㈠ 小学语文阅读题命题设计意图怎么写
小学语文阅读题命题设计意图从以下方法方式写。阅读的命题设计。套用这些,比较快。语文解题方法归类。
1、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论。
2、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)。
3、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反义词。
4、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
5、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙。
6、描写角度:正面描写、侧面描写。
7、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌。
8、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉。
9、描写景物的方法动静结合以动写静、概括与具体相结合、由远到近。
10、描写或抒情方式:正面又叫直接、反面又叫间接。
11、叙述方式:概括叙述、细节描写。
12、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
13、说明方法举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用。
14、小学语文阅读题命题设计意图从以上方法方式写。
㈡ 小学语文阅读命题的思考与实践
主讲:台州市教育局教研室李彩娟
一、互动:说说心里话
1.你对现在的阅读测试题满意吗?
2.你对现在的阅读'测试题最不满意的是什么?
最不满意的是低段的选择题“接轨”高段,没有层次性
李:教什么就考什么,高段的重点考什么?
低段的阅读教学重点:词与句,自然段;写完整句,建立自然段的概念。
阅读教学的低效率:小学阅读教学中学化
低段阅读教学高段化。出题方向来于教学的准确性。教学的准确性来自课程标准。
目前三门小学统测的卷子来源不同,风格不同,能不能有一个出卷的体系,像初高中那样的考纲?
小学很难有一个出卷体系,小学考试不是甄别性质。
每个单元的总目标,课后题中有语文元素,能找到方向。
3.你对阅读测试题最满意的是什么?
开放性的题。但统测时,丢分比较多。
4.你理想中的测试题是怎么样的?
有梯度
你觉得阅读命题最难的是什么?
老师们对各年级段的检测难度认识不一,出题简单了,出题难了,都不能让大家满意。
不能准确地检测出各个层次学生的真实能力
二、议议试题与答题
1.阅读题应该考什么?
2.你觉得学生阅读题成绩的优劣,与我们平时教学有无直接关系?
语文知识是细水长流的,在于积累中。
怎样提高阅读教学的效率
3.你觉得学生阅读题哪些方面的成绩不理想,是与我们平时教学有直接关系?
阅读习惯,答题习惯
理解性问题的正确理解与有序表达
例1.说明方法分析的得分率很低
学生对说明方法知识点掌握不够,在于老师没讲透。
列数字:通过列举准确的数字来说明事物。
打比方:通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法,构成的基础:相似点,通过相似点来联系两事物。
作比较:将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。构成的基础:比较点,同一个比较点上鉴别两事物。
查字典选字“彰显”的“彰”
读懂题目中的语段,读懂工具书,联系语段,利用工具书筛选汉字的能力
例2.《鲨鱼》
获取与推论
阅读习惯问题,没读完全段;题目要求没读仔细
例3.《谁可以做朋友》
选择题分层给分
从题目看课堂教学
个人思考:阅读题得分率低,真正的原因不在理解能力差,而在于阅读习惯差,读得不全面,读得不仔细,不能一字一句地读完全文。
三、聊聊阅读命题
出题时需要考虑:
考什么?——阅读能力(知识点)用什么考?(材料)怎么考?(编题)怎么评?(评分标准)
跟短文联系不大的基础知识点不考:看拼音写词,
必须联系短文的基础知识点可以考,比如找近义词反义词,一个是已知的,一个必须联系短文理解的
比如,找一对反义词,体会人物心情变化——考的是阅读能力。
(一)考什么?——阅读能力
阅读?
阅读能力?
阅读能力构成的要素?
