如何评价一份好的语文试卷

❶ 语文卷子家长写评语怎么写

语文卷子家长写评语如下：

1、从孩子试卷的考试分数来看，成绩还算比较优秀。和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子在接下来的学习中继续努力，争取让成绩更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育，我们家长也一定会鼎力支持，配合老师！

2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加懂事、好学。孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里也具有神圣的地位，希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后的学习中变得更加主动，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师！

3、虽然这次的考试成绩并不是名列班级前茅，但通过这一次的测试，发现了孩子在学习中还存在的不足，也更明晰了他需要努力的方向，这是一次对知识的检验，也是一次查缺补漏的过程，可以看清自己平时还欠缺的地方，对于考试中出现的粗心大意，希望孩子在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步！

4、孩子这次考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是……这几科，有点小退步，也让我有些惊讶，希望孩子在以后的学习中，要认真对待每一次测验、每一次练习，既不要太过于担心成绩考差也不要粗心大意。妈妈（爸爸／妈妈）相信你，在下一次的考试中，一定可以交出一张满意的答卷！

5、此次语文考试题目难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也在意料之中。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼，让所有学生都考取一个优异的成绩！

❷ 语文试卷的评语怎么写

写作思路及要点：家长的评语首先是对孩子的成绩不满意；而后，再说明一下自己在引导孩子学习方面有不足；最后，提出希望，并表达决心。

正文：

可以这么写：“孩子学习出现了困难，考的不大理想，我作为家长应当积极引导孩子学习语文，今后让孩子多读、多写、多背，我对老师的付出表示感谢，还是对该学生严格要求，家庭学校一起努力，使孩子进步是我们共同的理想。”

(2)如何评价一份好的语文试卷扩展阅读：

意见的注意：

1、意见是就贯彻执行上级精神提出带有宣传、引导、说明、阐释意义的指导性文件，语气要相对缓和，不应使用命令行的强制口气。

2、意见中较多地使用说理的表达方式，但说理要求简明，不应用写论文或宣传材料的手法做全面论述。

3、意见大多是就现实工作中出现的新情况、新问题，经过调查研究，提出解决问题的思路和办法。因此，意见的写作要注意选题，深入调查研究，掌握第一手资料。

❸ 语文试卷评语怎么写

评语这次考试成绩保持稳定，努力就一定会有收获！一定要对自己有信心。再接再厉，找出自己的不足进行改进，争取下次获得更大进步。

XX学生家长

❹ 2022-01-13如何评价一份试卷

 如何评价一份试卷

怎样才是一个好的标准参照性试卷。

一、内容效度。题目的内容效度是指题目与目标的一致性, 它反映的是题目对目标的测量程度。考试分数的解释和应用都是以题目效度为前提的。从某种程度上讲, 题目的内容效度决定了考试的内容效度。其统计指标要尽量达到100%的覆盖度。

二、层次效度。标准参照考试中的试题认知层次要求与目标的一致性。

三、难度要求。实质上标准参照性考试无难度预设，允许全部学生都通过测试，也就是都可得高分。

01

确定目标

      标准化的试题，首先要确定考试的目标，而目标确定的依据是课程标准，重点是确定两项，一是内容，二是要求。要求根据布鲁姆的教学目标分类学来进行设计。参见： 教学目标研究1：布鲁姆教学目标分类学对课堂教学的影响

       我国的一些单位，如上海考试院，也有使用如下表的目标分类进行命题。

认知维度

知识维度

记忆理解应用分析评价创造

事实性知识辨认复现解释

举例说明

分类

概括

推理

比较

论证

诊断

重新设计

预测

执行

实施

区分

组织

归因

检查

评价

假设

设计

生产

概念性知识

方法性知识

元认知知识

当前命题还需要关注的点

1.落实立德树人根本任务。考试命题工作要坚持正确政治方向，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观，促进学生德智体美劳全面发展。

2.依据课程标准科学命题。各地要将义务教育课程设置方案所设定的除综合实践活动外的全部科目纳入初中学业水平考试范围，促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题。

3.发挥引导教育教学作用。考试命题要注重引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。

“学教评一致”是课程原理的基本要求，是课程实施的基本规律，是国家的课程设计最终转化为学生实际素养必须遵循的原则。在大方向的引领下，本校以一线教师作为“学教评一致”的实践者，开展“一师一卷”活动，笔者结合近几年的命题实践与思考，总结经验，提出策略，为下阶段的命题活动提供更明确的指向。笔者在语文课程标准能力要求，统编版教科书编写特点与社会生活实际需要的指引下，寻找命题的方向，以达成以评导学的目标，对学生语文学科知识进行立体的评价。从而，引导教师进行立体地教，学生进行立体地学。

