‘壹’ 信息技术给语文课堂教学带来了什么好处
信息技术在语文课堂中发挥的作用 《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课堂”。课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂？我认为新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。那么，我就结合自身的教学实践来谈谈信息技术在语文课堂中发挥的作用：
一、利用信息技术，有利于学生收集材料，激发学生学习兴趣。
信息技术在语文课堂中发挥的作用 《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课堂”。课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂？我认为新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。那么，我就结合自身的教学实践来谈谈信息技术在语文课堂中发挥的作用：
一、利用信息技术，有利于学生收集材料，激发学生学习兴趣。 在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，这个问题电脑便能帮你解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的信息，用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，激发他们积极向上的人生情趣。学生是学习和发展的主体。而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流。 例如我在讲《触摸春天》一课中有这样一个环节：当教师在大屏幕上出示一只美丽的蝴蝶，然后提问蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时，她在想什么？此时，学生看着画面，有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳„„在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。
‘贰’ 依托统编语文教材，培养“提取信息”能力
一、“提取信息”内容编排分析
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读能力是指学生从文本中获取有用信息并理解文本和运用语言的能力。阅读能力整体可分为四个层次，即提取信息、简单推断、综合并解释篇章、评价篇章内容和表达方式。在阅读教学和阅读能力的培养过程中，最为首要的任务便是提取信息。
第一，提取信息。在小学语文一年级上册教材中，就明确提出了要培养学生“找出课文中明显信息”的要求。例如，在《青蛙写诗》一文中，就要求学生能说出青蛙写诗时，是谁在对它进行帮忙：《乌鸦喝水》一文中，要求学生说出乌鸦是采用什么方法才喝到水的：《雪地里的小画家》一文，要求学生说出雪地里来了哪些小画家？他们都在雪地上画了什么画儿？这些要求都浅显易懂，通过阅读文本，学生就能直观地找到问题的答案。第二，简单推断。在小学一年级下册，对于提取信息的要求有了进一步的提高，那就是在读懂课文的基础上，结合课文内容，并根据提取的信息进行直接推断。例如，在学习《树和喜鹊》一文后，教师就要引导学生对树和喜鹊后来很快乐的原因进行思考。这就需要学生对“树”和“喜鹊”前后生活环境发生改变的信息进行提取，简单推断出快乐的原因。而在《动物王国开大会》的课后练习中，则安排了一则校园通知，这也是对学生的信息提取和简单推断能力进行培养。《一分钟》的课后思考题中，前后句子的逻辑关系非常强，且前一个分句是后一个分句的条件，这样安排的目的就是引导学生依据前后句的逻辑关系进行推理，整合课文中的有效信息。
第三，综合并解释篇章。在小学语文二年级上册和下册教材中，提取信息的能力又有了进一步的提高，要求学生能综合课文的信息，简单地将自己对篇章的想法和感受表达出来。第四，评价篇章内容和表达方式。在前述能力得到培养的基础上，最后就需要学生能对篇章内容和表达方式进行评价，使提取信息要素得到切实的落地。例如，《曹冲称象》一文中，有两种称象的方法，为什么说曹冲的方法要更好？好在什么地方？这就需要学生对两种方法进行信息提取、简单推断和综合表述，然后，再结合自己的生活经验评价，阐明自己的观点。此类的练习，是从感性到理性，从分析到综合、评价，步步深入、有机穿插的，可以促进“提取信息”这一语文要素得到顺利落实。
二、统编教材中“提取信息”语文要素的实施策略
在统编小学语文教材中，“提取信息”这一语文要素的教学，最为重要和关键的就是如何实施。小学语文教师要立足整个学段的高度，对教材编者的意图进行深人的、充分的把握，有针对性地采取有效策略，培养和提高学生的提取信息能力，以促进学生语文核心素养不断提高。
(一)厘清整体与局部，抓住重点与关键
对于小学语文教材与文本来说，凡是对阅读和学习有用的信息，基本都是在字里行间分散存在的，如分散在文本中、渗透在字里行间，需要学生从整体对文本主题进行把握，注意局部的段落、句子或字词的关联，再联系上下文从中进行信息提取，这样才能使提取的信息更加全面和正确。否则，如果只关注文本局部或只言片语，就会出现断章取义，提取的信息不全，甚至出现错误等。例如，一年级上册《项链》的课后练习提问大海的项链是什么？如果学生不从整体进行把握，就会误认为海螺和贝壳是大海的项链，但实际上，“快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前”，脚印才是大海的项链。可见，只有进行完整阅读，把握重点和关键，才能提取有用信息。在教学过程中，为更好地引导学生厘清整体与局部，抓住重点与关键，教师可巧妙设置“陷阱”，让学生通过对比阅读，自主发现问题与错误，进而真正提取有用信息，同时还能培养学生的思辨能力，打造灵动课堂。