阅读者运用自己的阅读知识和经验顺利完成文章
(二)用什么考?选文
1.选文的标准
内容上的要求
时代性 人文性 适中性 童趣性
语言上的要求
材料
表达要规范 用词
标点
字数上的要求:根据课标要求
2.选文的加工
节选:相对的独立性与完整性,杜绝断章取义。比如并列结构的选文,选一个段,保留开头结尾
改写:用通俗的适合本年段的词句表达
整合:精选,不是简单相加
3.选文的类型
PISA PIRLS
文学型文本 信息型文本
叙事性文本(记叙文) 诗歌 文言文 散文 剧本
信息型文本:说明文 议论文 书信 非连续性文本,培养日常生活能力需要的文本
(三)怎么考?试题的编制
边思考题目,边思考参考答案
基本流程
确定准确目标: 课程标准 文体特征 年段特点
选择适切的考点
选文价值——考点 指向阅读层次,检测阅读能力
提问法——盲问 指向阅读能力的五个层级
编制双向细目表
编写试题
题干(不能有陷阱)表达清楚,无歧义;字数适中,不拖沓;提示重点,标注重点符号
题型
客观题 判断 选择 连线 有标准答案,唯一,结论式,便于计分
判断题:一个题目中只有一个中心问题;答案明确,没有争议;避免有暗示词汇;随机安排对错
选择题:涵盖有四个能力的测试;选项不能重复。干扰项不能
连线题
主观题——简答题 理解题 评价题 运用题
简答题:严格限制答题范围及要素;答题不能过长;缩小猜想因素;
理解题:句段有深刻含义;有难理解字词的;
评价题:你认为这样写好不好?对不对?如何评价文中的人物?
标准鲜明;题干中不能有暗示语,评价依据来自文本
运用题:运用语言的能力;
读懂题目,考理解能力;筛选提取信息的能力
创设贴近学生生活的问题;提供学习模仿的材料;有语文学习和生活的积累
(四)怎么评?参考答案的编制
命题意图 有效测试 科学评价
给出考点;罗列各种可能性,尽可能详尽;定出评价标准
示例+要点
思维层次+赋分
想象水平+表达质量
编写意图要很明确——评价数据为教学服务
㈢ 如何提高初中语文命题的有效性
学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践,但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。如何在复习过程中加强实效性,关键在于教师能否运筹帷幄,使学生“温故”的基础上举一反三,在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。我们准备按以下计划复习:
一、指导思想
以《南充市2013初中语文科考试说明》和《语文课程标准》7—9年级“语文课程目标”为指针,立足教材,结合学生实际,研究复习方法,面向全体学生,全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、复习目标
通过复习,使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解,强化学生的阅读理解能力和语言表达能力,提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、复习原则
1、明确目标,立足教材。认真研究《南充市初中学业考试语文科考试说明》和《语文课程标准》,明确考试的范围与目标,对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测,以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主,按大纲要求进行知识点的归纳、总结,掌握每课的重点、难点,辅之以适当的练习;并不断地由课内向课外延伸。复习中,要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练,培养学生独立分析、解决问题的能力。
2、全体参与,分层达标。复习课的主体是学生,教师应充分调动全体学生的积极性,教师不能把目光只盯在少数“尖子生”身上,而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求。
3、强化基础,突出重点。针对中考试题基础性强的特点,对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目,教师应进行适当的梳理,只有理清了头绪,学生才能思路清晰,复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”,教师应加强指导。在进行阅读训练时,应根据不同文体的特点,教给学生一些思考问题和解决问题的方法,真正做到“授之以渔”,并结合有针对性的训练,举一反三,从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上,从立意、选材、构思、语言等方面进行训练,淡化文体要求,提倡创新意识。
4、团结协作,共同提高。我们每周一次集体备课,共同探讨教学进度和教学方法及教学中遇到问题。本着互相学习、取长补短的原则,加强同科教师之间的经验交流与资料共享,发扬团队精神,争取共同进步。
㈣ 小学语文的考试技巧
题海战术、记忆背诵后知识储备是比较丰富的,但是往往有很多孩子明明是跟着老师的进度在复习,却总是考不好,那么接下来给大家分享一些关于小学语文的考试技巧,希望对大家有所帮助。
小学语文的考试技巧
1、运用心理效应
运用心理效应包括做深呼吸;告诫自己,仔细审题等等。
2、要有扎实的功底
语文考试实际上就是调动自己平时的积累来回答问题的过程,不仅要善于回忆,更需要在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中必须注意 句子 的简明连贯得体、注意保留命题者的原意、注意满足题旨、注意少用绝对化的句子。
