你为什么选择语文教育

⑴ 当单招问你为什么选择小学语文教育这个专业和你对未来的规划

喜欢语文这门科目。
因为自身喜欢语文，且学的专业也是老师这个专业，老师这个职业可以让我在舞台上发光发热，帮助更多的孩子学好语文，得升成绩。
面试单位问这个问题也就想看看面试者的语言表达能力。

⑵ 我是英语师范的学生，想应聘小学语文老师，面试时考官会问你英语专业为什么会选择语文教育如何回答

1。学习英语是为了适应潮流，赶上时代的脚步，不至落后，方便交际。
2。自己有扎实的语文功底，热爱文学，平时有良好的语文学习习惯。
3。在平常学习生活中积累了教学经验，相信有能力挑战自我并胜任语文老师一职。

第二个第三个很重要，自己好好发挥吧。加油~

⑶ 用英语介绍为什么选择学科教学语文这个专业

1、First, learning Chinese will meet the needs of people's daily speech communication.

Speech activity is a way of interpersonal communication. People are social people. In daily life, everyone needs to communicate with others in general thoughts, emotions and affairs. Such as understanding common sense of life, want to apply for a job, look through advertisements, etc.

What requirements do you need to let others know and share your thoughts and feelings with others? All these need to be communicated through conversation, letter writing, phone call and other ways.

第一，学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。

言语活动是一种人际交往方式。人是社会人，在日常生活中，每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通。如了解生活常识、想求职、翻阅广告等。平时有什么要求需要让别人知道，自己的想法和感受希望与别人分享，这些都需要通过交谈、写信、打电话等方式进行沟通。

2、Second, learning Chinese is good for people's physical and mental health, and improve the quality of their spare time life and spiritual life.

Speech activity is a way of self entertainment, sometimes it is also a way of self psychotherapy.

Reading and writing is an important way of recreation, leisure and catharsis. For example, in your spare time, you can relax and adjust your mind by reading all kinds of works you are interested in.

第二，学习语文有益人的身心健康，提高人的业余生活、精神生活的质量。

言语活动是一种自我娱乐的方式，有时还是自我进行“心理治疗”的方式。读、写活动是人类一种重要的消遣、休闲和宣泄的方式。如在业余时间，阅读自己感兴趣的各类作品，可以放松心情，调整心态。

3、Third, learning Chinese makes people have a tool to improve learning efficiency.

In its report entitled "learning to survive - today and tomorrow in the ecational world", the International Commission for ecational development of UNESCO put forward the ecational concept of "learning to learn, learning to do things, learning to live together, learning to survive".

All of these four aspects are inseparable from language activities. Among them, "learning to learn" has been placed in the first place of ecation.

第三，学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具。

联合国教科文组织国际教育发展委员会在题为《学会生存——教育界的今天和明天》的报告中，提出“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，这四个方面都离不开言语活动。其中，“学会学习”被摆在了教育的首位。

(3)你为什么选择语文教育扩展阅读：

学语文好处：

从现实的角度来说，学语文能够提升阅读能力，即从各种书面材料中获取信息的能力，能提高书面表达能力，这两样是以后走向社会可以说比较常用的技能；

再现实一点，一次又一次的升学考试，这是一块敲门砖。从提升的角度来说，学好语文，可以拓宽人的视野，提高个人素养，甚至能够获得好口才，提升个人魅力。

听别人说什么，怎么说，想表达什么。说出想表达的意思，让别人赞同或了解。字正腔圆，自己读着开心，他人听着也舒心。写得一手好字，字如其人，抒发心事，工作需要

⑷ 论语文教育的重要性

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能力的高低还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是十分必要的。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。在走入社会以后，你会发现文化素养是有多么的重要，可以因为你的谈吐优雅而得到好的发展机会，也可能因为你的出言不逊而被他人拒之门外。

语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。本人作为一名小学的语文教师，有着较为丰富的课堂教学经验，归纳和总结出语文教育的重要性有如下几个方面，供各位同行参考。