以构建立体的小学语文学科评价模式为目标，寻求“依托命题”的评价方式为切入口，以最直接的路径，达到最直观的效果。从学生能力层级、板块组合与生活链接几个方面考虑，确定评价体系的指向，提出具体的命题策略，最终呈现学教评的一致性。

一、多级拼搭——阶梯式评价掌握高度

统编版教科书在编排知识点时是呈现螺旋式的排布的，从第一学段到第三学段，分层级地要求学生达到不同的要求，在难度、思维类型与能力要求方面都是螺旋上升的，所以在练习题的评价时，教师要关注相关层级，选择适合的内容与难度进行精准命题，给不同层次的学生以不同的发挥空间，从而对学生的知识掌握高度进行正确的评价。

（一）难度分层，关注做题动力

学生的练习动力来自于自身对题目的接受度，超越自身能力的题目，会让学生望而生畏，低于学生能力的题目也让学生没有成就感。虽然一张练习卷众口难调，但是可以关注梯度，给能力相对弱的学生搭建支架，给能力比较强的学生以选择的空间，让不同层次能力的学生都有自己的获得感，从而增强做练习的动力。

设计时，梳理每个年段对相关内容的要求，选择合适的层次，设计题目。在题目的设置时关注两个点，一个是引导语的设置，以为能力相对弱的学生搭建支架，一个是挑战题的设置，以增强能力相对高的学生的成就感。（设计题目逻辑关系图：见图1）

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图1：设计题目逻辑关系图

【例1】李想是我们班的运动健将，可是他学习成绩不理想，所以很不自信。小红用《雪梅》中的一句诗安慰他说：            ，             。

（挑战一下！）如果是你，是还会用哪句俗语安慰他？，              。

第二学段的学生对这样的题目再熟悉不过，《雪梅》这首诗也是四年级上册中特别重要的内容。其中的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是古诗名句，学生应该已经积累并理解。所以，在做题时，学生联系题干中搭建的提示语支架，通过回忆课堂所学，就能输出正确答案。《语文课程标准》中对第二学段的学生古诗词积累的能力，有更进一步的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，挑战题是在考验学生联系平时阅读积累的情况。只有在阅读中真正理解并积累了“尺有所短，寸有所长。”这句俗语的才能完成本题。

关注难度分层，其实关注的就是学生的做题动力与学习动力，以命题的导向，引导教师进行分层教学，以更好调动学生的学习动力。

（二）思维分类，关照做题兴趣

着名心理学家本杰朗·布鲁姆的思维金字塔，从底层思维到高阶思维分别分为记忆、理解、应用、分析与评价，不同的学生，思维能力发展程度是不同的，不同的练习题型，考察学生的思维能力也是不同的。在命题时，要进行多元的组合，让更多的学生都对做练习题保持兴趣，进行综合性的知识掌握兴趣方面的评价。

【例2】春节期间，凤凰湖围绕“百年华章”“幸福中国”“风雅桐乡”三个主题，设置了富有意境的新春灯盏。万盏华灯，惊艳绽放，吸引了众多游客前来赏玩。这个句子中“游”的意思和下面哪一项不同：

A.春天里，好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？

B.“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”是苏轼游玩西湖后所写的诗句。

C.这个春节，许多桐乡籍留学生在异国他乡过年。故乡，牵动着每一个游子的心。

D.王戎七岁，尝与诸小儿游。

此题在理解字义方面进行了多样重组，A、B两个选项的“好玩”“游玩”与题干中的“赏玩”相互联系，调动学生分析思维，而D选项是文言文中的词汇，调动了学生的记忆思维，C选项需要学生联系实际生活进行理解。本题调动了学生多个层次的思维，在评价学生的思维层级的同时，真正激发学生的做题兴趣。

从不同层次的思维，不同学生的兴趣，着力进行命题，在教学中的导向其实就是需要培养学生不同的思维能力，让学生调动各种思维，从底层思维，慢慢上升至高阶思维。

（三）能力分阶，关联做题策略

浙江省教研员余琴老师将阅读能力要素由低到高分为提取信息、形成解释、整体感知、作出评价、解决问题五个层级。（阅读能力要素导图：见图2）命题时，从第一级能力到最后的评价，都需要有所涉及，以对学生的做题策略有比较综合性的评价。

