语文老师上课有什么用

㈠ 高中语文课上的有用吗为何我感觉没有用

高中语文课上了是不是没用呢？

这个问题首先就是说明你没有对语文有一个清楚的认识，觉得高中上的语文课就是没用的，那么语文科目设置了相应的课程，就说明有学习的必要，况且知识不是一下子就能够学完的，而是不断地学习的过程，高中语文确实感觉没有很多新的知识，但是上课确实会比没有上的好，主要体现在以下方面。

㈡ 语文课堂上的有效教学有哪些好处

一、转变教师的角色为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位的为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。二、建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境。以“民主、宽松与和谐为真谛”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生的观众、听众的教学模式，这种课堂教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生思维的发展，这就要增加教师的情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。在教学过程中,要充分信任并尊重学生，要尊重学生的个性,确立学生的主体地位,以学生为中心,让学生充分表达自己的思想,情感,才能发挥学生的学习潜能。形成一种宽松和谐的课堂氛围，课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，使教师、学生能够互动起来，他们的角色处于随时互换的动态变化中。三.面向全体学生，充分发挥学生的主体作用数学课堂教学强调的是从学生已有的生活经验和认知发展水平出发，为他们提供看得见、听得了、摸得着的、有意义的和富有挑战性的内容，以增进学生对数学的理解、兴趣和信心。以学生为中心，确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解，使学生全身心投入课堂并积极参与。重点和关键要让学生在课堂上独立思考，小组合作交流。使学生敢想敢说,不受约束地去探究思考,让学生充分想象的翅膀,去“标新立异”“异想天开”,让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。四、关注性格内向的学生以及学习后进生教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注和鼓励，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，使他们看到自己的潜力，增强这些学生进步的信心和勇气，使他们获得成就感，产生上进的动力，并由此引发学生战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。五、对学生进行适度的评价课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人,是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，而教学评价以激励和激活主体意识为目的，保护学生自尊心、树立自信心、激活进取心，体验成功，增强学生参与的能力，从而促进师生之间的互动。教学评价是为了全面了解学生学习历程并激励学和改进教的有效途径，而教学评价的最终目的是为促进学生的全面发展服务的。

㈢ 语文教师在上课时应该如何教学呢为什么

我认为语文教师在上课的时候应该注意趣味性教学，让学生感受到语言的魅力。因为语文课对于中小学生来说，是必须要上的一门课，而且也是他们了解中华语言文化和中国传统文化的一种必要途径，所以语文课是非常的重要的。在语文课堂上，学生们会学习文字，古诗，以及一些历史文人的生平。文字是有灵性的，从文字的发展过程中大家也可以看得出来，文字在经过千百年的演化，已经变成了一种特殊的符号。

语文老师在教学的时候，要尽量的简洁，不要让学生们觉得语文是一门繁琐的课程，而且在给学生留作业的时候也要注意，不要给学生留太多抄写，默写的作业，要让学生有创造性和自主学习的能力。

㈣ 教师有什么作用

古人云：师者，所以传道受业解惑也。所以说，老师的作用就是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题。

很荣幸，我担任过3年多时间的教师。大学毕业后，通过特岗教师招聘成为了一乡镇初级中学的教师。作为一名教师，我感觉自己的责任比较重大，因为肩负对学生的传道受业解惑的重任。三年多的时间，我在学生的影响下进一步成长成熟，学生也在我的影响下慢慢的成长。

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首先是传道。我认为学生除了要认真完成学业之外，最重要的就是要懂得基本的为人处世的道理。所以，作为老师一定要把做人的道理贯穿到自己的学科当中。我授的科目是思想品德，所以，我经常把生活中遇到的一些基本道理告诉我的学生。我记得在师长情谊一课中，就结合时下家风家教的内容，通过PPT图文并茂、声音朗诵、视频案例演示等方式给学生讲解了“以和为贵”“家和万事兴”的道理。教会学生和老师、和家人相处的一些基本道理。

学生的检讨

总的来说，跟学生互动是很幸福的一件事情。我很感恩也感谢曾经的教育时间，谢谢那些陪伴了我三年多时间的孩子们，看到学生们每天的幸福笑容，我觉得我们作为老师的作用就起到了。

㈤ 语文课到底是干什么事的

01

        语文课到底是干什么事的？

        教了30年语文的我，近来脑子里一直在思考这个问题。前些年，那些刚走上讲台的小青年常来咨询怎样上语文课，我总会耐心地把自己的经验倾囊相授。

        但近些年，和同事朋友交谈中，非常诧异的是，那些从教10年，20年，甚至30年，教了一辈子语文的同仁总是感叹，自己越来越不知道怎样上语文课了。

        和30年前刚参加工作的我那时相比，现在大大小小各式各样的教师培训越来越多，老师们学习进修的机会也是越来越方便。语文教师怎么会越教越糊涂呢？

        按常理讲，相比于音乐美术体育，甚至数学，英语，科学，语文应该是最容易上的课呀？因为教音乐，你起码要会弹琴唱歌吧；教美术，你至少要会调色构图吧；教体育，你至少得会前滚翻后滚翻吧；教科学，你总得会做几个实验吧；数学英语的专业难度就更不用说了。语文，不就是会识字能读书的人，都能干的吗？总不会是啥都不会教的一群人，最后沦落为语文教师吧？

        教学是实践，课堂是实体。说白了，就是老师和学生要做具体的事。音乐课，老师教学生唱歌跳舞；美术课，老师教学生构图上色画画；体育课，老师教学生跑步打球；数学课，老师教学生计算解题；英语课，老师教学生英语对话；科学课，老师教学生做实验；相比一下，我们的语文课在干什么呢？

