语文教学课题中期报告怎么写

A. 小学语文高效阅读教学研究课题中期报告怎么写

小学语文阅读教学有效性课题中期报告
一、课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。基于问题、分析问题、解决问题，我提出小学语文阅读教学有效性课题研究。
二、课题的界定
教学过程中，小学语文阅读教学有效性策略是指通过激发学生阅读兴趣，教给孩子阅读方法，让学生能够潜心读书，能够投入情感，并具有一定的情感体验，创造性地整合、使用教材，构建有效课堂。提升学生的阅读能力，培养学生良好阅读习惯的形成，使阅读习惯逐渐内化为学生的自觉行为。促使学生的语文素养得到最大限度的提高。从实质上把握小学语文高年级阅读教学的教学规律。
三、研究的目标和原则
目标：探索出提高小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。形成小学高年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升高年级语文教育教学质量。通过研究提升高年级学生的语文素养。
原则：遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。
四、课题研究的对象和内容
（一）研究对象：小学五、六年级学生。
（二）课题研究的主要内容：将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学高年级语文阅读教学的有效性。
五、课题研究的思路和方法
（一）研究的思路：以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。
（二）研究的方法：在《小学语文课堂有效教学策略的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以经验总结法、文献法等为辅。在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。通过深入课堂，从中发现问题，有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果，促进本课题研究的进一步深化研究。收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
六、课题研究进展
（一）加强理论学习，更新阅读教学理念。
理论是实践的基础。新课程改革在阅读教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探索。自课题立项来，重新解读学习了新课标对习作教学的理念，正确解读、全面把握这些新理念的精神实质，是我们端正阅读教学指导思想、全面更新习作教学观念、探索科学的阅读教学策略方法的前提和基础。
（二）开展阅读教学研讨活动，阅读教学比赛活动。
遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨，注重阅读线、生活线、情景线三线结合，加强实践自主性，制定有效策略，使活动有序进行。对实践活动进行记录，及时作出阶段性评价。
（三）加强阅读方法指导，让学生循序渐进地掌握阅读方法。
以语文教学依托，加强学生阅读方法的指导，能够把文中的一些好词好句进行摘抄背诵。其次，利用班级各种活动，带领孩子亲身体验，以亲身感受为依托，指导学生阅读。
七、课题研究的阶段成果
（一）激发了学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣浓厚。
（二）学生养成了一定的阅读习惯，并能根据自己的阅读兴趣对阅读内容进行筛选。
（三）举行阅读小能手评选，提高了学生的阅读热情，班内涌现出一批阅读小能手。
（四）关注学生的需要，开展各种活动，丰富学生体验，有效指导学生阅读。
八、课题研究中存在问题和困惑
课题实施以来，虽然关注到了学生的个别差异，但在实际教学中，仍然难以操作，能够有效的关注到每一不同层次学生的发展。其次，如何检测学生的阅读效果，既关注学生阅读水平的差异，又兼顾到学生情感需求，让不同水平的学生得到提高，这一点是我在教学及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我将在下阶段的研究中，继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题开展研究。继续加强自身理论学习，通过指导与练习，结合学生的社会生活时间，使学生对阅读产生兴趣，乐于阅读，并在此过程中享受阅读的快乐，增长见识，真正做到快乐阅读。

B. 课题中期报告的撰写

这是我连续阅读的第252天

阅读内容：中期报告的撰写（上）

阅读收获：课题从立项到结题，需要写三份重要报告：开题报告、中期报告、结题报告。课题中期报告是课题组织部门监督获知课题研究进度的书面材料。而且通过中期报告的撰写，课题主持人也能更清晰了解进行的现状，取得成绩，还未完成的工作。

中期检查报告最重要的作用是对前期研究进行反思。反思开题时设计的研究目标，所做的工作，得出的观点，形成的哪些阶段成果等。

研究情况的撰写～这是中期报告的重点部分，写明课题实施以来，课题成员所做的主要工作。按时间顺序有条理地说明研究工作的开展情况，陈述研究过程中做了什么、怎么做的。

对照申报书来写。看课题申报时的阶段性承诺，应该兑现的，兑现没有；如果兑现了，兑现的质量如何；还有哪些没有兑现，什么原因没有兑现，要做出没有兑现的原因说明或解释。研究的进展可以分阶段写，也可以按照取得进展的情况来写。