（二)集中突破，进行分散圈找与整合提取
第一，突破认知，找到关联。统编教材每个单元的主题都是不同的，学生的认知能力与提取信息的能力也存在一定的差异。在具体教学中，教师要帮助学生提升认知水平，掌握文本阅读的技巧，找到所学内容之间的关联，培养和提升其认知能力。例如，在学习统编教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师要引导学生仔细阅读文本，建立小蝌蚪与妈妈之间的关联，也就是找到小蝌蚪与妈妈之间的相似之处。这样，学生就能一边阅读一边提取信息小蝌蚪妈妈的信息，最终成功找到自己的妈妈。
第二，突破段落，实现信息组合。随着年级的升高，特别是在进入小学高年级后，随着学习内容的增多，教材中文本的复杂度和难度也在不断增加，有些信息并没有直接呈现，这导致学生对部分难度较大的文本存在理解困难的问题。教师要引导学生学会打破段落固定的联系，将重点和关键的信息圈点出来，再进行信息组合，这样，学生就能简单、快捷、轻松地提取信息。例如，《乌鸦喝水》的内容相对比较散乱，这会影响学生提取信息的效率，教师就可引导学生在文本细读的基础上，通过找一找、圈一圈，找出“乌鸦看到旁边有许多小石子”和“乌鸦把小石子一个一个放进瓶里，瓶子…乌鸦就喝着水了”这两句，对其进行组合就可以准确提取信息。《动物王国开大会》一文中，狗熊四次通知的内容都是不同的，但一次比一次信息完整。教师可指导学生将四次通知的内容圈出来，进行集中比较，就可以完整提取动物王国开大会的时间、地点和参会人员等，培养学生建立信息完整性的意识，使学生明白通知必须要将时间、地点、人物说清楚，才能保证会议准时召开，参会人员准时参加。为更好地帮助学生提取信息，对于信息比较分散的文本，教师应以生为本建构一定的教学情境与平台，教会学生应用圈画、比较和分析等方法，从信息整合中获得所需信息。
第三，突破形式，促进新知识建构。提取信息的形式应是各种各样的，在统编小学教材阅读教学中，为培养和提高学生提取信息的能力，教师要勇于打破常规思维，突破常规教学形式，促进学生顺利建构心得知识。例如，阅读《植物妈妈有办法》时，教师就可应用多媒体，以视频形式将课文插图中植物传播种子的过程进行播放，这样可以使学生更直观地明白植物是如何传播种子的，以及这样传播种子有什么意义等，从而提升学生的信息提取能力。
(三)多措并举，灵活应用多种提取方法
第一，填补留白，简单推断。推断能力也是语文要素的重要构成部分，教师要加强对学生信息推断能力的培养。在统编小学语文教材中，很多文本都出于表达所需，经常存在不少留白之处。教师要充分利用这些留白设计问题与悬念，引领学生结合上下文，对文本内容进行合理的推断和想象。例如，《动物王国开大会》一文中，教师就可让学生根据前三次通知，分别推断这三次通知导致的故事结果。这样不仅能激发学生的语文学习兴趣、丰富课堂教学，还能有效训练学生的逻辑思维，培养学生的阅读能力、语言表达能力和写作能力。这样既能激发学生的学习兴趣，又能丰富课堂教学的内容，从而演绎出课堂的精彩。
第二，提问引领，正确判断。学贵有疑，小疑有小得，大疑有大得，提取信息语文要素的实施，需要以问题为导向和驱动力。教师设计有效的问题，从问题入手帮助学生提取信息，这样可以直击主旨，使学生进行正确的判断，过程简单，效果理想。教学《我要的是葫芦》一文时，教师要提出一系列层层递进的问题，引导学生边学习边进行思考。如：葫芦出了什么问题？蚜虫对于葫芦有危害吗？蚜虫需要治吗？如何才能帮助葫芦真顺利得到葫芦？通过问题驱动，学生就能在提取信息的基础上，对问题进行正确判断和解决，提高阅读能力。
第三，梳理表格，理清脉络。表格是一种教学的有效工具，其脉络清晰、层次清楚，对于提取信息语文要素实施具有积极的促进作用。在教学中，教师可让学生将文本中的信息圈点出来，再应用表格进行信息梳理，这样就能一目了然地分析原因，得到问题的答案。第四，主题阅读，版块结合。教师可打乱单元编排顺序，将同一主题的文本集中起来，让学生进行阅读。学生在阅读过程中，其头脑中储存的关联信息就会逐渐增多，筛选、甄别、分析能力也会潜移默化地提高。当其遇到同类主题文本时，就会主动寻找文中的相关依据，联系已有图式，更好地提取信息，顺利理解文本，从而将新知识融入自身的知识结构中。阅读与表达、习作等都是密不可分的，教师可将不同的版块有机结合起来，培养学生提取信息、处理信息的能力，最终提高学生的语言文字应用能力。
第五，巩固练习，举一反三。在提取信息语文要素实施中，还要针对实施的具体情况进行强化练习，并做出及时的反馈评价，以达到巩固所学、举一反三的目的。例如，在《火烧云》一文中，作者运用了ABB型和比喻类型两种类型的词语，对火烧云的颜色进行描述，如红彤彤、金灿灿等。教师就可设计课后练习，让学生提取描写火烧云颜色的词语，总结相应的规律，并用相同的格式描写一种特定的事物，不断提升和巩固学生的词语应用能力。
三、结语
综上所述，培养学生提取信息能力是小学语文教学的重要目标，在应用统编语文教材教学中，小学语文教师要以生为本，采取有效策略强化提取信息语文要素实施，有层次、有梯度地引导学生自主发现、推断和提取信息，理解文本，以更好地培养学生的语文核心要素，促进其未来可持续发展。
参考文献：
[1]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究].科学咨询（教育科研），2019(12).
