微型课程如何上好小学语文作文课

Ⅰ 如何做好小学语文作文教学

在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢?基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行:
一、做好作文早期练习
1.加强朗读练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
2.摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。
3.说话、写话的练习。说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
4.与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。
5.进行日记、周记的练习。指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
二、注重培养学生的想象力，促进作文的写作
爱因斯坦说过:一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。

Ⅱ 怎样上好作文课

如何上好作文课
一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学着书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起，教给学生基本“套路”
众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。
这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了-------“读”，怎样去读，才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容理所当然地成为论据之一)。最后重提所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。
到了初三，在学生已掌握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”;“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。
也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“千篇一律”?其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，难道他就不担心“千篇一律”?
所以，我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。
三、各种体裁的作文指导要点
(一)说明文的指导

说明文写作指导要点有二。
其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。
其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行!现在绝大多数学校都是“花园式”;写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在?这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同之中找不同------特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。
再就“胡营”为例来说，这是一个再普通不过的村子，但你仔细考察，它就“与众不同”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市常但它特殊呀!这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此，“多角度，多侧面”的灵活运用，可以解决学生写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。
(二)写人文章的指导
写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，肯定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名着，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀!一般学生写人，以写老师为例，无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜欢读?换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢?她，往讲台上一站，嗬!时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种“经验式”的指导，很可能导致学生的思维进入“死胡同”。
鉴于此，本人的观点是，在指导学生写“人”时，务必抓住人物的“特色”，用具体的事写出人物的“特色”。比如写教师，写他精心备课，背学生去卫生所看病等，看似感人，其实苍白无力。
一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学着书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起，教给学生基本“套路”
众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。

这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了-------“读”，怎样去读，才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容理所当然地成为论据之一)。最后重提所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。
到了初三，在学生已掌握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”;“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。
也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“千篇一律”?其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，难道他就不担心“千篇一律”?
所以，我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。
三、各种体裁的作文指导要点
(一)说明文的指导
说明文写作指导要点有二。
其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。
其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行!现在绝大多数学校都是“花园式”;写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在?这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同之中找不同------特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。
再就“胡营”为例来说，这是一个再普通不过的村子，但你仔细考察，它就“与众不同”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市常但它特殊呀!这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此，“多角度，多侧面”的灵活运用，可以解决学生写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。

Ⅲ 小学语文微型课示范稿

小学语文微型课示范稿如下：

《观 潮》教学设计

【教学目标】

1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。

2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

【教学重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、激情导入

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

二、介绍作者和背景

1.请学生介绍作者，教师补充。

周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏着述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。着有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2．介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

三、初读，整体感知，通文意

1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

2.请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3.四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

5.熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

Ⅳ 如何上好语文微型课

如何上好语文微型课

张娟娟

近年来，微型课越来越走俏，教师招聘、各级赛教、评审职称等，都采用讲微型课的形式，原因是省时好操作，还能较为准确地测评教师的基本功，从这个意义上来说，微型课为诸如以上工作提供了较为快捷实用的可靠依据。

微型课顾名思义就是微小的课，时间短、内容少的课。套用沈括《梦溪笔谈•雁荡山》的一句话，微型课即课之“具体而微者”。翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

我认为，微型课实质上是一个完整的课堂教学过程的浓缩，它与常态课有很大的区别。微型课没有学生的参与，无法让学生检验课堂能否达到预期效果，而是由评委评价能否达到预期的教学效果。笔者作为一位语文老师，也多次在多个地方讲授了语文微型课，观摩了语文微型课，认为从以下六个方面把握语文微型课，就能取得成功。