在研究进展撰写时，可以遵从时间逻辑，划分重要阶段，写出每个重要阶段的重要工作，注意归类。对于目前我们的国家级课题即将进入中期报告的准备阶段，今天的阅读非常有帮助。

今天是我连续阅读的第253天

阅读内容：如何撰写课题研究中期报告

阅读收获：要举行课题中期报告会,撰写课题研究中期报告是必不可少的。一般来说,有些教育科学规划办会提供制式的表格,表格中有相应的提示和要求。按照制式表格的提示去构建课题研究报告书的框架,非常省时省力。

通过阅读了解了一些非常关键、细节的内容，如：写课题研究中期报告要有对象感,有“展示交流”的意识。课题研究中期报告书固然是课题研究前期阶段的书面总结,但它要在课题研究中期报告会上呈现给专家和观摩人员,因此,“通过报告让别人了解”这样的功用就非常明显。所以,在中期报告书中,要先将课题名称、课题性质、课题编号、主持人、课题组成员等主要信息呈现出来,以便让人快捷地对课题有一个总体了解。要不是阅读这部分内容，或许我的中期报告就是正文内容了，哈哈哈。

附：课题研究中期报告书要讲究最基本的文本格式规范

(1)文本标题要居中,使用不同于正文的字体,大于正文的字号。

(2)标题序号要逐级安排,一般采用四级序号,如果层级复杂,可以使用五级序号。一般不使用英文字母序号。五级序号示意如下:

一(一)1.(1)(1)

(3)一级序号顶格,二、三、四级序号空足两个格。(注意:不是依次空两个格)

(4)文字回行要顶格。

(5)二级序号(带括号的汉字数字)、四级序号(带括号的阿拉伯数字)后边不加标点;三级序号(阿拉伯数字)后边用圆点,不用顿号。

(6)一般标题后边不加句号和冒号(如“研究目标”“研究内容”“研究方法”)。

(7)同级别内容所用字体、字号保持相同(在这个技术问题上,Word软件中的“格式刷”功能非常实用)

(8)参考文献采用国际标准格式。

2021.11.5

这是我连续阅读的第254天

阅读内容：中期报告的撰写（中）

阅读收获：课题研究中期报告书要详略得当,重点突出。这是我把握非常不当的地方，经常见到一些课题研究中期报告书,前面一大部分照搬了课题立项申请书和课题开题报告书中的内容,将“课题研究的背景和意义”“国内外研究现状”“核心概念的界定”“课题研究的创新点”复制过来。其实,这些内容是课题立项和开题的重点,在课题中期报告书中应该简单介绍。中期报告书应将“已经研究了什么”“是怎样研究的”“取得了哪些阶段性的研究成果”“有怎样的反思”等内容作为重点。通过阅读，收获颇深！

这是我连续阅读的第246天

阅读内容：中期报告的撰写（中）

阅读收获：通过阅读了解到课题研究中期报告书要详略得当,重点突出。

经常见到一些课题研究中期报告书,前面一大部分照搬了课题立项申请书和课题开题报告书中的内容,将“课题研究的背景和意义”“国内外研究现状”“核心概念的界定”“课题研究的创新点”复制过来。其实,这些内容是课题立项和开题的重点,在课题中期报告书中应该简单介绍。中期报告书应将“已经研究了什么”“是怎样研究的”“取得了哪些阶段性的研究成果”“有怎样的反思”等内容作为重点。

课题研究中期报告书要突出“研究”,注重“过程”。

很多课题研究中期报告书会泛泛地罗列做了哪些事情,而“研究”的意识凸显不足。

例如“小学语文低年级识字教学方法的研究”这个课题,研究人员把重点放在课堂教学上是怎样进行识字教学的。其实,关于低年级识字教学方法的研究很多,研究人员应运用文献研究法去归纳已有的低年级识字教学方法,研究哪些可以直接借鉴,在此基础上再去“创新”。这就是“研究”。

课题研究中期报告要凸显研究的“过程”。比如,在“信息技术与小学语文教学的整合”这个课题的研究中,研究人员发现当前更明确的提法是“信息技术与学科教学的深度融合”,因此,就将课题名称修正为““信息技术与小学语文教学的深度融合”。