3、自己做题的 方法 和题型
如果基础好成绩却没有别人好,可考虑自己做题的方法,这是其一。其二,应研究几份试卷看看有没有哪种题型特别薄弱。找准问题,对症下药。
4、做题的方法
做语文选择题首先要审清题意,其次要方法,比如采用直接法、比较法、排除法、代入法等等答题。要注意相信自己的第一语感,不要轻易改动,相信自己的第一印象。
5、做选择题的办法
做对题的根本因素还是对知识的掌握,但在考试中掌握一些方法,一些应试技巧,也有助于得分。
选择题都有题干,题干当中包含内容和要求。选择题总是有正确选项和迷惑选项这么两种选项。正确选项当然是正确答案,而迷惑选项则是用来迷惑考生的,看考生能不能分别正确选项和错误选项。题干的后面,一般有四个选项。如果是单选题,则只选择一个选项作为答案,其余的都是迷惑项;如果是多选题,则要选择两个或两个以上的选项作为答案。
小学语文选择题答题技巧
1.【字音辨析题】
答题技巧:常见字注音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。
审清题干,用排除法是较好的方法。
2.【字形辨析题】
答题技巧:“形近而音”不同的别字。生僻字一般不会错。平时多积累。
3.【词语运用题】
凭语感去选择自己认为的最佳答案,一般有两种类型:
答题技巧:对词义的理解,先拿你最会的词语去排除,对词语的运用,一定要在上下文中找到相应的信息,重点是“使用场合上的搭配”。注意采用排除的方法,将最容易辨析的词语先排除,逐渐减少选项。
4.【病句辨析题】
病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明(歧义)、不合逻辑。
答题技巧:判断病句用排除法居多。回忆以前做的常见病句的标志
做题思路通常是:
“检查句子的主干,是否缺成分→→推敲词语运用,是否搭配→→心里默读,看是否有不同的句式混用→→综合思考,是否符合 逻辑思维 ,——凭借语感。”
特别注意以下几种情况:
①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子,注意主语的残缺。
②类似于“A”是“B”的句子,注意“A”“B”的协调,也可能是句式杂糅。
③动词后有很长的修饰词语,注意是否宾语残缺。
④用"和""或"以及顿号连接的并列成分,注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。
⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语,注意后半句是否与前半句协调。
⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。
5.【熟语(含 成语 )辨析题】
答题技巧:
第一,逐字解释熟语,运用成语结构特点把握成语大意,但要注意“不能望文生义”;
第二,体会熟语的褒义贬义中性等感情色彩;
第三,要注意熟语使用范围,搭配的对象;
第四,尽可能找出句中相关联的信息。
第五,四个选项权衡比较,选出认为最符合要求的。
要正确理解熟语的整体意义,要注意语境的组合与搭配情况,越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。
6.【排序题(语言连贯题)的考查】
答题技巧:先从语句形式方面考虑,要求话题一致,陈述对象一致,叙述角度一致,情调保持一致,上下文句式保持基本一致,与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑,在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。
7.【标点符号题】
答题技巧:注意试卷中常考标点(顿号、引号、破折号、括号、分号、问号)的使用,重点审查这类标点的使用正确性,逐一辨析排除。
小学语文的答题考试技巧
1.语文选择题答题技巧对词义的理解,可以先从你最精通的词语去排除,对词语的运用,一定要在上下文中找到相对应的信息,重点是在前后语句上的搭配。要注意采用排除的方法,将最容易辨析的词语先排除,逐渐减少选项。要正确理解熟语的整体意义,主要就是注意语境的组合与搭配情况,越是熟悉的语句,就越会深藏陷阱。
2.语文选择题解题策略对于找到正确发音或者是错误发音的题目,同学们一定要在答题前做好心理准备,对老师的出题策略做到心中有数。一般情况下,一些常见字,多音字,或者是常见却不常读音的字,会出现在题里。这类题,没有什么技巧,无非就是平时多积累。对于词语题来讲,就考验学生平时使用词语的熟练程度了。一般情况下,平时我们写 作文 的时候,要注意用词的正确性,不要被网络上那些错误搭配而误导,否则会对答题造成不必要的影响。
3.提升语文选择题正确率的关键有的语文选择题给出的选项都过于绝对,特别表现在对语言的运用上。同学们在审题时,对于选项的陈述切莫以主观喜好,习惯思维去评价,而要整体考虑,认真权衡。在阅读时要注意主要的人物,地点,及 故事 情节及一些主要的细节等。在复习中要特别注意课文下面的注释和课后练习出现的字词,要以这些为重点,落实到位,教师要做好这类字词的分类归纳,并通过训练加以巩固。
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㈤ 如何出语文的试题卷
出题前要考虑题型和总分;假设总分100分,则题型根据拼音写汉字,或汉字标拼音、造句、句子填空、或选择不同词语转变句型、连线题、作文..
