什么是多维度因果分析语文

A. 学好初中语文十个好方法

学好初中语文十个好方法

引导语：为了帮助大家更好的学习初中语文，下面我就给大家带来学好初中语文十个好方法，谢谢您的阅读。

一、条件分析法

语文教学过程中常涉及到对人物的性格、思想、心理的分析，在这类分析中，有时要用到语境分析，有时要用到背景分析，而大多情况下则要用条件分析。所谓条件分析，即对人物所处的客观环境现状进行分析。

如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。“他身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”按照描写的句序对人物的现状条件进行分析，就可以得出如下判断：孔乙已“身材高大”表明他具有劳动能力;“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不良所致;“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说话“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握，这就需要在指导分析之前，首先引导学生认真读书。

二、因果分析法

语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现象产生的原因。回答这类问题，常常是要进行由结果到原因的逆向思维。涉及到原因分析，就是指导学生学会从客观到主观的分析方法。对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如对《谁是最可爱的人》一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去”这一问题，就要进行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看，是由于他目睹了朝鲜老妈妈因房子、窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，激起了他对敌人深深的恨;主观分析上看，是年轻战士急切地想直接去打击敌人，为朝鲜人民报仇，从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义的精神境界。

三、联想分析法

联想是以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法。语文课上指导学生进行联想分析有利于帮助学会巩固以往知识，也有助于学生思维能力的开拓，在教学过程中，可以指导学生对有关的课文题目进行以题断义的联想分析。

如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想分析，就可使学生联想到：

1.为什么要向沙漠进军

2.怎样向沙漠进军

3.进军的前景如何。进而联想分析到这应该是属于一篇说明文的文体。通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想分析，

可以使学生联想到：

1.什么是自由主义

2.为什么要反对自由主义

3.怎样去反对自由主义，并进而联想到这是一篇表明作者观点主张的议论文。

当然，学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的.内容分析，也可以指导学生进行合理的联想，如《孔乙已》一课结尾部分，以孔乙已最后一次喝酒时的人物形象为基础，引导学生对其最终结局进行联想分析，自然能认识到孔乙已必然被黑暗的社会所吞噬的悲惨命运。

四、鼓励分析法

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟，思对学有着重要的作用。在课堂教学中，教师要充分重视学生，优化提问的方式，并由此引导学生不断地发现问题，分析问题，从而解决问题。让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为学生的终身发展打下扎实的基础。

俗话说“不怕不识货，只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇文章或两句相似的语句放在一起，让学生品评，有利于提高学生归纳问题的能力，同时也加深了对作品的理解。

例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同，但作家描写人物的方法，对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的差异。学生经过讨论，比较后得出：前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公，而后者则采用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己。主人公的性格也有较多的差异，虽然他们都受封建科举制度的毒害，都追求功名利禄，但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。孔乙己则是善良的。两位作家对两个人物的态度也是不同的，前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古代作品中优秀的散文，都是作者在被贬时写的，但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。针对这些问题教师如果能够引导学生比较、分析后归纳，学生定能加深对作品的理解。

五、电教辅助法

高尔基说：“艺术作品不是叙述，而是用形象、用图画来描写现实。”新课程注重各学科的互相渗透，主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功，不断丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教化设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。

如教学《海燕》，用传统方式教学，教师往往要花一定时间进行“自我示范”或者以录音替代的准备，上课过程中，又要就有关停顿、重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一口头提出。而运用计算机多媒体教学就不一样。我们可以把诗文在画面上做上标记，并在各种符号旁加注说明，配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音，再加上绘声绘色的配乐朗诵，这样学生不仅会从中学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧，从而也陶冶了他们的情操。通过计算机多媒体的运用，使教材变得有声有色，有动有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展，从而提高学习效率。

六、无疑设疑法

一篇课文，一个语段，有时看上去内容很明确，似乎没有值得疑问的地方，但仔细推敲，往往有其深刻的内涵或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这些问题。

例如，《范进中举》中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼。中举前称“岳父”，中举后称“老爹”。这一细节有很多学生都是疏忽的。教师可以让学生探究范进为什么会改变对胡屠户的称呼，从中可以看出范进是怎样一个人。通过思考，学生明白范进在神志清的时候并不是一个单纯的读书人，从这种称呼变化中可以看出范进是一个城府比较深，感情不容易外露的人。这种人尚且在见到报贴后发疯，可见封建科举制度对读书人的毒害之深。再如《〈陈毅市长〉选场》中，“闲谈不超过三分钟”出现过多次，教师可以设计这样的问题：“作者多次这样写的目的是什么?”学生思考后发现作者主要用这句话推动故事情节，为刻画爱国知识分子齐仰之的形象服务。通过多次训练，让学生学会在无疑处发现问题。

七、有疑设疑法

具有发散性思维是学生具备创新能力的重要保证，教师通过对文章中有疑处设疑能够培养学生的发散思维。

例如《曹刿论战》中对庄公形象的分析，教师可以设计这样的问题：鲁庄公作为一个国君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?对于第一问学生的答案基本一致。作战前他把作战取胜的条件寄托在近臣和神灵上，说明他政治上的无能;在长勺之战中，“将鼓”、“将驰”又说明他军事上的无知。战后还不明白取胜的原因，更说明他“鄙”。对于第二问，学生争论不休，通过讨论、探究，基本形成一致的意见，即作战前能接见曹刿，作战时能听从曹刿的意见，说明他是一个比较开明的国君。对于“公问其故”，有的同学说他是一个目光短浅的人，理由是取胜了还不知道取胜的原因。有的说他是一个不耻下问的国君，理由是作为一个国君，不懂的地方敢于向曹刿请教。可谓智者见智，仁者见仁。教师最后都肯定了他们的看法。教师归纳说，在作品中有许多类似的、值得讨论的地方，同学们要擦亮自己的眼睛，要从多角度，全方位思考问题。通过多次训练，能够培养学生的质疑能力，促使学生发散思维的发展，从而达到培养学生创新能力的目的。

