张泉灵怎么上语文课

1. 少年得到张泉灵老师的语文课好不好怎么样

张泉灵给小学家长的作文辅导指南（高清视频）

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2. 泉灵语文课

所以对低年级的孩子来说，不光是语文，所有学科有时候的痛苦在于他掌握的信息太少了，所以他不知道怎么开始。但是，在我们的语文课上，也就是40—50分钟的时间，我们首先解决一个问题，就是写字，写作文千万憋字数。

说到教工具，再说提问工具，我在这讲过好几次，它太重要了所以我会反复说。大家想，提问是不是我们的一个终身能力？不管你将来做什么样的工作，你哪怕就在家，说我没有一份具体职业，就愿意在家也行。你只要愿意跟人相处，要完成复杂的任务，必然提问。家人也得提问，提问绝对是终身的能力。

我当记者时有人问我：怎么能提好问题？这本身是一个好问题。对孩子来说提问的能力，在四年级以下和四年级以上有特别大的差别。

放大镜、小翅膀、小沙漏三个工具，为什么这三个工具？特别简单，四年级以下，所有困难来自于他占有的信息太少了。他由于不知道已知的信息，就没有办法提出新的问题。空间的信息本质上是聚焦，拉开，全部能够提问。再加上时间轴，把一个沙漏正过来、倒过去，你能问过去、未来的问题。小学语文第一课《我爱北京天安门》，对一年级刚上学的孩子说，对着这个课本提个问题，完全不知从哪里开始。

用小翅膀就拉开距离，天安门后面一片黄房子是什么？小沙漏可以问你，先有天安门还是先有天安门广场？你发现他可以提很多问题，他一旦提很多问题，接下来就是自主学习。

所以自主学习没有那么深奥不是态度问题，本质上从小时候长起来，只要你不打灭他的信息就是简单的能力问题。我看到很多人在讲，怎么让孩子有兴趣自己学习，这是我第一部分告诉大家特别简单的问题，第一，保护他的热情；第二，给他工具，要教他工具使用的方法，在整个家庭里把学习氛围带起来，大家都能用这个工具解决问题会很好。

四年级以后提问发生什么变化，再看一页PPT，四年级以后占有具像信息提问变成：是什么？为什么这样？怎么做？这三个问题继续延伸三维世界里获得具体信息然后做抽象剥离。

举个例子依然是故宫，有一张图片，今年故宫过大年拍的图片，针对What、why、how提问。故宫门上贴的画是什么？回答：年画。贴的是门神。下一个问题出来：门上不是男的吗？有女门神吗？有，还有童子门神。

回到这首诗春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。一晚上还是一分钟，大家特别想当然，睡了一晚上的事情。

通常问下一个问题，猜猜诗人写这首诗，诗里描述四句话，生活场景里有四句话感受时他睁开眼没有？你感受一下，春眠不觉晓，春天的晚上凌晨醒过来，都不知道天已经亮了。

然后呢？但是不知道天已经亮了，哪儿有鸟叫？哦，突然想起来，昨天晚上下雨了、刮风了，呦！窗外的花得落了多少？时光流去。这么重新体验一下的话，刚才打“2”的人都对了，他其实就是醒过来眼睛还没有睁开一瞬间的感受，也许只过了一分钟，但这一分钟让他重新感慨时光流逝真快啊，春天最烂漫的花也许又要在风雨中落下了。

然后呢？但是不知道天已经亮了，哪儿有鸟叫？哦，突然想起来，昨天晚上下雨了、刮风了，呦！窗外的花得落了多少？时光流去。这么重新体验一下的话，刚才打“2”的人都对了，他其实就是醒过来眼睛还没有睁开一瞬间的感受，也许只过了一分钟，但这一分钟让他重新感慨时光流逝真快啊，春天最烂漫的花也许又要在风雨中落下了。

这首诗我们教大家了解这样的体验，了解诗的时间、地点，了解时间流逝多少，一、二年级这样的练习。到三年级时，学古诗要体验诗的美感，否则语文知识再扎实感觉不敏锐。

《登鹳雀楼》，到三年级打开感受力要做什么升级？要。一、二年级把视觉、触觉、听觉、味觉都打开。到三年级要在行动线中打开五感，我要问你，诗人走到哪里？面向哪里？诗人做了哪些动作，然后打开五感。