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图2：阅读能力要素导图

比如《我的父亲丰子恺》是四年级上册的阅读练习，选择了“废画”“偷听”两个小故事。共设置了四道练习题，第一题引导学生理解“藏”字，关注联系上下文理解字词，即简单的“形成解释”的能力；第二题，引导学生从文中找出是“废画”的原因，考察学生提取信息的能力；第三题，让学生给两个小故事选择小标题，关联的是解决问题与整体感知的能力；最后一题，要求学生联系生活说说对丰子恺“赞美的话不足道，批评的话才可贵。”这句话的理解，关注的是作出评价的能力。

这样关联学生答题策略的命题，综合分阶设计，全面评价不同能力的学生。在教学中教师就更需要针对课文，提出不同难度，不同价值的问题，引发学生的思考。

二、多维组装——综合性评价学习宽度

单一的练习类型，单一的练习内容，对学生的评价都是片面的。但是过多的练习也会导致学生的厌倦感，因此在命题设计时，教师要关注板块的融合，以组装式的练习题，综合性评价学生学习的宽度。

（一）题型穿插，引导练习方向

多样的题型，能考察学生对知识真正的掌握程度，能否广泛地运用于学习与生活当中。所以，在命题设计时，要注意题型穿插式的组合，让练习有更多的指向，以对教师的教与学生的学有更好的引导。

【例3】“探”按音序查字法，先查音序       ，再查音节       ；按部首查字法，先查部首      ，再查      画。“探”在字典中的意思有：①试图发现；②做侦察工作的人；③看望；④向前伸出。

1.选择“探”在下面句子中的正确意思的序号填在括号里。

①她从窗子底下探出头来，东瞧瞧，西看看，十分新奇。（      ）

②我用试探的口气问道：“这件事是不是你干的”。（      ）    

2.用选择的意思给“探”字组词。

②（      ）；③（     ）

此题重组了查字典中选择意思的题型，进一步引导学生根据字义，进行组词，让学生从理解到应用，对知识有更好的把握。

题型的穿插，评价了学生的掌握宽度之余，其实更多引导教师在教学中针对教科书的某个知识点要学会灵活变通地引导与渗透，让知识能真正进入到学生的知识体系当中。

（二）要素融合，先导练习目标

统编版教科书在编排时，每个单元都有独立的语文要素，这是在教学中老师要重点落实的目标，也是学生要重点掌握的知识点或者能力。如果在命题设计时围绕单一的要素进行设计，那么学生获得的也比较局限，因此，教师要磨透教科书，以做到在练习中多样融合各种语文要素，呈现多种考察目标。

《神奇的五彩池》是四年级上册的一篇课外阅读内容，写的是四川松潘的藏龙山上的五彩池。文章描写细腻，语言优美，学生在阅读时，能有丰富的想象。

【例4】五彩池真美啊！读着哪句话你的脑海中有丰富的画面呢？请你用“——”画出相关的句子，并在下面横线处写下你的批注。

四年级上册第一单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。而这一的要素，如果单独安排一道题目，可能会显得刻意与单薄，考察的能力也很单一。融合本册书第六单元的语文要素“学习用批注的方法阅读。”就能让学生感受批注应用的意义与价值，以及更好应用“边读边想象边批注”的阅读方法 。

简单的一道融合要素的题目设计，练习目标更多指向的是教师在教学中要关注每个单元的要素，进行无痕的融合，提升教学与学习的目标。

（三）板块重组，倡导练习价值

统编版教科书板块多元的特点，也导致了很多内容在书面练习中没有办法检测，让很多知识点的掌握浮于空中，没办法找到落脚点。因此，在练习题设计时，教师应该要有自己的巧思，重组板块（重组板块内容导向：见图3）对学生的能力进行多角度考察，在练习中倡导各板块价值。

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图3：重组板块内容导向

【例5】 当朋友遇到不顺心的事，往往心理会难过，如果有人安慰他（她）一下，心情肯定会好一些。你的朋友转学了，很想念以前的同学和老师，请你写一封信，分享班级的一件趣事，来安慰他（她），让他（她）更快乐。（不少于300字。)

