良好的学习习惯。

3、要把学法用于同类材料。教学其他单元或课本时，教师遇到同类材料，要不失时机地帮助学生复习、运用学法。

4、要把学法用于课外活动。教师应鼓励学生在语文课外活动中运用学法，增强自学本小学语文教学论文领。如选择一些课外读物，让学生选择最佳的学习方法自学，然后组织讲评，看谁的学法最佳，收获最大。这样不仅能扩大学生的知识面，又能提高学生的自学能力，从而达到“教是为了不教”的目的。

总之，学法指导必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的能力。

4小学语文二年级阅读教学方法

一、情境导入，激发学生阅读兴趣。

一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”①兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。

如在教学《雷雨》一课时，我就为学生创设下雨打雷的真实情景，通过儿歌《夏天的雷雨》导入，让学生真实的感受雷雨天气，激发他们朗读的兴趣。又如，我在教学《葡萄沟》一课时，以乘上旅游快车去葡萄沟为主线，让学生迫不及待的想要去看看新疆葡萄沟，去品尝新疆的葡萄，让学生有读课文的兴趣。小学一二年级的阅读，还要在识字的基础上进行，有的学生识字量较少，阅读课文比较困难，这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。

比如我在教学《两只小狮子》和《坐井观天》这类 故事 性课文时，通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文，学生听得很认真，激发他们读课文的兴趣。通过看视频，让学生对课文内容有初步认识，根据自己的理解给两只小狮子取好听的名字。在《坐井观天》中，创设情境让学生认识“坐井观天”的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发学生阅读的欲望。

二、以“问题为中心”，感悟文本。

在课堂教学中，有效的提问是非常重要的教学手段，教师有效的运用提问艺术，能够有效的引导学生走进文本，品读文本，感悟文本。

1、以一个主问题贯穿课文。

在阅读教学中，教师要适时运用问题引起学生的思考，调动他们的学习兴趣，以一个主要问题贯穿课文，有助于帮助学生朗读课文，深入文中去感悟。如在教学《葡萄沟》一课时，我主要围绕“为什么说葡萄沟是个好地方?”这个问题展开讨论，以小组为单位朗读课文，从文中找到依据，充分调动了学生阅读的积极性。又如在教学《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》这类文章时，也可以用一个主要的问题引起学生的思考与兴趣。在教学第一篇文章时，教师可以边引导边提问“大自然中都有哪些天然的指南针，他们是怎样帮助我们辨别方向的?”同样在《太空生活趣事多》中，可以通过提问太空生活中都有哪些有趣的事?调动学生朗读的兴趣，调动他们的情感体验。

2、抓住课题题眼提问。

课堂导入是贯穿课堂教学必不可少的部分，新颖有效的课堂导入更能激发学生的情感。课堂导入的形式多种多样，抓住课题，直接有效的提问更能引发学生探究的欲望。如，我在教学《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等这些课文时，就可以通过老师设问，学生质疑的方式展开教学。读了课题，你有什么问题想问的?带着你的问题进入课文的学习，引发学生的阅读期待。

3、抓住关键字词提问，品味文本。

于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里?语文教学的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”②词语的学习和理解对于阅读教学来说是非常重要的。小学低段语文更要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力。教师在教学过程中要不惜时间让学生对这些词语进行深入地理解。如我在教学《雷雨》一课时，为了充分让学生理解“垂下来”一词，通过图文结合的方式，让学生理解此时蜘蛛害怕、着急的心情。

在赏析雨后景物“一条彩虹挂在天空”时，我提问“彩虹是怎样的?”让学生通过自己的感受理解五颜六色的彩虹挂在天空的美景，“挂”字更能体现彩虹的美。在赏析雨后景物“蜘蛛又坐在网上”时，我提问“这时候的蜘蛛又坐在网上干什么呢?”让学生理解“坐”字，表现出雨后蜘蛛的愉悦和悠闲。在教学《葡萄沟》一课时，引导学生品读课文，理解“五光十色”的意思，我通过对比和图片观察帮助学生理解五光十色，从而突出葡萄沟葡萄的美、颜色多。