这是我连续阅读的第218天

阅读内容：中期报告的撰写（下）

阅读收获：课题研究中期报告要有“反思意识”,优化研究方案。

每项课题都有“研究方案”,但是,课题研究决不是“研究预案”的简单呈现。课题研究人员要有较强的反思意识,要且行且思且完善。

课题“农村小学口语交际教学的实践研究”后期的研究目标是总结农村小学口语交际教学的基本模式。课题组教师逐渐认识到:口语交际教学应该丰富多彩,不可能用某种模式去框定。因此,就将该项研究目标修改为“归纳农村小学口语交际活动的基本类型,提供典型课例”。

“小学语文教学中小组合作学习教学策略的优化”这个课题的研究教师发现,关于小组合作学习,国内又有一些学校有了新的做法,因此,他们就把这些最新的研究成果吸纳进来。

“关于整本书阅读实践研究”这个课题的研究人员发现,可以借助微信和QQ平台加以推进。因此,后期就利用微信平台和QQ群视频功能进行整本书阅读推进、成果展示交流和师生亲子共读。

这是我连续阅读的第248天

阅读内容：中期报告会的组织形式

阅读收获：这部分内容对于我来说是雪中送炭，课题研究中期报告会,我们不应“望文生义”地认为课题研究的中期汇报就应以“会议”形式呈现。以往只提供文本的“通讯鉴定”、仅有课题组成员和鉴定专家进行的“会议鉴定”都不是很好的选择。基于课题研究中期汇报的多种意义,作者主张中期汇报要尽量以多种形式来实施。

案例“构建小学语文教育教学评价体系的研究”为例。一次以“小学语文教师专业团体培训”的形式呈现,将课题的中期总结与专兼职教研员的培训结合起来,使这些参与市县级考试命题的人能够按照科学评价观和命题思路,能够胜任人文性主题引领综合性评价活动的命题任务。另一次课题研究中期报告会的具体呈现方式为“‘沧州语文人’魅力十年课改成果展示暨教育部课题研究推进会”,这次活动将课题前期成果的推广与实践检验作为重点。

课题“‘读写绘’校本课程的开发与实施的研究”的中期汇报就以专场展示的方式呈现,既有系列课例的展示,又有师生及家长共同参与的优秀作品展示,还有专家的学术讲座。

“整本书阅读的实践研究”这个课题中期汇报则推出了整本书阅读导读课、整本书阅读推进课、整本书阅读成果展示课三种基本课型,同时又增加了同课异构,加上现场课例互动研讨、专家点评,展示了前期成果,更是一次优质课题研究活动。

以上三个案例都给了我很大的启发！

当前,各级教育科学规划课题内容很宽泛。研究课题的丰富性,势必会影响到课题研究中期汇报文本以及活动形式的丰富性。但是,总的来说,教育科学规划课题研究的中期总结,要既“瞻前”又“顾后”,在总结中使课题研究得以有效推进,能在研究中得到成长。

这是我连续阅读的第249天

阅读内容：中期报告撰写学习

阅读收获：一项课题经过一段较长时间地研究之后，积累了一些研究素材，解决了一些实际问题，当然也会遇到一些困惑或问题，这就需要课题组成员召开中期研讨会对课题进行再次梳理和总结，即撰写中期报告。

中期报告，没有固定的格式与要求。根据广大中小学教师的工作性质和方便，我们认为中期报告应尽量简单、适用，既能够体现对课题前期研究情况的总结，又能够明确课题下一步的研究思路。

一般而言，中期报告的主要内容包括：

1.课题前期开展的主要研究工作

2.课题前期的阶段性研究成果

3.课题研究过程中遇到的问题与困惑

4.课题研究的下一步思路与打算

2021.11.10

这是我连续阅读的第259天

阅读内容：中期报告内容

阅读收获：今天的内容对于我接下来的工作非常重要，通过阅读了解了中期报告撰写内容包括：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。

研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。

阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。

疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。

后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。

今天是我阅读打卡的第251天

阅读内容：具体内容撰写注意事项

阅读收获：通过，今天的阅读了解了，课题研究情况可以这样来撰写，在理论学习中更新教育观念，这部分内容包括集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专着、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论着作有课题组成员共读书目，撰写教育随笔共多少篇，分班是哪些，通过学习，从理论层面到实践的转变。

