A. 小学语文阅读能力水平如何提高
小学语文阅读能力水平如何提高
有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。以下是我为大家整理深圳社保查询自己的定点医院的相关内容，文章希望大家喜欢！
阅读理解的三大步骤
1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的'脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。
简要总结：
一、通过全文，掌握主要目的。
二、严重的问题，定向扫描。
三、筛选组合，定向表达。
五次阅读方法
俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。
第一次：在课前为老师预读课程。
第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。
第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。
第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。
第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。
B. 如何提高小学语文阅读能力
如何提高小学语文阅读能力
小学语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学落实德育教育的重要课题。如何在新课标的形势下提高小学生的阅读能力呢？以下是我为大家整理提高小学语文阅读能力相关内容，文章希望大家喜欢！
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，让她们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。
1、营造阅读名着的氛围。
有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时教师要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事进行教育，从而激起学生对读书人的喜爱，对书的渴望，产生与书本交朋友的强烈愿望。
2、利用榜样的力量
让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。根据农村学生的思维特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引。这样就可以有效地激发学生的阅读兴趣。
3、发挥故事的魅力
让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的'童谣、妈妈的童话长大的学生，听到老是要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
二、授之以渔，让学生会读
光有兴趣是远远不够的。因此，教师要进一步引导学生不仅爱读，而且要会读，读得好、读有成效。作为学生阅读的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
略读法。
这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作的某种需要，让学生有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习。
速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不啻是一种明智的选择。
三、增强群体观念，让学生快乐阅读
学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事。
教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出了难以解决的问题，教师应把它交给大家，依靠学生群体的优势求得妥善的解决。可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争论中取得共识，提高理解能力和说话能力，从而培养学生的独立阅读能力。曾听过这样一个课例：有位教师教学《飞夺泸定桥》，在讲到写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给大家，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根本就没有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又有他们的重兵把守，岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的。从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出来。这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能力的具体体现。
教师还要让学生力求从课内向课外延伸，并在这些课堂教学活动中有意、有机、有序地进行课外阅读的兴趣激发、方法指导和心得交流。
C. 小学语文阅读理解应该如何提高
小学语文阅读理解应该如何提高
小学开始接触阅读理解了，在语文的学习中上升了一个层次，也就是说，对学生的理解能力哟了一定的要求。以下是我为大家整理小学语文阅读理解应该如何提高相关内容，文章希望大家喜欢！
1、阅读，大量阅读是做好语文阅读理解的基础。
阅读是学好语文的基础，所以我们一直在提倡阅读，阅读，阅读。
阅读是一个很广的内容，可以是图画书、连环画的翻看，也可以是使用说明书的阅读，还可以是漫画书的`大量阅读，当然很多家长所认识的文字书的阅读也必不可少；有孩子自由自主选书的阅读，也有老师或者他人推荐书的阅读，这些都是阅读的范畴。
最主要的是孩子自由自主的选书阅读加上推荐书的阅读。这么多可读的书，如何让孩子读进去？这是家长解决了孩子所读内容后的最为关键的一步，只要孩子喜欢上阅读，且能大量阅读，就为阅读理解打下了异常坚实基础。
2、理解，理解是一种能力问题。
大量的阅读对理解能力的提高有非常大的帮助，但同时广泛地讨论、交流也会促进孩子理解能力。
所以，家长要主动机会和孩子多交流，可以是对一个问题的看法、新闻事件的理解、一篇文章观点的反驳等，只要是可谈论的适合孩子的内容都可以拿来讨论，在孩子表示自己的看法时，家长一定要学会倾听，很多问题，表达也是一种整理思维的过程。
有时候，孩子在做阅读理解的内容时，可能会联系上一些生活和社会相关内容。
所以，阅读生活也可以说是阅读的一个内容。
3、有了基础和能力，如果还想更好，那就是技巧的问题了。
还可以看一点有关做阅读理解的技巧之类的书，练习着运用，但不宜过多。技巧是末，大量阅读是本。
D. 怎样提升小学语文阅读理解水平
怎样提升小学语文阅读理解水平
在考试中，小学语文的阅读理解最容易丢分，以下我为大家整理了提升小学语文阅读理解水平的做法相关内容，希望对大家有所帮助！
一、课堂对学生进行精读指导对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间也是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
二、课外引导泛读，提高阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。
三、训练答题技巧阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的.答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。
1、至少读两遍时再做题。
2、遇到生词教学生这样处理：利用构词法知识猜测词义一般的人名和地名可以不理解，有些名词要根据上下文意思来猜测其意义。
3、弄清问题有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养