三、巧用评价与激励性语言。

低段的孩子都喜欢得到老师的表扬，所以教师在教学中应紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的需要进行巧妙的评价，激励学生赏读、品析课文，为学生创造一种美妙的语境，让课堂评价语言发挥其真正的魅力，让被评价的学生得到成功的满足与喜悦，提高他们的学习兴趣，这样便能更积极地投入到学习中来。

记得一位老师曾在一次公开课上让一位小朋友朗读课文，这位同学把课文读得通顺、流利，而且有感情。听完后教师主动走上前去，真诚地说：“你朗读的真好，声音真好听，就像一个小播音员。你能再为我们美美地读读课文吗?说完，听课的老师和学生都鼓起了热烈的掌声。我想这掌声不仅是送给这位学生的，更是送给这位善于鼓励评价学生的老师的。教师用自己的真诚和爱打动学生，让学生享受了 语文学习 的乐趣。

四、把画、唱、表演融入到课堂教学中。

心理学研究表明，儿童对于直观的事物比较感兴趣。画画、游戏、 唱歌 、表演都是低年级学生比较喜欢的课堂活动形式。教材中的课文形式多样，教师在教学过程中可以恰当运用这些活动形式来调动学生学习积极性。如在教学《画风》一文时，可以让学生自己动手去画一画风，通过画风感受课文内容。又如，在教学《两只小狮子》《坐井观天》这些课文时，可以让学生戴头饰表演课文，学生的积极性就被调动了起来。记得在教学《王二小》一课时，学生对王二小的英雄 事迹 了解的较少，我就通过让学生听或者唱王二小这首歌来帮助他们理解课文内容，感悟文中蕴含的情感。

五、朗读与训练、说话相结合，提高学生综合能力。

在一堂完整的语文教学中，要将朗读与训练有效结合起来，让学生得到有效的训练与提高。叶圣陶先生先生说“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我们更要重视训练。”如果在语文课堂上，学生只是一味地探究，一味地朗读，其听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶就无从谈起。

因此在课堂上，我们要将学生的基础训练、说话写作训练有效地结合起来，让学生真正地积累语言，感悟语言，通过学习，有效的迁移运用语言，这样学生的语文素养才能得到提高，阅读教学才能算是真正的扎实有效。

读练相互结合，切实的进行有效的说话与写作训练，对于低段学生而言至关重要，教师首先要引导学生对重点词语进行理解与品位，设计多样灵活的训练。另外，低段学生要注重训练学生的口语表达能力，以说代写，融口语训练与写作训练为一体。

如在教学《坐井观天》最后一环节时，我进行了有效的拓展训练，青蛙跳出井口后会说些什么?请孩子们续写青蛙和小鸟之间的第四次对话。在教学《画风》一文时，让学生自己画风，你会怎样画风?这样既加深了学生对课文内容的理解，又让他们的思维得到训练，锻炼了学生的说话能力和写作能力。

C. 二年级学生怎样学好语文

《语文》网络网盘免费资源下载：

链接:

提取码: 7ni9

学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。

D. 如何学好小学二年级语文的方法

二年级还处于低年级，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。下面我为大家带来了如何学好小学 二年级语文 的 方法 ，供大家参考。

1如何学好小学二年级语文的方法

一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级 语文教材 《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。

很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。

对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。

笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式 故事 ，勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生已经不自觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。

如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他都没有得偿所愿。

死的那天，他愤怒地质问上帝：为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼：“……”同学们，你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问：后来呢，后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。

当课堂气氛完全进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：“上帝说的是：‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看到本质，应落实到行动中去，如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。

进入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的 教学方法 不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用，而且有效地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法，使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：(1)守门员――闪;(2)有人偷车――输;(3)一加一――王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。

在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。

笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。

例如：(1)一只牛，猜一个字。答案是：生。(2)一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。

同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。

笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的 语文知识 面。

2如何学好小学二年级语文的方法

1、注重汉语拼音知识的掌

汉语拼音知识是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与学校里的老师经常交流，并向她们学习教学 经验 ，以使自己能让学生学的轻松，学得扎实。

同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学英语打下扎实的基础。

2、认真抓好识字这一关

低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学习运用识字方法，自学生字的音、形、义。学习辨析形近字，用熟字去学生字，根据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节，用同一个生字去组多个词。

学生字时做到字不离词，词不离句。把词语放到 句子 中去理解，课文中识字也是在具体的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。