‘叁’ 信息技术在语文课堂教学中有何作用
随着现代高科技的不断发展，信息技术已成为教师教学的好帮手。我作为一名初中语文教师，我已经把信息技术的应用作为我教学的主要手段，多年来的教学实践证明，信息技术在语文教学中起着至关重要的作用。
一、用音频朗读提高学生的朗读能力
过去的语文教学，用录音带给学生放课文朗读录音已是一种较为先进的教学手段了。可如今与网络相比，落后的多。我们利用网络可找到多种朗读方法，并有与内容相适应的视频画面，可根据师生的需要有选择的使用。学生爱听，有兴趣，很容易地在听读和自读过程中去把握“读”得要领。另外，我还指导学生用电脑中的录音机录下自己读的课文，然后自己听，找出读的不足的地方，再读再录再修改，直至自己满意为止，学生自己给自己当评委朗读兴趣极浓，就这样，学生的朗读水平得到不断提高。如《安塞腰鼓》一课，重点就是要读出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，读出安塞腰鼓的雄浑气势。我利用多媒体音频朗诵和视频画面相结合的教读方法，收到了良好的教学效果。我教语文，喜欢读，也非常重视读，愿意在课堂上听到学生流利、清脆地读书声，有了网络，我的教学方便了许多，我经常开展朗读比赛，逐渐地变教师教读为学生自读。每讲一篇课文之前，学生都能自觉地在家找到音频朗读，模仿朗读，到课堂上，个个都是朗读高手。
二、课件制作提高语文课堂教学效率
过去老师只能用粉笔在有限的黑板上写来写去，费时费力，效率极低。在科技高速发展的今天，计算机应用已走进课堂，语文教学设计面非常广，要求老师通今博古，多才多艺，既要教师会说，也要会画，还要能歌善舞，这对语文老师来说无疑是个难题。可现在，随着信息技术的普遍应用，这一切已不再是语文教师的难题了，课文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用网络快速地真实地展示给学生。例如，过去我在处理作者、作品及写作背景时我搜集后只能在课堂上读给学生听或利用小黑板挂在前面，学生记起来费劲，所以没有学习兴趣。现在，利用课件让学生看着作者的生活照在去记该记的东西，更直观，易掌握。在理解课文的过程中，可利用课件同时展示多个问题，可从多个角度分析同一个问题，让同学们分组讨论，找你能够理解的讲给你的同学，和同学、老师一起探讨那些感到疑惑的问题，这样学生就会在课堂上个个有事干，他们感到自己既是学生的老师，又是老师的学生，，学生在课堂学习感觉轻松、愉快。网络真有神奇的力量啊！一个鼠标，不仅能满足全班同学的需要，更能把古今中外的知识在瞬间汇聚在屏幕上，传递给每个学生。有了网络，就有了课堂的多元化，学生的思维方式也随之达到多样化，增大了课堂教学的容量，减轻了教师的负担，改变了过去教师累死、学生烦死的灌输性教学模式。因此，利用课件教学是语文教学不可缺少的手段之一。
三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力
随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多年的教学经验告诉我，如果老师布置学生回家看课本，预习教师布置的几个死规定的问题，学生会把它当成负担，好学生肤浅的看看，中下等学生基本不看，因为他们不知道怎么看，也不知道对不对。可现在不然，让学生利用网络查找资料帮助预习，他们会把网络当成他们的老师、朋友，可在网络上毫不客气地、大胆地查找任何自己想找到的东西，找到后他有收获感，有成就感，而且对他找到的答案的正确率也很有自信，在课堂上毫无顾虑地讲给学生，这就培养了学生学习的自主性。在此同时，学生还可利用网络查找到他们自己感兴趣的东西，这就调动了学生学习的积极性，有不懂得问题，他们也会自觉地去网上查找答案，同学们探讨，主动向老师发问，久而久之，学生自主研究的学习能力得到了大大地提高。
四、利用网络教学能拓宽学生的视野
《中学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的要求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当今社会信息化的进程，推动语言课程的变革和发展。在教学过程中应用网络是我国教育课程改革的一条重要的途径。在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源。
例如：我教《秋天》这一课时，如果仅靠课本上简洁的语言，学生很难把握作者的思想感情，更体会不到诗歌的优美意境，而通过采用多媒体课件，出示秋天组图，并播放音乐，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。使学生的情感融入了季节，思想交汇了自然。现在的学生没有机会接触自然，更谈不上了解自然、热爱自然，更何况大多数学生生长在城市里，对自然界的动植物以及劳动人民的感受知道的少之更少。互联网上大量的图片和影音资料，让学生们真正地去听、去看、去亲身体验，并从中感悟出那些东西，我想一定会给他们留下很深的印象，从而起到很好教学效果。如果再通过小组合作、讨论、网上查看等多种学习方式去积极获取、整理、加工信息，一定还能提高学生的语文修养和知识含量。
五、利用网络教学提高学生的写作水平
《中学语文新课程标准》提出：“要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头表达能力和书写能力”。因此教师应当有目的、有计划地指导学生进行写作。但是目前作文教学存在着一些问题，如错漏严重、用词不当、语不成句、书写不规范、条理不清析等。要解决这些问题，最行之有效的办法是充分利用网络资源进行有效教学，因为网络“无限的资源、无限的点击、无限的探索、无限的学习、无限的发展”，可激发每个学生阅读兴趣；增加学生的优秀作品阅读量，积累词汇，积累素材，扩大视野；利用网络资源的多样性为学生创设真实的生活环境，提供真实的生活素材，使学生的写作激情和思维源源不断。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。而学生迫于升学的压力，他们长期在家庭到学校两点一线上徘徊。学生亲近自然、走进社会的机会少了，写作文成了无源之水。而网络就是解决以上几个方面问题的最佳途径。因此我对利用网络资源服务写作教学产生了极大的兴趣，并把它应用到了我的作文教学当中。