一、可以丰富学生的文化底蕴

语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。
语文是一门十分广泛的学科，它可以提升学生的理解能力，思维能力，还有语言组织能力等等。语文的学习不单单是为了语文学科的成绩提高，还是为了培养其他方面的能力。语文的学习甚至可以影响到政治、历史、地理、甚至英语学科的学习，这些学科都是在有一定的语文基础上才能学好的，都需要一定的理解和思维能力。如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目

⑸ 为什么要学语文

1、语文是基础教育课程体系中的一门基础教学科目

这也是较重要的一点，中国目前还是一个应试教育为主的。较大的学习环境还是在学校，一切学习的基础又是在语文之上。

2、学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。

言语活动是一种人际交往方式。人是社会人，在日常生活中，每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通。如：了解生活常识，须查阅资料;想求职，得翻阅广告;要防止遗忘，得写日记、备忘录;处理事务，须签各种文书;

3、学习语文有益人的身心健康，增强人的业余生活、精神生活的质量。

如在业余时间，阅读自己感兴趣的各类作品，可以放松心情，调整心态。或者通过写作，向朋友倾诉烦恼与忧伤，寄寓心愿和祝福，抒发情怀和感悟。

4、学习语文使人拥有一种增强学习效率的工具。

很简单，要想增强学习效率，首先你要对学习的内容要读得懂，听得懂，看得懂。

⑹ 我们为什么要学习语文

人类在长期的进化发展中，为了能更好地生存下去，不得不进行交流，以便通过合作来抵御更大的共同危险，这样便产生了语言。大家都知道语言最初的载体是人类发出的能够表意的声音，也即人类通过人与人之间的对话来进行交流。显然，这种以人声为载体的语言具有即时性，人们学习语言只是通过口耳相传、潜移默化来获得，以至于后来人类不需要通过刻意的训练便能代代相传(这就是我们今天所说的母语教育生活化)，早已成为人类的本能了。 但是，一个只有语言而没有文字的民族，一定是个落后的民族、悲哀的民族。因为，人们在长期的社会生活实践中不断发现、探究、积累的知识，仅靠口耳相传是传承不下去的。所以，一个优秀的民族，便一定会有自己的文字。 在考察了语言文字产生的社会性需要后，我们不难得出语言文字的功能性特点：一是交际性，二是工具性。 自从语言文字诞生后，人类社会便不断向前发展。人们也越来越认识到了语言文字的重要性。于是便出现了私塾、上门先生。因古代交通、信息的闭塞，特别是社会分工的粗放，教学内容十分单一。只有识字、写字、读书，也无科目之分。学生从百家姓、三字经开始，一直读到论语、大学、中庸。直到近代随着西方传教士的进入，西方教育模式才传到中国，乃有了学科之分，从而便有“国文”，以示与洋学之分。新中国成立后，汉语言文学的教育才有了自己的专有名称——语文。 