3、抓好写字训练

写字教学是低年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己的在课堂是的板书，给学生的留言条等方面给学生做一个很好的示范。

其次，我充分利用写字课，引导学生学会读帖、描红，这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生。特别是习惯方面的培养，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽视，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高，我更注重学生有良好的写字习惯。

同时把写字和识字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励。学生的作业中出现的错别字及时进行纠正，要求学生补写。每课的词语都要听写或看拼音写词语的练习，对字词不过关的同学利用课余时间补做。

4、抓好读书训练，提高学生的阅读能力

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质 教育 的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和 记忆力 。农村的小学生，朗读的最大缺点就是爱“唱读”。

对于他们来说，似乎一字一停，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟唱的“南郭先生”生字生词都不认识。

如何让学生从“唱”读变为“悦读”呢?我想：首先，在教学中注意培养学生的朗读能力，利用晨读让学生多读。每一课我都要求学生背诵，在讲读课文时加强朗读的训练，课堂上，我经常设立各式各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生读、教师范读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。

培养学生良好的阅读能力还要注意引导，保护学生的创新能力。再次，开展读后评论，促进学生在经验教训中提高，在朗读中，常有“当局者迷、旁观者清”的现象，为了让学生们知道自己的朗读水平和存在的问题，可让学生们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。

一方面学生们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的情感;另一方面，学生们在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处，有利于 总结 经验，提高朗读能力。由于低年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意之篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

5、提高学生看图说写能力

看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段，也是低年级教学的重点和难点，看图说话可以培养学生的观察能力想象能力，写话可以培养学生用恰当的词句表达图意。在训练中我主要抓住以下几点：

(1)教会学生观察图画的方法。

在学生一句一句说出图意后，怎样才能让学生将句子组成一段通顺的话呢?我觉得首先要教会学生懂得怎样按一定顺序来观察图画。如从上到下，从左到右，由远到近等观察方法。分辨出图中所描绘的人物，时间，地点，引导学生把每句话说清楚，会选择图中的主要人物事物说。

(2)指导学生把说的话写出来，并做好批改，评讲工作。

对写得好的学生加以表扬，并拿他们的 范文 读给大家听，对差的学生多鼓励。

(3)坚持多说多写。

学生只有多写多练积累词语，才能把句子写好。我安排每一次写话，有时是一幅画有时是多幅画。开始说写一段话时，不强迫学生写得多少，把训练的重点放在有内容叙述清楚，句子通顺上，在这次期中考试中，学生在写话方面也有一定的进步。

部分学生是能按要求写得比较好，但有几个差生写得比较零碎。学生的阅读能力从整体上来看也比较差，有待于加强训练。

3如何学好小学二年级语文的方法

一、重训练，促进师生的交流与合作。

接手班级之后，等到班级秩序稳定，我就开始对学生进行读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为??我感觉??我想??”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础;训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。

二、重积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累，为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、 名言 谚语 、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。

第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。

第二步，使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变成另外一个字，或是熟字加偏旁减偏旁。

第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展一系列的语文实践活动，“比比谁认识的字多”、“摘苹果”、“登山”，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组，都及时在学习园地上的“展示栏”上，给学生画上红花奖励，让他们感觉到学习中的快乐。

三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

1、培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素的，而且 文章 篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料，加上课件教学，让学生先模仿录音跟读课文，

在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价再读，看看有没有进步。记得我对学生进行过这样一次语感训练，出示一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品味。

一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的学生在朗读方面有所收获，我非常高兴。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。

在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。

由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

2、二年级是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每月民主选举产生新的班干部，虽然这样做班主任会多做点工作，但能激励应该班干部积极作好本份工作，可乐而不为呢?一个月后评选一次 语文学习 积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。

此外，早读时组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

3、加强写字指导，提高学生的写字能力。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用下午第三节课对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写汉字。

四、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。

课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。

此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。 五、评价，树立学生的信心。

课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。

对学生的上课表现我用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真棒，你是从哪知道的，看来我得多向你学习呀，你的想象好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，可以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案的。学生往往在得到这样的评价之后，表现得更加踊跃，个个都争着表现自己的所见所闻所感，更加主动大胆

孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

五、自身素质的提高

1、积极学习教育教学理论。参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

2、充分利用各种资源，上好每一节课。充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，从而不断为自己的教学水平“充电”。

3、教师无小节，处处皆楷模。“教书育人，言传身教”，一个好老师不仅要讲课好，人品也要好。老师的品格在无形中影响着学生。一件看似无关紧要的事情，却可能改变你在学生心目中的形象和地位，也可能影响学生思想观念的形成，甚至影响学生一辈子。

因此，作为教师我们应该时刻注意自己的“不雅”行为，时时、处处、事事都起到示范表率作用。应懂得：教育无小事，事事为育人;教师无小节，处处皆楷模。为了塑造我们教师个人在学生心目中的良好形象，真正成为学生心目中的好老师，成为受学生爱戴的好老师，我从不迟到不早退。

如果教师本身都做不好，如何去强调教育学生做好呢?那我们就从自身做起，要求学生做到的自己必须身体力行;要求学生相信的，自己必须坚信不移;不允许学生做的，自己坚决不做;在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。

4如何学好小学二年级语文的方法

一、用全新的教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教学理论，深刻领会新课标精神，认真 反思 自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 ——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、利用媒体资源，创设美丽课堂。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

如《最大的“书”》这是一篇科普 说明文 ，枯燥无味，怎样引发学生对 自然科学知识 产生浓厚的兴趣，产生研究，探索的欲望呢?这是本课的难点，为了突破难点，我就自制了生动的课件，1、出示岩石图，让孩子们 说说 岩石像书吗?在观察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。2、借用课件把复杂的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫长的、神奇的，孩子们也能通过读表现出。

E. 如何开展小学二年级语文课堂教学

能利用这次机会与大家探讨“如何提高二年级语文课堂有效性教学”，我感到很荣幸，下面我就抛砖引玉，谈谈我对如何提高课堂有效性教学的一些看法。
我认为课堂的有效性包括以下两个方面。
一、教学目标要有效。
1、教学目标要正确。这要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，挖掘出内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性。也就是在立足教材备课的同时，注意挖掘教材的人文性。备课的过程中，要与作者的思路尽量吻合，正如叶老先生所说：作者思有路，知路识其真！
2、目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。人各有体，针对学生要教师心中要有学生的个性差异，不能“一以概之”，要做好充分的学情调研。
二、教学策略要有效。
1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但每一个环节都要有一个明确的训练点和一个要达到的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设。一定不能让它占取我们的课堂时间。每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。如生字教学，在教学过程中，我们要注意教给学生认识生字的方法，让学生回答（说明）自己认识生字是怎么认识的，怎样记住的，像难认的“赢”，有的采取拆字的方式去熟记“亡、口、月、贝、凡”。
2、问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手：（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。如：在教学《欢庆》这篇课文中，我配乐范读完课文，提出这样一个问题：同学们，你们从老师的朗读声中知道了什么？学生顿时鸦雀无声，一片茫然，面对学生的卡壳。顿悟的我把问题换了一种说法：听完老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么呢？这时课堂气氛马上活跃了，同学们都纷纷汇报：“我仿佛看到田野上金黄的果实”“我仿佛听到大海奏起了欢乐的乐曲”……，使我们的教学达到了预想的效果。
3、教师的语言要有效。（1）语言要准确。教学中，教师无论是解说，是引导，是总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。如：老师说了，“下面我们来做一个游戏。”那你接下来的就一定要是真正意义上的有游戏规则、游戏要求的游戏，而不能说，我随口说出了“游戏”二字，哄哄学生，激起他们的兴趣，可接下来却是“分组朗读课文”，这能叫做游戏吗？如：老师在引导学生分析一篇课文中的左右结构的生字时，说“左右结构的字都是左窄右宽的”，请问，左右结构的字中，“割”“形”“到”“都”……也是左窄右宽吗？这不仅是语言的不准确，而且是知识性的错误啊。（2）语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“****你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！再比如，在二年级下册《三个儿子》一文中，有“跟头”一词，如果老师忍不住拓展开了：“你们会翻跟头吗？”学生兴致来了，纷纷嚷着想要展示自己翻跟头的本领呢。师再接着说道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我们呀，就忍不住去翻上几个跟头，老师小时候也很喜欢翻跟头的。”这时，课堂气氛好像是挺热闹的，但仔细一想，这与教学目标的达成有一点帮助吗？如果没有，我们说它干嘛呢！如果是教学生掌握翻跟头的方法或让学生以“翻跟头”进行口语交际或说话，教师可以依学生的想法去做。
所以，我认为，课堂的精彩在于有效，如果没有实效，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。
我们知道，小学二年级的学生注意力比较难集中，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我们可以采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。
1、巧设悬念，提出问题。“好奇”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。上课伊始的巧设悬念能把学生从刚才窗外好玩的游戏中吸引过来。
2、巧用教具，创设情景。课堂教学是师生互动双边活动的过程，在教学中巧置活动变化的刺激物往往更能引起学生的注意，激发学生的兴趣，特别是制作一些学生喜闻乐见的教具，如奥特曼、喜羊羊等充满灵性的教具，既可激起学生的兴致，又能让学生感受到学习的快乐，达到“玩中学，学中玩”的效果，进而让学生体验到学习是快乐的！
除此之外，我们还可以常用优美的音乐，生动的故事，有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。
3、改变传统的教学观念。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。
4、发挥教师的个人魅力。作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？
首先，教师在教学中应该加强自己语言的亲和力。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。教师同时在语言的表达过程中辅之以适度的态势语，让学生能感受到枯燥的语言中也充满“灵动”。另外，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。这就是要求教师能以科学的态度，以挖掘文本之外的精神，“无中生有”的将学生想知道的知识，合乎时令的予以引入。如：学习《秋天的图画》一文时，在关注周围景色的变化时可以引入人的外表变化，并教给学生一些“养生”知识。
其次，教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低年级段的学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个学生。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
最后，学生注意力出现分散时，适当进行调整，由于低年级学生有意注意的时间只有10——15分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。比如可以用课中操的方法。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入学习内容。除了课中操，简单的游戏，学唱与课文有关的歌曲，都是调整学生注意力的好方法。
我想，要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难，但是作为老师我们应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间。如果课堂上我们能充分关注学生注意力，那么课堂效率一定会得到大幅度的提高。
语文是一门基础科学，但这并不意味教学时可以一味地采取填鸭式、灌输式的办法。因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。
总之，教师对教学的追求是永无止境的，教无定法，贵在得法。成功的教学是一个不断试验的过程和终生学习的过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我们提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能感能力，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的能力。