此题是四上期末的习作练习，设计时重组了四年级上册的多个板块。从习作的出发点思考：习作是为了用的，为了表达的。因此，在形式上，选择了本学期唯一的应用性文章：书信。其次，书信是交流式的文体，因此，设置情境，引导学生进入角色。本学期的口语交际，学生已经学过“安慰”，本题的开头部分，就是口语交际的引导语。同时，在第五单元的习作《生活万花筒》中第一次提出，按一定的顺序把事情写清楚。而在《记一次游戏》和《我的心儿怦怦跳》中又提到了写出感受与心情。那么本次习作要求写清楚事情，而在书信交流中也必须进行感受的表达。此习作融合了各单元的语文阅读要素与习作要素，习作的价值与意义也就更大了。

教学时，教师不要只着眼于单一目标，而应注重关注各个板块，有意识地进行勾连，引导学生多项融合，高效发展。

三、多彩绘制——延展化评价链接广度

对学生语文学习的评价，不应该止于对知识的记忆与积累情况，而应该拓展到学生对知识的应用——应对生活中的真实情境，解决生活中的真实问题。因此，在练习题设计上，多链接生活，以评价学生知识链接生活的广度。

（一）语境创设，激活生活运用

积累语文知识的目的是指向现实的运用，从而培养学生的语文能力，形成语文的素养。因此，对于积累，应尽量在真实的语境中考察，体现学生知识积累的有效性，创设的语境要源于生活，能够让学生学以致用。

【例6】彤彤在日记中写：“今天傍晚，我和爸爸妈妈去凤凰湖看灯会。xuàn（   ）丽多彩的花灯把凤凰湖装点得更美了。”但她不会写“xuàn”，根据字典，她应该选择（    ）。

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“凤凰湖灯会”是非常贴近学生生活的内容，写日记，也是四年级学生生活的一部分。题干中的情境贴近学生生活，学生就能更好地去读题，做题，并且联系生活进行运用。

把真实的语境渗透到题目中，是对知识掌握的广度的评价，也是让教师在教学中结合学校、家庭的日常生活和社会时事，进行有意义的教学，让学生意识到，学语文知识，不止于课堂。

（二）生活链接，扩活生活理解

在统编版教科书中，很多知识内容直接来源于生活，其实指向的就是要在生活中关注语文，学习语文，实现语文学科工具性的价值体现。因此命题时，可以设计更多生活类的题目。

【例7】请你阅读电影拍档信息，根据要求，完成一下题目。

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1.妈妈想带外婆去看《你好·李焕英》，想买最实惠的票，你建议她选哪个时段的票？

2.妈妈陪外婆看完电影，还要陪你看《熊出没·狂野大陆》，你建议妈妈怎么买票呢？

生活中学生需要看的非连续性文本的内容非常多，买票看信息是非常常见的生活运用。无论是车票还是电影票，本题就是引导学生会读非连续性文本，并且能够根据提供的材料，获取信息、分析信息、综合信息，并进行应用。

语文学习也有工具性的特点，运用已有能力，解决生活问题，是学习语文的一个重要价值。此练习题，考察学生语文学习的广度，也是指引语文教学要与生活运用真正结合起来。

（三）材料选择，舒活生活情感

在练习题的选材上，应该与社会生活链接得更加紧密。结合教科书编排的人文主题，关注社会时事热点，以融进更好的内容，舒活学生情感，以评价学生对人文内容理解。

本校命题团队在设计四年级上册的练习卷时，勾联第一单元，第七单元和第八单元的人文主题，定下“苏杭中央，我自爱桐乡”的人文情怀。所选材料，都紧密围绕“桐乡”展开。阅读材料中用了《我的父亲丰子恺》《蓝印花布》《茅盾的神话研究》三篇内容，选择题中联系互联网大会、凤凰湖等内容，习作中以桐乡市市长于会友在央视地名大会上的讲话内容为导入，让学生在做题时更加了解桐乡，热爱桐乡，舒活自己的的情感。

这样的设计，不仅是对学生的情感体验进行了评价，也在教学中潜移默化地渗透了“立德树人”的人文目标，让学生的语文学习关联家国情怀。

准确、有效的评价能够帮助教师更好地教，学生更好地学。立体式构建的评价方向更加多元，角度更加全面，能够更好地促进学生的知识掌握与能力提升，以真正实现“教学评一致”的目标。

❺ 语文试卷家长评语 三种评语教你如何写

1、成绩优秀型。老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加懂事、好学。孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里也具有神圣的地位，希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后的学习中变得更加主动，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师！

2、成绩一般型。虽然这次的考试成绩并不是名列班级前茅，但通过这一次的测试，发现了孩子在学习中还存在的不足，也更明晰了他需要努力的方向，这是一次对知识的检验，也是一次查缺补漏的过程，可以看清自己平时还欠缺的地方，对于考试中出现的粗心大意，希望孩子在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步！

3、成绩不好型。这次考试成绩不太理想，较上次有明显的退步，总结原因，可能是因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，作为家长，我一定会配合老师的工作，督促孩子认真学习，争取让他下次取得个好成绩。谢谢老师对孩子的关心、教育。

❻ 语文试卷的评语，家长应该怎么写，不要太简单。

1、新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。

2、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励!