初次之外，采用的研究方法，如问卷调查法，要写清楚选择了多少个样本进行调查；如果参加了课题交流，需写清楚教学观摩、学习、参加活动多少场等等。

课题研究的后设想，可以从以下方面来撰写：

1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

4、加强具体事项的力度。如：每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听课、评课，研究教学模式（以此延伸）。 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

今天是我阅读打卡的第252天

阅读内容：具体内容（课题研究成果）撰写

阅读收获：课题研究成果的撰写可以从理论成果和实践成果两个方面来撰写，案例对于课题的撰写非常的有价值，具体案例如下：1、理论成果

（1）形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。（见附件）

（2）我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。

（3）我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。②以生活原理为载体，提炼出数学思想。③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。

（4）论文：某某某老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。某某某老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。

2、实践成果

（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。

通过阅读收获很大，特别是对于从未涉及到此领域的小白来说，非常的有参考价值！

这是我连续阅读的第253天

阅读内容：中期报告内容

阅读收获：今天的内容是课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3、对课堂中学生评价研究程度不够。

今天是我连续阅读的第263天

阅读内容：论文是在实践中写出来的

阅读收获：近期论文的写作举步维艰，通过阅读反思到可能是实践与理论还不够深入，阅读后很受启发。中小学教师写论文应有一定的理论基础，但也不能进行理论的堆砌，而应当基于教育教学的实践。这里的“实践"不同于日常重复劳动的、没有任何创造意义的实践，而是具有探索性、创造性的实践。在实践前要学习理论，有意识地运用某种理论、方法、策略来指导实践，在实践中对理论进行反思、修正。在实践告一段落后，应进行总结和提升。这一过程类似于做课题或项目。课题是指所要研究、解决的问题。教师在解决问题的过程中，必然能获得解决该类问题的方法，探索到解决该类问题的规律，进而在日常的教育教学中向教育教学规律靠拢，按照规律办事，从而提高自身的理论素养，更新教育教学观念，健全教育观、课程观、教学观、学生观，甚至丰富教育教学理论。目前，各级教科研机构每年都会出课题申报指南，让教师申报。做课题要提交规范的课题申报书，要进行答辩和中期评估，课题完成后还要总结和发表研究成果。课题研究从本质上来讲是科学研究，因此有一套科学严密的规范，对普通中小学教师而言申报课题的难度比较大，特别是省、市级的课题很难申报成功。依笔者的经验，教师可以先从做“项目"开始。这里的“项目"是指为了提高教育教学能力、水平、效益的一系列有明确目标的事情的总和。尽管做“项目"般也要进行文献研究，也有一定的科研方法，最后也要总结并形成成果，但“项目"和课题还是有着显着区别的。第一，课题是科学研究，别人研究过的东西不宜再重复研究，而“项目"则可以。例如，已研究课题“利用学案导学提高课堂教学效益"，教师可在自己任教的学校或班级重复进行项目研究，以提高教学效益。这也是目前许多教师都愿意去教学质量好的学校观摩学习的原因。第二，课题研究严谨、规范，申报难，结题难，许多教师望而生畏，但“项目"没有那么多的要求和限制，比较灵活。第三，“项目"必须要有物化的成果，如建成了地理课程基地或地理专用教室、编制了地理学案等。课题成果不一定要物化，只要总结出经验、发现规律、提出原则等就可以了。

今天是我连续阅读的第272天

阅读内容：中期研究报告，

阅读收获：中期研究报告一般包含以下几个方面，接下来可以着手开始撰写了，期待成果。

一、研究背景

1、有关概念

2、本课题的研究精神和研究定位3、研究的背景和意义

二、研究的目标的内容

1、研究的目标

2、研究的内容

三、研究过程与措施

1、立项以来的研究过程

本部分是中期研究报告的重点，就是要告诉评审专家立项以来你们课题组做了哪些事情，是如何做的。最好分时间段一样—样的讲清楚。

2、措施保障

为使研究过程顺利开展，你们采取了哪些措施保障。简写即可。

四、研究重点与成果

1、研究重点

指立项以来的研究重点。

2、研究成果

( 1）公开发表或获奖的论文

—定要和课题研究高度相关的才算，且要是在课题立项以后发表的。只需说明什么文章在什么时间发表在在什么档次的在期刊上即可

(2)形成的理论性认识

此认识若已经公开发表，则只需要写出简要即可。

(3）总结的实践经验

3、研究成效分析

课题研究取得了什么样的效果，对教师、对学生、对学校等等。

五、今后的研究计划

1、存在的问题和改进措施

2、下一阶段的研究重点

3、下阶段的研究难点

4、下阶段需要加强的工作

5、下阶段的活动安排（时间计划)

