语文记录表怎么写

⑴ 初一阅读记录表怎么写

阅读记录表的具体填写方式，就是今天阅读了某某本书，然后在这本书里面读到了哪位主人公所做的什么事情，并且体会到了他在当时这件事情发生所面对的一种情况，而且举个例子就是他的不畏惧强权的精神自己是能够学习到的。

除了这样子的一个精神之外，还有很多的精神都是值得我们去效仿的。所以说阅读记录表里面的内容就可以去描写一下自己读后的感受，并且在记录的时候可以写一下当天自己读书的一个环境以及所在的一个天气情况。

在阅读记录表，除了编写这些之外，还可以贴图上去，也就是说进行绘画或者是贴照片，可以去完善整一个初一的阅读记录。

⑵ 语文备课记录怎么写

问题一：二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写 过程记录：
一、设计理念：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
二、教学目标
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备：
1、 制作“温馨卡”；
2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。
四、教学流程
一、 *** 导入
1、课前 *** ：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？
2、 *** 表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
称赞就是？（夸奖，表扬。）
我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？
今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读。
3、出示生字课件，检查自学生字情况。
指名读、开火车读。
4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。
7、老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。
学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。
8、谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”谁能再来读读称赞的话？指名两生读。
10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。
设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗......>>

问题二：初一语文备课本上的教学计划怎么写 1.现代文阅读中具体词语的含义与作用
2.句子和语段的作用题
3.现代文阅读如何分析人物形象
4.现代文阅读中环境描写的作用
5.现代文阅读中如何概括文章（文段）内容
6.如何寻找文章的线索
7.常用说明方法和作用
8.说明文的常用顺序

问题三：小学四年级语文《舞动的北京》集体备课记录怎么写 四年级组数学集体备课方案的讨论记录 讨论人: 崔h 王雪琪 王康妮 记录人： 崔h王康妮 总结人： 崔h 一、就集体备课的认识和感触： 我们都是初步接触集体备课，难免存在着一些问题和困惑，但随着工作的完善，我想，那将会成为提高我们教师业务...

问题四：语文教学中的生成怎么写 教学细节乃教学中的细小环节,是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。它看似平常,而平常中蕴含智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。细节决定成败,课堂教学中只要处处巧设细节,就能使课堂灵动生成。

问题五：职业学院教研活动内容语文数学怎么写 能力有限无法正确做答

问题六：信息技术在语文教学中的应用 课题组学习培训记录怎么写 有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。
因此，网络教学研究已成为当今教育领域的一大热点。信息时代的降临，既是对教育提出严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。为了满足二十一世纪社会对教育提出的更高要求，我们必须把握机遇，迎接挑战，以树立现代教育思想为先导，将信息技术合理有效地应用于教育教学改革，推动面向二十一世纪基础教育现代化的实施，提高教育教学的效率。
80年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂出现时，就有人兴奋地预言：计算机将会给教育领域带来一场革命！然而，这么多年过去了，这场革命在学校里始终没有发生。究其原因，国内外的大量研究表明：造成教育领域信息化步伐滞后的最主要原因既不在经济，也不在技术，而在陈旧落后的教育体制和教育观念的束缚。
一、现代教育媒体在教学中的优势
多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。特别是新课程实施以后，低段的语文教学更注重看图说话能力的培养，从教材的编排上看，他们也不惜用大量的油墨，把课本印的漂漂亮亮的，创设了一系列小学生比较感兴趣的情景。从这也可以看出，图片在现今低段教学上尤为重要性。而这些资源的利用，更离不开教学媒体的参与，如实物投影等。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。
由此可见，作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果。扩大教学范围，延伸教师教育功能，因此是促进教改的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。
二、现今课堂教学中不容忽视的问题
首先我们得了解我们的课堂，从而更好地来改进课堂的教学，因为在现今的课堂教学中存在着不少受大家忽视的问题。
1、忽视教学主体的参与性
语文教学工作是一种特殊的认知活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体教材在课堂教学中的应用是用于支持课堂教学的。由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，它集文字、图像、声音、录像等于一体，因此人们在提到运用多媒体支持课堂教学时，一味地强 *** 学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。
比如，在一堂《祖国到处有欢乐》的课堂教学上，有位老师大量地应用了多媒体教学，在课前播放了《我们的祖国是花园》的歌曲，课上还让学生看了许多图片、录像等，课后还不忘来个呼应，播了一首《娃哈哈》，当然部分还是很有必要的，例如理解文章的重点难点部分。这堂课虽然内容很丰富，获得的信息量很大，但真正能为学生学习起帮助的却很少，也很难激起学生对问题的思考，反而浪费了学生的不少学习的时间。多媒体的使用也要因课堂的需要而定的，并不是所有的课都需要这么“丰富”的教学内容。这样似乎充分体现了运用现代教学手段的优势，却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。这样的课堂教学仍未脱离教师主导课堂的教学形式，与传统的课堂教学相比，只不过是“开新车，走老路”。
2、忽视教师在课堂上的主导作用
学生成为学习的主体，并不......>>