        我们的语文课，绝大多数时间在对话，在聊天，就像一树的麻雀一样叽叽喳喳，没完没了。孩子在课堂读书的时间有多少呢？我曾经在多个场合做过现场调查：一节语文课40分钟，孩子读书的时间超过10分钟的，几乎没有；就算给孩子5分钟读书的时候，老师一定会交代一句：快一点。公开课上，更多的老师只是强调快速浏览一遍。然后就开始没完没了的交流讨论。

        据我的观察，课堂里讨论来讨论去的那些貌似很精彩的问题，绝大多数是没有让孩子好好读书。换句话说，如果让学生好好的读完课文，读通课文。绝大数的问题没有丝毫的讨论价值。更有甚者，一整节语文课，不让学生翻书。就看着老师的PPT上一节语文课。我每年要听20节左右的语文课，很少听到老师在课堂上示范朗读。老师能把课文全文读一遍的，一个也没有。（于永正，贾志敏等老一辈名师几乎每节课都老老实实一句一句读课文。）

        如果音乐课，只有5分钟唱歌；美术课，只有5分钟画画；体育课，只有5分钟锻炼；数学课，只有5分钟计算；科学课只有5分钟实验；英语课，只有5分钟读英语，那他们怎么上课？为什么语文课，就可以大把大把的时间来聊天，而不读书呢？

02

        “一课一问”

        大概是在五年前，也就是我从教25年的时候，我突然意识到自己以前那种喋喋不休、讲个没完没了、讨论来讨论去的语文课出了问题。

        从此，我决定，一篇课文，在学生没有读通读熟之前，不要贸然讨论。待学生前前后后熟悉课文的每一个细节之后，我们再围绕一个问题深入讨论。这就叫“一课一问”。这个时候的讨论，才会是有价值有深度的的讨论。

        慢慢的就形成了我的课堂一个基本规矩：每节阅读课，学生读书的时间不少于20分钟。从去年开始，为了调动学生读书的积极性，每上一篇课文前，我都示范朗读全文录音，传到家长群里，请学生给我的朗读挑刺。

        挑完刺之后，学生自己也要朗读全文录音上传。这就是我们的预习作业。第二天的语文课第一件事，就是请同学逐句逐段朗读课文，我和孩子们一起来挑刺。

        因为我们把读书放在第一位，确保学生对课文的每一个细节都要烂熟于心。文章好与不好，好在哪里，不好在哪里，孩子们都能言之成理，无师自通。

        每一节课，就围绕一个问题，一课一问，一课一得。课堂变得简单，教学做得扎实。基本上可以做到“一文一课”。就是一篇课文，一节课完成。

        “熟读课文，一课一问，一课一得”带来的“一文一课”效果，节省了大量课堂时间，我就带着学生每月开展一次“名家经典阅读周”，每月用一周的语文课时间，带领学生阅读一个名家的经典作品。

        譬如最近一周，我们刚刚学习课文白居易的《忆江南》，由此我们就开启了“白居易阅读周”。我精选了白居易写杭州西湖的9首诗词和他撰写的散文《钱塘湖石记》，让孩子们从诗文入手，了解刺史白居易对杭州的喜爱。周六，我们再组织孩子们春游西湖，寻访白居易足迹与故事。

        一周的语文课，我们全身心读这个作家的作品。不是学生听我讲，而是我带着学生一起读；我读给学生听，学生读给老师听，学生读给同学听，回家还可以读给爸爸妈妈听。

        这种持续深入的浸泡式阅读，随着时间一天天的增加，学生对名家作品的理解逐步深入，就会自然的发现作家的写作特点，作家的经典文字就无痕的进入学生的生命。

        再回过头想起自己以前，遇到名家的一篇经典文章，从内容到形式，从技巧到修辞，从语言到章法，掰开了揉碎了，大讲特讲，每篇文课文非讲出个子丑寅卯，其实大多是子虚乌有。

        即便讲得头头是道，对孩子而言不过是一阵毛毛细雨。还自以为是经典课堂。现在想想真是愚蠢可笑。

03

        放松心态 回归平静

        经过深刻的反思，把语文课从先前的“分析课、讨论课、聊天课”回归到“读书课”的本位，带着学生老老实实读书，领着学生慢慢悠悠品书，就发现许多的语文知识，我没有讲，孩子自然会了；许多的写作技巧，我没有教，孩子也潜移默化的会了；孩子们对文本的理解，以及对社会的思考能力，悄悄的生长了。

      以至于我突然领悟到一个真理：每一个孩子都具有学好语文的本能。孩子的语文知识和语文能力，有相当一部分，甚至可以说绝大部分是可以无师自通的。孩子就像一颗种子，这颗种子天然的具有生长的能力，经典阅读，就如同给这颗种子，以肥沃的土壤，温暖的阳光，充沛的雨露和时时清新的空气。

      钱理群教授2011年在北京中国现代文学馆的“名家文学读本首发式“上，曾给语文教育下了一个定义：所谓语文教育，就是一个爱读书爱写作的老师，带着一群孩子愉快的读书写作。

        已故着名语文特级教师于永正先生，在晚年回顾反思自己一辈子的语文教育时，曾在一篇《退休后终于明白了教育是怎么回事》文章中写到：“假如再给我十多年，再带一届学生，我会引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。因为我明白了，教育说到底，是培养人的习惯，学语文是个慢工，是一辈子的事情。人一生以读写为伴，才会有成就。”