八、歌诀记忆法

歌诀记忆法的内容相当广泛。只要善于总结，定会收到较好的效果。

如可以用“横戌(xū)点戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉读作róng”的歌诀辩析“戌戍戊戎”四个形近字;可以用“颐和园演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌诀来帮助学生记住“颐、姬、熙”这三个部首特殊的字;用“名动形，数量代，副介连助叹拟声”的歌诀帮助学生记住十二大词类;用“叹词放句首，语助放句尾”，“副词放在动形前、介词放在名代前”的歌诀帮助学生弄清叹词与语气助词、副词与介词的区别标志;用“定语必居主宾前，谓前为状谓后补”，“‘的’定‘地’ 状‘得’后补”的歌诀来帮助学生掌握句子成分的划分;用“本义、引申、修辞义，结合中心做分析”的歌诀来帮助学生掌握对词语或句子含义进行分析的基本方法和思路;用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的歌诀，提示学生对文章段落进行结构层次的分析思路和提炼归纳段义、层义的方法，……总之，运用歌诀帮助学生加强记忆，为学生提示解题思路，它的应用范围十分广泛。这种学习方法对帮助学生与遗忘作斗争也是极见成效的。背记歌诀比背记具体的知识材料要迅速容易很多，而且只要对歌诀达到了熟悉背诵的地步，那么在日后的提取和运用时，它也能显示出迅速性和实效性的特点来。歌诀的编写可以由教师来完成，也可以指导鼓励学生来完成。学生编写口诀的过程，实质上也是学生对有关知识进行反复咀嚼、消化、归纳提炼过程;它有利于学生对知识的整理，也有助于学生对思维的训练。

九、树立自信法

要想提高语文成，学生学习语文除了有兴趣外，首先，必须树立自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”;“有志者事竟成”;我一直把这话作为引导学生的行动指南。大家都知道，绝大部分学生语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢?应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，如果其他学生有什么不同意见，随时可以发表自己的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。

其次，指导学生自己出测验题(指基础知识方面)、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考试题是一种享受”。这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒于动手、懒于动脑筋的学生学习。

另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提高了兴趣，你如果能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不自觉地笑起来，大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生出的试题深些，如果是差生抽到成绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，因此，害苦了成绩差的同学。如果要补考，那也没什么，只是重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的训练，我班有一位入学时语文才考了36分的学生，期末考试成绩提高到56分，进步较快。同级同学问他有什么窍门，他说：“都是自己出题考试助了我。”

十、写作复习法

作文最重要的就是平常多看书。看书的时候，不要只注意它写的事，不要就事论事，要注意它描写的方式和思路。现在作文很注重学生的灵活运用，所以写作文的时候要把要写的铺陈开来，要敢于写自己想写的东西，不要再写那种看起来就是范文之类的东西，要让人觉得这篇文章只有你自己才能写出来。写作在体现自己的特点时，要注意不能写消极的东西，要写积极向上的东西。有时，老师会因为写的东西过于消极而不给分，即使你写的东西是正确的。作文写得好不好，直接影响到语文成绩的高与低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同学们在现实生活中遇到的各式各样的人物，接触的大大小小的事件，在复习中可进行梳理，把有价值的材料制成“半成品”，供你临用时依照题目的要求选用;还可选择各种文体中有代表性的文章来读一读，仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点，以便掌握一些写作技巧，提高临场作文的能力。

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B. 现在常说从几个维度来看问题，这里的维度是什么意思和角度有什么区别

可以简单理解，所谓的维度，就是准确描述物质的一种尺度。需要多个尺度描述的现象，就称为多维度观察。

比如，描述直线上一点的位置，用一个坐标轴就可以了，那就是一维尺度；
描述平面上一点的位置，用两个坐标轴就可以了，那就是二维尺度；
同样，描述空间上一点的位置，用三个坐标轴就可以了，那就是三维尺度；
描述空间上一点的物体移动，用四个坐标轴就可以了，那就是四维尺度；
描述空间上一点的物体移动和转动，用五个坐标轴就可以了，那就是五维尺度；
以此类推。
观察物体的维度越多，就说明看问题越全面越深刻。显然，和多角度相比，多维度更科学全面。

C. 多维度定律：任何事情都不是单一维度孤立存在的！

所谓多维度定律,是指任何一件事的完成，任何一个人的成功，任何完美的作品，都绝非靠一个因素和维度实现。

虽然这其中必然有一两项是决定性的因素，但我们往往只看到了最直观和凸显的那部分，却忽略了隐性的和次要的部分。

王羲之的《兰亭序》是一个书法的巅峰。

《兰亭序》书写背景是怎样的呢？

在书法界流传着一段千古传奇的故事。

据说：东晋永和九年的三月初三，时任会稽内史、右军将军的王羲之邀谢安、孙绰等四十一位文人雅士聚于会稽山阴的兰亭修褉，曲水流觞，饮酒作诗。一觞一咏间，畅叙着自己的幽情。情已畅叙，人已微醺。

正在众人沉醉在酒香诗美的回味之时，有人提议不如将当日所做诗，汇编成集，这便是《兰亭集》。这时众家又推王羲之写一篇《兰亭集序》。王羲之酒意正浓，提笔在纸上畅意挥毫，一气呵成。 这就是名噪天下的《兰亭序》。

序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者好景不长，生死无常的感慨。 翌日，王羲之酒醒后意犹未尽。

毕竟是酒后所作，难免有错，上面涂改了多次，于是他就想着既然要为诗集作序，那得正式一些，重新抄写一份无错版交给好友吧。

于是王羲之提笔抄写起来，可是怎么总觉得不对劲，写不出昨晚的感觉，写了几张，都没有昨晚所写的好。王羲之非常喜欢昨晚所作，最终还是用心抄写了一份无错版交了差，昨晚的原作就留下来作为私藏了。