............................引用下文说明
一、试卷评价
试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析:
二、试题分析
从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
㈥ 小学语文试卷如何命题
一、研究下课程标准
二、研究教学目标
三、确定考察方向
四、确定试题类型
五、确定分值比重
六、制定试题内容
㈦ 语文试卷命题情况分析
人们经常把学生过重的课业负担归罪到考试上,这是对考试的一种曲解。下面是我为大家整理的语文试卷命题情况分析,欢迎参考~
人们经常把学生过重的课业负担归罪到考试上,这是对考试的一种曲解。其实,考试只是对学生学业评价的手段之一,与学生过重的课业负担没有直接关联。考试是进行语文评价的主要方式之一,它不仅对整个教学过程实施诊断监控,而且具有导向功能,是改进小学语文教学的重要依据和手段。如何在新课程改革背景下,以新课程精神为准绳,探索小学语文考试的命题新思路,让考试评价更好地促进教师的教学方法的转变,推动教师的专业成长,更好地促进学生的学习方式的转变,推动学生的持续发展,显得尤为迫切和重要。
阅读教学除了达成自身的教学目标外,还伴随着语文基础知识的学习和巩固,渗透着在读写结合中促进学生写作水平的提高的功能。阅读教学在语文教学中起着“一体带两翼”的核心作用,它是语文教学的主体。阅读试题的指导功能直接影响到教师阅读教学行为,乃至阅读教学在整个语文教学中的地位和效率。所以,研究阅读试题的现状与改进命题策略对语文教学具有非常重要的现实意义。
一、阅读试题的现状分析
新课改以来,小学语文试卷命题从价值取向、板块组成、题型设计都发生了较大的变化。尤其在体现人文关怀、体现语文综合素养、体现教学开放性等方面都有了较大的突破。但由于受语文教学传统观念的影响,受语文试卷传统命题观念的影响,试卷命题还存在不少问题。
1.界限模糊,目的不明
传统语文试卷由基础知识、阅读、习作三个板块组成。新课程实施后还应补充写字、口语交际和综合性学习等内容。从整体上来看,传统的三大板块没有受到太大的冲击,新课标要求补充的内容,不是原有的教材没有,只不过强调、重视不够,在试卷命题中完全可以把相关内容整合到三大板块当中。但从对试卷调查分析统计发现,界限模糊,目的不明,还是目前试卷命题中的主要问题之一。表现在:一是阅读试题中穿插了过多的基础知识的考查题,如选择正确的读音,选择正确的字词,解释词语,用加点的词语 造句 ,在没有标点的语句中加上标点,填写关联词语等等。这样命题,从阅读板块本身来说,阅读能力的考查题被基础知识题挤占,降低了阅读能力考查题的份额;从整张试卷来看,出现了基础知识命题过多和重复现象。造成了基础知识考查与阅读能力考查之间的失衡,模糊了阅读能力题与基础知识题之间的界限,阅读能力培养要求和考查目的性不匹配。这容易导致教师在阅读教学中偏重学生语文基础知识学习和巩固,而忽视阅读能力和素养的提升。阅读教学考查犯了“种了他人的地,荒了自家的田”的低级错误。二是阅读试题的重心向写话习作偏离。如要求学生结合生活经历对某句名言谈理解,读了课文或某段话后谈感想,在文中空白处写上自己理解的内容等等。尽管这类题目与阅读理解有关,但主要还是在考查学生的书面表达能力。这类阅读重心偏离的试题容易把教师的阅读教学和学生的阅读行为从“读写结合”偏向“写话习作”。阅读教学本身的大打折扣,导致阅读教学的预期目标难以达成。有“为他人作嫁衣裳”之嫌。
2.主观感受,取向不准