C. 课题中期报告怎么写

课题研究中期报告主要包括课题简介、研究情况、阶段成果、疑难困惑、后段设想等内容，具体如下（以“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题为例，其中注明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实）：

课题简介 ：

1、课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。

在国外，从数学教材看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结解决实际问题的方法。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。

由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。

2、课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。 

3、研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。

一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。 

4、研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。

D. 课题中期报告怎么写

做课题研究，立项申请、开题报告、中期报告、结题报告呈现的内容各有侧重，都很重要。在选题、立项、开题的基础上，写出高质量的中期报告。不妨从以下几方面着手。

1、写课题概述。包括课题研究的背景、内容、目标、方法、分工安排、参考文献等。表述要准确、简洁、条理要清晰。

2、写进度安排。包括理论研究进度和实践进度以及思路。对具体内容进行分类、分条说明。

3、写阶段成果。包括论文、课例、调查问卷、案例分析、阶段性总结报告、典型案例集等等。

4、写亮点和创新点。亮点要分条呈现，要有研究价值和推广应用价值，做到有理有据。创新点包括理论上的创新也包括实践创新。

5、写存在的问题。问题要有针对性，要有深度，要明确解决的路径和方法。

6、写预期成果。对课题进行项目化管理，明确分工，明确时间安排，明确成果形式，明确具体内容，整体把握，确保顺利结题。

E. 课题研究中期报告怎么写

科研中期报告是指课题从开始研究到中期时汇报课题工作进展情况的书面材料。它不但是对课题所开展工作的全方位总结，而且也是课题研究的一项重要成果，那么课题研究中期报告怎么写？

1、 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、课题研究内容。

2、 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。

3、 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和

4、 社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。

5、 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。

6、 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。

7、 附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。

以上就是关于课题研究中期报告怎么写的全部内容。

F. 文言文课题中期报告部门意见

1. 如何对课题中期汇报进行评价

如何对课题中期汇报进行评价 一、中期报告的写法： （一）课题中期报告的功能和结构 1、功能 课题中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

课题中期报告的主要功能有： ①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验； ②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。 2、结构 课题中期报告由课题名称；课题概述（课题来源，起止时间，支持的经费等）；本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；对本阶段研究进度的评价；下阶段研究工作的计划；参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

（二）课题中期报告的写作 1、课题概述 一般第一次进度报告中写，后续的进度报告可以不写。主要写明课题来源，起止时间，支持经费以课题要求等。

2、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题 写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款或按上一次进度报“下一阶段工作的计划”的内容，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量进度报告的质量关键所在。

3、下阶段研究工作计划 这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

4、课题中期报告的编写方法 对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。

对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

5、内容真实，把握分寸 课题中期报告写作的重点应放在"研究计划完成情况"和"未能按计划完成的工作"两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

二、结题报告的撰写： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告（或叫研究报告）是课题研究的最后一个程序。如何撰写研究报告呢？ （一）、研究报告的类型 研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。

它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。随着教育研究的内容与方法的不问，研究报告也有不同的种类。

1、实证性研究的报告 即用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告；对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告；对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。

这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础，对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，提出经验、办法、建议及存在的问题，得出应有的结论。 2、文献性研究的报告 即用文献法进行研究的报告。

如教育史研究中的文献考证的报告。这类研究报告以对文献的分析、比较、综合为主要内容，并展示文献的考证过程，说明文献的来源和可靠程度。

（二）、撰写研究报告的基本要求 一份研究报告是否有意义，取决于它的质量，研究者必须遵循以下基本要求： 1、科学性 科学性是科学研究成果的生命所在。研究报告的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。

推理要合乎逻辑，不可无根据地臆断。 2、创造性 创造性是衡量研究报告质量水平高低的重要依据。

别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调告中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。 3、规范性 研究报告的表述虽无定法，但有常规可循。