今天我们所看到的是后人的临摹本。

这个故事且不讨论其真实性，但就这种情况，我在写作中也有类似的体会，当我在一个情境和灵感到来时写作，往往能一气呵成，而且超越了平时水准。可是当我不小心忘了保存，再按照旧有思路和回忆写时，似乎怎么也写不出原文的气韵。

同样的人 ，同样的水平，但心情，环境不同，结果就会差异很大。

在现实中，我们往往会想当然的把很多事情成功与否归结为最主要的一两项因素。比如，勤奋和方法是一个人成功的必要因素。但这并不意味着，你勤奋了，方法对了，就一定能成功。也许你的心情和态度才是其中的暗藏催化剂。

在世界上有大量的运动员，在冠军诞生的每个团队，有很多是同一位教练，他们在做着相同的动作，他们一样的勤奋，他们都采用最优秀的训练方法。可是并不是每个人都能成为冠军。如果你说冠军是因为比其他人更勤奋，但事实上往往有比冠军更勤奋的仍然连续多年无法获得冠军。

在同班同学的学习过程中，其实你也会发现这一现象。那些学习最好的同学，未必是最勤奋的人，但他们多半是相对较勤奋的。

我想说明的道理是：勤奋是先决条件，但这不是决定人们成功的唯一条件，还有很多维度因素，甚至有的因素是我们无法察觉的。

在现实中，众多的广告传达，会让人们陷入单一条件决定的误区。那是因为商家为了让你确认他的产品和你想要的结果具有唯一关联性，使得你更愿意掏钱购买。

比如：化妆品=美丽，美白牙膏=牙齿美白，瘦身茶=减肥，喝某个核桃=补脑。

事实上大部分人都陷入了这种单一条件决定的误区和假想的结果。

你用了某化妆品就一定美丽了吗？美丽是由多重因素决定，试想假如你一边用着美白护肤化妆品，一边在熬夜，经常吃麻辣烫，嘴里时不时冒出脏话。你觉得你会美丽吗？相反，你不用那些化妆品，但是你注意保健，睡眠，按摩脸部，你注意修身和素养，即使你素颜朝天，你也一样能获得超乎寻常的美丽。

你喝某个核桃,喝了就能补脑吗？

核桃补脑没错，但他为什么不建议你直接吃核桃呢？岂不是更补脑。当然商家不会这样做，否则他的几个核桃又卖给谁呢？不仅如此，如果你以为只是吃核桃就能让人补脑聪明也是大错特错的。试想你只是吃核桃却不学习，恐怕你吃几吨核桃也不会比别人聪明。

另外，再谈因果报应。因果报应没有错，但人们习惯于把某件重要的果报归咎于一两件事或某一件事。而且往往武断牵强，实际这都违背了事情本身的原理。虽然我们是为了教育大家向善，但如果你所述说的是不合理的牵强，大家反而不信了。因果同样是多维度的，不是单一某一个因素决定的。当然其中必有主因和次因，需要明辨。

世界上没有一件事是独立存在，孤立于这个世界。近到呼吸，小到你掉下一根头发，都不是一个维度，一个单一元素决定的。

出行，你遇到某个熟人，不是由你自己决定的。他不出行，你遇不到。你走路，她开车，你也可能遇不到。你今天心情若不好，不想出门，也遇不到。一秒钟的相遇，其实有数种因素汇合。

这样的例子还有很多。

如果我们不能正确看清事物本质的规律，就会被凸显的事件所遮蔽，我们也就无法更全面的判断和衡量一件事的优劣与对错。

所以，记得每件事情的背后都是多维度，多元因素组成，才能避免偏执于错误的认知中。

D. 什么是因果关系——小学语文

顾名思义"因"就是的原因,"果"就是结果.有因必有果
比如说人类大量砍伐树木(这就是所说的"因"),所造成的水土流失、环境破坏("果")
原因必定在先，结果只能在后，二者的时间顺序不能颠倒

E. 学好语文的十个方法及技巧

1.
条件分析法:即对人物所处的客观环境现状进行分析。
2.
因果分析法:从客观到主观的分析方法。对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
3.
联想分析法:联想是以现有知识为基础的一种展开式思维方法。
4.
鼓励分析法:带着问题走进教材,带着教材走向教师,为学生的终身发展打下扎实的基础。
5.
电教辅助法:注重各学科的互相渗透,主张充分运用各种现代科技手段,学会使用和制作多媒体课件,充分利用电教化设备,使语文课堂教学更加丰富多彩。
6.
无疑设疑法:一篇课文,一个语段,有时看上去内容很明确,似乎没有值得疑问的地方,但仔细推敲,往往有其深刻的内涵或深藏着作家的情感

F. 什么是维度(怎么定义此概念)。一维 二维 中的一和二做何解。在什么地方又是为什么引入了此概念

在宇宙的极早期，它诞生的10-43秒内，它的直径仅有10-33厘米，含有丰富的十维空间，所有的空间维都平等地卷缩在一起。在那样的空间中，宇宙的能量极高、温度极高，所有四种力都融为一体，相对论和量子理论可以归结为一个理论。
但是，这样高维度、高能量、高温度的空间是极不稳定的 ，就像胀气太多的气球，于是大爆炸发生了。维度被解散、能量发散 、温度降低。三维的空间和一维的时间无限延伸开来，逐渐形成了我们 今天可感知的宇宙；

那么一维空间是什么？二维间是什么？三维空间是什么？四维空间是什么？

科学:

一维 只有长度

二维 平面世界 只有长宽

三维 长宽高 立体世界我们肉眼亲身感觉到看到的世界 三维空间是点的位置由三个坐标决定的空间。客观存在的现实空间就是三维空间，具有长、宽、高三种度量。数学、物理等学科中引进的多维空间概念，是在三维空间基础上所作的科学抽象。

四维 一个时空的概念日常生活所提及的“四维空间”，大多数都是指爱因斯坦在他的《广义相对论》和《狭义相对论》中提及的“四维时空”概念。我们的宇宙是由时间和空间构成。时空的关系，是在空间的架构上比普通三维空间的长、宽、高三条轴外又加了一条时间轴，而这条时间的轴是一条虚数值的轴。
非科学:

根据物质和反物质生命质能的高下，其存在的空间有36维。依次是：无色间、双色间、人间、因果间、阴阳两界间、人仙界、质子界、光子界、光速圈、超光速圈、分子界、微观世界、法界、滞留信息间、超时间、宏观世界、时间隧道、空间隧道、浑沌界、清凉界、天界、极乐界、阴极黑洞体、万年界、千年界、梦境界、阳极黑洞体、家畜界、动物界、植物界、昆虫界、细菌界、山石河流气象界、阴间、冰冻层、火炼层。

一维空间——无色间

看不到物体的大小、形状、和颜色的空间。如盲人始终生活在这种空间。极夜或极光也是无色间。宇宙诞生前“太极”的空间就是一维空间。对人而言，反物质世界就是一维空间，所有的反物质的本质是一维的。这也就是为什么我们看不见意识、思维、灵魂、神佛、道、法、天界、极乐世界、梦境界、阴间、冰冻层、火炼层的主要原因。从反物质一维空间角度讲，我们所有的人都是盲人，就象我们这个世界明明是万紫千红、眼花缭乱的，但盲人无法看到一样，我们对反物质一维空间的情景也是视而不见、茫然无知的。
二维空间——双色间

物体有大小、形状，却只有明暗两色的空间。如全色盲就生活在双色间。阴间、冰冻层、火炼层的情景就象黑白电视中的图象一样，只有明暗两色。

若一个人仅仅绝对地以好坏、真假、善恶、美丑来判断事物，看不到好中有坏，坏中有好，真中有假，假中有真，善中有恶，恶中有善，美中有丑，丑中有美，动中有静，静中有动的时候，他的思维就是全色盲思维，他实际上就生活在二维空间之中。

只有直线，没有曲线，且直线无论从主视、俯视、剖视看没有斜交之处的空间也是二维空间。

三维空间——人间

物体有形状、大小、且五颜六色、时刻在变化的空间。人间就是三维空间，世界上98 的人和除鸟之外的绝大多数动物就生活在这个空间。三维空间是无结空间，所有物体的运动归根结底是一条无打结的线，比如一个人脚上拴一条绳子，无论他如何左转右拐，前进后退，这条绳子尽管形成了曲曲弯弯，甚至相互叠加的几何图案，但只要抓住绳子的两头一拉，它就会成为一条直线，这条线上没有结。三维空间是比较单纯的空间，是简单幼稚的空间，是不用多动脑筋就能生存的空间。

四维空间——因果间

能通晓因果关系的思维空间。人在三维空间中行走，鸟在四维空间中飞翔，鸟飞翔的路线是可以打结的，所以四维空间是打结的空间。一棵树，从三维空间的角度只能看见它在地表以上的部分，但从四维空间的角度就可以看到这棵树地表下面的根系部分。在人间物质变化的基础上能透过现象看出事物的本质，能找到事物与事物之间相互联系，相互作用的桥梁，知道变化发生的原因，又能根据某个现象看到其未来的发展结果，通晓量变质变原理，能掌握平衡，从普通人司空见惯的现象中能发现真理，找出规律的思维空间。

如看到苹果落地就能联想到万有引力；从豆角蔓盘旋上升联系到宇宙的运行规则和方向；从洗澡池水放水时形成的旋涡方向得知地磁，洋流的作用；从水开时壶盖的跳动联想到动力的引用；从风，潮汐能想到灌溉，发电；从显微镜下看到的细菌能联想到疾病及其传播的方式；从物体呈现出的不同形态得知基因的奥秘；又从基因的不变性，遗传性推测出生命的起源；从一个人的气色，面相，声音能知道此人的健康状况和性格特征；从一个人的言行举止可推测出此人未来的功过成败；从公务员的敬业精神，平民的心态能看出一个朝代的兴衰，等等。如科学家牛顿，爱因斯坦，史蒂芬.霍金、欧几里德，哥白尼，孟德尔，海森堡，开普勒，道尔顿，伦琴，门捷列父，普朗克，巴斯德，等等。如政治领袖华盛顿，毛泽东，君士坦丁大帝，彼得大帝，丰臣秀吉，奥古斯都.凯撒等等。如音乐家贝多芬，亨德尔，巴赫。哲学家亚里士多德，柏拉图，培根等等都生活在四维空间中。

G. 什么是多维度

三维，长宽高，立体世界，我们肉眼亲身感觉到看到的世界 三维空间是点的位置由三个坐标决定的空间。客观存在的现实空间就是三维空间，具有长、宽、高三种度量。数学、物理等学科中引进的多维空间概念，是在三维空间基础上所作的科学抽象。

四维 一个时空的概念 日常生活所提及的“四维空间”，大多数都是指阿尔伯特·爱因斯坦在他的《广义相对论》和《狭义相对论》中提及的“四维时空”概念。我们的宇宙是由时间和空间构成。

时空的关系，是在空间的架构上比普通三维空间的长、宽、高三条轴外又加了一条时间轴，而这条时间的轴是一条虚数值的轴。根据阿尔伯特·爱因斯坦相对论所说：我们生活中所面对的三维空间加上时间构成所谓四维空间。

(7)什么是多维度因果分析语文扩展阅读

维度，又称维数，是数学中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域内，指独立的时空坐标的数目。0维是一个无限小的点，没有长度。1维是一条无限长的线，只有长度。2维是一个平面，是由长度和宽度(或部分曲线)组成面积。

3维是2维加上高度组成体积。4维分为时间上和空间上的4维，人们说的4维经常是指关于物体在时间线上的转移。（4维准确来说有两种。1、四维时空，是指三维空间加一维时间。2、四维空间，只指四个维度的空间。）四维运动产生了五维。

从广义上讲：维度是事物“有联系”的抽象概念的数量，“有联系”的抽象概念指的是由多个抽象概念联系而成的抽象概念，和任何一个组成它的抽象概念都有联系，组成它的抽象概念的个数就是它变化的维度，如面积。此概念成立的基础是一切事物都有相对联系。