阅读试题中出现发表自己主观感受的题目,是近几年来阅读试题的一个亮点,体现了以人为本的教学理念,注重了学生阅读的个性感受和体验。但由于价值取向的问题,导致题目滑出了阅读素养考查的范畴。如,请欣赏文中某一人物的做法,联系自己的生活经历谈谈认识;假如你是文中某个人物,你会选择怎么做;你想对文中某某说上几句什么话;读了短文后你受到什么启示或有什么感想等。这类命题主观性很强,其答案呈现多元化和开放性。从新课标理念看是合理的、需要的,但符合这种理念下题目的形式和内容还是欠妥的。如果从阅读能力的角度审视,其合理性是应该受到质疑的。因为答案的主观性和开放性,教师很难从阅读能力的角度给予评价,只能从语句是否规范,想法是否道德,情感是否健康,人格是否健全,审美是否有品位等判断。而这类偏向于表达和情感、态度、价值观类型的试题,就是把它划入写作考查题型也不靠谱,因为他们主要是针对问题发表议论,对小学生来说也不是要重点培养与他们能够适应的写作范畴。
3.比例失衡,重心偏离
我国的语文课程是以阅读为核心,是以一篇篇课文为主体的语文教材体系。语文课程以阅读为主体,试图以强化阅读教学来带动和促进语文素养的整体提升。所以,语文教学中用时最多的是阅读教学,差不多占整个教学时间的70%以上。但多年来阅读教学考核在基础知识、阅读、写作三大板块中所占比例又是最低,这是很不正常的,但已约定俗成,积重难返。如果再来深入分析阅读试题,扣除阅读题中偏向考查基础知识和写作的内容,一张试卷中真正用于考核阅读能力的考查题往往不足15%,低的甚至不到10%。这种严重倒挂现象在其他学科中是不可能出现的,其结果是严重偏离阅读教学这个重心。其实也在暗示师生,阅读教学中阅读能力培养是次要的,主要通过阅读教学渠道让学生掌握基础知识、提高写作能力才是最主要的。这导致阅读教学时,教师多数时间要么用于学生背课文,抄写词语,背词语解释,组词辨词,模仿句式等;要么读写结合,模仿、领悟课文的写作方法。而真正用于阅读能力教学的时间非常有限,这是阅读素养提升缓慢而影响语文素养提升的主要原因之一。当前普遍存在的学生阅读能力差,阅读兴趣不浓,课外阅读很有限与之是分不开的。
二、阅读试题的目标分层
阅读试题,既要尽量不重复对基础知识内容的考查,又要回避阅读试题重在考查学生书面表达能力。即,克服阅读试题测试的并不是阅读能力的现象。要做到这一点,首先,要解决的是教师命题时只凭经验、凭直觉,缺乏必要的理论指导,对阅读理解题目命题缺乏必要的认识,各年级阅读理解题目没有梯度,缺乏层次感。其次,必须明确阅读试题到底要考查学生的什么能力。即,恢复阅读试题要针对阅读能力命题的本来面目。目前国际上比较流行的PIRLS和PISA两项考试中评价阅读能力的方法很有借鉴价值。PIRLS(全球学生阅读能力进展研究)关注学生的四种阅读能力:“一是关注并提取出明确陈述的信息;二是进行直接推论;三是解释并整合观点和信息;四是检视并评价内容、语言和文本成分。”经过整
㈧ 双减政策下小学语文如何命题
可以考虑如下命题方向。
1、没有了“加时”“补谋的“法空”,“题海”式的作业也不再可能了,几手所有无限制占用学生时间,压榨学生精力的做法都行不通了,还能如何提升教学质量。
2、“双减”的本质不是减,而是给孩子更大的发展空间,要“减”的是学校教师、家长、校外培训机构强加给孩子的不必要、重复的学业负担,减下这些负担是为了孩子更好发展。
介绍
“双减”政策落地,国家要解决国家层面的问题、市、县要解决市县层面的问题,学校要解决学校层面的问题。
对于一线教师来说,要解决的是自己在“双减”政策执行最前沿、最基层遇到的问题。所以通过小课题研究来解决工作中遇到的难题,不失为一条有效途径。
㈨ 初中语文如何试卷命题
你好,很高兴回答你的问题,我自己就是一名初中语文老师,也吃过不少的语文试卷,所以对于试卷的命题还是有一点经验的,希望能够对你有所帮助。
每次得到命令需要命题的时候,我们都会首先确定试卷考试的范围和内容,然后利用智学网或者青优网进行组卷。
每次组卷选题的时候都会按照语文试卷的制卷模式选取相关试题。
接着就是把选取的试题,预定好各个小题的分数。使整张试卷的总分为100或者150分。
在做好试卷以后也会把答题卡一并做好。
在自己把试卷制好完毕以后,就会打包发给教研组负责人进行审核,待审核结束以后就可以发给学校的油印室的工作人员印刷了。
㈩ 小学做语文选择题的技巧和方法有哪些