我问你，白日依山尽，诗人在鹳雀楼上看的是哪边？白日依山尽，夕阳西下，它掉下去，依山尽，所以看西边。

黄河入海流，他看东边，咱们国家所有的河流都是向东流去的。这个过程中，如果看东边、看西边，打开五感诗人视觉不简单是视觉，而是他环视，看那边，太阳依着山要落下去了，看远处不是近处。黄河入海流显然也是远处，是不是看到广袤的天地。当他看到广袤的天地之后再跟你说：欲穷千里目，更上一层楼。是不是意味着他内心有更广袤的天地？

前面已经知道看到广袤天地是非常重要的因素，后面才能感受到所谓的盛唐气象，他心里装着更加广袤的天地。

再给大家一首诗，陈子昂的登幽州台歌。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！如果不了解背景觉得陈子昂特别矫情，登楼不知道谁登的，然后就在楼上哭。从五年级开始就必须要学会自己去查找背景知识。

所以怎么掌握背景信息再来做文学理解，这是我们从五年级开始反复学习的。理解这个背景知识二年级上我们就要理解的，告诉你说你介绍一本书的时候要说五句话，其中第一句就要把背景信息带上。你在二年级上可能不理解为什么我们干这件事情，是为了培养你的理解习惯。所以这是我们语文课上特别重要的部分，叫做你以为你理解的古诗，我们有一系列的工具帮你重新打开你的五感，打开你的理解力，打开你的感受力。但是学习的好习惯，要从三年之前就开始积累。

可以把我们的桌面整理得干干净净，只留我们需要用的工具。比如说我们的本、我们的笔，提前可以把要用的钱币削好准备着，这样他在做作业的时候就会省很多时间。

有一个小工具叫小沙漏，我们就以这个小沙漏来衡量标准，漏一次是15分钟。我们把它准备好了以后，来做一个对比。结果写完作业以后，再一看，还不到15分钟。我就给他一次夸奖，我说，哇，你居然可以写得这么棒，而且准确率特别高，都没有错。从那以后，他自己也提升了自己的学习自信心，觉得他肯定是可以做得好的。

【讲故事的手法】，有谁、在哪里、发生了什么、做了什么、结果又怎么样了。

孩子在学校的时候，老师的反馈我觉得不重要，重要的是我们给孩子的肯定。因为孩子在学校的时候怎么样，我们是看不到的，只是听老师在描述。每个人看待事情的观点和方向不一样，所以说我不太在意老师和同学给他的评价，我更在意我给他的评价，以及我给他的肯定。

还有就是他在阅读方面。其实小孩子从开绘本开始，他喜欢拉着妈妈，妈妈你给我讲这个故事，我想听这个故事，我想听那个故事。我们给他讲完了以后，不知道他听了多少。随着他现在慢慢长大，他也需要独立地去阅读。

有很多同学的妈妈也跟我交流过，说你们家孩子放学以后回去阅读吗？阅读多长时间？我说看书啊，每天都坚持看20分钟，因为上一年级上学期的时候都会坚持看20分钟，到下学期的时候会看半个小时。

但是他能坐得住板凳吗？他都看一些什么？然后我就笑了笑，我说肯定有方法啊。后来我也跟他去检验过这个小成果，我提前把这个书翻过，也知道大概的一些内容。他看完了以后，我跟他说太多，但是在我们睡前的时候有一个交流。

我就问他，我说妈妈想听故事了，你给妈妈讲一个故事吧。我说你今天读的是什么书？我就很好奇。然后他就会很兴奋地跟我说，里面有哪几个主人公，各自发生了一个什么样的事情。描述的跟书本上不能说百分之百，但是70%是有的，完全是出乎我的意料。

如果您的孩子能找到小伙伴一起来学，是特别关键的。因为他不只是有家庭有父母跟他一块学习，他还有同伴跟他形成共同练习的环境，他的收获会非常大。

我们所有语文课的目的是能够把他本来具有的能力，用一个工具把潜力挖出来，而不是拔苗助长。拔苗助长特别容易打消孩子的学习积极性，因为别人都会，他不会，他就觉得是自己能力不行。他不会直接认为自己能力不行，他就会觉得这课不行。所以我们尽量认为说不要提前报，没有这个必要，按年龄段来，顺其自然是最好的一个状况。

很多家长问三年级、四年级的区别是什么？还真的有特别大的区别，一三年级期末的时候他要完成一个任务，就是他要对公众进行一次带观点的演讲。

写小看这个题目，这个题目意味着几个能力，第一个能力叫做成段的观点表述；第二，他要找到例证证明自己的观点；第三，他是一次公众表达。对于三年级末的孩子来说，这意味着有一个综合能力的展现才能完成这个任务。