毫无疑问，新中国的语文教育在借鉴传统的“语文”教育基础上，为统一规范祖国的语言文字，提高国民素质上作出了很大的贡献。但随着教育的规模、形式等的不断发展，语文教育也越来越条条框框，其标准和目标更是变来变去，特别是小学语文教育，更是变成了语言文字的训练课，从而使得小学语文学生厌学，教师怕教。这就使我们不得不问，我们为什么要学语文? 要回答这个问题，还得要从语言文字（以下简称语文）的功能性特点谈起。首先，语文的功能性特点，这是每个从事语文教育的人首先得把握的。《小学语文课程标准》将它定义为语文课程的性质。可是其表述不准确。且易使人产生模糊的认识:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。是工具性与人文性并重？还是工具性第一，人文性第二？抑或是人文性第一，工具性第二？毕竟工具性和人文性是两个不同的概念。在这个问题上，我们如果不弄个孰重孰轻、孰先孰后的话，小学语文教育岂不成了“四不象”？其结果，小学语文教育任务的完成也就可想而知了。 语言文字是因交际而产生，产生之后便成了工具。掌握了这个工具是为了更好地进行交际。这就决定了语文的工具性第一，交际性第二。只有在你熟练地掌握了语言文字之后，工具性才逐渐淡化，交际性才凸现出来。 其次，人文性表述不准确。还是以“交际”为好。语文的交际性可以从两方面来理解。一方面以声音为载体的语言直接交流是人类最基本的交流；另一方面是以表意的文字为载体的人类跨越时空的交流(包括书信、诗词、歌赋、经验总结、科学论文等)。从这个意义上来说，语文的人文性、思想性统属于交际性范畴。 从人的社会性需要来看，人们学习语文首先考虑的可不是语文的交际性而是语文的工具性，即熟练地掌握文字这个载体从而去学习其他方面的知识、技能，以便堤升自己的社会层次。这个观点不管你承认不承认，恐怕事实就是如此吧。至于今后没能成为其他方面的人才，倒成了诗人、作家，这也毫不奇怪。 说到这里，为了更好地发扬光大祖国的语言文字，培养各方面人才，我们是不是可以结合语文的功能性特点，考虑到学生的学习规律，降低一些语文学习的要求。比如在小学开设语文，但只在识字、写字、朗读方面提一点要求。这样学生愿学，教师好教，师生双方都没有多大的压力。初中开设阅读，选取各类文体的经典文章，教师在阅读上加以引导。高中阶段分科开设写作，文科班开设各类文体的写作，理科班只开设论说文的写作。大学本科开设语言学、文秘、文学评论与创作。这样既符合学生年龄的特点，也符合语文教育的特点，从而更好地发扬光大祖国的语言文字。 这决不是什么标新立异。我常常在想，纵观我国两千多年的教育史，封建时代的教育，就其教育理论、教学模式乃至于教学方法、教学设备及条件等方面决没有我们现在这样先进，但它却培养出了无数精英。像现代文革时期，语文教育只是背背语录，可也产生了无数诸如***一类的文学家。我在这里丝毫没有为落后的社会现实唱赞歌的意思，我只是想说语文教育的标准实在不宜定的过多过高，特别是小学语文教育，充其量也就是识字写字而已。一些要让学生体验、感悟、理解的东西，完全可以在下一阶段，年龄大了些再进行嘛（现在进行也没多大用）。