选择题一般是由计算题、应用题、证明题、判断题改编而成的。这类题型可直接从题设的条件出发,利用已知条件、相关公式、公理、定理、法则,通过准确的运算、严谨的推理、合理的验证得出正确的结论。下面是我为大家整理的关于小学做语文选择题的技巧和 方法 ,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学做语文选择题的技巧和方法
1、直接法
直接通过计算或推理得出正确结论。
从题设条件出发,通过正确的运算或推理求得结论,这是解选择题的基本方法。大部分选择题的解答用的是此法,对此法要给予足够的重视。
选择题一般是由计算题、应用题、证明题、判断题改编而成的。这类题型可直接从题设的条件出发,利用已知条件、相关公式、公理、定理、法则,通过准确的运算、严谨的推理、合理的验证得出正确的结论。
2、排除法(筛选法)
即逐一否定错误的选项,达到选择的目的。
选择题的解题本质就是去伪存真,舍弃不符合题目要求的错误答案,找到符合题意的正确结论。可通过筛除一些较易判定、不合题意的结论,缩小选择的范围,再从其余的结论中求得正确的答案。
采用简捷有效的手段(如取特殊值,找特殊点,选特殊位置等),通过分析、推理、计算、判断作出选择。
3、试值法
即将各选项中的数值一一代入题干,从而得到正确答案。
通过对试题的观察、分析、确定,将各选择支逐个代入题干中,进行验证、或适当选取特殊值进行检验、或采取其他验证手段,以判断选择支正误的方法。
4、赋值法(验证法、代入法)
即利用相关数值进行试验,得出正确结论。
5、图象法(数形结合法)
即利用图形结合数式直观地进行判断。
在解答选择题的过程中,可先根椐题意,作出草图,然后参照图形的作法、形状、位置、性质,综合图象的特征,得出结论。
利用函数图象或方程的曲线,将数的问题(如解不等式、求最值,求取值范围等)与某些图形结合起来,再辅以简单计算的方法。每年高考均有选择题可以用数形结合思想解决,既简捷又迅速。
6、特殊值法(特值法、极限法)
在不影响结论的前提下,将题设条件特殊化,从而得出正确结论。
有些选择题,用常规方法直接求解比较困难,若根据答案中所提供的信息,选择某些特殊情况进行分析,或选择某些特殊值进行计算,或将字母参数换成具体数值代入,把一般形式变为特殊形式,再进行判断往往十分简单。
对于有范围限制的选择题,或包括的情形比较多的选择题,求解时,可运用极限思想,让变量无限靠近某个值或取极端情形,求出极限,可得答案的求解方法。
7、试探法(估算法、合理猜测法)
即由题设条件,结合个人的 经验 ,运用非严格的逻辑推理合理地猜测出正确结论。
对于综合性较强、选择对象比较多的试题,要想条理清楚,可以根据题意建立一个几何模型、代数构造,然后通过试探法来选择,并注意灵活地运用上述多种方法。
此法是一种粗略的算法,即把复杂的问题转化为较简单的问题从而对运算结果确定出一个范围或作出一个估计,进而作出判断的方法。此法关键要看考生的基本功是否扎实。
8、分析法
根据题意考查被选答案间的逻辑关系。
“八字诀”所代表的八种方法并不是孤立地使用的,解题时常应用其中的两三种或更多种,当然可能对某种方法有所侧重。至于到底应用何种方法,并无固定的模式,只要将各种方法做到烂熟于心,加之思维活跃、应变能力强,就能在一定的问题情境下迅速作出合理的反应,很快地检索出最合适的解法。
2小学语文选择题方法
1、仔细审题,吃透题意
审题是正确解题的首要条件,通过审题,可以掌握解题所需的第一手资料——已知条件,弄清题目要求。仔细审题的目的在于充分理解题意,在考试题中往往会有一些陷阱,不仔细推敲就容易出错。由于考试时间紧,考生往往会匆匆看一下就提笔,这样容易“上当受骗”,因此,必须养成仔细审题的习惯。
2、反复析题,去伪存真,形成解题思路
析题就是剖析题意。析题的过程就是根据题意,联系知识,形成思路的过程。
在认真审题的基础上,对全题进行仔细分析和解剖,由于选择题具有相近、相关的特点,对于一些似是而非的选项,需要结合题目,将选项逐一比较,分析与验证,为正确解题寻得路径,形成正确的解题思路,提高解题的正确率。