问题七：语文教案教学反思怎么写 《从百草园到三味书屋》教学反思
《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文，我们用了三个课时学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，反思一下，希望对以后的教学有所帮助。
本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见，但是在文中作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣，有离开百草园的失落和眷恋。即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好。
我的学习目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；
学习对比写法，体会作者的思想感情；
学会文章写景的方法；
这个目标注重了知识的学习，但是，经过反思发现，很大程度上忽略了学生能力的提高。在本文的学习中，学生可以学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性；学习写景的方法；从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情；以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因等。
在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，重点放在感知课文，分析课文，分析的过程也是按照由课文顺序进行。
反思后，我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发现了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，教师都要重视，学生毕竟是跟着教师的思路走的。而且，介绍作者的图片也应该用上，否则，只是浪费，毫无意义。最主要的是课程的进行未必非要按照作者的写作顺序，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。
总之，这节课的设计重视的是知识的灌输，而在情感态度与价值观的问题上，课前的考虑不够充分。

问题八：语文教学课堂中的教学活动怎么写 一般教案里面有不同的栏目，比如教学重点、教学目标、教学准备等。教学活动就是其中一项。
实际上就是指您在教学过程中的每个步骤，每个环节的设计。说白了，就是这一节课是怎么上的，把过程选重点的写出来就行了。

问题九：如何确定语文课教学内容 拿到一篇课文,我们大致会思考这样几个问题：写了什么?怎么写的?为什么要编排在这一册、这一单元?这篇课文隐藏着培养学生语文素养的哪些可能因子?对这些问题有了一个相对深入的思考,我们便会制定出切实可行的教学目标.一篇课文目标制定的过程,我们应该考虑了以下几个方面：第一：文本的特点 文本有什么特点?这是我备课首先要做的一件事情.因为只有把文本研究透了,我们才会深刻把握文本的规律,制定出切合文本特点的教学目标.第二：学习的起点 制定教学目标,还有一个重要的维度,那就是对学情的把握.我们教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步,他们在总体到达了什么地方,他们将继续往哪个点前进?所以,我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么,孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领,有一个清晰的 了解.第三：编者的基点 我们制订教学目标,还有很重要的一个维度,就是要努力研究编者的逻辑起点.一篇文章,选入教材,它便不再是独立存在的个体,而是整个语文大厦的有机组成部分.“我的课文我做主”的做派是很要不得的.教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点.第四：课标的落点.制定教学目标,还要充分考虑课标的落脚点.教学目标的制订要紧紧扣住课程标准.语文新课程理念是在对传统语文教学经验总结之上,根据现代语文教学的要求提出来的.它体现了语文课程人文性与工具性的统一,思想性与审美性的统一,强调了学生在语文学习中的主体地位,凸显了现代社会对语文能力的新要求,突出了语文课程的实践性本质,为教学工作的开展提供了理论依据.制订教学目标,要充分考虑语文素养的全面性.”语文素养包括语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多个方面”.因此,在整个教学目标的制订中要全面考虑,既要突出主导目标,又要兼顾其他目标,努力让一节课的学习体现本篇课文的个性,又要凸显本学段的共性.同时,课标特别强调要“建设富有活力而开放的语文课程”.因此,在教学过程中着力创设指开放而有活力的生动情境.利用一切可能的手段（如多媒体和网络技术）来满足学生发展语文素养的需要,让学生在课内、课外学习的过程中不断提高搜集和处理信息的能力、发现问题和解决问题的能力以及综合运用语文知识的能力.在目标设定中,我提出了“感受神话的魅力”,目的就是通过课堂,引领孩子们踏上亲近神话,感受神话魅力的快乐语文之路.当然,不同的人来处理不同的教材,其目标的确定更多打上了教师个性的烙印.很难说我确定的目标就是规范的、合理的,更遑论科学了.