F. 二年级的语文如何才能学好

1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。

掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。

3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文的理解：

语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。

第三，对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

G. 二年级语文该怎么教

对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标。

在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难，要利用课外时间进行预习。

其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。

解决学生的现实问题

二年级的学生思维十分活跃，心理也很容易受到影响。因此，老师应该与学生多多交流，关注学生的思想品德的状况，走进学生的心灵，给予学生充分的关系与理解，与学生多交流、多沟通，增加学生的学习动力并使之得到更好地维持。

二年级的学生年龄尚小，意识还未完全发育形成，因此，他们受旁物影响很大，而他们的思想一旦定型，就很难再改正过来，因此，为了学生的发展，老师应该加强与学生的沟通。

H. 如何让二年级孩子学好语文

小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.

(走进语文)

让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.

I. 怎样上好小学二年级的语文课

(一)对小学语文复习课教学的几点思考 作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识， 训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。

那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢?

一、检测：摸清知识能力现状。

要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。

二、贯通：建立系统的知能体系。

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。

三、补缺：弥补过去教学的不足。

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。

四、比较：促使认识的深化。

在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。

五、强化：提高训练的深度。

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。

六、拓宽：多侧面地讲解相关知识。

复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必须进行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的.知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。

七、升华：提高原有教学层次。

平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。

八、分层：取得各自的理想效果。

学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。

九、迁移：推动综合能力训练。

迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法，然 后把这种方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。实际上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的知识、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项知识的复习，而是转向对一个网络知识的复习和 综合能力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。

小学语文复习的一点体会

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。在期末的复习里，我注意做好下面两方面：

一、巧用复习方法

在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行：

第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗?……

第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。

第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。

这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“老师”，是评议员，学生间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。

1、复习生字时，我让他们编字谜，学生很是喜欢，兴趣很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的;“资”：发给贝贝一次工资;“啪”;一掌拍在嘴上……