E. 小学的语文阅读能力应该怎样提高
小学的语文阅读能力应该怎样提高
培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读能力是提高小学语文教学质量的关键。如何让学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣？下是我为大家整理小学的语文阅读能力应该怎样提高相关内容，文章希望大家喜欢！
一、推荐适合的、学生喜欢的读物
“书籍是人类进步的阶梯”。《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。”低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界着名童话》、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名着，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读的其乐无穷。
2、根据教学需要推荐读物
引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》，推荐阅读《三国演义》和自读课本中的《游赤壁》；读了《景阳冈》，推荐阅读《水浒传》，学习了《美猴王》，推荐阅读《西游记》；学习了《卖火柴的.小女孩》，推荐《安徒生童话》……
三、阅读的形式要多样化
学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢涂鸦的特点，可以尝试着让孩子画出所读的故事情节，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。小学生有着很强的表现欲望，所以教师可以指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等，利用时间进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。讲故事是学生最喜欢的活动之一，也可以经常开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次可以评出“故事大王”。朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以可以开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。不定期地举办读书汇报会，学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书的感受体会收获等。上学期我们一直沿用的阅读存折兑换积分方式，也大大激发了孩子们阅读的兴趣。
四、指导学生做好读书笔记
“不动笔墨不读书。”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。
五、组织学生观看名着改编的影视剧等
随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名着搬上荧屏，学生阅读名着的兴趣高涨，我们可以抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名着”的活动，鼓励学生交流自己观赏的感受，在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过观赏感受名着的永恒魅力，从而感受阅读的意义和价值。
F. 小学怎么提高语文阅读能力
小学怎么提高语文阅读能力
语文教师必须引导学生正确面对纷繁复杂世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的语文素养，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？以下是我为大家整理小学怎么提高语文阅读能力相关内容，文章希望大家喜欢！
一、注重方法指导，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生读书方法。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的'理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
二、开展多种活动，使学生好读书
提倡少做题、多读书还远远不够。重复机械性的死读书，只能让学生感到厌烦，应该巧妙寓教于活动中，从而调动学生阅读的积极性。
1、坚持课前3分钟的听说训练。让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。逐步培养学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、组织学生自办手抄小报活动。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。
3、利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。可以进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，调动孩子的读书热情，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
G. 小学阅读能力水平怎么提高
小学阅读能力水平怎么提高
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。” 古人有“书中自有黄金屋”之说。以下我为大家整理了小学阅读能力水平提高的方法详细内容，希望对大家有所帮助！
1、指导学生进行阅读
若有老师的指导学生可较快地提高阅读能力，减少盲目性，做到循序渐进使学生潜移默化积累知识，领悟学习规律，提高语文学习能力，使字词句、段篇章融为一体。做到读有所用，用有所长。
阅读的第一步是浏览，通过这一步让学生在短时间内了解文章大概内容。浏览需要快速，这就要求老师教会学生学会浏览、跳读等技巧。然而在学生实际阅读中经常会有停顿的现象，这时需要老师加强指导让学生在最短的时间内掌握更多的知识。第二步是细读。细读不是指逐字逐句地细读而是让学生选择自己喜欢感兴趣的段落仔细阅读、分析。这样有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。细读的意义在于教会学生学会选取自己需要的，还可以训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。有了前两步的铺垫进行最后一步回味就相对简单了。最后一步是对文章的综合分析，需理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情；然后分析作者的写作手法，每个学生总结对自己有用的方法加以练习；最后形成对文章的最终评价。有了前面的准备工作，这一次学生对文章的理解程度比前两次都深刻。这样的方法还有助于学生思考，发散思维，逐步提高阅读和写作能力。
2、促进自主学习
每篇课文在讲授之前都先让学生回家预习，让学生大概了解文章内容，还可以让学生在预习课文，在生字词上作记号，把不太理解的句子勾画出来。在教授时，还可以让学生之间互相交流预习心得，在得到老师的帮助之前先让同学之间互相帮助，这样既可以增加学生对阅读的兴趣又可提高学生的理解能力。在这些准备工作都就绪后，可让学生将交流结果在课堂上向老师同学汇报，通过这样的方式可以让老师充分了解学生对文章的理解程度，进行有针对性的教学，同时还可以提高学生说话的技巧。
3、加强朗读训练
在阅读教学中，朗读应该贯穿整个教学。朗读不仅能帮助学生吸收有用信息，还能帮助理解阅读。要想有感情地朗读文章需要对文章内容有一定的.理解，让学生有感情地朗读课文，再谈自己的感受，这时候肯定会有意想不到的收获。因此每篇文章都应让学生充分朗读。
4、培养边阅读边思考的习惯