从哲学角度看，人们观察、思考与表述某事物的“思维角度”，简称“维度”。例如，人们观察与思考“月亮”这个事物，可以从月亮的“内容、时间、空间”三个思维角度去描述；也可以从月亮的“载体、能量、信息”三个思维角度去描述。

分数维

19世纪，数学家们发现了分形，由此创立了一种新的维度，“分数维”，人们由此意识到，维度不只是整数，还有可能是分数，甚至可能是无理数。

英国着名物理学家史蒂芬·霍金教授有这样的解释：这就像一根头发，远看是一维的线，在放大镜下，它确实是三维的；如果面对时空，如果有足够高倍的放大镜的话，也应该能揭示出其它可能存在的4维、5维空间，直至11维空间。

从几个思维角度去观察与思考问题，称作几维。例如，失去知觉的人，没有明显的思维活动，称作“零思维”，即“零维”；

头脑单纯，一条道跑到黑，其思维方式称作“一维”；善于“一分为二”，从正反两个方面去观察与思考问题，其思维方式称作“二维”；

习惯于“一分为三”，遇事能从三个主要方面去考察分析的思维方式，称作“三维”。同一个问题，同一个事物，人们观察与思考的维度不同，或有四维、五维、六维、...。一般情况，能说出“一、二、三”，即具备“三维认识”，就足够了。

H. 因果分析法文言文

1. 高中语文议论文举例如何解析因果和意义

因果分析-在高中生议论文写作中的运用许多高中生写作文有一个习惯，给我一个观点，我立刻就会有一个例子、两个例子……仅此而已，没有就例说理。

这就显得思想浅薄，论证缺乏说服力。议论文写作的严密逻辑是不能忽视的，无论是全文谋篇布局，还是语段内部层次安排，或是句子问相互关联，都应体现出一个缜密的说理论证过程。

那么，如何运用事例来论述观点，把论证推向深入？本文就“因果分析”的运用谈谈指导学生进行论述性语段写作的一点尝试。1“因果分析”的讲解什么是写作中的“因果分析”？因果分析是一般思维中的一种最基本的基础操作方式。

所谓“因果分析”，就是解剖、追问事物与事物之间相互制约、相互生成、相互决定内在联系的思维操作过程。写作时要注意：首先，力求全面找出产生某种特定结果的种种可能原因。

其次，对列出的种种可能逐一分析，是直接原因还是间接原因，是必然性原因还是偶然性原因，是主要原因还是次要原因。这些原因与结果的关系如何，是一果一凶还是一果多因，是一因多果还是多因多果。

最后，选出形成某种特定结果的最主要、最直接的必然原因，再进行下一步的分析研究或论证阐释。2“因果分析”写作教学策略的具体实施2.1精心设计好整篇文章训练题目并加以正确引导【文题设计1】以“春来草自青”为话题，完成一篇自命题作文，题目自拟，除诗歌外，文体不限，字数800左右。

【因果分析导写】96 竹敏又C'该命题可以这样理解：一要把握“春来”和“草自青”两者的因果关系。正是因为春天的到来，才使万物复苏、小草吐绿变青。

小草经过严寒的冬天，经历过磨难，可能面目全非，但是春天一到，芳草连天碧。二要找到适当的本体。

“春天”和“小草”很明显是有着比喻意义的，纯写春天和小草，文章会太肤浅，缺乏深刻性。“春”代表了一种希望和机遇，“来”表示机会来临，而“草”表面上是弱势的，但“自”又有顽强追求的意味，最后的“青”描述的是一种结果，可以理解为成功了或者目标实现了。

在选材上，可以根据“春天”和“小草”的冈果关系，找到适当的能反映两者因果关系的本体，就能够写出较好的文章。从具体写作看，本作文角度可大可小，小者写自己的感慨，可抒情、议论、叙事；大者可写一个民族甚至人类的变化，思考那些引起重大历史变化历史事件的意义。

总之，强调好两者的因果关系是非常重要的。【文题设计2】阅读下面的文字，根据要求作文。

（60分）最近，一本名为《我平庸，我快乐》的书被许多人摆上了案头。在书中，作者描述了自己女儿成长中的许多趣味琐事，由衷地表达希望自己的女儿能够拥有庸常而快乐的人生——作者称之为一种“新型育人理想”，并因此而认为：“追求为痛苦之源，平庸为快乐之本。”

你赞成上述看法吗？你是怎么看待平庸和快乐之间的关系的？请以“平庸与快乐”为话题写一篇文章。【因果分析导写】所给材料的关键句是“追求为痛苦之源，平庸为快乐之本。”

其中的“因”是“平庸”，由此推出的“果”是“快乐”。但设题者让以“平庸与快乐”为话题写一篇文章，那么，此文可从多种角度写，既能赞成材料中的观点，也可反对材料中的观点。

不管怎样写，论点都要鲜明准确，并要依据所给的材料找出“因”与“果”之间的关系，以使推理合情合理，令人信服。本次作文的训练重点是要学生明确这类“因果型”的话题应该着重分析清楚“为什么”，落实到本文就是要弄清平庸“为什么快乐”或“为什么不快乐”。

2.2精心设计好平时写作的片断练习题目对高中生进行写作指导，进行片断作文（即作文的主体部分）训练，往往更加有效。这就要求老师要精心设计片断练习的题目。

【片断训练设计1】A.写出标题：对所写的话题提炼一个鲜明的观点（论点或论题）。B.叙述事例（搜集论据）。

C.评析事例（运用因果分析法）。练习样例：（观点标题）知识就是力量（A）20世纪50年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。

美困海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让（下转第98页）L、J 。谢 旬中. ，，I、，∥4M ⅢL… m，‰ⅦO'=胪2i聍枷辫ⅢⅢ地Ⅵ州彤删万方数据t≮雌∽$'豫粥飘戢lR48四"4fj;'F|”1jl+””'|Ej。