第一、慎重审题巧构思。

微型课的出现经常是在很重要的环节上，基本上都具有挑战性，老师们也都想得到一定的效果，我认为在语文微型课上要想胜出，就先得像写文章一样认真审题巧妙构思。例如，抽到的课题是“《岳阳楼记》第二课时”，必须先锁定课文《岳阳楼记》，再把握“第二课时”这一重要信号。审清了题，就要做到在备课时不焦灼，一定要干脆利落地按第二课时准备，可以按“温故知新——合作探究——总结课文——拓展迁移——布置作业”环节备课；还要巧妙构思，一定要把“合作探究”环节当重点，结合本课的特点思考，写景抒情的散文，要讲的知识点很多，不妨可以快刀斩乱麻，从“写景”“情感”“写法”三方面各拟一个问题，分别为：1.找出描写岳阳楼景色的句子，品读体会景物的特点。2.本文主旨句是什么？抒发了作者什么政治抱负？3.文章在写作上有什么突出的特点？提炼出这三个问题作为合作探究的问题，也就抓住了本课的教学重难点。有了这一清晰的教学思路，就很容易取得好的效果了。

第二、把握环节秀特色。

一般来说，微型课也是按常规课的环节进行，只是省略了学生的活动。所以无论上第几课时，无论怎么选点，都必须环节齐全。例如抽到《伤仲永》这一课，课题签上面没有指定课时，又因为课文短小，在微型课中，由于省略了大量的学生活动，所以考虑可以用一课时完成，按“导入新课——整体感知——合作探究——总结课文——拓展迁移——布置作业”环节完成。又如课题签为“《诗五首》第二课时”，面对这课，相对较为难一点，我们先来看看五首诗，分别是《饮酒》其五、《行路难》其一、《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》。其中《饮酒》《行路难》《己亥杂诗》较短，可归为第一课时，而《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》较长，都是歌行体，按理可以归为第二课时，可是微型课只有15分钟或20分钟（根据组织者的文件和相关要求时间不等），所以我们可以把《饮酒》《行路难》归为第一课时，《茅屋为秋风所破歌》归为第二课时，《白雪歌送武判官归京》和《己亥杂诗》归为第三课时，选择哪种方案，要看授课者平时的课堂容量和风格习惯，因人而异。

笔者认为还可以适当突出自己的特点，比如我经常会按“自我介绍——师生励志口号——导入新课——整体感知——合作探究——总结课文——拓展迁移——布置作业——祝福语”这一系列环节来上课。其中，“自我介绍”和“励志口号”这两个环节就是我的两大特色，它们都可以为后面的正题营造一个好的气氛，既给自己开了一个好头，又让评委耳目一新，是先声夺人吧。俗话说“良好的开端是成功的一半”，只要开个好头，也能很好地消除刚开课时前2分钟的紧张情绪，真可谓一举两得。而后面的“祝福语”环节也可结合文本对教学做最终总结，只是换成一种祝福的方式，让学生更好地接受，也让微型课有个在高潮中落下帷幕的美感，给听课老师留下犹意未尽的好感。

第三、精细选点凸重点。

上好一节微型课，切记面面俱到，因为只有15分钟或20分钟，精细选点突出重点是很重要的，必须遵循一个原则：讲最有价值的问题。例如，有一次我抽到的课题为《智取生辰纲》，这是九年级上册的一篇小说，文章很长，将近13页，面对选自《水浒传》这部长篇名着的选段，在15分钟或20分钟里面，讲什么才能行之有效。我选择了一个切入点教学，即课题“智取生辰纲”中“智”在何处？这个问题既是本课的重点，又是本课的难点。我在“回顾导入”环节中，回顾了小说的故事情节和 “杨志”“众好汉”人物形象，为后面的教学做好铺垫。我要求学生快读课文，结合复习的故事情节和人物形象，谈谈对题目中“智取”的理解。可以简单做提示：如“时间”“地点”“办法”“人物”等因素。然后引导学生探究，边读课文边归纳，主要从四个方面即“智用天时”“智用地利”“智用人和（矛盾）”“智用计谋”来分析：“智用天时”抓住文中“五月半天气”“离了这北京五七日”“行了十四五日”“六月初四”等短语体会杨志一行人“热”“渴”“困”；“智用地利”抓住文中对“黄泥岗”的描写，即“山僻崎岖小径”“七八里没人家”“松林的阴凉”来体会杨志一行人“难行”“困乏”“停歇”及“黄泥岗”隐蔽的特点；“智用人和”要抓住杨志一行人的矛盾来分析，抓住小说的主要矛盾“杨志保生辰纲”而“吴用夺生辰纲”来分析，同时抓住次要矛盾如杨志和老都管、虞侯、军健“喝与不喝的矛盾”“走与不走的矛盾”“歇与不歇的矛盾”“买与不买的矛盾”来分析；分析“智用计谋”时抓住刘塘“兜了一瓢”、吴用“放药入瓢”、白胜“劈手夺来”等……在此期间，把默读课文、齐读课文、品读课文等阅读方法相结合使用，使学生真正理解“智取”的含义，很好地展示了教师对文本较为透彻的理解与把握，体现了微型课的内涵，选取一个切入点讲深讲透讲出个人的独到见解，完美展示教师个人基本功，展示微型课教学艺术。