        语文课到底是干什么事儿的？

        如果我们还不能从于永正等老一辈语文名家的经验教训中醒悟过来，我们的语文课还不能让孩子好好读书，我们所有的精彩不过是心术不正的谎言。

        告别过去那种自以为是的大讲特讲的精根细作，回到田园，回到种子，回到生命，回到读书，语文教学的一切是那么明朗而开阔。

        语文课到底是干什么事儿的？

        语文课是语文教学的主阵地，每个一线语文教师，每天都要面对语文教学这个最基本的问题。在小学语文讲台摸爬滚打30年的我，现在可以笃定地告诫自己：我的语文课，就是读书课。

        我所追求的语文教育，就是带着孩子愉快的读书写作。到退休前，我还拥有于永正先生所渴望的十多年语文教育生涯，我将倍加珍惜这极为宝贵的10多年语文生涯。牢牢守住语文课堂，带着孩子读一本一本名家经典，慢慢读，细细品，享受名家经典的魅力，享受孩子悄然无声的生长，享受语文滋润生命的幸福。

㈥ 大家认为优秀语文老师的课堂应该是什么样子的

语文新课程标准指出：“语文教学，应以自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应当创造性地教，学生应创造性的学。”因此，我认为： 优秀语文教师的课堂上除体现基本的要求外，最重要的要进行创新教育。

一、营造课堂气氛，激发创新意识。

赞可夫曾经说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情。”所以，营造民主宽松和谐的课堂氛围是优秀教师 情感 交流的必要条件，也是培养创新能力的前提和第一要素。如教学朱自清的《匆匆》一课，优秀教师可让学生带着自己的 情感 ，选择自己喜欢的读书方式去读课文，想怎么读就怎么读。这样学生热情高涨，课堂上顿时充满了体现个性的朗朗读书声。

二、鼓励质疑问难，萌发创新欲望。

古人云：“学起于思，思源于疑。”在语文课堂中，优秀的教师善于把握产生问题的源头，在课题的空白处，在语文的重、难点处，在叙述的矛盾处，在学生容易忽视处等，鼓励学生积极思考，大胆质疑，促进学生产生弄清楚未知的心理需求。如教学《真理诞生于一百个问号之后》时，优秀教师可让学生对课题进行质疑，学生会提出好多具有 探索 性的问题。这样的课堂才是优秀语文教师的课堂，才能真正成为学生自主学习和实践创新的天地。

三、引导学生想象，放飞创新的翅膀。

爱因斯坦曾说过:“一切创造都是以想象开始的，想象力比知识更重要。”没有想象就没有创新。在语文课堂中，优秀的教师鼓励孩子们大胆想象，发挥潜力，努力创新。如《草原》一课，优秀教师可着力引导孩子们通过想象描写课文以外美丽的草原景色，学生们会入情入境地描述许多美丽的景色，这又为课堂增添了一道亮丽的风景。

四、张扬学生个性，丰富创新内容。

学生敢于发表自己的见解，是培养学生创新精神的重要前提。优秀的语文教师会有意识地设置辩论情境，让学生参与辩论，给学生一个充分表现的机会。如《赤壁之战》一文，可设计一个辩论题：曹操该不该输？理由是什么？学生会说得有理有据，课堂氛围会异常活跃，这样极大地调动了学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，创新精神得到了培养。

优秀的语文教师在课堂教学中就要唤醒，要激励，要张扬这种有创新意识有个性的思维；要重视学生的主体地位，努力调动和发挥学生的自觉性独立性创造性，使学生的个性得到充分的发展。

优秀的语文老师课堂应该具备

1.着眼于学生语文素质和能力的提高，采用多样性的教学方法。

2.课堂气氛活跃，而且活而不乱。能够营造平等和谐的课堂氛围。

3.教学语言生动。具有强的吸引力和感染力,对于课堂内容,孩不仅能专心地听,而且能激起强烈共鸣。

4幽默。在课堂教学中,恰当地运用风趣的比喻,富有哲理的笑话、诙谐的寓言、脍炙人口的诗词等,可以引起学生的兴趣。

6.教学过程，不是一个知识的单向传递，而是重在传授学习的方法培养学生良好的学习习惯，使学生在研读文本、质疑问难的过程中，思维积极性被充分调动，、切磋商讨、热爱读书、学会读书。

一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，都是必不可少的。

我认为，优秀语文教师的课堂，应该是 民主的、科学的、高效 的课堂。

首先说课堂民主化。 语文老师读书多、人文素养高，才能称优秀。身为教师的人文素养，主要体现在对待学生上，更有人文关怀、包容心，他们 理解学生、宽容学生、尊重个性 ，师生关系平等、融洽。在他们的课堂上， 老师鼓励学生大胆发表意见，善于听取他们的意见，学生参与学习的积极性更强，敢说真话。 大家人格平等，互相尊重，其乐融融。

第二，谈课堂的科学化。 优秀语文教师必定深谙教学之道， 善于设置教学目标 ，让学生知晓学习目标。 善于抓住教学重难点 ，课堂上的教学活动中积极突破重点、难点。 善于运用科学方法 ，让学生的学习主动性得到最大发挥。 善于深入浅出 ，再高深的知识，经优秀老师讲解，都能通俗易懂。 积极引入鲜活的语言素材和新鲜文章 ，比如说带领学生读最新发表的时文，比如说，和学生一起讨论、甚至运用最新的网络语言，课堂的学习素材积极地跟生活挂钩。

第三，谈课堂的高效化。 什么是高效课堂？就是指 不搞无效劳动，不搞低效的题海战术，不打“疲劳战”。 在指导学生训练听、说、读、写等方面能力上，不搞形式主义、不搞满堂灌、不搞“偏科”（听、说等能力训练，很容易被一般老师选择性漏掉），而是 精选学习内容，坚持精讲精练 ，控制作业量， 让学生学有所得，且身心得到解放 。