…+201 1。04酶k撼编%‰k啦拣‰%m4k扎m¨i4“妊碱m∞川？川…，.i（中旬刊）中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯 句，不但揭示了人物在磨难中作出非凡成绩的原因，而且然退出了体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风 增强了说理的力度，气势充沛，这样就使结句的论点顺理靡体育用品市场。

磨难，能带领人冲破黑暗。绽放光彩。

成章了。②磨难，能历练人生。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的 值得注意的是，我们添加因果分析的议论文字时，最好磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因塑丝不屈堡 用上引导词“之所以”、“是因为”、“为什么”等，如此，不但能金运的堡扛！亟堡选堑厘鋈！茎谱出工厶耋笪！些丞查墼；司 起到引领思维的作用，更可以使说理层次分明。马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中。

2. 高中语文议论文举例如何解析因果和意义

因果分析-在高中生议论文写作中的运用许多高中生写作文有一个习惯，给我一个观点，我立刻就会有一个例子、两个例子……仅此而已，没有就例说理。

这就显得思想浅薄，论证缺乏说服力。议论文写作的严密逻辑是不能忽视的，无论是全文谋篇布局，还是语段内部层次安排，或是句子问相互关联，都应体现出一个缜密的说理论证过程。

那么，如何运用事例来论述观点，把论证推向深入？本文就“因果分析”的运用谈谈指导学生进行论述性语段写作的一点尝试。1“因果分析”的讲解什么是写作中的“因果分析”？因果分析是一般思维中的一种最基本的基础操作方式。

所谓“因果分析”，就是解剖、追问事物与事物之间相互制约、相互生成、相互决定内在联系的思维操作过程。写作时要注意：首先，力求全面找出产生某种特定结果的种种可能原因。

其次，对列出的种种可能逐一分析，是直接原因还是间接原因，是必然性原因还是偶然性原因，是主要原因还是次要原因。这些原因与结果的关系如何，是一果一凶还是一果多因，是一因多果还是多因多果。

最后，选出形成某种特定结果的最主要、最直接的必然原因，再进行下一步的分析研究或论证阐释。2“因果分析”写作教学策略的具体实施2.1精心设计好整篇文章训练题目并加以正确引导【文题设计1】以“春来草自青”为话题，完成一篇自命题作文，题目自拟，除诗歌外，文体不限，字数800左右。

【因果分析导写】96 竹敏又C'该命题可以这样理解：一要把握“春来”和“草自青”两者的因果关系。正是因为春天的到来，才使万物复苏、小草吐绿变青。

小草经过严寒的冬天，经历过磨难，可能面目全非，但是春天一到，芳草连天碧。二要找到适当的本体。

“春天”和“小草”很明显是有着比喻意义的，纯写春天和小草，文章会太肤浅，缺乏深刻性。“春”代表了一种希望和机遇，“来”表示机会来临，而“草”表面上是弱势的，但“自”又有顽强追求的意味，最后的“青”描述的是一种结果，可以理解为成功了或者目标实现了。

在选材上，可以根据“春天”和“小草”的冈果关系，找到适当的能反映两者因果关系的本体，就能够写出较好的文章。从具体写作看，本作文角度可大可小，小者写自己的感慨，可抒情、议论、叙事；大者可写一个民族甚至人类的变化，思考那些引起重大历史变化历史事件的意义。

总之，强调好两者的因果关系是非常重要的。【文题设计2】阅读下面的文字，根据要求作文。

（60分）最近，一本名为《我平庸，我快乐》的书被许多人摆上了案头。在书中，作者描述了自己女儿成长中的许多趣味琐事，由衷地表达希望自己的女儿能够拥有庸常而快乐的人生——作者称之为一种“新型育人理想”，并因此而认为：“追求为痛苦之源，平庸为快乐之本。”

你赞成上述看法吗？你是怎么看待平庸和快乐之间的关系的？请以“平庸与快乐”为话题写一篇文章。【因果分析导写】所给材料的关键句是“追求为痛苦之源，平庸为快乐之本。”

其中的“因”是“平庸”，由此推出的“果”是“快乐”。但设题者让以“平庸与快乐”为话题写一篇文章，那么，此文可从多种角度写，既能赞成材料中的观点，也可反对材料中的观点。

不管怎样写，论点都要鲜明准确，并要依据所给的材料找出“因”与“果”之间的关系，以使推理合情合理，令人信服。本次作文的训练重点是要学生明确这类“因果型”的话题应该着重分析清楚“为什么”，落实到本文就是要弄清平庸“为什么快乐”或“为什么不快乐”。

2.2精心设计好平时写作的片断练习题目对高中生进行写作指导，进行片断作文（即作文的主体部分）训练，往往更加有效。这就要求老师要精心设计片断练习的题目。

【片断训练设计1】A.写出标题：对所写的话题提炼一个鲜明的观点（论点或论题）。B.叙述事例（搜集论据）。

C.评析事例（运用因果分析法）。练习样例：（观点标题）知识就是力量（A）20世纪50年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。

美困海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让（下转第98页）L、J 。谢 旬中. ，，I、，∥4M ⅢL… m，‰ⅦO'=胪2i聍枷辫ⅢⅢ地Ⅵ州彤删万方数据t≮雌∽$'豫粥飘戢lR48四"4fj;'F|”1jl+””'|Ej。

…+201 1。04酶k撼编%‰k啦拣‰%m4k扎m¨i4“妊碱m∞川？川…，.i（中旬刊）中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯 句，不但揭示了人物在磨难中作出非凡成绩的原因，而且然退出了体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风 增强了说理的力度，气势充沛，这样就使结句的论点顺理靡体育用品市场。

磨难，能带领人冲破黑暗。绽放光彩。

成章了。②磨难，能历练人生。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的 值得注意的是，我们添加因果分析的议论文字时，最好磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因塑丝不屈堡 用上引导词“之所以”、“是因为”、“为什么”等，如此，不但能金运的堡扛！亟堡选堑厘鋈！茎谱出工厶耋笪！些丞查墼；司 起到引领思维的作用，更可以使说理层次分明。马迁遭受腐。