在撰写研究报告时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。

4、可读性 为了便于传播和交流，研究报告的表述应具有可读性。语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。

专门的名词术语，可以用，但不能故弄玄虚。文字切忌带个人色彩。

一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合。

（ 三）、各类研究报告的结构及撰写方法 撰写不同类型的研究报告有一般的共同要求，但不同类型的教育研究报告由于其结构的不向，表现出不同的风格和特色。研究者撰写研究报告，首先必须把握各类报告的特征。

1.教育调查报告 对某种教育现象调查后，对其结果整理成的文字材料，就是教育调查报告。其作用是就某一科研课题搜集材料、罗列现象，在整理过程中发现问题、提出问题，经过分析、归纳、综合，揭示出事物的本质，探索事物内部联系及其规律，找出解决问题的方法和途。

2. 怎样写课题中期报告

如年度报告（定期），进展汇报（不定期）。

科研进度报告的主要功能有： ①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验； ②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。 2、结构科研进度报告由课题名称；课题概述（课题来源，起止时间，支持的经费等）；本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；对本阶段研究进度的评价；下阶段研究工作的计划；参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

（二）科研进度报告的写作 1、课题概述一般第一次进度报告中写，后续的进度报告可以不写。主要写明课题来源，起止时间，支持经费以课题要求等。

2、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款或按上一次进度报“下一阶段工作的计划”的内容，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量进度报告的质量关键所在。

3、下阶段研究工作计划这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

4、科研进度报告的编写方法对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。

对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

5、内容真实，把握分寸科研进度报告写作的重点应放在"研究计划完成情况"和"未能按计划完成的工作"两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

3. 怎样写课题中期报告和课题结题报告

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：石柱南小杨玉兰 科研课题管理的主要内容——立（撤）项管理——开题管理——中期管理——结题管理——资料管理——经费管理……其中，中期管理是检查和督促课题研究工作，加强课题研究过程管理和监督的重要手段，是课题管理的重要组成部分。

《中期报告》的功能●《中期报告》是课题负责人在研究过程中向课题主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。●《中期报告》是中期报告会的主要文字材料。

《重庆市教育科学规划课题管理细则》规定：凡是重庆市教育科学规划课题均需按期举行中期报告会，由课题负责人作书面《中期报告》，然后专家点评、指导，并根据意见予以整改。●《中期报告》是课题结题的重要存档材料。

●《中期报告》在课题研究中具有承先启后的作用：总结前期工作（成绩、经验和问题），安排后续工作。《中期报告》的文本结构（一）前期工作进展情况；（二）前期研究成效；（三）存在的主要问题和困难；（四）后期工作思路；（五）重要变更说明；（六）课题经费使用情况说明。

（一）前期工作进展情况即前期工作回顾，也就是课题研究实施方案的执行情况，如主要开展了哪些基础性工作（如文献资料搜集、课题培训、调查研究、考察等）？完成了哪些重要研究活动？（一）前期工作进展情况这部分内容的写法上，如果是研究内容单一的课题，可采用时序式编写，即按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果（是否。

4. 怎样写课题中期报告

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：so6608 课题中期报告范文 篇一：课题中期报告的格式 课题中期报告的格式 中期报告题目：《课题名称》中期报告 研究者单位、姓名 一、课题实施的现状分析： 说明：此处撰写课题具体的前期准备工作时间段，进行了哪些前期的调查、研究，并且查阅了哪些具体的文献资料。

开始实施的时候研究样本选择的是哪些，然后具体完成了哪些工作，以1、2、3、……列出。 二、课题实施中存在的问题： 说明：此处撰写在课题前期进行的过程中，出现了什么问题，包括目前无法克服的问题都以1、2、3、……列出。

三、课题实施方案调整： 说明：针对第二部分，就是课题实施中存在的问题，此处要写的是实施方案应作的一系列调整是怎么样的。也用1、2、3列出，尽量针对问题一一调整，上下可以互为参照。

四、结语： 说明：对一段时间以来的研究情况做一个简单总结。 例如：“总之，一个学期（年）过去了，我们的课题研究也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力”等等。

篇二：课题中期报告范文 《县域优质教育资源共建共享 及有效应用研究》中期研究报告 为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作。