⑺ 语文教育的意义何在

语文教育的意义是什么？
为什么要学习语文，这是语文教学的基本问题。
在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要。
今天的人类比以往任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际。言语活动就像空气与阳光一样不可或缺：蜂拥而至的报刊、书籍，扑面而来的广告，铺天盖地的网络信息……言语的需求还在与日俱增，人类仿佛落入了语言文字的罗网之中。
信息时代、知识经济时代对人的言语能力提出了更高的要求。不会阅读、写作和口语交际，就不会学习，就不能胜任具有较高智能性与挑战性的工作，也就不能很好地生存。不会读、写、说的人要取得事业的成功，是不可想象的。语文素养已成为现代人最基本的素养之一。新颁布施行的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《义教课标》）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这是从人的发展方面对学习语文意义的新定性。
语文素养作为现代人最基本的素养之一，其功用主要体现在以下几个方面。
第一，学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。
言语活动是一种人际交往方式。人是社会人，在日常生活中，每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通。如：了解生活常识，须查阅资料；想求职，得翻阅广告；要防止遗忘，得写日记、备忘录；处理事务，须签各种文书；等等。平时有什么要求需要让别人知道，自己的想法和感受希望与别人分享，这些都需要通过交谈、写信、打电话等方式进行沟通。
第二，学习语文有益人的身心健康，提高人的业余生活、精神生活的质量。
言语活动是一种自我娱乐的方式，有时还是自我进行“心理治疗”的方式。读、写活动是人类一种重要的消遣、休闲和宣泄的方式。如在业余时间，阅读自己感兴趣的各类作品，可以放松心情，调整心态。或者通过写作，向朋友倾诉烦恼与忧伤，寄寓心愿和祝福，抒发情怀和感悟，讲述对友情的怀念与珍重，满足未得以实现的愿望，等等。这些都已成为现代人生活中必不可少的一种精神消费。现今网上阅读和聊天之所以成为网民的一项重要的生活内容，就是为了满足网民自身的这种需要。
第三，学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具。
联合国教科文组织国际教育发展委员会在题为《学会生存——教育界的今天和明天》的报告中，提出“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，这四个方面都离不开言语活动。其中，“学会学习”被摆在了教育的首位。在怎么“学习”这个问题上，美国加州大学伯克利分校提出“学习通过写作”的口号，认为在各科的学习中，应运用写作的方式来获取知识，推动、促进对所学知识的理解与运用，写作是提高学习效率的一个重要途径。
现在的语文课程增加了一个新内容——综合性学习（含研究性学习、综合实践活动），体现了对言语表现、言语创新和写作的重视。在综合性学习中，要由学生自己来选题，制订研究计划，搜集相关资料，对资料进行讨论、分析，最后还要写出调查报告、研究报告等，几乎每个环节都离不开听、说、读、写，并最终落在“写”上。这也可以说是“通过语文，通过写作”进行“学习”。推广到各门功课，如能借助写作和口头交流来探讨问题，表达学习心得和思考的成果，就能事半功倍。这实际上体现的是语文学习对人的发展的积极作用。
第四，学习语文使人获得一种基本的工作能力。
将来，无论从事什么工作都离不开语文能力。求职，要会写求职信；教师，得会写教案；律师，得会写司法文书；公务员，得会写行政公文、述职报告；记者，得会写新闻稿件；工商管理人员，得会写案例分析、策划书；科学家，得会写观测报告、实验报告、论文……语文能力，是一个人的工作能力和创造能力的重要体现。即便是工人、农民也离不开语文，也同样置身于言语活动的罗网之中。如应聘时参加面试、笔试，写工作日记、业务报告等。今天，几乎所有与升学、就业有关的人才选拔，都离不开对语文能力的考察，考察的重点又多是放在写（笔试）和说（口试）上。在语文能力中，写、说能力，即言语表现能力，日益凸显其重要性。
在这种情势下，现今各类实验教材已经体现出了对言语表现能力——写、说能力的重视。将“写作”和“口语交际”作为语文学习的重要目标，与“识字写字”和“阅读”并列，改变了其以往可有可无的附庸地位，建构起独立的教学内容和体系。这些语文学习方面的变革，实质上就是为了适应上述社会性的言语