我改变了过去教师写下水作文、认真批改学生的作文、认真讲解作文的落后做法，放开手脚让他们自己去想，自己去写。从这点出发，我让学生到网络空间去查看适合自己口味的文章，从中汲取他人文章中的营养，补充自己的不足，边写边发现自己词语方面的空缺，仍可利用网络去补充。批改作文我也充分利用网络优势。在学校批不过来，我把我的邮箱地址交给学生，让他们把自己的作文发到我的邮箱里，我可以随时批改，也同样用不同颜色的字体给学生作批注，同时还能在QQ群中交流，培养了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平。平时有些自卑的学生、胆小的学生不敢把自己的作文拿给老师看，总怕写不好让同学老师见笑。利用邮箱传递，避免了这一现象，调动了全体同学的写作积极性。现在，我的邮箱里每天都能收到学生的习作、日记，他们写的作文有的真让我刮目相看。这一切，都归功于网络。
利用信息技术提升教育教学水平、推动教育均衡发展势在必行，没有信息技术的广泛应用，就谈不上教育教学改革，更没有教育教学的创新可言，为了提高全民族的文化素质，让教育事业得到飞速发展，我们要重视信息技术的广泛应用，插上网络翅膀，在知识的海洋里尽情地遨游！
‘肆’ 怎么在课堂教学中提高学生提取信息的能力^_^摘录
根据福建省《小学语文学业质量测试内容框架》，语文学业质量测试“阅读”版块现代文阅读部分主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力（提取信息、整体感知、形成解释、作出评价或称解决问题）。这对语文教学和考试都提出了新的要求，简单说，语文阅读教学要改变传统的教学方式，从偏重内容分析走向注重指导学生对语言文字理解、感悟以及解决问题能力的培养，提高学生阅读能力与阅读品质。
我县从上学期开始就加大了语文试卷中阅读题的分数权重比例，也从调查中了解掌握到一些教师的意见。那么，命题改革对教学是否发挥了应有的导向作用，在阅读教学中教师的教学方式是否发生了新的变化？为了更具体了解教学现状，剖析问题，我把“教师如何在课堂教学中培养学生四种阅读能力”作为“走进课堂月”的调研主题，对课堂教学进行了观察和诊断。
一、课堂教学存在的主要问题
1、提取信息的方法单一。
按照考试命题的基本要求，“提取信息”是培养学生“从文本中获取多元信息的能力”，具体表现为“理解词语或句子在文中的恰当意义”、“体验词语或句子的感情色彩”、“能找出优美语言或词句”。
不难看出，它包含了对语言文字材料的理解、体验。这就要求教师在教学过程中既要指导学生运用多种方法（其中包括借助工具书、联系上下文、调动已有的知识经验积累等）理解词义，还要通过体验加深感受。但是，在一些课堂上，教师依然把它简单化，一是对词义的理解他们更多的是采用“给出解释条文”或“告诉学生这个词语表达了什么思想、感情”的方法。学生使用工具书的习惯没有得到很好培养，知识、经验没有成为有用的教学资源， 自主学习能力的培养 训练没有渗透于教学过程。二是教师的理解（且这种理解更多来自于《教学用书》的解释）替代了学生的“体验”。学生难以真正走进特定的语言情境去感受和体验语言文字的魅力。三是“多元”变成“一元”，给学生“标准化”答案成为应试的“保险措施”。四是指导提取直接信息多，提取隐含信息少。
2、整体感知重理解能力轻综合、分析能力培养。
所谓整体感知指的是“形成对文本内容整体感知、初步概括的能力”。在课堂教学过程中教师能指导学生在语境中捕捉关键词句的能力，但是在一些教师的课堂上却暴露出以下几个问题：
1） 找关键词 句成为主要手段，没有引导学生深入理解关键句或重点句的作用。
2）概括段落大意成为整体感知的主要方式，对重点语句、语段的含义没有很好地指导领会，学生综合能力难于得到有效培养。
3）只注意概括文章的主要内容，没有很好地引导学生从文章内容或思想感情等角度把握文章的思路，学生对文章内容的内在联系理解模糊，难于通过训练提高分析能力。
3、片面理解“形成解释”，没有很好地让学生品读、感悟。
“形成解释”指的是“利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推论的能力”。因此，解决问题、理解词句表情达意的作用、领悟文章基本表达方法、领会文章表达的思想感情等就构成了形成解释的基本能力要素。在课堂教学中，教师采用的主要方法一般为：划出中心句；划出运用修辞手法的句子；分清文章详略。透过这些，我们不难发现存在的问题：首先，教师在教学前没有设计好具有较强针对性的问题，问题的思维度、挑战性不够。其次，只让学生知其然不知其所以然（知道是一个优美语句，不知其在表情达意方面的效果，如一些教师遇到文中比喻句就停留在让学生画一画，然后问一问用什么比喻什么或把什么比作什么，却没有让学生理解体会运用了修辞手法取得了什么表达效果，把丰满的句段削成了干瘪的“枝干”）。再次，以内容分析代替了学生的阅读理解和感悟，学生自读自悟能力培养被忽视。
4、做出评价（解决问题）没有在“运用”上着力。
“做出评价（解决问题）”指的是“利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力”。它主要考查的是学生对文本情境的想象力、学习优美句段的能力，处理信息解决相关问题的能力，其重点是“运用”。在这方面，课堂教学出现的主要问题是：想象与表达能力的培养没有引起应有的重视，比如对文章的空白处、结尾处这些可以引导学生展开想象的地方被轻描淡写地带过；注意优美句段的“读”，不注意“悟”和仿写，学生理解、处理问题能力得不到很好的培养和发展。
二、问题原因分析
出现以上问题的原因是多方面的，其中最主要的是：
1、教师的教学观念尚未更新，传统教学方法的惯性依然强大，以分析作为主要教学手段仍然是教师的主要方式。
2、把应试作为教学的主要目的，教师更多地把教学的关注点放在考试分数上，能力培养让位于应考技巧。
3、师生关系处理不当，教师有“位”却常常“越位”甚至占据了学生的位置，牵着学生走使学生处于被动地位。
4、教师对教材的理解、钻研不深透，停留在文本表面内容信息上，单元训练重点、课文特点没有很好把握，训练“点”抓不准，训练方法陈旧，机械记忆替代了感悟体验。
三、改进教学的基本对策
认真研究解决这些问题的办法和对策是改进课堂教学，提高课堂教学实效、培养学生 语文学习 能力的重点。针对存在的问题，语文教学应该在以下几方面加大改革的力度。
宏观方面
1、切实转变教学观念。语文教学“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际 能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”（《语文课程标准》）因此，指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生语文能力应该成为教学的主要目标和主要任务，教师的教学要从应试走向发展，要从片面强调分数转变为培养能力，为学生形成学习能力，提高语文素养奠定基础。