但是到了四年级，从学习方法和基本能力上突飞猛进进入到一个阶段，第一个阶段，他的抽象能力形成了，因此在阅读理解的时候，出现了对表面信息的底层能力的理解。也就是说你到三年级还能问他整篇文本发生了什么事情，你得到了一个什么样的经验教训。但是对于四年级来说，他开始能够理解文本下面的那个what、why、how。

第二个，四年级由于建立了抽象化的what、why、how的能力，所以我们要教康奈尔笔记法了。

方法是什么呢？拿一张纸，先把它分成左右两栏，再分出一个底栏。左边你要写在文本里看到过的线索，右边写什么呢？你脑子里形成的所有猜一猜的问题，我脑子里提出了这个问题，然后我到文本里去找，文本里有没有解答我的这个因素。猜得对，还是不对。

然后这个就形成了右边是你的观点和你提出的问题，左边是你找到的内容和索引，下面是你对整篇文章的理解和提出的新问题。

整个记笔记的过程不是内容的复述，如果你抄板书的话，是对别人理解的复述，这个叫做对自己的消化、吸收、再学习的过程。也就意味着你看了一篇文章，用康奈尔笔记法记下来以后，本质上你学了别人三倍的量。

为什么？因为他是提出问题，找到答案，验证自己的问题，进行沉淀总结，最后再进行总体的感受和提出新的问题。

但是看一篇文章怎么有效果？你看三遍是不是更好，有一些精读是需要反复的。但是如果用康奈尔笔记法完成学习的话，你整个学习效率就比别人高。

对于写作来说，四年级就开始慢慢进入写作成熟期，要能讲一个完整的故事。这个完整的故事不是简单的时间、地点、人物、起因、结果，得有整个情节推动的线索。这个情节推动的线索，我们其实从三年级就开始教他一个词，叫动机。

一年级怎么打基础？很多地方打基础，我们通常把学习放为四个方框，学习力、情商力、创造力和思辨力。

情商力我们单独列出来，是因为一个不能换位思考的人不是做好理解，也不能完成创作的。

我们专门在得到有过一节讲座，就是讲怎么积累素材库的。其实对于不同年龄段的孩子有不同的方法，我当时举过一个例子，我说你能不能说四句话说明秋天来了。我们调查了大量的成年人，我们发现成年人通常会经过20秒以上的思考，说出以下四句话，分别是：草地黄了，叶子落了，大雁南飞了，你穿秋裤了。特别高度的一致。

然后你就发现，你原来说的所谓的读万卷数，行万里路就能积累素材库，肯定还缺了一角。以得到学员平均年龄来说，27—30几岁。你会发现你至少已经经过了20几个、30几个甚至40几个秋天，然而你对秋天的印象还集中在这四句话上。

你看到了大量的关于秋天的艺术类的作品，绘画、电影、影像、诗歌各种各样的作品都看过，然而呢？你小时候还记过好词还句，然而呢？所以你一定缺了某种方法。

再给大家举一个暑假里更明显的例子，暑假里三四年级的孩子都领过一个作文题叫《暑假里难忘的事》，你这一暑假过去了，你有什么难忘的事？那眼神可无辜了，觉得什么事都没有发生。现在请问家长，过去的一周里，你有什么难忘的事吗？你是事一个一个蹦出来吗，还是你自己搜索一下，自己也不知道从哪下手。

如果你没有方法的话，你会发现生活里一定有难忘的事，但是没有把它留下来。怎么发觉呢？还记得我们一年级就讲过的讲故事手套吗？讲故事手套，谁在哪里，做了什么，如果他说了一句话，说了什么话，又发生了什么。

其实这是一种特别重要的结构思维的方法，暑假里难忘的事情，再用讲故事手套试一试。你遇到过什么特别的人吗？谁？

第二个问题，什么地方，你去过什么特别的地方吗？除了家，你还去过哪？你有没有去过姥姥家、奶奶家、小朋友家。

再接下来，你做过什么特别的事情吗？比如我今天要做一场三小时的直播，这是很特别的事情。三小时的直播意味着我大概要讲两万字。

接下来，你说过什么特别的话没有，或者你听到别人说过什么特别的话没有？

第四，你遭遇或者发生过什么特别的事情吗？我现在不知道有没有有在华东地区得到的朋友，如果你在看直播，至少你的孩子遭遇过他历史上见到的最大台风吗？这就是遭遇了特别的事情。