优秀语文老师的课堂应该是什么样子的？

首先，优秀语文老师的课堂，讲读课文时，激情飞扬、柔情迂回，抑扬顿挫，用心发声，牵引着学生的思绪与师共鸣。

一会儿急浪出三峡，一会儿黄鹂鸣翠柳。容不得学生半刻愰忽，唯恐漏掉老师的一言一语。

学生多年后回忆这位老师：讲课声如洪钟，余音绕梁。

其次，优秀语文老师以故事引爆课堂。一个小典故，引起学生争论，最后讲清一个知识点，永久不忘。

第三、优秀语文老师的课堂，是知识丰富的赛场，天文、地理、名人、 历史 ，为阐明一个道理，他能如数家常，把 历史 翻遍，将名人列榜。

第四、优秀语文老师的课堂，是国学的大讲场。先说讲文言文，一个文言虚词，一种句式，他能讲出多种用法，牵涉到初高中文言课文，举例说明，张口就来，而且正确无误。

第五、优秀语文老师的课堂，是语文、作文紧密契合的创新讲堂。

我们知道，传统语文教学就是个讲读过程：分背景、范读、分段、总结段意、归纳主题等几步骤。

讲究一点，列出几条写作特点，板书后稍讲了事。

但，优秀语文把讲读和作文紧密结合起来，把课本作为作文教材兼教兼练，结合天衣无缝。

举例说吧。教高中语文王安石的"游褒禅山记"。

从学语文角度，先读几遍，然而疏通字词、串讲文句，字句必须讲到位，词性、词的义项、活用、直译等详略得当，轻重必分。

从作文角度讲，令人感到新奇。他单挑出文中，游山半途而随之废不得尽游，未能赏到山之瑰丽而深深遗憾。

他引导同学们，从这段闪耀着哲理光辉的文句中，找出四个角度，炼出四个砺志题目，分别作文。四个题目，有两个是现成的名言睿语，另外两个可以凝练而成。

全班同学，结合课文，稍加分析会意后，立即拍案叫绝。

笫六、真正的优秀语文老师，不仅为人师表，学养丰厚，能讲会写。讲课脱口秀，写文篇篇优，不只使自已文章变铅字，更能让自己辅导的学生经常发表文章。

在语文教学中，以对话为主线，以体验为主导，以生成为主轴，用生气唤起生气，用激 情感 动激情，用理想鼓舞理想，用生命点燃生命，构建高效、和谐、生态课堂。

一堂课，相当于让你阅读了几本书，且，考本课的阅读分析怎么问你都会回答。

我的目标是成为一名优秀的语文老师。在工作学习中也听过很多语文老师的课堂，大家都能把课堂的教学内容，重难点讲出来，但个人觉得教学质量却是不同的。好的课堂应该有以下几点，

1.课堂教授内容做到生动有趣。对于个别学生来说，语文课学习是比较枯燥乏味的，所以丧失兴趣，思想已到九霄云外，或者偷看看课外书，这非常影响教学质量。因此，优秀的语文老师的课堂应该是生动有趣的，可以吸引学生的注意力，并让学生对语文课学习产生浓厚的兴趣。

2.优秀的语文老师课堂应做到，教师引导学生思考，培养学生独立思考和小组合作的任务。很多老师常常不会去引导学生自己去思考，而是给他们答案。长此以往，学生的思考能力和小组合作能力得不到锻炼，所以只能在老师的身边才会做题。

3，一节好的课堂应该是民主型的，老师和学生共同去探讨学科内容，让学生记忆犹深。并且有课外作业，延伸对本节课学习内容。

总之，优秀的语文老师的课堂是充满生机的，是让学生感觉到充实的。因此，成为一名优秀的语文老师是需要磨练和积累的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望大家可以给学生带来他们喜欢的课堂形式。

优质课堂凝聚了一位优秀教师的心血和智慧，也体现了优质教育的内涵和本质。相信每个人从小到大都经历过难忘的课堂，也遇到过难忘的老师。可见优质课堂对学生的成长，对教育事业的发展是举足轻重的。对这个问题，我根据小学语文课的特点，粗浅地归纳一下优质语文课堂有哪些特点。

一、 优秀的语文课，老师是“演员”。老师要置身其中，把自己的 情感 投入进去，感同身受，用自己的真情实感引起学生共鸣，获得真实的 情感 体验。

二、 优秀的语文课，老师会根据学生兴趣，设计教学方案，鼓励学生积极参与课堂问答，踊跃互动，有助于突破难点，达到学习目标，真正把书本知识转化为学生的精神营养，渗透德育教育。

三、 优秀的语文课，教学方法是灵活多样的。优秀的语文教师会根据课文特点，精心设计每个环节，把课堂搞得活泼开放，既激发学习兴趣，又能提高学习效率。

四、 优秀的语文课，还体现在多媒体技术的应用上，既可以节省教师板书的时间，又直观形象地展示了知识点，使课堂结构更加紧凑。

五、 优秀的语文课，不是知识的简单搬运，不是传授与接受的关系，也不是把现成的知识传给学生，而是教师带着学生遨游知识的海洋，学生可以尽情领略，老师就是“导游”，引导学生从中获取有益的知识。

六、 优秀的语文课，不止是感染着学生的情绪。只要是听众，都可以从优秀的语文课堂中受到启发和激励。

以上是优秀语文课堂的几个特点，总的说来，优秀语文课堂没有固定的标准，更多更好的语文示范课来源于老师对教学工作的潜心研究，来源于各位老师的同心交流与探讨。相信每个老师，只要善于研究教材，善于学习优秀教师的经验，取长补短，优秀的语文课堂就一定会越来越多，越来越好。