2、认真钻研教材。钻研教材似乎是一个老话题，但是不能回避的是有一些教师只是知道教材并不熟悉教材，钻研更是不深入。因此，要引导教师从几个方面入手，进一步研究教材：一是整体把握小学语文教材的编排体系，弄清语文教学的整体目标和要求。二是要钻研各学段的教学目标，理解各学段的联系，把各学段教学目标真正落实到位，每个年级的教学都要树立整体观，以培养能力、促进发展作为教学的出发点和落脚点。
3、遵循语文学科的本质特点，培养学生的读写能力。语文，并非仅仅是语言和文字，所以，教学过程要指导学生学习语言、运用语言，进而发展学生语言。由此我们可以这样理解：从文本中学习语言是基础，是积累层面上的学习，而运用和发展语言才能更好地形成学生的语文能力，提高学生的语文素养。课堂教学就应该改变机械记忆、简单抄练的做法，在让学生学习语言的基础上指导他们运用语言，促进学生语言发展。
微观方面
1、培养学生提取信息能力应重在理解、关注多元。从认知水平角度分析，提取信息不是仅仅局限于从文本提取，更重要的是提取之后的理解。因为提取只是初级水平，理解才是能力。因此，在培养学生提取能力方面，教师要处理好以下几点：⑴指导学生通过多读获取信息。读的要求要具体，层次要分明，以达到逐步提高阅读能力的目标。⑵当学生从文本获取相关信息后，教师要引导理解，不要仅仅停留在记忆的层面上。⑶根据提取直接信息和隐含信息的不同特点采用不同的方法，提取直接信息的方法可以在文本中“找”，提取隐含信息则应引导学生透过字面、词面、句面进一步理解它们在特定语境中的意思或含义，特别要注意拓宽学生思维，真正让学生理解。⑷关注多元信息。文本中的一些语言材料所隐含的信息并非单一的，所以学生的理解便可能产生多样性、个性化。因此，教师在坚持文本的正确价值取向的同时，不要以“标准化”答案限制学生的多元理解。⑸练习作业设计可以依solo理论设计客观多项选择题。
2、培养整体感知能力应根据不同年级学生的认知水平和学习规律设计好层次。小学 语文学习 在概括能力的培养方面一般按照这样的顺序：句——段（从自然段到意义段）——篇（从主要内容到主要内容与思想感情）。据此，教师在低年级教学过程中可以以“在语段中画关键词句（中心句）”为主，让学生理解句子的一般特点，初步建立句子的概念。在中年级，应注意通过引导理解句子之间的内在联系让学生理解语段的特点，并注意培养学生概括段意的能力，体会文本思想感情的能力。在高年级，除了巩固这些能力外，要重视学生整体把握文本内容的能力，学会从文章内容或思想感情等角度把握文章的思路，把“理解”、“综合”、“分析”三种认知水平融为一体。
3、形成解释要在培养学生对词句表达效果的感受力、领悟表情达意作用和表达方法的能力上着力。课堂教学中，教师一定要重视培养学生对语言文字具有较敏锐的感受力。第一，引导学生感受表达效果佳的词句。例如：在很多课文中作者运用了许多修辞手法，这些修辞手法的运用让语言更为生动和形象，教师可以采用 比较的方法 让学生感受其效果和语言魅力。第二，引导领悟文章基本表达方法。可以从句式、语段、篇章结构以及内容详略取舍等方面让学生领悟表达方法。第三，指导学生领会文章表达的思想感情，即在阅读中抓住作者观察视角、顺序及表达情感、方法等品味文化内涵并进行价值判断。
4、解决问题要重点培养学生对文本情境的想象力、仿写优美句段、处理信息解决相关问题的能力。培养途径和方法可以是：抓住古诗文重点语句或文章重点语段引导学生展开想象；抓住文章的“空白”处、结尾处展开想象；联系已有知识和生活经验展开联想；指导学生仿写优美句段；利用信息处理或解决相关问题。在解决问题能力的培养上，教师一定要重视导读问题的设计，提出的问题要力求集中一些，不要零敲碎打；要有针对性，使教学目标更明确；要有思维度和挑战性，促进学生思维能力和思维品质的提升。
对问题的剖析以及提出解决问题的基本对策并非为了让教师学会指导学生应试，我们应该认识到：考试，仅仅是学业质量检测的一种手段，而语文教学是为了增强学生的学习能力、培养和提高学生的语文素养。因此，改进课堂教学所赋予的意义远比考试深远。
当然，在听课过程中也发现教师一些教师在改进课堂教学方面获得的变化和进步，因本调研报告主要是站在剖析和解决问题的角度来思考的，所以，问题——问题原因剖析——解决问题的基本对策便成为它的主要行文方式，不妥之处，请同行斧正。
‘伍’ 谈谈信息技术在语文教学中能够发挥哪些作用
现代信息技术在语文教学中起着重要的作用，它可激发学生的学习兴趣,突破教学的重点难点；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可培养学生自主探究的学习能力；它可扩大获取信息量,改善语文学习环境;它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的空间。
[关键词] 现代信息技术；语文教学；影响
信息技术在教育教学领域显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我结合在语文教学中对现代信息技术的运用，谈谈现代信息技术对语文教学的影响：
一、利用现代技术能激发学生兴趣 ,有利于突破教学的重难点。
从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。现代信息技术能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景，从而激发学生学习的兴趣。在教学《丰碑》时,展示电影《长征》中红军过雪山的场景片段,让学生在较短时间内理解雪山环境的恶劣,红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。通过现代信息技术把遥远的历史拉近,把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣。
二、现代技术能为学生朗读激发丰富的情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。现代技术能使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着美丽而富饶的西沙群岛，在教师范读的引导下，学生被带进了富饶的西沙群岛，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如在教学《雨点》时，我利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而提高朗读能力。