2、为了不让学生对炒了又炒的生字厌烦，我一进教室就向学生求助了：孩子们，这张生字表怎么看我都觉得有缺陷，那些编者叔叔们都是按一课一课来编写的，现在整本书的生字我们都学会了，生字一课课复习起来不太有条理，你能否当当设计师，将这张生字表重新设计呀?(学生睁大好奇的眼睛，兴致勃勃的，或许他们怎么都没想到自己还可以重编生字表)然后我们评选出一个高级设计师的大作进行复习(情绪更高了，还可成为高级设计师，同学们用自己设计的生字表复习)比如可以按什么形式来归类设计呀?(学生讲了很多类别：字形相似的，可以加强区别;字音相似的，可以加深比较;同偏旁的归成一类……)于是，设计在专心致志中拉开了序幕……

二、上好语文复习课

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：

1、复习内容的整体性

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

3、知识之间的互融性

在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

J. 小学二年级语文的教学计划

日子如同白驹过隙，不经意间，我们又将学习新的知识，有新的感受，需要好好的对接下来的教学进行计划了。以期更好地开展接下来的教学工作，以下是我精心整理的小学二年级语文的教学计划，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文的教学计划 篇1

一、本册教材分析：

本册教材由“识字”、“课文”和“语文园地”组成。各部分相互联系，构成一个有机的整体。“课文”安排了8个单元，每单元4～5课，共34课。每单元安排1个综合练习，共8个。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字450个，其中要求写的为350个。

本册教材安排课文34篇，其中韵文8篇。大体上按内容分为8个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关；5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣；9～12课为“祖国篇”，意在培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感；13～17课为“人生篇”，意在让学生认识社会，明辨是非，学会在故事中感悟生活；18～21课为“团结篇”目的是引导学生与人要友好相处，团结合作；22～25课为“情感篇”意在让学生学习用真情获得真情，培养爱心；26～29课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境；30～34课为“科学篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学。

本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。

本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

二、班级情况分析

我班学生人数51人。年龄大多是7岁左右。经过一年的语文学习，有了一定的语言基础，但由于教材变动较大，要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。而且我班学生男女比例悬殊，男生比女生多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果，大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。

三、教学目标：

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

（1）准确认读450个生字。会默写出350个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

4、口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

（3）能借助语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、作文

（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

（4）学习使用逗号、句好、问好和感叹好。

四、教学措施

1、充分利用阅读课，注重读写结合。

2、充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。

3、习作紧密联系生活实际，为学生提供丰富多彩的习作源泉。

4、加强课外阅读，开拓学生习作视野，丰富学生阅历，积累词语。

小学二年级语文的教学计划 篇2

一、学情分析：

本班总共32人，通过上学期的教学，我发现大部分学生的学习习惯、学习态度和学习能力都有所提高，但小部分学生还有待于监督和引导。在本学期的教学过程中，我会继续培养学生学习习惯的养成。加强对基础知识的教学，为进入三年的学习打下基础。

二、教学内容及目标：

（一）教学内容及编排

本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。

本册共有32篇

课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四——五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。

（二）教学目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

三、教学措施：

1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的'尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

小学二年级语文的教学计划 篇3

一、学生知识现状分析：

经过一学年半的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。

二、本学期的主要任务、要求讲授教材的起始章节或篇目：

本册教材由“培养良好的学习习惯（4）”与“识字”、“课文”组成。“识字”两个单元，每单元4课，共8课；“课文”6个单元，每单元4课，共24课；每单元1个综合练习，共8个。

“识字”课有三种形式：

词串识字（1、2、5、6）、形近偏旁的比较（3、4、7）、特殊偏旁的认识（8）

每单元的“课文”在内容上相对集中：

第一单元：春光篇（1—4）；

第二单元：哲理篇（5—8）；

第三单元：亲情篇（9—12）；

第四单元：勤学篇（13—16）；

第五单元：爱国篇（17—20）；

第六单元：科技篇（21—24）。

以上安排为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。每单元一个综合练习，重视综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。

三、教材的重点和难点：

学习393个生字（其中要求写的293个）。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文。

四、本学期提高教学质量的教学措施：

1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

2、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。