你有遭遇发生过什么特别的事情吗？不知道有没有在华东地区得到的朋友，如果你在看直播，至少你的孩子遭遇过他历史上见到最大的台风吗？这是遭遇特别的事情。

你遇到什么特别的人？去过什么特别的地方？自己做过什么特别的事情？说过听到过什么特别的话？可以延伸到什么特别的电影？一只手至少可以想到五个方向，想完这五个方向得往细想了。大多数人想完这五个方向之后都能想出来。

积累素材还有一个重要方式，得学会记笔记，为什么有的人记笔记有用有的人没用？刚才讲康奈尔笔记法。成人也能用，哪怕懒得记笔记，我自己看书平时会拿透明的、不同颜色的贴纸，会干一件事，看我的书，特别重要的段落，再看一遍的段落，会自己分类做不同的贴纸，贴在书签旁边加一个书签。

比如跟所有悬念相关的会用红色，跟某一个知识点相关的用蓝色，总之有一套自己能知道的方法。当这本书看完时，会把贴过贴纸的地方迅速再过一遍。这本书比看过四遍都有用，虽然看1.1几倍，相当于1.1倍的时间但比看了4倍还有用。

整个过程自己提问题、自己积累、沉到自己素材库里的过程。把这本书放那，有一天跟脑海里另外一个知识勾连时，只要把那个点找出来。现在很多朋友在得到看书，一年级概括能力有限，在孩子没有概括能力，让孩子完成概括能力的笔记没有意义，我们不干拔苗助长的事情。这是综合康奈尔笔记法我自己记笔记的方法，一年级孩子找到一些点划出来，不同年级可以有不同的方法。

举个例子，你们作为关心孩子学习的家长，孩子书发下来之后你会看他的书吗？孩子会看整本书吗？拿到整本书时，我教你作为家长怎么看。首先，家长要学会看目录，要看一看、猜一猜、比一比，要做三件事情。

要比一下，四年级和三年级的目录，在单元个数上、每篇文章长度上到底有什么差别？单元是怎么分类的？为什么这个是第一单元、那个是第二单元？然后要看一下这几个东西，所有能写在目录上一定是重要的事情，否则不记在目录上。

口语交际、习作、语文原地，口语交际有什么内容？在这一单元有什么关系？习作是做什么东西？当家长能花15分钟这样翻孩子语文书时，能让孩子在这学期开始前，对孩子这学期语文目标产生一个概念，这个概念在你跟孩子交流中太有用了。

我们处在教改、考改临界点上，在这个点上家长对语文书理解，帮助你在沟通中有的放矢，这是《泉灵的语文课》的亲子课上会教大家的事。关于学习方法，怎样能够更高提高效率？怎样才能把隐含学霸技能教到每位家长手上？我操碎了心，别人尽量不把这个方法告诉你，才能吸引你续费。我就把本质的东西教给你。

像一开始脱不花说的，我内心最大希望建立学习型家庭，都能在里面找到乐趣，找到自己的方法，形成学习型家庭的环境。学习型家庭最大好处，不是学到多了不起的知识，考上多好的大学，而整个家庭氛围不同，是有乐趣的家庭氛围。有趣的灵魂是在这样家庭氛围里成长起来的，彼此不好不埋怨。

我用里面的方法，当时给孩子做的作业清单，每天孩子除了作业和所有学习任务做成清单，每天晚上她选择干什么、先干什么后干什么，干完一项完成一项，这件事我们坚持一个学期。对她做事情的条理性包括效率都有很大提高，这件事让我对《泉灵的语文课》变得特别坚定。

张泉灵：你要把蚂蚁绊倒这句话记在家庭金句本。我的家庭金句本在朋友圈，我听到我孩子、我爸、我老公原来用微博的方式记下来。你可以帮孩子回忆，当初遇到什么样的事情说到这句话。积累素材，孩子7岁时，有时需要父母帮着积累素材。

胡丛笑：我闺女特别喜欢“放大镜”，我听课时没有意识到“放大镜”对孩子观察力有什么影响。有一天我带孩子见没有见过的朋友，我说，一会儿见到丽丽阿姨你不认识，她说，妈妈一会儿阿姨会说这是你二女儿吧，然后摸摸我头。她说所有朋友都是这样，我很震惊，见我朋友时，所有动作、细节跟她描述得一模一样。她把生活细节观察总结，这让大人蛮震惊。