3、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧，知识永远是最强的力量。

4、xx这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。

5、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。

6、看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己，满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。

7、孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!

8、你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。

❼ 对语文试卷的分析

分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。分析的意义在于通过认识事物或现象的区别与联系，细致地寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。下面就是我整理的对语文试卷的分析，一起来看一下吧。

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连 “缩句 ”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句 ”的难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学生。

二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。

3、积累

所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

4、阅读

四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。

5、作文（十二题 共30分）

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的.过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的 喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

❽ 语文卷子评语家长怎么写

语文卷子评语家长可以这么写：

1、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加懂事、好学。孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里也具有神圣的地位，希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后的学习中变得更加主动，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师！

2、这次考试成绩不太理想，较上次有明显的退步，总结原因，可能是因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，作为家长，我一定会配合老师的工作，督促孩子认真学习，争取让他下次取得个好成绩。谢谢老师对孩子的关心、教育。

3、孩子这次考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是……这几科，有点小退步，也让我有些惊讶，希望孩子在以后的学习中，要认真对待每一次测验、每一次练习，既不要太过于担心成绩考差也不要粗心大意。妈妈（爸爸／妈妈）相信你，在下一次的考试中，一定可以交出一张满意的答卷！

4、此次语文考试题目难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也在意料之中。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼，让所有学生都考取一个优异的成绩！

5、看了这次考试的情况，对孩子的学习成绩基本是满意的，在此也感谢老师对孩子的殷切教诲。但在试卷中也出现了粗心大意的老毛病，有几个地方都是不应该出错的，由于粗心导致丢分，我们也会密切配合老师，认真督促孩子学习，把他的学习成绩抓上去。

❾ 高中语文试卷质量分析

试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试题。 也可以是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。高中语文试卷质量分析怎么写？下面是我整理的高中语文试卷质量分析，欢迎阅读参考！

一、试卷评价

本学期高二年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面：

（一）贴近高考、整体平稳

总体结构模式与高考卷的总体结构模式基本相似。全卷满分150分，共七大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题23个小题中很少出现偏题、怪题，没有超级难题！

试题结构及赋分：

（二）稳中有变、导向明晰

1、本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，文言文翻译，名句默写等，都来自课本，这些都比较符合最近两年高考重新回归课本的趋势

2、注重基础，突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、病句进行考查，字音考查的是课文的重点字词，字形重在考查形异音同的字，词语考查在具体语境中辨别正误的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识，符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。

3、精选素材，突出新颖别致。本套试题，出新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖。

第21题既让学生学习了对联的知识，又锻炼了学生的能力

如21题涉及的社会热点问题，内容新，时代气息浓。

二、学生答卷情况分析

本次试卷分析主要抽取高二三班，上中下层次10名学生进行分析考生总体得分情况

三、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点：

（一）积累与运用方面

1、语音题普遍做得较好，但词语选用题和病句辨析题及排序题目则不尽如人意。

例如：第2题词语选用中：“至”和“致”的区分。“装扮”和“妆扮”的区别

第4题排序题中：敢作敢为和一无顾忌的前后排列

2、默写题完成较好，主要是错别字的问题。

例如：学生把“和”作“合”写，把“衡”写作“横”

3、语言实际运用题解答能力有待提高，审题能力有待加强。

例如：第22题：题干要求：“任选两个”学生做题的时候，没有注意

（二）古诗文阅读与鉴赏方面

1、由于所选的文言文段文本来自课本。学生整体情况不错，但是还有部分同学没能作出正确的答案。

2、文言翻译题，满分为10分。有相当一部分同学未翻译。

3、诗歌鉴赏题满分为8分，思想感情方面大部分学生都能把握，只有少部分同学没有完全读出题意。但由于设问方式较以往更加含蓄，所以学生的答题方向不明确，答案也就不够规范。如第一小题没有直问出“艺术手法”，所以大多学生虽对“心情”这一问题；解答的不够理想。