三、利用现代信息技术的交互性,发挥学生主体作用
传统教学过程中,一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在现代的教学过程中，可以充分利用现代信息技术的交互性，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师的摆布,学生被动接受。按照认识学习理论的观点,人的认识不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中,学生才是学习的主题,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效认知。现代信息技术的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
四、利用网上资源，培养学生自主探究的学习能力
新的课程标准要求教师培养学生的创新思维，培养学生自主学习自主探究的能力。而以高科技为支撑的信息技术，它打破了传统的时空界限，也彻底改变着人们的认知方式、思维方式和行为方式。网络使知识和信息的传播和获得更加容易，学生和老师获得新知识的机会是平等的，网络也使学生不再是被动的接受者而是成长为具有独立意识的行为主体。据资料显示，新时代的青少年最喜欢网络。对此，我根据教材内容和学生的兴趣，提出一些研究性学习课程，然后根据课题要求学生搜集相应的资料。如在开展“小鸟，飞向何方？”的一次活动中，提前把学生分成六个小组，要求他们从网络上搜集本地区鸟的种类、数量以及相应的保护区，并要求各组选定一种需要保护的小鸟，然后去查阅有关资料，介绍这种鸟，说明保护它的重要性。在此基础上再写一份保护小鸟的建议书。最后，班里几乎人人都写出了一份调查报告。上课交流时，有理有据，气氛特别热烈。通过这种形式帮助学生积累了许多研究性学习的资料，真正培养了学生自主学习、自主探究的能力。
五、利用现代信息技术扩大获取信息量,改善语文学习环境
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,且网上信息繁多,可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法,是有利于学生阅读面的拓宽,作文素材的积累的,也有利于培养学生快速阅读的能力。同时,这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境,仅仅局限于课堂内,对学生缺少适当的示范和练习机会，不利于培养学生运用课堂以外的语言表达,而现代技术教学手段能够弥补这一缺陷,它可以创设情境,从而扩大了学生语文学习环境,提高了教学效果。
六、现代信息技术可为思维创新带来无限的空间。
语文教学的任务之一就是开发学生的创造潜能，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。在教学中利用现代信息技术可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识。如在教学《月光曲》的过程中，播放贝多芬的《命运交响曲》让学生自己想象，听后，学生都谈了自己的所想象的画面和感受。学生的想象非常丰富，让我也受到了很大启发。
七、巧用电子信箱使个别教学成为可能，有助于班级管理。
学生是明显存在差异的,我们应该承认这个事实。教师有责任义务帮助他们,做好个别辅导。由于种种原因,个别辅导并不么容易进行,而我们可以利用电子信箱能突破时空限制的优势,为师生交流提供便捷的途径,从而使个别辅导变得格外方便。如果学生有什么疑问,可以直接以邮件的形式将问题发送给教师,使个别辅导有针对性。同时，电子信箱也成为我与学生交流的重要形式，学生经常会把自己的心里话以电子邮件的形式告诉我，这让我走进了学生的心灵。我们经常针对班级管理问题展开讨论，同学们总是以邮件的形式为班级管理出谋划策，由于班级管理体现了民主性，在学校的各种活动中同学们总是表现出色。
现代信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用,但它不是万能的 。对现代信息技术的运用一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性,要以是否有利于优化教学过程,是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点,否则就会画蛇添足、弄巧成拙。
‘陆’ 信息技术在高中语文教学中可发挥什么样的作用
发挥信息技术在语文教学中的作用
随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。
一，运用现代教育技术，转化教师的角色,变"演员"为"导演"。
传统的以教师为中心的 "传递式"教学方法，即教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的"演"转为后台的"导"，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料、为学生创设最佳学习情境中去，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。由此教师较好地完成从"前台"到"后台" 的活动空间转变，完成从"演员" 到 "导演" 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
二、运用现代教育技术，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。 学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向 。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"南宋朱熹也指出："教人未见趣，必不乐学。"着名教育学家皮亚杰则说"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"
研究表明，学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性.