作为父母在生活中，可能觉得要给孩子选择多好的学校或怎样。择校不如选择好老师，孩子遇到好老师是非常幸运的事情。孩子上《泉灵的语文课》所有课我陪着孩子上。我有一个体会，学校的基础知识，像老师给孩子一块一块的砖，告诉你这是砖，她要把砖拿到手里。

张泉灵：谢谢王希言妈妈。主讲区有王希言作业，叫做“小时候妈妈的家”。当时练的核心锻炼目标是为了锻炼孩子的可视化理解能力。妈妈给孩子讲述我小时候的家是什么样的状态，孩子看看能不能画出一幅画，就是符合妈妈讲的内容。然后能再把它整理成文字。这是特别重要的叫做“可视化的语文能力训练”。

另外，建立家庭的共同交流场景。很多中国家庭挺可怜的，不知道聊点什么。经常家长对孩子，今天过得怎么样？吃了什么？看了什么？然后没有话说。我们给家长们提供每天的亲子场景，在什么样的场景有什么话题可以聊，这都是非常重要的事情。

我认为，在小学最主要的不是学习，而是学习的行为习惯。家长在他/她踏入学习过程中你是如何引导的。言传不如身教，我在工作中遇到再大困难，跟孩子对话时，从《泉灵的语文课》上我感觉受益最大的是我。

“情绪的温度计”那一节，以前工作压力特别大，回到家里时，小孩儿一不听话想发脾气。通过孩子跟我一起学习“情绪的温度计”时，他/她说妈妈你脸想变，头发想竖起来，头发想冒火。我默念一、二、三、四、五、六、七火就下去了。

还有一次他和小朋友吵架，因为在学校时小朋友把他的跳绳弄断了，他晚上回来跟我说他非常生气。他跟小朋友说要赔偿他，小朋友不理他。我们静下心来，前两天刚学了《泉灵的语文课》的思维导图，我们可以利用思维导图在生活中引导他。

所以当时我跟他一起画了这个，我们俩有互动的家庭本，这是从本上脱下来的原图。发生这件事以后，你能不能想出不同的解决方案，无论觉得好与不好先说出来，他说可以。他想五个方法，如跟小朋友沟通，告诉老师，告诉家长，打他，然后把他的绳子弄断。

根据这个想法，逐一实现了以后怎么样。我不能用成人的想法、判断告诉他应该怎样做，通过引导，自己怎么做以后，以后遇到事情才会有主动性。我觉得利用思维导图后，他的确在解决事情方面不会更加冲动。

他也会说到，我要踢他、打他，我说踢他、打他OK吗？他说不行，那会破坏我们的友情。后面再会遇到相同、类似的事情时他会自己分析解决。

今年夏天学校有一个作业，有很多小古诗、古文要背。前面还OK，后面遇到“曹冲称象”，“曹冲称象”比较长，当他读第一遍都非常困难，他拒绝，说我不背。

我想到《泉灵的语文课》教我们，任何背诵要理解，以理解为基础的话背诵是很愉悦的。我告诉他，曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。帮他理解，背起来很快。

他会跟我说，妈妈，曹冲后来怎么样了？我们俩一起听三国的故事，我想和他一起查资料，不想直接告诉他，以后他解决事情的能力很重要，所以我们两个一起查曹冲怎样。曹冲13岁时得病去世，在历史上再也没有曹冲。这是我今天的分享，谢谢大家！

刚才理由已经说过，再重复一遍，第一，为了形成家庭共同的语言习惯。无论你以前有多好的学历水平、知识储备，完全新的工具要跟着学一下；第二，形成家庭对话机制；第三，改善家庭的亲子环境。

一定答应我来上亲子课。出勤率要保证，我们能力密度非常大，这么高的能力密度孩子们能不能统统沉淀成自己的能力？听了能力点之后能不能沉淀成自己的能力？陪着孩子练非常重要。如果不能陪着孩子上亲子课最好不要上。

语文同样一个词，有没有想象力、是不是更合适、表达有没有最简洁方式。

就是你第一眼看到这个人的第一个特征是什么？或者最显着你能够记住的特征，我设计了我的助教是个外星人，它抵达地球之后，别人就说“哎呦，你是个谁啊？”所以它听到的第一个地球的声音就是哎呦。

这个方法很多人都用，比如说小猪唏哩呼噜呢？来，你告诉我。

小学员：因为吃饭的时候

3. 张泉灵老师的“语文素养课”

