‘壹’ 名词解释什么是“语文教程”
当代语文课程是学生在教师指导下的语文学习活动的总和，它既包括语文学科内容（学科课程），也包括学习者的经验和体验（活动课程）；既包括显性课程，也包括隐性课程；既包括语文课程目标和课程计划，也包括学习过程本身的价值；既包括教材因素，也包括教师、学生、教材、环境四重因素的整合。
——《当代语文教育学》刘淼着
高等教育出版社
‘贰’ 什么是“语文教程”
编辑本段简介
本教材立足于提高学前教育专业学生的人文素质和培养应用型人才，在充分考虑使用者于知识储备、接受能力、专业特点等各方面情况的基础上，以人文精神为主线，以主题为单元，按题材选择文章;并适当增加现当代作品的选用比例，拉近教材和学生之间的距离，力图通过这种主题式的阅读与学习，帮助学生建构自己的精神家园。写作的内容，侧重幼儿教师常用的一些应用类文体的写作。本教材充分体现了人文性，兼顾工具性、时代性，突出针对性、应用性。为了方便教学，我们设计了“单元导读”、“阅读提示”和“思考与练习”;同时，制作了教学辅助光盘，丰富教师的教学资源，使语文教学科学化、立体化。 本教材既可供高等师范学院学前教育专业学生选用，也可作为幼儿园教师继续教育和进修的培训教材。[1]
编辑本段总 序
1903年是中国人独立设置幼稚园的开端，为促进幼儿教育的发展，幼儿师范教育也走上中国教育的大舞台。幼儿师范教育诞生初期，师资、课程、教材均仰给于国外，但前辈幼师人从未停止过中国化、科学化幼师教育的探索，他们的不懈努力成为我们今天最宝贵的精神财富。 新中国成立以后，幼儿师范教育获得了新生，一批独立设置的幼儿师范学校逐步成为培养幼儿教师的基地，特别是《幼儿师范学校教学计划》的颁布，使新生的幼师教育在课程和教材领域开始走向规范化。经历了“文革”大风暴之后，幼儿师范教育再次焕发青春。20世纪80年代中期，国家教育部审定并出版了全国幼儿师范学校通用教材和培训教材，为恢复和发展幼儿师范教育，规范幼教师资培养、培训规格和标准，起到了重要的指导作用。 进入新世纪以来，学前教育越来越受到全社会的重视，幼教师资学历层次上移成为大趋势，幼儿师范教育也基本完成从三级师范向二级师范的过渡，大部分三年制幼儿师范学校或改为五年制，或并入高师设置学前教育系，原有的教材体系已不能适应办学要求，适应专科层次幼儿师范教育新发展的教材体系成为“空白点”。正是由于新教材的空缺，使得相当一部分学校只能沿用旧教材，或选择高师本科教材，甚至采用小学教育专业或高中教材，而这显然不符合幼儿师范教育发展的自身规律和培养目标。教材问题成为制约幼儿师范教育培养目标实现的一个“瓶颈”。 教材是实施课程标准的基本工具。在基础教育课程改革的大背景下，我们对于教材功能的认识已发生深刻变革，教材不是“规范”和“控制”教学的工具，“为教学服务”是对其根本功能的重新定位。教材既承载知识和技能，更渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创新精神的培养，在幼儿师范教育实现大专化的进程中，适时编写出版一套代表学前教育发展方向、体现幼教新理念、新思维和反映课程改革新成果的幼师系列教材，无疑将会为新时代的幼儿师范教育注入新的活力。 2003年，正值中国幼儿教育百年庆典，一批长期工作在第一线的幼儿师范教育工作者，共聚上海，商讨教材建设问题，并达成编写五年制幼师新教材的意向。2004年，这一意向受到复旦大学出版社有关领导和专家的重视，并得到国家教育部师范司有关领导的大力支持，来自全国近三十所高师学前教育系、幼儿师范学校的专家、学者和教师，再一次聚会上海，在研讨课程标准的基础上，正式确定了新教材的编写工作。 2005年夏，第一批教材正式出版发行。我们希望这一套教材的出版，能成为新世纪为探索幼儿师范教育中国化、科学化，并逐步与国际接轨的一次有益尝试。课程改革，教材先行，希望能够有更多的人参与和重视幼儿师范教育，有更多的新教材问世，使我们的教材体系呈现多样化的特点，为幼师教育改革与发展，为中国幼教事业走向辉煌增色添彩。 “全国学前教育专业系列教材”编审委员会 2006年6月
编辑本段编写说明
一、 关于本书的编写理念
语文是各类高校的公共课程之一，而本套教材是特别面向学前教育专业编写的教材。 本套教材在充分考虑使用者在知识储备、接受能力、专业特点等各方面情况的基础上，打破文体的界限，以人文精神为主线，以提高学前教育专业大学生人文素质和培养应用型人才为目的，充分体现人文性，兼顾工具性、时代性，突出针对性、应用性。 本教材以人文精神为主线，以主题为单元，按题材选择文章，打破文学史的脉络，打破文体界限 ，将古今中外的名篇佳作兼收并蓄，希望通过这种编写体例，将不同时代、不同国别、不同风格、不同体裁的同一主题的作品，呈现在学生的面前;同时，增加现当代作品的选用比例，拉近教材和学生之间的距离;充分考虑学前教育专业学生在性别、年龄、专业各方面的特点，安排了诸如“女性天空”、“爱情如歌”、“教育之梦”等很有针对性的单元。这种编排方式，便于对学生的心灵形成比较强烈的冲击，更好地激发他们的情感共鸣，促使学生养成深入思考的习惯，进而在人生态度、道德情操、审美情趣等诸方面，对他们产生一定的影响，帮助他们形成健全的人格，高尚的审美趣味。钱理群说过:“在阅读好书中构建自己的精神家园。”本书的编写意图之一，就是试图通过这种主题式的学习、阅读，帮助大学生建构自己的精神家园。应用性主要体现在对写作内容的安排方面，侧重幼儿教师常用的一些应用类文体的写作。