我是初三语文老师，很高兴回答您这个问题。

优秀语文老师的课堂应该是生动有趣的。

有人说，得语文者得天下。语文学科在诸多学科中的基础地位毋庸置疑了。要想让学生喜欢上语文，并且能够在学好语文的基础上学好其他科目，语文老师的课堂应生动有趣，吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的兴趣。优秀语文老师的课应该轻松有趣，时刻吸引学生的注意力，诙谐幽默。

优秀语文的课堂应该引发学生的思考，锻炼学生的思维品质，让学生在思考中提升能力。

课堂是一个方面 ，学生好的精神品质的养成也是很重要的。课堂上让学生的思维得到锻炼，对学生来说，是一场愉快的精神盛宴。

优秀语文老师的课堂应该是引导学生爱上读书。

目前的中招也好，高招也好，对于学生的语文阅读都提出了很高的要求。老师要引导学生多读书，读好书，更应该引导学生读经典的书。做学生爱上读书的引导者。

在优秀语文的课堂上，要让学生感受到读书带来的儒雅和气质，更能让学生自热而然自觉的爱上读书，作为学生一生精神食粮的来源作为储备。

在优秀语文老师的课堂上，应该有一种人为的关怀，让学生感受到师者情怀，人间大爱。

语文不是枯燥的做题，联系，也不是简单的读读写写，而是知识能力价值观的全面提升。好的老师，一举手一投足都是教材，一笑一颦都是学生模仿的对象。精彩的一课，应该让学生回味一生，终身受益。

我认为应该是思想活跃的、灵感迸发的，能充分享受到文学知识带给自己的满足感，能有让自己有更强的学习欲望，更愿意去学习～去读书～去创造！

㈦ 小学语文课程教学的重要性

一、小学语文课堂教学过程中需牢固树立学生为主、学生为中心的教育理念

在现实的小学教学过程中，很多语文教师由于自身所掌握的教育理念与方法非常有限，在教学过程中背离新课改的一些主张和思路，不按照新式方法进行教学，墨守成规依然采用以教为主的教学方法，小学语文教学过程中，完全忽视学生的感受和兴趣，一味按照书本和自身对于书本的理解进行教学，认为自己就是教学的中心，自己就是课堂的老大，在教学中采用以教为主的方法，在黑板讲授过程中注重知识的死记硬背，强调课堂中的师道尊严，强调在课堂中让学生认真听讲，严禁各种小动作。并且为了提高所教成绩和学生是文字功底，还会在课下向学生留大量作业。这样传统填鸭式教学方法，严重违背了小学生身心规律，没能够正式学生成长的特点，学生所学、所掌握的语文知识，仅仅是在语文老师的威逼和压迫下的被动而为的一种行为，完全背离自身。这样的教学我们不能称之为有效教学，因为，当教师稍一放松，学生便不会主动学习，长此以往不利于学生的长远发展。

为更好的树立课堂有效教学理念，在现实的小学语文教学过程中，需要牢固树立以学生为中心的教学理念。以学生为中心便是在教学过程中顾及学生的感受，考虑到学生的利益，不能一味按照教师自身利益进行。在以学生为中心进行教学过程中，需要教师尊重学生的成长规律，尊重学生的兴趣，按照学生的爱好进行教学，可以适当让学生在课堂动起来，参与到一些文字与文学问题的讨论，让学生成为课堂的主人，体会到学习的乐趣，则更有利于学生投入课堂学习，对学生成绩的取得和长远发展均具有现实意义。

二、小学语文课堂教学过程中要培养学生的学习兴趣，加强学生与学生之间的交流

都说兴趣是最好的老师，在进行小学语文教学过程中，只有学生对语文的学习具有一定兴趣，学生才会积极主动的投入到语文的学习过程中。如果学生对于语文学习缺乏兴趣，即使老师再严格要求，再严厉批评也不会收到应有的学习效果，为了有限的课堂时间增加教学效果，便需要小学语文教师在传授知识的同时，对学生进行必要的兴趣教学，让学生感受到文字的魅力，让学生了解到语言的美感，并辅以诱导使学生增加对语文学习的了解与认知，从内心深处喜欢语文学习，从而才能够真正实现在课堂有限的时间内，让学生掌握更多的知识，在对学生进行必要兴趣培养的同时，教师还需要改变自身的一些形象，将自己从严师逐渐转变为学生的良师，转变为学生的朋友，多与学生进行交流，了解学生的语文需要，扭转师生之间的矛盾，让更多的学习感受到语文教师的亲和力，以使学生更好地投身于有限的课时教学。

三、小学语文课堂教学过程中要丰富教学方式，使学生更好的投身于语文学习

在现实的小学语文教学过程中，由于现实的教师能力问题以及教学用具等等问题，使得很多小学语文教师没有办法施展自身所学，在教学过程中又迫于学生分数、优秀班级、优秀教师等物质的胁迫，不得不改变自身的一些教学方法，在教学过程中以教为主，在内容的传授过程中以黑板为主，在学生的好坏界定中以分数为主，长此以往无论是教师还是学生都会感觉到疲劳，不利于长远教学的有效开展，为更好的让学生掌握所学语文知识，便需要教师改变原有教学方式，转而注重计算机、网络、教具等先进教学方式，特别是计算机这一新式教学方式的采用，能够解决很多学生在课堂上抽象思维不够，不能达到特定环境的想象等问题，通过视频的播放很快让学生了解到文字所叙述的魅力，以及诗词的一些基本历史文化背景，从而丰富教学方式，改变单一的教学方式，让学生更好地投身于现实的课堂学习。