张泉灵老师在“少年得到”上开设了“泉灵的语文素养课”，听了几节试听课，真的非常喜欢，要是我们曾经的语文课也这么上，也不至于后面高考时语文那么被动。

带着无比激动，像是发现了宝藏一样的心情，给好朋友们分享，结果搭理你的却没几个。就好像你发现了一块盛产金子的田地，然后告诉别人，看，这有金子，别人却无动于衷。

真的应了那句话，价值不到，一切白费。

期中到了，又开始了下一个学年的课程营销。本来带着一定跟着泉灵老师走完小学的态度，结果了解到课程的设置是一个年级一阶课，一直到六年级六阶，而且每一阶又分上下部分，以每个阶段的一部分为单位付费。也就是小学毕业要付12次费，做12次决定。我顿时心情就不美丽了。

即使课程老师极力的营销，我也不为所动。本来已经和爱人打好了招呼，他同意继续付费到小学毕业。但我就是不喜欢这种反复去付费的行为。不过也可以理解，不分这么多阶段，怎么赚钱收费呢！

有时候，压垮一个人的不是决定所带来的后果，而是做决定的这个动作。于是本来应该是“反正早晚都要付费，晚付不如早付”，结果变成了“反正早晚都要付费，最后再说”。

我期待带给孩子的是一份超值的语文热爱探险，而不是一场对语文书籍的扑杀。我不想让自己以为只要交了钱就可以了，这是一场我想要陪他一起重新再走一遍的旅程。

4. 张泉灵的作文课怎么样

张泉灵的作文课不好。

她讲课的时候，眼神有点飘，语速有点快，说话没有抑扬顿挫之感，脸上全是职业性的笑容，整个状态显得急躁，没有底气，像刚走上讲台的新手。不过，和真正的新手老师不一样的是，这急躁里，有浓郁的急功近利味儿。

怎么描写动物呢？她就抱过来一只狗，并很匆忙地问：“它的眼睛正在做什么？它的耳朵正在做什么？它什么时候会瞪圆眼睛？”动物都在身边了，它在做什么，老师完全可以临场示范性地描写一下啊，不能光叫学生观察吧，再说，谁都知道“观察”是写作文的方法之一啊。

可是，当张泉灵又坐在被采访者的面前时，她又回到了做主持的状态，显得自信、沉稳。方法脱离实际。她总结的语文学习方法有“五感法”“时间轴”等，听起来很高级，一套一套的，其实基本上是没用的东西。

比如，她说可以用“五感法”教会小学一年级的孩子快速写出500字左右的作文。小学一年级的孩子还处在认字、组词、造句的阶段，能把字写工整、能好好地造句就很好了，写几百字的作文，这不是拔苗助长吗？拔来拔去，学习的兴趣就没了。

5. 张泉灵语文课怎么样有上过的吗

张泉灵语文课我没上过，不过听说是少年得到董事长亲自讲得课，应该不错。而且张泉灵还是北大的学霸，着名的央视主持人，关于如何学习应该有自己的一套方法。我们家孩子常用少年得到听每日新知和广播剧，对他来说提高一些课外知识更有意义。希望我的回答能解决到你的问题

6. 《张泉灵的作文课》：妙用写作工具，让作文像1+1=2那样简单

古言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这里的“吟诗”就是指的作诗。在这句至理名言的影响下，很多家长给孩子买了“全国优秀作文”“名句名段名篇”“风景篇”“人物篇”“想象篇”，结果孩子的作文还是干巴巴几句话，老母亲真是急得吐血啊。

有没有让孩子一看就懂，一学就会的作文公式或者方法呢？很多家长都在苦苦寻觅，我最近看的这套《张泉灵的作文课》，用通俗易懂的故事，把各种作文方法娓娓道来，让孩子学有所获。

《张泉灵的作文课》是由原央视主持张泉灵领衔的“泉灵的语文课内容研发部”经过多年深度思考和全面调研，并结合教育学、心理学、戏剧表演学、文学、经济学等诸多学科编着而成，提炼出很多实用的写作工具和系统的思维方法，帮助孩子学会深度思考，理解写作本质，并在运用中举一反三，让写作成为孩子的终身优势。

好文章的标准是什么样的呢？好的观察作文，应该让读者通过你的文字，看到事物的真实样子。读者似乎能听见、闻见、尝到、摸到，内心泛起相似的感受，或者过去某一瞬间的记忆或者 情感 被调动起来。