⑻ 为什么要学语文

我们为什么要学习语文?这本是一个简单得不能再简单的问题，，但随着社会的不断进步与发展，我国的语文教育，特别是小学的语文教育越来越似是而非了。为了正本清源笔者就不得不发此一问了。
人类在长期的进化发展中，为了能更好地生存下去，不得不进行交流，以便通过合作来抵御更大的共同危险，这样便产生了语言。大家都知道语言最初的载体是人类发出的能够表意的声音，也即人类通过人与人之间的对话来进行交流。显然，这种以人声为载体的语言具有即时性，人们学习语言只是通过口耳相传、潜移默化来获得，以至于后来人类不需要通过刻意的训练便能代代相传(这就是我们今天所说的母语教育生活化)，早已成为人类的本能了。
但是，一个只有语言而没有文字的民族，一定是个落后的民族、悲哀的民族。因为，人们在长期的社会生活实践中不断发现、探究、积累的知识，仅靠口耳相传是传承不下去的。所以，一个优秀的民族，便一定会有自己的文字。
文字作为语言新的载体，在创造它的人眼里，当然烂熟于心。可是作为一种符号。怎样使其他人或是更多的后来人也能认识它，熟练地使用它，这就需要教化，因为这种音形义具备的文字不像表音的语言学习那样直接、生活化，随时随地不受任何限制。因此，便产生了“先生”专门来教授文字。
在考察了语言文字产生的社会性需要后，我们不难得出语言文字的功能性特点：一是交际性，二是工具性。
自从语言文字诞生后，人类社会便不断向前发展。人们也越来越认识到了语言文字的重要性。于是便出现了私塾、上门先生。因古代交通、信息的闭塞，特别是社会分工的粗放，教学内容十分单一。只有识字、写字、读书，也无科目之分。学生从百家姓、三字经开始，一直读到论语、大学、中庸。直到近代随着西方传教士的进入，西方教育模式才传到中国，乃有了学科之分，从而便有“国文”，以示与洋学之分。新中国成立后，汉语言文学的教育才有了自己的专有名称——语文。
毫无疑问，新中国的语文教育在借鉴传统的“语文”教育基础上，为统一规范祖国的语言文字，提高国民素质上作出了很大的贡献。但随着教育的规模、形式等的不断发展，语文教育也越来越条条框框，其标准和目标更是变来变去，特别是小学语文教育，更是变成了语言文字的训练课，从而使得小学语文学生厌学，教师怕教。这就使我们不得不问，我们为什么要学语文?
要回答这个问题，还得要从语言文字（以下简称语文）的功能性特点谈起。首先，语文的功能性特点，这是每个从事语文教育的人首先得把握的。《小学语文课程标准》将它定义为语文课程的性质。可是其表述不准确。且易使人产生模糊的认识:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。是工具性与人文性并重？还是工具性第一，人文性第二？抑或是人文性第一，工具性第二？毕竟工具性和人文性是两个不同的概念。在这个问题上，我们如果不弄个孰重孰轻、孰先孰后的话，小学语文教育岂不成了“四不象”？其结果，小学语文教育任务的完成也就可想而知了。
语言文字是因交际而产生，产生之后便成了工具。掌握了这个工具是为了更好地进行交际。这就决定了语文的工具性第一，交际性第二。只有在你熟练地掌握了语言文字之后，工具性才逐渐淡化，交际性才凸现出来。
其次，人文性表述不准确。还是以“交际”为好。语文的交际性可以从两方面来理解。一方面以声音为载体的语言直接交流是人类最基本的交流；另一方面是以表意的文字为载体的人类跨越时空的交流(包括书信、诗词、歌赋、经验总结、科学论文等)。从这个意义上来说，语文的人文性、思想性统属于交际性范畴。
从人的社会性需要来看，人们学习语文首先考虑的可不是语文的交际性而是语文的工具性，即熟练地掌握文字这个载体从而去学习其他方面的知识、技能，以便堤升自己的社会层次。这个观点不管你承认不承认，恐怕事实就是如此吧。至于今后没能成为其他方面的人才，倒成了诗人、作家，这也毫不奇怪。
回答了这个问题语文教育的任务也就不言而喻了，那就是以识字写字为主使学生熟练地掌握文字这个载体，以便更好地学好其他方面的知识。至于我们现在所提到的语文教育的价值取向、人文性等完全可以在作为识字课本的选文上加以解决。
说到这里，为了更好地发扬光大祖国的语言文字，培养各方面人才，我们是不是可以结合语文的功能性特点，考虑到学生的学习规律，降低一些语文学习的要求。比如在小学开设语文，但只在识字、写字、朗读方面提一点要求。这样学生愿学，教师好教，师生双方都没有多大的压力。初中开设阅读，选取各类文体的经典文章，教师在阅读上加以引导。高中阶段分科开设写作，文科班开设各类文体的写作，理科班只开设论说文的写作。大学本科开设语言学、文秘、文学评论与创作。这样既符合学生年龄的特点，也符合语文教育的特点，从而更好地发扬光大祖国的语言文字。
这决不是什么标新立异。我常常在想，纵观我国两千多年的教育史，封建时代的教育，就其教育理论、教学模式乃至于教学方法、教学设备及条件等方面决没有我们现在这样先进，但它却培养出了无数精英。像现代文革时期，语文教育只是背背语录，可也产生了无数诸如***一类的文学家。我在这里丝毫没有为落后的社会现实唱赞歌的意思，我只是想说语文教育的标准实在不宜定的过多过高，特别是小学语文教育，充其量也就是识字写字而已。一些要让学生体验、感悟、理解的东西，完全可以在下一阶段，年龄大了些再进行嘛。