第四、适时评价促气氛。

虽然说微型课没有学生的参与，但是我们还是要遵循“教室无弟子，心中有学生”，我们不能自顾自地一口气讲完了事，一定要有学生的参与，只是省略了详细的活动过程而已。不仅可以适当地虚拟学生的活动，还要在每次学生活动完做出恰当地评价，如这位同学讲得真精彩，给我们起到了抛砖引玉的效果；这位同学用词很准确，希望其他同学借鉴；这位同学板书字迹清秀，给我们以美感享受……这样一来，一节课有鼓励的话语，有精彩的掌声，有特意准备的奖品……总之，该提问提问，该朗读朗读，该活动活动，该指导指导，但是每次活动都不忘评价学生的表现，也很好地体现了课堂的评价理念。

第五、遵守时间显详略。

再好的构思，也要在有效的15分钟或20分钟内完成，否则，就变成了只是写在教案上的价值。笔者曾今参加脱产培训，班级的40名学员都上了一节微型语文课进行研讨。来自于十多个县区的语文老师各显身手，语文微型课百花齐放，当时我也特意观摩记载了各位老师对微型课时间的把握。有一个太白县的老师上的微型课《咏雪》，前后用时5分钟；一个渭滨区的老师上的微型课《在沙漠中心》历时10分钟；陇县的一个老师上的微型课《五柳先生传》用了17分钟；陇县的一个老师上的微型课《我的叔叔于勒》用了20分钟；一个老师上的微型课《闻一多先生的说和做》用了22分钟……共40名老师上了微型课，其中按15分钟上完的寥寥无几，不是提前结束就是超时，而且以超时者居多。这些问题，笔者观课后做了反思，认为都是课堂选材构思有问题，语言表达太啰嗦，体现的面太多等。这些结果真让人遗憾，当下课铃声响后，我们该多么后悔讲得太多。其实消除这个问题很简单，只要把次要的问题和环节略讲或者一句带过就可挤出时间，把重要问题和环节放大讲深讲透讲出特色即可。

第六、使用手段增效果。

吕叔湘老师有句名言曰：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”所以我们不光要追求语文知识，同时也应表现语文艺术，才能让学生情趣盎然，让自己的课堂变成听课者的视听享受，即使只有十多分钟的微型课也不例外。语文微型课可以利用各种手段增色，如在小黑板上呈现“品味探究”里面的几个小问题，让听课老师清晰地感受到教者的上课思路和对文本重点的突破；或者在小黑板上用彩色粉笔归纳出文中的写作技法，让学生很明了地掌握文本的写作方法，让听课老师明白教者对写作方面的训练；或者设计出简约、美观、重点突出、图文并茂的板书，体现教者的课堂教学智慧等。

屈原有句名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 总之，教无定法，微型课这种作为考察教师基本功的最实用的课型，在很长一段时间里还要继续作为舞台上的主场，我作为一名一线语文教师，也将不断地探究、挖掘语文微型课的艺术。