5. 怎样写课题中期报告

原发布者：so6608

课题中期报告范文 篇一：课题中期报告的格式 课题中期报告的格式 中期报告题目：《课题名称》中期报告 研究者单位、姓名 一、课题实施的现状分析： 说明：此处撰写课题具体的前期准备工作时间段，进行了哪些前期的调查、研究，并且查阅了哪些具体的文献资料。开始实施的时候研究样本选择的是哪些，然后具体完成了哪些工作，以1、2、3、……列出。 二、课题实施中存在的问题： 说明：此处撰写在课题前期进行的过程中，出现了什么问题，包括目前无法克服的问题都以1、2、3、……列出。 三、课题实施方案调整： 说明：针对第二部分，就是课题实施中存在的问题，此处要写的是实施方案应作的一系列调整是怎么样的。也用1、2、3列出，尽量针对问题一一调整，上下可以互为参照。 四、结语： 说明：对一段时间以来的研究情况做一个简单总结。 例如：“总之，一个学期（年）过去了，我们的课题研究也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力”等等。 篇二：课题中期报告范文 《县域优质教育资源共建共享 及有效应用研究》中期研究报告 为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作

6. 如何填写课题研究中期汇报表

课题名称 课题负责人 研究进展现状1、对照原课题申请书中“研究阶段”，你目前的研究处在具体的哪个阶段？2、对照课题申请书中“研究内容”，你目前已完成了哪些具体的研究内容？这些内容采用了哪些具体的研究方法，取得了哪些研究成果？3、目前取得的研究成果是否已在具体的教育教学实践中正在推广？效果如何？ 研究过程中作过何种调整对照课题申请书，你在研究内容、研究的范围、研究的步骤、研究的时间节点等方面是否与原计划有出入，而作了相应的调整？具体做了哪些调整？在具体研究过程中发现是否存在一些困难，具体困难是什么？为此将课题研究原计划中的哪些内容作相应的调整？如果完全是按照课题申请书的内容作相应的研究，则本栏目只填写“无调整”。

下阶段研究实施计划对照原课题申请书，哪些内容尚未完成？你将如何逐步落实这些未竟之事？ 管理部门意见。

7. 开题报告 专家意见怎么写

怎么写开题报告呢？

首先要把在准备工作当中搜集的资料整理出来，包括课题名称、课题内容、课题的理论依据、参加人员、组织安排和分工、大概需要的时间、经费的估算等等。

第一是标题的拟定。课题在准备工作中已经确立了，所以开题报告的标题是不成问题的，把你研究的课题直接写上就行了。比如我曾指导过一组同学对伦教的文化诸如“伦教糕”、伦教木工机械、伦教文物等进行研究，拟定的标题就是“伦教文化研究”。

第二就是内容的撰写。开题报告的主要内容包括以下几个部分：

一、课题研究的背景。 所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。比如我曾指导的一个课题“伦教文化研究”，背景说明部分里就是说在改革开放的浪潮中，伦教作为珠江三角洲一角，在经济迅速发展的同时，她的文化发展怎么样，有哪些成就，对居民有什么影响，有哪些还要改进的。当然背景所叙述的内容还有很多，既可以是社会背景，也可以是自然背景。关键在于我们所确定的课题是什么。

二、课题研究的内容。课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。”

三、课题研究的目的和意义。

课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。比如我校叶少珍老师指导的“重走长征路”研究课题，在其研究目标一栏中就是这样叙述的：

1、通过再现长征历程，追忆红军战士的丰功伟绩，对长征概况、长征途中遇到了哪些艰难险阻、什么是长征精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通过小组同学间的分工合作、交流、展示、解说，培养合作参与精神和自我展示能力。

3、通过本次活动，使同学的信息技术得到提高，进一步提高信息素养。

四、课题研究的方法。

在“课题研究的方法”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法（通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法）、问卷调查法（根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采访法（直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等，分析、比较得出结论）等等。在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。

五、课题研究的步骤。

课题研究的步骤，当然就是说本课题准备通过哪几步程序来达到研究的目的。所以在这一部分里应该着重思考的问题就是自己的课题大概准备分几步来完成。一般来说课题研究的基本步骤不外乎是以下几个方面：准备阶段、查阅资料阶段、实地考察阶段、问卷调查阶段、采访阶段、资料的分析整理阶段、对本课题的总结与反思阶段等。