观察作文一般充分运用眼睛、鼻子、嘴巴、手和心，这五种感觉器官，对植物、动物、场景进行描绘。比如：

我看到刚长出来的草是嫩绿色，半透明的，细细长长，一头很尖，像一把宝剑。（视觉）我摸上去一面滑滑的，另一面涩涩的，还有点刮手。（触觉）我闻到青草有青涩的味道。要是把草折断，草味就更浓了，（嗅觉）让人想起春天。（感受）

散文名家汪曾祺的《花园》《夏天》节选，也充分体现出这一点。通过这种方式，不但可以教会孩子用五感法来写作文，还能让孩子在读文章的时候，意识到名家也是用这样的方法，就能在反复的阅读和练习中，熟练运用这个方法。

在想象作文部分，魔法棒的口诀是“魔法棒，变变变，变我，变你，变环境。”很多童话故事里，都有让人物变大变小的设定，比如《爱丽丝漫游奇境》《尼尔斯骑鹅旅行记》《西游记》等等。

想象自己变大后会发生什么，变小后有什么不同之处，还可以给自己增加特异功能，把自己变成故事中的人物。

特别注意的是，变身也要变五感，从全新的角度来看、听、闻、尝和想，让读者也能感同身受，就是一篇很好的想象文章。

通过把变化拆开，从变什么，怎么变，变后会怎么样，为什么会变等等，把变化的整个过程一一体现，让孩子从变化 游戏 中获得灵感，让想象作文变得非常简单。

《这样想象，作文更精彩》《这样观察，作文更丰富》，与其说是教写作文的书，不如说是故事书。特别是将中外的名家名作串起来讲，既能增加孩子的阅读兴趣，也在潜移默化中教会了孩子写作方法，适合三年级以上的孩子阅读，值得推荐。

7. 想问问各位妈妈，张泉灵语文课怎么样

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总的来看，泉灵的语文课在语文基础方面注重随文识字。

书写方面从学前控笔到规范的书写，较为专业，而且较注重语文的“工具性”，通过阅读迁移和输出，培养故事概括和表达能力。

从课纲内容上看，4-6岁的学前阅读课程均以绘本精读和故事阅读为主，两年课程共包含48本绘本和48首古诗，算下来每周学习1本绘本和1首古诗。

其中，绘本选材多样化，涉及思维、社交、习惯、情绪管理、认知等多种类型，但没有明确的进行主题分类；

8. 张泉灵的作文课：让孩子爱上写作

现在这个离开文字就没法办公的年代，不用我多说，你也知道写作有多么重要吧？学习、工作都离不开写作。小学生一二年级还是看图说话，一到三年立马开始几百字的作文来。

因此，有个说法，就是小学三年级是个学生的分水岭。这个分水岭，差距就在这个作文阅读上。朋友家孩子，开学就上三年级，焦急得不得了。到处想找作文班，但是又不知道哪里教得好。哪里能给孩子的作文阅读提升。

写作文，是不是真的那么难呢？在指导孩子写作的时候，你有没有这样的经历：大声对孩子说写呀，写呀，不就是有个小白兔，有个森林，你倒是写呀！结果，孩子被吓得直哭，还是一个字都写不出来。

怎么办？我之前很喜欢的一个前中央主持人张泉灵老师，给大家整理了一套小学作文的相关课程。而今天给大家分享的是其中的一课，《张泉灵的作文课：这样观察，作文更丰富》。

《张泉灵的作文课：这样观察，作文更丰富》是由张泉灵领衔的“泉灵的语文课内容研发部”经过多年深度思考和全面调研，并结合教育学、心理学等诸多学科编着而成的。帮助孩子能够学会深度思考，理解写作本质，打通写作的能力，在运用时能够举一反三，真正让写作变成自己的基础能力和终身优势。

接下来给大家讲讲这本书里的写作好方法吧！

泉灵老师不愧是了解孩子的主持人，知道孩子们的喜好，所以，她在本书中并不是干巴巴的说教，而是让人耳目一新的漫画之旅。真是有趣极了。我们先来看看本书中的人物哈。

这本书中的人物设定挺有趣的，一个叫哎呦的，来自“咿哩哇啦”的外星人，样子奇怪，像小黄人。一个卡通版的泉灵老师，一个少年得到的小学生小红，一个少年得到的小学生大飞。这四个人聚到一起，学习写作真是快乐无限呀！不信？你就来跟我瞧瞧。

泉灵老师让哎呦写观察植物的作文，结果，哎呦给写成了自然课的观察报告。它怎么写的？草坪里有10只蟋蟀，6只瓢虫......