【参考文献】

1.董菊初着《语文教育研究方法学》，语文出版社1998年版。

2.裴娣娜主编《现代教学论》，人民教育出版社2005年版。

3.陈玉秋主编《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。

4.陈玉琨等着《课程改革与课程评价》，教育科学出版社2001年版。

5.曹明海着《语文教育智慧论》，青岛海洋大学2001年版。

6.《课堂教学艺术》，上海教育出版社2000年版。

7.周庆元着《语文教学设计论》，广西教育出版社1996年版。

张

Ⅳ 怎样才能讲好小学生的作文课

1、必要的道具准备。在上作文课之前，老师就要准备一些道具，这些道具是要和讲的作文课相关的。

2、突出重点，在开始上作文课之前，老师一定要明确这一节作文课的中心是什么。毕竟学生的注意力集中的时间是有限的。

3、抓住小学生的好奇心理，小学生的好奇心理都很强。因此在给小学生上作文课的时候，一定要记得设置悬念，悬念不要太多，吊住学生的吸引力。

4、设置一些小小的奖励。

5、要记得提问，在上作文课的时候，一定要记得发问，让学生和自己互动起来，这样效果就会很好。

(5)微型课程如何上好小学语文作文课扩展阅读

1、小学作文是一个循序渐进的过程，不但体现在课外阅读内容篇幅的长短，也体现在对内容的把握和问题的解析难易程度的不同。因此在教学过程中，一定不可揠苗助长，要一步一个脚印的引导小学生理解文章内容，再逐步深入的认识和解析。

2、写作练习得法，提高的不光是写作，还会强力拉动阅读和基础知识的掌握。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。

Ⅵ 如何上好小学作文辅导课

在小学语文教学过程中，作文课是让老师，也是让学生头疼的课。那么，如何教好作文课，让学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣，然后，注重学生日常观察的能力培养，注重日常的阅读教学，以此丰富学生的作文知识。教师还要根据学生的个体差异，采取诱导，启发等教学方法，使各种不同基础的学生都能有所收获。下面谈谈几点作文教学的途径和方法。
一、激发诱导作文
学生好奇、好动，直观的心理特点，在培养学生的写作兴趣方面，教师首先要方法新，把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中，还可以利用学生的无意注意，诱导学生的作文兴趣，最常用的方法有：
1．根据学生爱受表扬的特点，充分肯定学生优点，多给学生鼓励、表扬，让学生体验成功的快乐。
2．在写作文前，有意带学生多参观、游玩，精心安排一些活动，在活动中让他们真正地感到快乐，同时诱导激发他们的写作兴趣。
3．让学生们听故事，讲故事，以诱导激发他们的写作兴趣。
二、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径
反映，而语言是人脑思维的产物，是心灵的展示。把一件事很完整的口述下来，就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面，教师要下大功夫，常用的方法有：
1、先诱导学生口述身边发生的真事，逐步要求语言流畅，句子通顺、完整。
2、进一步要求学生再复述，教师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。
3、最后让学生复述此事的时候，要加上自己的看法。
4、让学生把自己最后的复述写下来。
5、教师先总结口述作文，再写作文，是解决学生作文难的途径。
三、让学生积累作文语言
学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣
评讲作文要多鼓励，多表扬。评讲作文要纠正错误，但语言要婉转。评讲作文要全面细致。评讲作文时，对共性问题要集体讨论，也可以让学生反复设想、反复评价。
总之，在作文教学中，教师的诱导，激发兴趣至关重要，应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法 。

Ⅶ 怎样讲好小学生作文课

• 必要的道具准备。

  这一点很重要的。很多学生都怕老师只顾着自己讲，并且一点新意都没有。这是很可怕的。尤其是对于小学生来说，是很难让他们集中注意力的。既然如此，那么在上作文课之前，老师就要准备一些道具，这些道具是要和讲的作文课相关的。