3. 语文修改和表达磨难能历练人生,贝多芬双耳失聪,都能在这样的磨难

分析：这一叙例语段ت采用了总分总的结构.中间列举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点.毛病是在例子和论点之间缺少分析语言.那么ت怎样展开议论呢？阅读语段ت我们发现ت“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了ت而对于原因则只字未提ت所以ت我们就可以添加“原因探究”的分析文字ت以较好地架起事例与结论之间的桥梁ت达到“叙”为“议”服务的目的. “因果分析法”： 就是抓住论据所述的事实ت并据此推求形成原因的一种分析方法因. [方法ث直接陈述原因] 修改：有时候磨难ت恰恰能够历练人生ت绽放光彩.贝多芬双耳失聪ت却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲ت撼人心灵ت那是因为他不屈服命运的压打ت顽强抗拒厄运ت才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑ت却能在这样的耻辱中写成《史记》ت汗青溢光ت那是因为他有坚定如山的信念ت刚毅如铁的意志ت于诽谤讥嘲中坚持自己的志向ت才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后ت却又另辟天地开创了自己的事业ت让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场ت那是因为他懂得承受失败ت不为失败所吓倒ت才能在失败中开拓出一条新路.磨难ت是祸ت又是福.它对于意志坚强者ت只不过是人生路上的一帘风雨ت只要勇敢地走过去ت前方是另一片蓝天.。

4. 推断文言虚词词义的几种方法

一、词性分析法许多虚词兼有几种词性，在不同的句中具有不同的词性，词性不同其意义、用法也往往不同.①此则岳阳楼之大观也.（《岳阳楼记》）②故木受绳则直，金就砺则利.（《劝学》）①中的“则”是副词，在句中表示断判、确认，可译为“就是”.②中的“则”是连词，表示承接关系，译为“就”.二、语境推断法1.依据相关文句的含意辨析虚词.“公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣.”（《崤之战》）晋襄公放走秦囚后，遭到原轸怒斥，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，秦国三位将军却已经上船离开了.可见，此处“则”是连词，连接的分句之间是转折关系，可译为“已经”“倒已经”.2.依据在句中的位置辨析虚词.均之二策，宁许以负秦曲.（《廉颇蔺相如列传》）“之”字用于动词和宾语之间，表示对宾语的复指，是个代词，译为“这”.三、比较推断法1.比较意义虚实，推断虚词意义与用法.①皆以美于徐公.（《邹忌讽齐王纳谏》）②愿以十五城请易璧.（《廉颇蔺相如列传》）①“以”，应该是动词（实词），意思是“认为”；②中的“以”，则是介词（虚词），意思是“用”“拿”.2.比较用法异同，推断意义与用法.同一个虚词，具有不同的用法，这是高考考查的一个重要方面.①今事有急，故幸来告良.（《鸿门宴》）②睥睨，故久立与其客语.（《魏公子列传》）①中的“故”是连词，表因果关系，②中的“故”是副词，有“特意”“故意”的意思.3.比较语法关系，推断意义与用法.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺.（《伶官传序》）粗看两个分句句式相同，两个“于”字用法意义当然也该相同，但仔细分析就会发现两个句子的语法关系并不一样.“祸患”与“积”是主动关系，而“智勇”与“困”是被动关系，所以两个“于”字意义也不一样，前一个意思是“从”，而后一个意思是“被”.四、句中求意法1.将虚词义项代入句中，确认正确义项.识记常见虚词的基本用法，在阅读和解题时就可将它的每个用法代入句中去，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案.慎勿为妇死，贵贱情何薄.（《孔雀东南飞》）如果给出两个句子，要求辨析句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中有把握的句子中的虚词的用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那用法和意义就是一样的，反之，意义和用法就不一样.这种方法对解答高考虚词题尤其重要，因为高考题一般都要给出一个现行中学语文教材中的例子，只要我们对这个句子中虚词的理解是正确的，就很有希望答对这个题目.①庖丁为文惠君解牛.（《庄子·养生主》）②谁为大王为此计者？（《鸿门宴》）这两句，第二句中的“为”是介词“替”“给”，代入第一句理解“庖丁替文惠君宰牛”，句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲.五、标志确认法（1）特殊文言句式中的虚词.如表示判断的“者”“也”“乃”等，表示被动的“见”“为”“为……所”等.（2）固定句式中的虚词.如“无乃……乎”“何……为”等等.（3）部分兼词.如“诸”（之于、之乎）“焉”（于此）“盍”（何不）“叵”（不可）等.。

5. 语文议论文的论证过程怎么写

精锐教育温习提示您：

论证过程是指在摆出论据后，结合论据与论点进行阐述的过程。一般情况下，举论据后还要进行论证，才能更好地使材料为中心论点服务。

如何把论据与论点结合起来进行阐述，以下八种方法，请阅读后，完成后面的练习。

1.意义分析法

意义分析法，就是对作为论据引用的概念、学说或主张的意义加以解释、说明或阐发。特别是所引用的论据来源于较难理解的文言文或经典着作中艰深难懂的语句时，运用阐释分析法是十分必要的。意义分析时可由小见大，可从效果、价值、影响等进行高度评价或揭示危害。如：

还有德国总理勃兰特，19世纪80年代访问波兰时，虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。这一跪，不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行的忏悔，也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。

这一段画线句子就是意义分析，高度评价这种行为。由此可见只有经过意义分析，论据的含义才会更加明晰，读者也才能较容易地从这一寓言中认识到环境是成才的重要因素这一道理，论据的论证力量才能充分地显示出来。

2.求质分析法

求质分析法，就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。运用此法的关键是准确地抓住蕴涵在论据中的本质的东西。例如论证“弄虚作假行不通”这一观点时，先引述南郭先生的事例，然后进行分析：