㈧ 高中语文课上的有用吗，我一直觉得没什么用

我是五十年代生人，那年代农村落后贫穷，只读完了小学，而且大部分语文课都是读背语录，学做红色接班人，从小接受贫下中再教育搞劳动捡稻穗，所以没有对初中高中语文课评论的资格。[流泪]

我是语文老师，十二分严肃地告诉你：有用！

残酷的现实：1、我所在学校，中职毕业生班30多人，在填自我推介表时，没有一个人是合格的。格式、用语、语法、书写，错误百出，更不用奢谈美观大方。2、大学毕业生，洋洋洒洒的毕业论文，都是键盘敲击、机器打印。自我推介材料，都是官样文章，专业术语。在整洁的材料背后，大多是一份份书写不端、用语不准、文法不通、内容苍白的尴尬。3、青男女"月上柳梢头，人约黄昏后"。女孩看着夜空中的圆月说："今晚的月亮真圆呀…"男孩子也看了看月亮说："真的，是他妈挺圆…"然后就没有然后了…

命运所系。高考无论怎么改革，是必考内容，150分永远坚挺。在一分都决定命运的高考面前，不论你对语文课感觉如何，都须一丝不苟！因为得语文者得高考，得高考者得人生。

使命所系。不管你身上血脉如何纯正，只有用中华文明铸就精神的人，才是真正的中国人。只要是真正的中国人，就必须热爱汉民族语言，就须肩负继承和光大中华文明的使命。五千年灿烂的文明要传承，大国复兴时代要建立文化自信，只有学好语文才能实现。

生活所系。生活在自已的祖国，学好本民族语言，才能在生活中准确沟通，文明交际；学好自己民族语言，更关乎一个人择业、就业、事业。口语交际，书面表达，生活品味，都须以语言为媒介，学好语文是唯一途径。

修养所系。汉语是世界上最美的语言，只有汉字书写产生书法艺术。学好语文过程，是学习、感悟、传统文化过程；只有学好语文，才可能继承传统美德，从而提升一个人的品德修养，塑造高尚的伟大的人格。

综述。高中学生语文课固然有应试教育影响下的单调乏味，但必须上，因为只有在课堂上好好学习，才能学好语文。学好语文是是学习生活技能、提高生活品味的基础，是塑造高尚人格、提高品德修养的唯一途径，是时代学子的 历史 使命和时代使命。

一定有用，

说实在话，中国学生平均起来，高中学的知识最多！语文是网络之母，其重要性毋庸置疑。尤其是高考改革后，语文权重加重，以后将会是第一拉分科目！那么语文知识来自哪里呢？为什么有的高中生会觉得听课没有用呢？语文知识首先来自语文课堂！但语文是温水煮青蛙的科目！高中生的语文成绩悬殊并不比其他科小，但除了个别学生补作文外，倒不见千军万马补语文！似乎人人语文都不错！其他恰恰相反，真正高水平的高中生，语文比任何一科都少。据我所知，相当部分优生进不了清北，都是因为语文没有进入绝对优秀的行列！当然话得说回来，考个二百来分（理科）上个专科，很多人语文倒是得分大户！由于语文考的是母语，简单的、肤浅的东西就是傻瓜也会一部分。所以，中等及以下的学生没有学习语文的紧迫感。有紧迫感的到是优秀层次的学生，因为他们要向难度大的题目要分数，而语文上难度大的题目比什么都难！其他科都有得满的，语文没听说有得满分的！就是接近满分的高中生都是凤毛麟角。其他科成绩好，那叫会读书！语文成绩好，那不是仅仅叫会读书了事，那叫有才华！语文成绩好的学生有两种，一种是只有语文成绩好一点（大多难登峰造极），其他成绩都一般，甚至有的成绩简直就是差！还有一种就是科科好，语文也不例外。这样的高中生才有冲刺清北的势力！高中语文有三难，学生有三怕：一怕写作文，二怕啃古文，三怕周树人。所谓三怕周树人，就是指的难度较大的现代文的阅读和理解，譬如鲁迅先生的作品。虽然语文知识首先来自课堂，事实上也的确来自课堂，不信，让两名（或两组，加大样本）程度相当的高中生，一名（组）听语文课，另一名（组）不听语文课，高考见真章！我想结论是百分之百的一致：高中语文老师不是吃干饭的！不听课者，语文成绩不知要差到何等田地！那么，为什么高中生会觉得听语文课没用呢？这正是中下层学生的共识！因为肤浅的东西不听课也许会一定的比例，难度大的东西听了课会的比例也低！就拿写作文为例，仅靠认真听课，课后不总结不思考不适当加大阅读不花力气写作文练笔，作文水平甚难跳出你在班上原有的层次！任然会不死不活嵌在班级中，如果课都没听好，课后也没有用功，滑坡是必然的！归纳一下：高中生听语文课有用。但仅仅听好课，顶多维持原有名次不滑坡，即使有提高，幅度也很少。觉得听课没用，正说明你的语文成绩比较差，只能学点肤浅的东西，对学习难度大的东西目前还没有办法，或者说，就你目前的状态来看，你现在还很难挤入语文高手的行列。要想语文成绩有大幅度的提高，首先必须听好课，同时课后还要花硬功夫适当阅读（包括写札记写心得体之类）并适当练笔，精思妙构作文，并且长期坚持。还要多啃古文，多背多归纳多积累并知识迁移。现代文的阅读理解也要下功夫。

走过来的深有感悟，上了高中语文课很有用，可以对博大精深的汉语理解更上一层楼，可以看懂《现代汉语词典》中众多的词语，能理解其中词组的多种多样的含义及用法，理解出词语其中的神韵而回味无穷，在写作时有驾驭词语的能力，可应景组合最恰当的词语来使文章生色不少，如用出了恰到好处的一词，可起到画龙点睛的作用。