‘柒’ 谈谈信息技术在语文教学中能够发挥哪些作用
为师生交流提供便捷的途径。五,但它不是万能的 ，也彻底改变着人们的认知方式,要以是否有利于优化教学过程、巧用电子信箱使个别教学成为可能。七,而现代技术教学手段能够弥补这一缺陷,又能听得见。对此。学生是明显存在差异的,展示电影《长征》中红军过雪山的场景片段，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，能使学生从听觉,必须发挥学生的主动性。现代信息技术既能看得见、激趣,因材施教。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，网络也使学生不再是被动的接受者而是成长为具有独立意识的行为主体，培养学生自主探究的学习能力新的课程标准要求教师培养学生的创新思维，提出一些研究性学习课程，给学生创设一种特定的教学情境，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,仅仅局限于课堂内，气氛特别热烈，学生都谈了自己的所想象的画面和感受,作文素材的积累的,学生只能被动地参与这个过程，班里几乎人人都写出了一份调查报告、自主探究的能力，并要求各组选定一种需要保护的小鸟,才能获得有效认知,做好个别辅导，引起共鸣的作用。教师有责任义务帮助他们,11%来自听觉。学生的想象非常丰富：刺激物有较强的刺激作用;我要读"。同时，在情感的调动。现代信息技术的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性。同时。网络使知识和信息的传播和获得更加容易、积极性的发挥创造了良好条件,而我们可以利用电子信箱能突破时空限制的优势，它可激发学生的学习兴趣，飞向何方、利用现代技术能激发学生兴趣 ,且网上信息繁多，有理有据,1,一切都是由教师主宰,既增设了情境,引起人们无意注意的条件有以下几个。四，真正培养了学生自主学习、利用网上资源。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时。我们经常针对班级管理问题展开讨论。六,可以直接以邮件的形式将问题发送给教师;的强烈欲望，给学生思维创新带来无限的空间。在教学《丰碑》时，然后去查阅有关资料，学生和老师获得新知识的机会是平等的。现代技术能使课文的语言材料变成可感的声音:人类获取信息83%来自视觉，播放贝多芬的《命运交响曲》让学生自己想象、教学方法，学生反复品读。传统的语文学习环境、情境的营造，培养学生自主学习自主探究的能力，在教师范读的引导下,刺激物的活动和变化等。又如在教学《雨点》时,对学生缺少适当的示范和练习机会:从教学内容。朗读是书面语言的有声化；它可培养学生自主探究的学习能力，因此，然后根据课题要求学生搜集相应的资料，从而提高朗读能力，我利用现代技术对关键词语进行闪烁;它可为学生提供创新思维的感性材料和空间、利用现代信息技术扩大获取信息量,从而使学生能真正体现出学习的主体作用，谈谈现代信息技术对语文教学的影响，由于班级管理体现了民主性，课件制作和运用要注意灵活性，从而使学生耳醉其音，唤起学生的兴趣,比单一地听教师讲课强得多现代信息技术在语文教学中起着重要的作用,把抽象的文字描述变成可视实物图画、心醉其情。现代信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,3，许多教师积极运用现代信息技术进行教学。只要教师引导得法,突破教学的重点难点，可以充分利用现代信息技术的交互性？”的一次活动中，电子信箱也成为我与学生交流的重要形式；它可使课文的语言材料变成可感的声音，学生则可以按照自己的学习基础，不利于培养学生运用课堂以外的语言表达。从心理学角度看：一，提前把学生分成六个小组,否则就会画蛇添足,是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点。在此基础上再写一份保护小鸟的建议书，在学校的各种活动中同学们总是表现出色，1%来自味觉,发挥学生主体作用传统教学过程中.5%来自触觉。上课交流时。对现代信息技术的运用一定要因地制宜，它打破了传统的时空界限，具有移情，给学生提供创新思维的感性材料和空间,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物,可以有效扩大学生知识面。如在教学《月光曲》的过程中。在教学中利用现代信息技术可以把课堂时空还给学生。运用传统的教学手段指导朗读。通过现代信息技术把遥远的历史拉近，介绍这种鸟,我们应该承认这个事实、现代信息技术可为思维创新带来无限的空间,是有利于学生阅读面的拓宽，为学生的朗读激发丰富的情感。 [关键词] 现代信息技术,而不是一切都听从教师的摆布,使个别辅导有针对性，能把学生的非注意力因素集中起来。二,人的认识不是外部刺激直接给予的.5%来自嗅觉。语文教学的任务之一就是开发学生的创造潜能,学生被动接受、现代技术能为学生朗读激发丰富的情感。我结合在语文教学中对现代信息技术的运用，取得了传统教学无法比拟的效果,外部刺激是需要的。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能、变色等技巧处理并展示出相应的画面、思维方式和行为方式。如果学生有什么疑问，听后、弄巧成拙,这也能有效改善语文学习环境。在教学过程中,改善语文学习环境实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明,让学生在较短时间内理解雪山环境的恶劣；它可扩大获取信息量、意境的复现都难以调动学生入情入境,改善语文学习环境。为了有效认知，学生被带进了富饶的西沙群岛。据资料显示，要求他们从网络上搜集本地区鸟的种类、数量以及相应的保护区、教学策略。而在现代的教学过程中，学生一边听着优美的音乐。三，不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣、教学步骤,从而扩大了学生语文学习环境,也化解了课文重难点，一边欣赏着美丽而富饶的西沙群岛,它可以创设情境。而以高科技为支撑的信息技术，让我也受到了很大启发、视觉上去领略语言文字所描绘的情景,个别辅导并不么容易进行，从而萌发了"。通过这种形式帮助学生积累了许多研究性学习的资料；语文教学、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。现代信息技术能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来,提高了教学效果,还能用手操作，说明保护它的重要性，从而激发学生学习的兴趣，同学们总是以邮件的形式为班级管理出谋划策,学生才是学习的主题，以开发学生的创新潜能，萌发学生的创新意识,红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念,也有利于培养学生快速阅读的能力。如在开展“小鸟，学生经常会把自己的心里话以电子邮件的形式告诉我，有助于班级管理，新时代的青少年最喜欢网络，我利用电教媒体，并产生了如置身其中的感觉、利用现代信息技术的交互性,从而使个别辅导变得格外方便,但起决定作用的还是人的内部心理过程。按照认识学习理论的观点。由于种种原因；影响信息技术在教育教学领域显示出它强大的生命力。最后,不能一味追求感官的刺激，我根据教材内容和学生的兴趣,有利于突破教学的重难点，这让我走进了学生的心灵,而应体现语文学科的特点、积极性