“滥竽充数”四个字概括得好，好就好在点出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不会吹竽，本来无可厚非，但他不该不会装会，弄虚作假，冒充内行，而且一味装下去，靠蒙骗过日子，以致落得个逃之夭夭，贻笑大方的结局。

这里，作者抓住了南郭先生弄虚作假、不懂装懂的实质，并用一个“充”字点出了南郭先生的要害，点明了所引事例的本质。求质分析法往往能一语中的，在论证上也就有一字千金之效。

3.评价分析法

评价分析法，就是引述事例后，对所引述的事例作适当的评价，从而使自己的观点得到印证。例如，在论“节俭”时，引用了“曾国藩以俭诫子，其子曾纪泽终成出色的外交家；方志敏居官不贪，一生清贫，千古留名”的事实后，接着进行分析：

是的，“俭者心常富”，节俭能培养人同困难作斗争的勇气和意志，而这正是一个人立业最重要的素质。从这个意义上说，有人说饥饿是人生的作料，吃苦是一种资本也不无道理，而自觉戒奢尚俭则更是促人修身养性，磨练意志的有效途径。

这里，作者紧扣论点，对论据进行了评价性分析，这种评价分析使作者的观点得到强化。

4.因果分析法

因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系，由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。例如《靠奋斗冲破“埋没”的压力》一文中引用爱因斯坦和华罗庚这两个事例的一段分析：

为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出

本段文字就是通过分析两人“脱颖而出”的原因，阐明了“向上的勇气和力量”和“努力拼搏奋斗”对人的直接影响，发挥了事例的论证作用，直接论证了“要靠奋斗冲破‘埋没’的压力”的观点。

6. 如何分析论证的过程

论证过程及要求这里所说的论证过程是指在摆出论据后，结合论据与论点进行阐述的过程。

一般情况下，举论据后还要进行论证，才能更好地使材料为中心论点服务。如何把论据与论点结合起来进行阐述呢？下面介绍了八种方法，请自己阅读后，完成后面的练习。

1.意义分析法意义分析法，就是对作为论据引用的概念、学说或主张的意义加以解释、说明或阐发。特别是所引用的论据来源于较难理解的文言文或经典着作中艰深难懂的语句时，运用阐释分析法是十分必要的。

意义分析时可由小见大，可从效果、价值、影响等进行高度评价或揭示危害。如：还有德国总理勃兰特，19世纪80年代访问波兰时，虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。

这一跪，不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行的忏悔，也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。这一段画线句子就是意义分析，高度评价这种行为。

由此可见只有经过意义分析，论据的含义才会更加明晰，读者也才能较容易地从这一寓言中认识到环境是成才的重要因素这一道理，论据的论证力量才能充分地显示出来。2.求质分析法求质分析法，就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。

运用此法的关键是准确地抓住蕴涵在论据中的本质的东西。例如论证“弄虚作假行不通”这一观点时，先引述南郭先生的事例，然后进行分析：“滥竽充数”四个字概括得好，好就好在点出了南郭先生的要害——“充”。

南郭先生不会吹竽，本来无可厚非，但他不该不会装会，弄虚作假，冒充内行，而且一味装下去，靠蒙骗过日子，以致落得个逃之夭夭，贻笑大方的结局。这里，作者抓住了南郭先生弄虚作假、不懂装懂的实质，并用一个“充”字点出了南郭先生的要害，点明了所引事例的本质。

求质分析法往往能一语中的，在论证上也就有一字千金之效。3.评价分析法评价分析法，就是引述事例后，对所引述的事例作适当的评价，从而使自己的观点得到印证。

例如，在论“节俭”时，引用了“曾国藩以俭诫子，其子曾纪泽终成出色的外交家；方志敏居官不贪，一生清贫，千古留名”的事实后，接着进行分析：是的，“俭者心常富”，节俭能培养人同困难作斗争的勇气和意志，而这正是一个人立业最重要的素质。从这个意义上说，有人说饥饿是人生的作料，吃苦是一种资本也不无道理，而自觉戒奢尚俭则更是促人修身养性，磨练意志的有效途径。

这里，作者紧扣论点，对论据进行了评价性分析，这种评价分析使作者的观点得到强化。4.因果分析法因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。

事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系，由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。

例如《靠奋斗冲破“埋没”的压力》一文中引用爱因斯坦和华罗庚这两个事例的一段分析：为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出本段文字就是通过分析两人“脱颖而出”的原因，阐明了“向上的勇气和力量”和“努力拼搏奋斗”对人的直接影响，发挥了事例的论证作用，直接论证了“要靠奋斗冲破‘埋没’的压力”的观点。

回答人的补充 5.条件分析法条件分析法，就是在引述一个事实论据后，对其成功的条件作出分析的一种方法。例如，一篇议论文在论述艺术修养与科学成就的关系时，有如下两段论述：近年来，我常常听到人们提出这样一个问题：我们为什么不能贡献出一个爱因斯坦？原因也许是多方面的。

一般说来，造就一个爱因斯坦除了高超的数学、物理知识外，还需要有广阔而深邃的文化背景。其中艺术素养便是一大因素。

如果爱因斯坦对艺术的美无动于衷，人们有充分的理由可以怀疑他的心中是否能树立起科学（真理）的美学标准。而没有这种标准，他就难以在科学上作出划时代的贡献。

音乐、绘画和文学诚然不会直接教你如何去解微分方程，但是却能拓展你的文化背景，丰富你的想象力，提高你的审美感和精神境界，从而有助于你成为爱因斯坦。爱因斯坦获得成功，原因也许是多方面的，但作为必要条件之一，艺术素养是不可或缺的。

有了这一番分析，这一论据对论点的支撑就显得准确到位。6.假设分析法假设分析法，就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。

运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，并据以推导出一个与事实完全相反的结果，在不同的条件与结果的比较中，其形成条件的必然性就得到了有力的论证。例如《六国论》中的一段分析：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”

7.补全分析法从具体技巧来看，除了以上方法外，写议论文时要善于运用“固然”“诚然”“假如”“不过”“但是”“退一步讲”等词语。