还是抓紧时机安心上好高中语文课吧，会使你一生受用无穷。

错了语文是国粹是化夏文明是人们在生活中精神玉支柱，怎么会没用呢。

有用，它是高考主要课程，也是 社会 上最广泛的用途。不管写什么文章，都用语文，所以我认为高中语文有用。

高中语文课上的有用吗？当然应该是有用的。 至于收获多少，那要看你的语文老师是一个什么样的人和有什么样的教学方式，同时你自己的学习兴趣和学习方法也很重要。

高中语文课上的有用吗？还应该看看这句话产生的背景。 语文一直是一门比较尴尬的学科，作为中国人，我们天然认为，这是一门不需要怎么学习就会的，所以我们常听老师斥责学生：“什么都学不好，难道语文还不行？”常有老师也这样自夸“我教其它科不行，语文我还是行的”。在学校里，语文的地位也很尴尬，有人曾戏谑道“语文就好比是旧时代的大老婆，地位是有的，但谁也不会把它放在心上。”加上考试时学生一般也能八九十分，认为学不学也差不多，语文课上好些学生感兴趣就听听，不感兴趣就做其他的事，耽误几节也没关系，不比数理化，拉下一节，就感到较为吃力。且成绩差不到哪去，超过一百二也很难。所以常听说语文课没用。

其实语文课并不是可有可无， 上好了语文课不仅有利于提高本学科的成绩，对其它科的学习也有促进作用。

高中语文课上的有用吗？当然，我们首先要看你遇到一位什么样的语文老师。 如果他博学多才，深谙学科教学规律，懂教学艺术，又有很强的表达能力，那么这样的语文课你一定会受益匪浅，因为这样的老师绝不会照本宣科，不会止于教材，他会引发你的学习兴趣，把你带入一个万花迷眼的世界，打开你的眼界，拓展你的思维，引导你独立思考，学会透过现象看本质，学会合情合理的表达。如果他没有这样优秀，但熟知考试规律，懂得应对策略，又能严格要求学生，注重落实，即使教学方式单调些，也会让你收获不小。

高中语文课上的有用吗？还跟学习本体一你自己有很大的关系 ：你的兴趣你的积累你的自制力，你的学习方法。兴趣让你有学习的渴望，让语文课变得有吸引力，积累能增加你的阅读理解能力，自制能让你静心专注，而好的学习方法，不只让你上课知道听什么，更知道怎么听和听后怎么做，做后再改进，如此良性循环，还怕上课没收获，有了收获成就感就强，更能促进良性循环。

所以，高中语文课上的肯定是有用的。改变观念，静心学习，学习能力提高是不用怀疑的

无论是小学、初中还是高中，甚至在大学，语文学科，都是重中之中的基础学科！语文学不好，怎么能理解其它学科的知识？语文学不好，怎么与他人交流？所以，人的一生中，一定要把语文学好！

㈨ 语文课堂有效教学的重要性

1有效教学的重要性
有很多老师不明白什么叫有效教学，有效教学就是让教学变得更加有意义，通过教师的教学后学生获得具体的进步，在最大程度上让每个孩子都可以从课堂中吸收到知识，有效教学是指老师引起的，促进学生学习的行为和策略。但是在现在的很多语文课堂中我们会发现老师自顾自地进行讲课，围绕课本中的知识进行讲解，甚至有的老师还会按照自己在课前所制作的PPT念，这是没有做到课堂有效性的表现。老师把教学变成了一种自己必须去完成的任务，而没有把有效教学变成自己的责任。孩子们在小学时都是刚刚接触语文，没有能力上过于悬殊的差距，现在的差距是因为老师之间不同的教学方式产生的结果。现在的课堂上，老师完全以自己为主导地位，不给学生们主动思考的机会，当他们对知识有问题，他们也不敢向老师提出。老师在教学时应该通过课堂让同学们喜欢自己，从而更加喜欢学习语文。有效教学需要老师从根本上认识到这个问题，并依据班内同学的情况做出课程的调整，鼓励班里的每一位同学，不放弃任何一位同学，让学生们由现在的被动学习变为主动学习，有效的教学才可以使小学生们更好地学会语文。
2小学语文教学存在的问题
2.1过于注重课本
课本只是为了给老师一个教学的方向，而不是规定老师教学的内容，在语文教学中，老师不能严格按照课本所给的内容对孩子们进行教学，但是现在的很多老师都过于重视课本，忽略了学生们自身的想法，很多学校在语文教学中都会出现这个问题。语文教学中老师过多的注重课本没有在课堂上延伸更多的知识，把孩子们的思维逻辑都局限于教材。课本是经过很多专家认证的，具有一定的权威性，再加上语文考试中的很多内容都是从课本中来的，老师认为在课堂上给学生们扩展知识，会严重影响孩子们的考试成绩，也会使教学速度变慢，所以老师会按照课本讲解，不加入自己关于课程的理解。这种照本宣科的教学方式会影响孩子们培养发散思维和想象力，使他们的思想被禁锢住，在语文的学习中很容易缺失主动性。老师认为上课是完成任务，也会把这种思想带给学生。强制性的教学方法会让孩子们产生逆反心理，对语文的学习产生抵触感，这样的教学方式不能被称作为有效教学，会严重的影响学生们学习语文的积极性。
2.2过于注重学习结果
家长和老师评判孩子们学习情况的好坏主要依据成绩，这种评判的方式是非常不对的。小学的孩子们刚刚接触语文，他们还没有培养出语文学习的思维以及一个固定的模式，因此，他们在应对考试时难免会有失误。绝对不能因为一次考试成绩的好坏，就对一个孩子的学习情况做出判断，这样会遏制孩子学习的积极性。新课程标准下，强调的是让每一个孩子都获得全面的发展，结果虽然重要，但这绝对不是衡量孩子的唯一标准。一时的成绩好坏决定不了任何东西，语文的天赋也不一定是在考试成绩上体现出来的，更何况在刚刚接触小学语文时出现问题是很正常的。当孩子们考试成绩不理想时，家长和老师就会质问孩子们，这会使孩子们在语文学习上产生受挫的心理，越来越不喜欢学习语文。小学的孩子们都是需要被鼓励的，要不断地进行鼓励，才可以激发学生们学习语文的兴趣，帮助孩子们享受学习的过程。老师也要重视结果，但是不能过于重视结果，老师可以通过考试成绩去分析同学们这一阶段学习语文的情况，找到他们都薄弱的知识。
3新课程标准下小学语文有效教学的方法
3.1有效的教学目标
在小学语文教学中，老师首先要制定明确的教学目标，语文教学是为了能够让孩子们在接触语文的初级阶段，在听说读写方面有一个较为扎实的基础，这样再往后更高难度的语文学习中才能更好的学习更多的知识，这就是语文学习的终极目标。在教学中，老师要依据同学们的情况不断地做教学目标的调整，了解同学们需要掌握的知识和培养的能力，充分发挥自己的教学能力和水平，制定与同学们的情况相对应的教学目标。
3.2有效的教学方式
虽然我国对教育进行了改革，但是有很多老师在教学中还采用传统的方式进行教学，想要让小学语文的教学变得更加有效，老师首先就要采用有效的教学方式。玩是孩子们的天性，老师要利用他们的这个性格特点，采用最适合他们的教学方式。可以采用游戏等教学方式，吸引他们对于课堂的兴趣，在课堂上传授给学生们更多的知识，培养他们学习的主动性和发散性思维，让孩子们爱上语文的学习，达到有效教学的目的。
在新课程标准下对课堂的教学有效性有了更高的要求，小学的学习是为了更高程度的学习打基础，而语文的学习是为了其他学科的学习打基础，因此小学语文的学习是非常重要的。老师应该重视教学的目标，方式和过程，努力让语文课堂变得更加有效，才可以让同学们更好的学习语文学会语文。