二、 关于本书的框架结构
本套教材分上下两篇，上篇为阅读欣赏，下篇为写作。 “阅读欣赏”部分按题材和主旨分单元编写，共安排十四个单元，每个单元选择六篇文章。全书注重框架结构的整体建构，选文强调古今中外及各种文体的搭配，并考虑到内容轻重的搭配，不同语言风格的搭配，使全书形成一个有机的整体。 “情谊无价”、“爱情如歌”、“往事追忆”等单元，旨在展现人类健康、丰富的情感世界;“敬畏生命”、“智者箴言”、“道义良知”、“理想责任”等单元旨在展示人类对生命的思索，对自然的敬畏，对人类的反思，对良知的呼唤;“山川撷英”、“地域风情”等单元，旨在带领学生领略自然山川之秀美，风土人情之丰富;“女性天空”单元旨在展示女性的世界和特殊的风采;“教育之梦”单元旨在展现教育的理想和追求;“真美寻踪”单元旨在培养健康的审美趣味;“恒星闪烁”单元则是对名家名篇的一个补充;“科技博览”单元旨在帮助学生了解一些前沿科技，开阔视野。总之，这些单元内容的安排，旨在从修身、处世、道德、责任、情感、审美、思辨等诸方面为学生提供求索的空间，为他们提供人文精神的滋养。 当然，按题材和主题划分单元，各单元之间难免有主旨交叉的现象，编者不得不侧重于单元的主题，但学者却可以一文多用，不必拘泥;教者在侧重单元主旨的同时，又应注意选文之间的互相联系，将教材用好用活。 “写作”部分共安排六个单元。分别为计划 、总结、演讲稿、教育小论文、自荐书、小小说写作、散文写作、诗歌写作。 书末安排了《中国古代文学史》、《外国文学史概述》两个附录，作为对以主题为线索安排单元的一种补充，帮助学生理清中外文学发展的脉络。
三、 关于教学方面的设想和建议
本套教材“阅读欣赏”部分共选文八十四篇，其中有二十八篇（每个单元二篇）为自读课文，只提供一个简单的阅读提示和作者介绍。如此安排，旨在增加教材容量，适应教师和学生的多种需求，也可部分缓解佳作太多而选目有限的矛盾。因此，本教材兼备“教本”和“读本”两重功能。 为了方便教学，给师生提供一定的参照，我们设计了“单元导读”、“阅读提示”和“思考与练习”。导读提示既有一般的知识性的提示，也注重阅读及思考方法的提示;思考练习既注意一般的解读性，也重视拓展思辨。当然，使用本教材的教师，也可不受此限制，我们只是抛砖引玉，提供一些辅助。 “写作”部分，可以每个学期安排三次作文，内容可根据实际情况灵活安排。 参加本套教材编写的学校有: 石家庄幼儿师范学校、江苏教育学院苏州学前教育分院、宁夏幼儿师范学校、青岛幼儿师范学校、贵阳幼儿师范学校、齐齐哈尔师范高等专科学校、四川隆昌幼儿师范学校、成都大学学前教育学院、天津师范大学学前教育学院、江苏教育学院徐州学前教育分院。参编人员具体分工如下。阅读欣赏部分: 第一单元: 张欣、张卉;第二单元: 白元春、杜涧清;第三单元: 张欣、张英;第四单元: 李春林;第五单元: 侯庆田;第六单元: 苏艳霞;第七单元: 王继承、丁广杰;第八单元: 马笃行、徐剑平;第九单元: 李英华;第十单元: 肖健;第十一单元: 石英;第十二单元: 刘志旺;第十三单元: 吴敏;第十四单元: 严虹焰。写作部分: 第一单元: 程永迪;第二单元: 赵琰、周武凤;第三单元: 李学军;第四单元: 罗晓红;第五单元: 程维薇;第六单元: 王杰;第七单元: 王向东;第八单元: 冯霄明、丁春锁。附录1: 张欣;附录2: 苏艳霞。全书由苏艳霞、丁春锁、张欣统稿。 本教材选用了大量文学作品，其中部分文章的着作权人未能联系上，此部分稿酬暂存出版社。敬请有关着作人看到后与出版社联系，届时将按地址奉呈稿酬。 作为教材，选文应力求全面，但限于篇幅，不可能面面俱到;加之编者水平有限和时间仓促，取舍肯定多有不当，一些文字也缺乏推敲琢磨。种种不足和错误之处，恳请专家、语文界同仁批评指正。 编 者 2006年7月
‘叁’ 语文同步
《孔乙己》考试题及答案2009-04-10 14:571、给下面加点的字注音。
附和( ) 砚( )台 羼水（ ） 涨红（ ） 绽出（ ）
哄笑（ ）间或( ) 着了慌( ) 打折（ ）腿 不屑( )置辩
2、根据所给拼音写出汉字。
阔 chuò ( ) shì（ ）擦 wǎn（ ）惜 hūn ( ) 菜
门kǎn（ ） 咸hēng( )酒店 tuí（ ）唐
3、解释下面词语。
（1）不屑置辩： （2）颓唐：
（3）之乎者也： （4）君子固穷：