对于小学生来说，阅读是他们了解世界，感受新知、激发创新思维的主要途径。在教学中，教师应引导学生边读边想，学会独立思考，自主寻找问题答案。教师要善于抓住激发学生思维的训练点，让学生的创新思维得到训练。如果能让学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中认识到自己的智慧和力量，便能调动学生的学习、思考的积极性，有助于自主学习。
5、目的明确，加强训练
阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借，它与讲课文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固运用在讲读课中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。[1]在阅读学习中应以自学为主，教师指导为辅，抓住重点，自学自练，互相交流。
在指导学生阅读时，应提出明确的要求，有了明确的目标后，学生就有了阅读的积极性，能做到主动阅读。提出明确的要求还能促使学生联系新知识来学生新课文，锻炼阅读能力。教师提出的要求应该明确并围绕重点，还应该注意量和度。在一般情况下，可以以课后思考为依据，因为这些都是根据课文重点、难点设计的。
在阅读中遇到的问题和学习到的新知识还需要学生主动积极地学习、练习。在初步的练习运用中，他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这需要教师组织交流，互相学习。在讲解课文的时候学生可能对重点训练项目的印象不太深刻，立马拿来运用可能会比较生疏，教师应当对新知识加强指导，引导学生回忆教学内容。
6、为学生选择合适的课外书
小学生的课文读物内容应尽量贴近生活，并且容易理解。除生活气息浓的作品外还可以多选择经典文学作品，以便他们更大范围的理解和吸收。根据不同的课文内容，运用不同的阅读方法，用文本的魅力激发学生阅读的欲望，从而实现主动阅读。[2]学生在选择课外读物时，可能会有偏好，对某一类作品特别偏爱，教师若能帮助学生选择课外书，便能避免这类问题，让学生做到广泛阅读，拓展学习内容，提高阅读能力。
H. 小学语文阅读水平应该怎样提升
小学语文阅读水平应该怎样提升
人类社会自有了文字以后，就有了阅读活动，对于现代社会的人来说，阅读如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人积累的生产生活经验、文化知识，需要阅读；以下我为大家整理了小学语文阅读水平提升的方法相关内容，希望对大家有所帮助！
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，让她们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。
1、营造阅读名着的氛围。
有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时教师要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事进行教育，从而激起学生对读书人的喜爱，对书的渴望，产生与书本交朋友的强烈愿望。
2、利用榜样的力量
让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。根据农村学生的思维特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引。这样就可以有效地激发学生的阅读兴趣。
3、发挥故事的魅力
让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的'童谣、妈妈的童话长大的学生，听到老是要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
二、授之以渔，让学生会读
光有兴趣是远远不够的。因此，教师要进一步引导学生不仅爱读，而且要会读，读得好、读有成效。作为学生阅读的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、略读法。
这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作的某种需要，让学生有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2、精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习。
3、速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不啻是一种明智的选择。
三、增强群体观念，让学生快乐阅读
学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事。
教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出了难以解决的问题，教师应把它交给大家，依靠学生群体的优势求得妥善的解决。可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争论中取得共识，提高理解能力和说话能力，从而培养学生的独立阅读能力。
I. 如何提升小学语文阅读水平
如何提升小学语文阅读水平
阅读是学习语文的基础，拥有这门技能可以拓展学生的语文知识。因此，在小学语文教学中，阅读教学不容忽视。接下来我整理了如何提升小学语文阅读水平的相关内容，文章希望大家喜欢！
一、了解学生阅读心理，培养阅读兴趣
由于小学生对整个世界充满好奇，并且思维发展迅速。要想让学生积极地阅读，教师首先应该分析学生的阅读心理偏好，抓住学生阅读的心理，培养学生的阅读兴趣。因此，教师不妨采用图片、动画、音乐的形式来引起学生的注意，从而让学生积极主动地阅读课文，培养学生的阅读习惯，从而达到阅读教学的'目的。
二、创设课堂阅读情境，驱动阅读需求
由于小学生活泼好动，所以对语文阅读缺乏耐心，甚至一部分学生厌烦阅读。再加上传统的阅读教学让课堂缺乏活力，让学生失去阅读的热情，降低了阅读效率。所以，为了改变这一现状，教师需要在课堂创设阅读情境，从而活跃课堂阅读氛围，驱动学生的阅读需求，增加学生的信心，从而在语文学习上达到意想不到的效果。
三、训练学生的阅读能力，提高阅读水平
阅读教学一直在为学生的语文学习服务。因此，拥有较强阅读能力的学生，他的语文水平也不会太差，所以，教师可以在教学课文时，给学生设置阅读任务，让学生带着任务去阅读从而训练学生的阅读能力的同时，让学生从阅读中获取想要的答案，达到提高阅读水平的目的。
四、设计课后阅读作业，丰富阅读内容
古人云“书读百遍，其义自见”，在学习一节新课文时，教师不妨采取课后设计趣味性阅读作业的策略来进行有意义的阅读教学，从而让学生提前预习教课内容，扩大学生的视野，活跃学生的思想，便于学生理解课堂的教学内容。
J. 小学语文阅读理解怎样提高
小学语文阅读理解怎样提高
关键还是要带动孩子的自主性，通过拓展课外阅读，开阔孩子们的视野，让孩子们了解更多，关注更多，这样才会写的内容更丰富，更加有趣和精彩。那到底该如何正确引导孩子们进行课外阅读呢？以下是我为大家整理小学语文阅读理解怎样提高相关内容，文章希望大家喜欢！
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2、根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的.阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3、重视技能训练，培养阅读方法
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1、训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2、训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3、训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4、训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。