㈩ 语文课教给学生什么

语文课，教给学生什么？有人说是听说读写的能力。这说法不对。听说读写充其量是语文学习的抓手，是语文学习的手段，不是目的。再说，能力岂能是老师教出来的？那么语文老师要在课堂上教给学生什么呢？

首先是独立的思想。教育的终极目的是把人教成为人，语文教育最切中这一点。这就是语文教育的第一个目的。教育学生正确认识自己，认识自己的高矮胖瘦，进而认识他周围的世界。教育学生在认识世界的同时逐渐形成自己的价值判断，有自己独立的思考，进而形成自己的思想体系，遇事有主见，不鹦鹉学舌，人云亦云。

其次是基本的常识。这里涉及到认识世界的态度问题。有了前面所说的独立思想，那么所谓的常识就是相信科学，反对臆断，即重客观，去主观。尊重事实，一是一，二是二，绝不睁眼说瞎话。现在的学生作文，假话废话套话空话瞎话满天飞，完全没有思想，内容空洞，面目可憎，语文老师责无旁贷。语文课堂上，提倡说真话，写真情，就是在引导学生回归本真，不悖逆常识。

再次是浓厚的兴趣。这兴趣是指对人类文明的兴趣，对未知世界的兴趣。研究已有的文明，是人类走向未来的原动力；探究未知是人类前行的巨大推动力。语文老师作为人类文明的传播者，作为过去与未来的中介，课堂上就该注重培养未来建设者的学习兴趣。现实情况是，越来越多的孩子对学习越来越缺乏兴趣，厌烦教科书，厌烦考试。不得不说，语文老师前路漫漫。

再有是严密的逻辑。以前强调理科生要学点人文社科，以丰富其知识架构。不少名家多强调人文社科知识对于理科生的重要性。不过我倒觉得文科生更应该多学点自然科学，因为里面常常涉及到严密的逻辑推理。而逻辑推理是认识世界最好的诀窍之一，严密的逻辑推理，可以让人更趋理性和客观，更好地解读和认识自然世界。但是逻辑常识之于我们已经太生疏了，常年的不讲逻辑，就是常年的不讲道理，以至于整个社会都快形成一锅粥了。

最重要的是爱心。同情心同理心，这是人之为人的底线。缺乏同情心同理心，连人都不是。一代一代的人，爱心稀缺，道德沦陷，社会没法进步。

语文技能反而是最末的枝节。但现实生活中却最重要。诸如，像解答数学物理习题一样的，语文课上各种解读文本的套路、方法等等，反而很受欢迎。在此我们可以类比一个事实。鸦片战争后，中日同时派留学生赴欧洲留学。中国学生主要学的是技术，学造枪炮舰船，以为科技可以救国，实业可以救国；日本学生却对欧洲的历史和人文制度更感兴趣。甲午海战中，拥有亚洲最强大海军的清帝国，却一败涂地，这说明要命的问题不仅仅是技术。

怎么样才算语文学得好？口若悬河出口成章？洋洋洒洒下笔千言？不见得。一个人，如果没有了善良和良知，没有了宽容和温暖，那就不光是语文学得一塌糊涂。

一个人在学校里没有形成自己的思想，没有学到常识，对过往和未知都没有兴趣，混不讲理，缺乏爱心，他的技术学得再好有何用？语文课堂上，老师在“布道”，在燃火，在播种。