3、抓往关键,确立解题方法,正确计算
通过审题、析题后找到题目的关键所在十分重要,在具体解题过程中,还得从关键处入手,找准突破口,运用正确有效简单的解题方法,化难为易,化繁为简,严密推理,准确计算,得出正确的答案,才不会误入“机关”。
4、反复检查,认真核对
在审题、析题、解题过程中,难免不出现错误,因而,仔细检查,认真核对,是解选择题必不可少的步骤之一。
3小学语文选择题答题方法
1、运用心理效应
运用心理效应包括做深呼吸;告诫自己,仔细审题等等。
2、要有扎实的功底
语文考试实际上就是调动自己平时的积累来回答问题的过程,不仅要善于回忆,更需要在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中必须注意 句子 的简明连贯得体、注意保留命题者的原意、注意满足题旨、注意少用绝对化的句子。
自己做题的方法和题型
如果基础好成绩却没有别人好,可考虑自己做题的方法,这是其一。其二,应研究几份试卷看看有没有哪种题型特别薄弱。找准问题,对症下药。
4、做题的方法
做语文选择题首先要审清题意,其次要方法,比如采用直接法、比较法、排除法、代入法等等答题。要注意相信自己的第一语感,不要轻易改动,相信自己的第一印象。
5、做选择题的办法
做对题的根本因素还是对知识的掌握,但在考试中掌握一些方法,一些应试技巧,也有助于得分。
选择题都有题干,题干当中包含内容和要求。选择题总是有正确选项和迷惑选项这么两种选项。正确选项当然是正确答案,而迷惑选项则是用来迷惑考生的,看考生能不能区别正确选项和迷惑选项。题干的后面,一般有四个选项。如果是单选题,则只选择一个选项作为答案,其余的都是迷惑项;如果是多选题,则要选择两个或两个以上的选项作为答案。
4小学语文选择题的答题方法
1、要有自信心
在审题、筛选信息、排除干扰的过程中一定要树立自信心,谨慎是一个方面,自信心也是十分重要的。三心二意、犹豫不决既耽误时间又影响正确选择。当然自信心是建立在知识基础牢固、学科能力落实的前提下的。
2、精神集中、把握时间、涂抹正确
在回答选择题时,精神要集中,不能看着这道题,想着前边的题,特别是综合试卷的选择题是按学科排列的,一定要做完一个学科再看另一个学科。每一个学科有每一个学科的知识网络,每一个学科的 思维方式 、能力要求也是不一样的,专注于每一个学科,专注于每一道题,这样不但可以提高效率,还可以提高判断的正确率。把握住时间,既不要草率,也不要拖沓,涂抹机读纸要正确也是十分重要的。
3、要排除分数的压力
综合试卷,选择题分数值偏高,有的一题4分,有的一题6分。这是由于全卷总分是300分的原因,有些考生面对分值偏高选择题心理压力比较大,总是想着一错就丢6分,这种心态影响了答题,影响了思维,影响了判断。
综合试卷的卷面分数是单科试卷分数的一倍,因此选择题的分值也就偏高。这是很自然的,考生对这个问题要有一个良好的心态。
4、不猜不押
有的考生希望从A、B、C、D四个选项中找到正确选项的安排规律,有的抱着侥幸心理企图猜、押,这些想法是绝对不可取的,是有百害而无一利的。
选择题命题对正确选项的分布有具体要求,正确选项分布均匀、合理。也就是说命题者在安排正确选项时已经把猜的概率降到了最低点。做学问要老老实实,要尊重认知规律,投机取巧是行不通的。如果实在做不出来,还是要凭直觉进行选择的,如果留空白的话是一分也得不到的。
提高选择试题的得分率有方法问题,但重要的还是基础知识的落实问题。学科能力的培养和提高的问题。在知识上下功夫,在知识网络上下功夫,在学科能力和 其它 能力上下功夫才是提高选择题得分率的根本。
5、选择、排除应用
选择题顾名思义是把要求选择的项选择出来,在做选择题时可以用选择的方法,也可以用排除法,也就是把干扰项排除掉。大多数情况是选择与排除共用,这样可以保证选项的正确率。
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