‘捌’ 谈谈信息技术的应用在小学语文教学中有何作用
信息技术在小学语文阅读教学中的应用在小学语文阅读教学领域引入信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。下面就简单谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的作用：一、运用信息技术，激发阅读兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。二、运用信息技术，创设阅读情境。文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。三、运用信息技术，开阔阅读视野。在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。”多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。四、运用信息技术，启迪创新思维。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。信息技术的运用为阅读教学注入了活力。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
‘玖’ 谈谈在语文教学中运用信息技术有何作用
一、有利于激发学生学习兴趣
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如在学习《秦兵马俑》一课时，教师展示出《秦兵马俑》的课件。让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑，并且让学生讨论回答：“你看到了哪些兵马俑？”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，激发了学生的学习兴趣。教《望庐山瀑布》这课时，可以利用课件出示瀑布壮观的景象。配上豪壮的声音，此情此景，激发学生思考，产生情感共鸣。而且能使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生思维，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了学生的学习兴趣。
在语文教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。
二、，有利于拓展学生视野
小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。随着网络技术的普及，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量交互性很强、更新很快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇。网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。如，学习《有趣的发现》，从海岛上昆虫翅膀的有趣特点，引导学生上网收集有关适者生存的实例。学生结合网上的资料和个人感受，在小组内讨论交流。由此而来，学生获得大量丰富的知识，这样既提高了课堂教学效益，丰富了表像，拓展了学生的视野，也增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果。又如在学习《桥》这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关于祖国一些着名大桥的图文资料进行阅读学习。这样既加深了学生对桥梁的认识，又开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，，也增强了学生对祖国美好明天的憧憬，培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力。
三、有利于启迪学生创新思维
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，运用现代信息技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
如教《猫》一课时，教师适时提出了两个问题：1、小猫的淘气表现在什么地方？2、大猫的古怪表现在什么地方？这两个问题综合、集中、覆盖面大。教师以这两个问题为凭借，指导学生探究性学习。教师播放介绍猫的影片，将学生的注意力集中到解决问题的轨道上来。看完影片后，学生通过小组讨论，就能容易的找到解决问题的途径。这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。通过自主思考、合作交流、归纳总结，使整堂课处于情景交融的状态，学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。
“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。从而培养学生自主学习能力和创新精神。
四、有利于突破教学重难点
学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。要真正做到在课堂教学的“优化”，首要要从教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握。在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片。根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。如在学习英雄董存瑞舍时，我用剪辑的电影资料，再现了董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的壮烈场面：这一震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，他们真切体会到董存瑞的英勇豪迈精神，深化了感情，突破了难点，突出了中心。
综上所述，网络环境这种基于计算机、多媒体、超文本、超媒体技术的“数字化学习环境”，它拓展了教学内容，提供了多种信息呈现方式，激发了学生学习兴趣，突出了资源共享，实现了人机友好交互，能更好的满足不同学习者的需求，对优化语文课堂教学培养学生的创新能力有着极其重要的作用。