⑶ 语文计划表怎么写

写法如下：

1、每周读一篇好文章，谈谈感受，谢谢读后感。遨游在美文的世界里，味道好极了，有机会的话，晚自习推荐给大家，说说推荐理由。

2、每周背一篇或一首古诗文，轻松就搞定了，三年初中下来我可能成为背诵的神童啦！

3、每学期啃一部老师推荐的文学名着，这可是语文学习的精神大餐，每天有空就翻阅，不知不觉怎么就啃完了。

4、做到不懂就问，不会就学，对当天出现的问题及时解决，对当天出现的作业的错误及时改正。扎扎实实地学好文化知识。

5、写好单元总结。每学一单元后，要对所学的知识进行整理、分类、查找漏洞，总结学习方法，提高学习成绩。

6、每个星期去一次新华书店，只有博览群书，才能开阔眼界，丰富知识。

⑷ 二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写

过程记录：

一、设计理念：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。

让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

二、教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学准备

教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

学生准备：

1、 制作“温馨卡”；

2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

四、教学流程

一、 *** 导入

1、课前 *** ：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？

2、 *** 表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。

）“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。

谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

称赞就是？（夸奖，表扬。

）

我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。

谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。

请打开书85页。

二、初读感悟

1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

2、学生自读。

3、出示生字课件，检查自学生字情况。

指名读、开火车读。

4、出示刺猬和小獾课件。

我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。

喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

生互读称赞。

6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。

谁喜欢读一读？指名读。

7、老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。

学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。

8、谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

）

9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

10、你也可以加上动作来读一读。

谁想再来试试？

11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。

同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。

）

三、学习课文

（一）学习第一句称赞。

1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的1——7段。

2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

3、你们还见过哪些东西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

5、你们有过泄气的时候吗？

6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。

我们看看，小刺猬称赞前做了什么？

7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。

如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

师出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。

读了这句，你想说什么？

9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。

（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。

（二）学习第二句称赞。

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。

自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。

）

4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。

（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。

）

7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。

齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。

这叫反衬。

）

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。

先请你和同伴合作演一演。

3、看了他们的表演，你觉得怎么样？

（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。

）

4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

5、请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。

）

6、生写，互送“温馨卡”

五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

⑸ 三年级下册语文12页植物记录卡怎么写

植物记录卡方法：
1.准备一张卡片,先用笔在上面画出相应的格子。
2.写上植物的名称、分类、生长环境,还可以写一些有关形态的描绘,要特别注意花、果,特别对花的各部分特征要描写清楚。
3.写上对土壤以及施肥的要求。
4.写上浇水的时间和浇水的量,写上植物摆放的位置,光照条件等。

⑹ 怎样写三年级语文上册第一单元课余生活记录表

以游记为例，可以从以下四方面入手：

一、 按游览的顺序描写景物。

写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来所写看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。

观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二、移动观察，它又叫移步换位法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如课文《参观人民大会堂》，按作者参观的顺序，依次写了五处的景物。

先写大会堂正门的国徽和柱子，其次写中央大厅的天花板和地面，接着写大礼堂，然后写宴会厅和会议厅。这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

三、抓住游览重点，详写过程。

一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水帐”。要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。我们在一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。

对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。

我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。

四、略写前后，情、理、景相结合。

我们在写游览记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物。如《游善卷洞》的开头“我的故乡江苏宜兴有一处着名的游览胜地——善卷洞”。

结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如《天然动物园漫游记》的结尾写道“‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。

朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝”。这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中，写出真意。写作时，我们要倾注自己的思想感情。

还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。

⑺ 三年级语文下册记录卡怎么写

三年级语文下册记录卡写法如下
首先需要写上是某本书籍的读书卡。
然后写上自己的班级姓名，没有记录每次的读书时间，之后主要内容填写书籍中的内容概括，接着需要总结自己的观后感，最后对喜欢的人物进行一个简单的描述。

⑻ 语文观察记录单怎么写三年级

1、定观察主题：以观察人为主，还是以观察事为主。如果是观察人，则以时间为线用描述性语言来描述幼儿的行为。如果以观察事为主，则应该选择两到三个孩子进行对比，比较不同幼儿对同一件事情的不同反应。

2、注意观察记录需要用描述性语言：即尽量不要使用主观性或模糊的语言。比如当描述一个孩子玩串珠子，当你说“她很喜欢这些珠子，很快的把珠子穿在了一起。”主观色彩。

3、描述性的语言：当你说“她跑到了放珠子的地方，把珠子全部倒在了地上，先拿出了一个红色的珠子串在线上，接着是一颗蓝色、两颗黄色，用了30秒，比昨天快了6秒。”

(8)语文记录表怎么写扩展阅读

一、确定内容，注意观察：

自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉的了解的来写。

二、掌握格式，真实具体：

在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。

⑼ 小学语文评课记录表怎么填写（两篇）

小学语文听课记录表

范文篇一

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)

(出示寇准写的诗)指名读。

【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

(2)齐读。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

二、借文悟诗。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(5)理解“回首”的意思。

【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

三、课外延伸

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

四、学习生字，指导书写

(出示)岁 华 齐

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

6、生描红，师巡视。

小学语文听课记录表

范文篇二

一、创设情境，激趣导入：

1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。

2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代着名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)

二、初读课文，熏陶情感：

1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的'呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?

2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况：

(1)出示词语：

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4.充分朗读，激活语感：

(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)

(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。
(一).小学语文评课记录及建议及优缺点（两篇） (二).小学语文评课记录内容及过程范文 (三).参加市初中语文观摩研讨活动的评课发言 (四).参加市“初中语文观摩研讨活动”的评课发言 (五).语文组听评课会发言稿 (六).语文评课发言稿2篇 (七).小学二年级语文评课发言稿
2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)

4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

四、布置作业：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 ;