（三）现代文阅读方面

科技文阅读得分率较高，反映出学生做题比较仔细，但第7小题失分的不少。

（四）作文

作文题难度适中，学生都有话可说。但不足之处是：A不写标题，偏题离题，有的有套作现象；B不少同学占有了材料，但忽略了对材料的整合，所列举的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，变成了材料的罗列，堆彻，有的选材太繁琐，且重复现象严重，多数同学的材料都是“奋斗”“努力”，了无新意，普遍缺乏“自身体验”；C文体感不强，体裁不明，缺乏文体意识；D语言比较乏味，大多数学生的语言四平八稳，记叙文缺少文采，议论文不够深刻，表现手法单一，缺少警句、佳句，整体单调空洞；E审题不够清楚，常见错别字出现频繁。这些现象的存在，直接导致了缺少优秀作文，在全年级作文中，没有1篇得分在50分以上。

四、对今后教学的启示：

语文教学要以培养学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回归语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回归语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：

1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。

2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养，重视教材的使用，回归文本，夯实基础。加强双基训练，注重基础知识的训练，如识字，写字，词句的理解等，语基语用的'学习，不要扩大范围，应侧重于运用。

3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。

4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。

5、阅读与鉴赏题不一定要做很多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色，着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。

6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度，强化文体意识，规范文体特征，特别要加强议论文的训练，使学生能较好地确立文章的主题，养成写作文提纲的习惯，纠正随意行文的毛病。

❿ 语文试卷的质量分析

对于学生,考试是对其学习质量的评价尺度,同时也是学生自我评价的基本指标。以下是我为大家整理的语文试卷质量分析，希望对你有帮助。

一、基本情况分析

1. 参加考试学生基本情况简述

年部人数：93人

参加考试人数93人

本学年学生的语文成绩，提高的幅度不大。究其原因，可从以下两个方面分析：一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，如：改正错别字“即”和“既”不分、语法的相关知识掌握不好。、课外名着阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，。因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞，但是：学生学习也有其另人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的，而且能做到学以致用。

2. 抽样样本考试学生成绩基本情况简述

本次试卷分析共抽取样本50份。

题号 人数

（样本 平均分 得分率 满分 及格 0分

人数 % 人数 % 人数 %

一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0

二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0

三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0

二、逐题分析

（1） 基础知识部分

本题共10道小题，共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法，修改病句，对文学名着的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写，而且增加了“节日赠言”这一小练笔。

（2） 阅读

本题有三道大题，其中包含一篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外说明文的阅读。

1、文言文阅读

考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者描写“巴陵胜壮”思想情感的分析。

2、课内现代文阅读

课内阅读语段出自《藤野先生》。主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解。考查分以下几方面：指出文中重点句子的表达方式及在语段中的作用。，原句与改句的比较，对“我的意见却变化了”指的是什么？及“促使变化的原因”，“怀念先生的事例”等。

3.课外现代文阅读

本题主要是考察学生阅读分析说明文的能力，针对说明文的几个知识点说明对象、特征，说明方法，“标题解析”及概括选文大意等进行语段的阅读分析

4.习作部分

本题要求学生能够结合所给作文提示，从提示中受到启发，围绕着“我的选择”话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。

三、成绩统计表（抽取样本50份）

四、取得的成绩和存在的问题

（一）取得成绩：

本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识提高幅度比上年较大，阅读分析能力也有所提高，古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感，而且所写赠言和文章条理清晰，中心突出。文学常识及文言诗文的'默写也有一定进步。

（二）存在的问题：

1别字辨析能力差。

2.对病句的修改不准确。

3.对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。

4.个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。

5.对课外阅读理解不透彻，对说明对象特征用短语或词语概括不准。

6.对课外的知识涉猎太少，知识面窄。

7学生的书写习惯不好。

五、综合分析

（1）取得成绩的原因：

本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高，其根本原因是：本学期在教学中大力培养了学生的写作能力，并且注重了每天的课前五分钟的口语训练及自习课10分钟的“优秀作文大家评”的活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生写作的素材，使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文讲评时让学生互批，互改作文，对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写。故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。

（2）存在问题的原因

1.分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。

2.培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。

3部分学生的厌学情绪比较浓，这是导致总体总体成绩下降的主要原因之一。

4也有一不分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。

（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。

通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。

六、试卷评价

本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。