（5）营生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集 的《从百草园到三味书屋》和 ，选自短篇小说集《呐喊》的有 。《孔乙己》一文是鲁迅继 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇 的战斗檄文。
5、下列语句运用了哪种描写方法，分析这一描写刻画了人物怎样的性格。
（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（2）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？
能力提高
阅读下面的文字，完成文后习题。
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热
水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
……
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
1．文章开头在写鲁镇酒店的格局之后，写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”，只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用？
答：
2．本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。
（1）“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己形象有什么作用？
答：
（2）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神，结合文意，谈谈它有怎样的表达效果？
答：
3．品味文中画横线的三个句子，根据提示概括回答后面的问题。
（1） 第1句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”集中而概括地写出了孔乙己的
特点.
（2）第2句“他身材很高大……也没有洗”肖像描写形象地刻画出了孔乙己是一个 的形象。
4．“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己为什么会这样说？
答：
5．上文中不只一次写到酒客们对孔乙己的嘲笑和讽刺，你怎样看待他们的这些言行？请就你的理解简要谈谈你的看法。
答：
1、hè yàn chàn zhàng zhàn hong jiàn zháo shé xiè 2、绰 拭 惋 荤 槛 亨 颓
3、（1）认为不值得辩论或申辩。屑，认为值得。 （2）精神萎靡不振，情绪低落。 （3）“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容不文不白的话或文章。含讽刺意味。 （4） 语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。 （5）谋生，筹划如何生活。（6）（言语、行动）追随别人（多含贬义）
4、鲁迅 周树人 豫才 文学家、思想家 革命家 《朝花夕拾》 《藤野先生》 〈<社戏>> <<故乡>> 《狂人日记》 反对封建文化和封建科举制度
5、（1）肖像描写。写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”表明他年龄较大而又精神萎靡颓唐。他那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒、懒得出奇的经济状况和性格特征。（2）动作描写。说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。（3）语言神态描写。说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
能力提高
1、写出了等级森严的社会环境（或：写出人们身份地位的标志）；为孔乙己这个悲剧人物提供了活动的典型环境2、（1）一个“排”字表现了孔乙己根本不把对方放在眼里，显示了孔乙己的摆阔气、内心得意的心理。（2）写出了孔乙己额上青筋暴起似乎历历可数的形象，逼真地表现了孔乙己当时窘迫的神情。3、（1）特殊身份、尴尬处境 （2）贫困潦倒、饱受欺凌、好逸恶劳4、“窃”和“偷”是同义词，意思相同，只不过前是文言，后是白话。孔乙己为了面子，维持读书人的“清高”而狡辨，这是一种自我解嘲，是强词夺理。5、这是一道开放性题，所谈内容只要符合文题要求且言之成理即可记分。
‘肆’ 青豆网校的中小学同步课程是什么
青豆网课的中小学同步课程有英语、数学、语文等课程科目，是根据上课进度而进行同步的网上直播课，有利于而后内容的巩固和学习。