泉灵老师说这不是观察作文，那么，到底怎么写才是一篇好的观察作文呢？接下来就开始课程之旅了。我们一起来看图。

这个五感小人挺好玩的吧？简单有趣代表着我们每一个人。你可以把这个五感小人画下来。我们这样来写作文。

五感小人的身体有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手，还有心。那么，我们观察的时候所对应的感觉就是这样：

1、用上眼睛认真看；

2、用上耳朵认真听；

3、用上鼻子闻气味；

4、用手和身体感受触感、温度、湿润程度；

5、用嘴巴尝尝味道（不能吃的千万不要放进嘴里呦）；

6、把所有的感官融合起来，形成内心的感受。

完成这六步，才能完整地打开五感。

举个例子：我们用五感的方法来描写一根青草，会是这样的作文。

你来看，这样写是不是给你的作文提升了档次呢？同时有视觉、触觉、嗅觉，还有内心的感受在里面，特别的生动。

看完这个五感小人的方法，瞬间觉得自己和孩子以前写作文都是凑字数。你也可以试一试。看看这个方法是不是很棒。

我们写作文不只是有观察植物，还有好多动物啊，风景啊，结构啊等着你。那如果你有兴趣提高写作文的能力，欢迎你来读这本，《张泉灵的作文课：这样观察，作文更丰富》，让写作成为孩子的终身优势。

9. 三到四年级听直泉灵老师的课可以提高什么

你好，你想问的应该是泉灵老师的课程效果怎么样是吧？答案是可以提高的。
《泉灵的语文课》采用的是三师教学模式。张泉灵老师主讲，并配有精良的视频课件，课堂上通过问答的形式，讲授语文知识，这部分是录播课。直播课是由班主任出镜，跟孩子们进行互动，引导孩子们提问，并检验一周的学习效果。此外，有辅导老师进行陪伴教学、点评作业并提供答疑服务。
《泉灵的语文课》一共有5个年级，每个年级分为上下两期，也就是春季班和秋季班。一个学期的课程需要2599元，一个年级的课时费就得再乘以2。以各年级春季班，也就是一到五年级下册为例。学习内容一共分为5个模块，分别是：阅读理解、写作素养、国学修养、口头表达、学习习惯。

10. 少年得到泉灵的语文课怎么样

少年得到在2018年4月正式推出，这是一款为5-15岁青少年提供教育服务的应用。那么少年得到泉灵的语文课怎么样呢？下面是我整理的详细内容，一起来看看吧！

少年得到泉灵的语文课怎么样

《泉灵的语文课》经过四年的教学和研究，由专科学校校长张泉灵，带领的教学和研究小组，紧紧跟随教育部编写的教材，根据不同年龄儿童的成长轨迹，对教材进行了精心的润色。为你的孩子创建一个着名的教师作文班。带来一场超级文学盛宴，让人们理解和热爱文学。

《泉灵的语文课》并不要求孩子们死记硬背，但是通过一系列的工具，学习汉语和学习数学有着相同的公式和方法。

例如，使用“讲故事手套”，一年级的孩子可以轻松地完成200个单词的读图和写字。

也有用“魔杖”写的童话和用“放大镜”、“小翅膀”和“小沙漏”收集的信息；使用“故事山模型”来缩写文本，现在有20多种中文工具，这些工具被反复使用来给孩子提供分级的阅读和写作方法。

根据年级和难度的不同，《泉灵的语文课》的课程框架也不同。定制框架课程，使儿童更容易掌握和学习。

少年得到软件评价

华创资本合伙人王道平：非常高兴有机会和少年得到以及张泉灵老师合作，我们看好少年得到团队的教育理念以及投入教育事业的决心，我们相信少年得到能做成年轻人的学习平台，做到汇聚天下名师服务最广大的学生群体，可以更好的做到定制化教育与个性化学习。优秀的教育理念和产品利用互联网技术迅速普及并持续发展，我们持续看好。

峰瑞资本创始合伙人李丰：语文教育处在行业发展早期且增长迅速，优质供给稀缺。少年得到团队有优秀的内容生产能力，在“得到”和“张泉灵”双品牌加持下，在难建立品牌和获得用户信任的语文教育市场里有一定先发优势。

新消费合伙人叶春燕：看好公司持续打造高质量教育内容的能力，相信团队对行业的理解和洞察，相信公司会给用户带来很好的产品和体验，成为在线大语文赛道的头部教育公司。