六、课题参与人员及组织分工。

这属于对本课题研究的管理范畴，但也不可忽视。因为管理不到位，学生不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者互相推诿，有时就会做重复劳动。因此课题参与人员的组织分工是不可少的。最好是把所有的参与研究的学生分成几个小组，每个小组通过民主选举的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后根据本课题的情况，把相关的研究任务分割成几大部分，一个小组负责一个部分。最后由小组长组织人员汇总和整理。

七、课题的经费估算。

一个课题要开展，必然需要一些经费来启动，所以最后还应该大概地估算一下本课题所需要 的资金是多少，比如搜集资料需要多少钱，实地调查的外出经费，问卷调查的印刷和分发的费用，课题组所要占用的场地费，有些课题还需要购买一些相关的材料，结题报告等资料的印刷费等等。所谓“大军未动，粮草先行”，没有足够的资金作后盾，课题研究势必举步维艰，捉襟见肘，甚至于半途而废。因此，课题的经费也必须在开题之初就估算好，未雨绸缪，才能真正把本课题的研究做到最好。

8. 小学语文高效阅读教学研究课题中期报告怎么写

小学语文阅读教学有效性课题中期报告一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。

如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。

基于问题、分析问题、解决问题，我提出小学语文阅读教学有效性课题研究。二、课题的界定教学过程中，小学语文阅读教学有效性策略是指通过激发学生阅读兴趣，教给孩子阅读方法，让学生能够潜心读书，能够投入情感，并具有一定的情感体验，创造性地整合、使用教材，构建有效课堂。

提升学生的阅读能力，培养学生良好阅读习惯的形成，使阅读习惯逐渐内化为学生的自觉行为。促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

从实质上把握小学语文高年级阅读教学的教学规律。 三、研究的目标和原则目标：探索出提高小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。

形成小学高年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升高年级语文教育教学质量。通过研究提升高年级学生的语文素养。

原则：遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。四、课题研究的对象和内容（一）研究对象：小学五、六年级学生。

（二）课题研究的主要内容：将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学高年级语文阅读教学的有效性。五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路：以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。

（二）研究的方法：在《小学语文课堂有效教学策略的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以经验总结法、文献法等为辅。在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合。

在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。通过深入课堂，从中发现问题，有针对性地研究。

以期达到最佳研究实效。通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果，促进本课题研究的进一步深化研究。

收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、课题研究进展 （一）加强理论学习，更新阅读教学理念。

理论是实践的基础。新课程改革在阅读教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探索。

自课题立项来，重新解读学习了新课标对习作教学的理念，正确解读、全面把握这些新理念的精神实质，是我们端正阅读教学指导思想、全面更新习作教学观念、探索科学的阅读教学策略方法的前提和基础。（二）开展阅读教学研讨活动，阅读教学比赛活动。

遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨，注重阅读线、生活线、情景线三线结合，加强实践自主性，制定有效策略，使活动有序进行。对实践活动进行记录，及时作出阶段性评价。

（三）加强阅读方法指导，让学生循序渐进地掌握阅读方法。以语文教学依托，加强学生阅读方法的指导，能够把文中的一些好词好句进行摘抄背诵。

其次，利用班级各种活动，带领孩子亲身体验，以亲身感受为依托，指导学生阅读。七、课题研究的阶段成果（一）激发了学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣浓厚。

（二）学生养成了一定的阅读习惯，并能根据自己的阅读兴趣对阅读内容进行筛选。（三）举行阅读小能手评选，提高了学生的阅读热情，班内涌现出一批阅读小能手。

（四）关注学生的需要，开展各种活动，丰富学生体验，有效指导学生阅读。八、课题研究中存在问题和困惑课题实施以来，虽然关注到了学生的个别差异，但在实际教学中，仍然难以操作，能够有效的关注到每一不同层次学生的发展。

其次，如何检测学生的阅读效果，既关注学生阅读水平的差异，又兼顾到学生情感需求，让不同水平的学生得到提高，这一点是我在教学及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。九、努力方向我将在下阶段的研究中，继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题开展研究。

继续加强自身理论学习，通过指导与练习，结合学生的社会生活时间，使学生对阅读产生兴趣，乐于阅读，并在此过程中享受阅读的快乐，增长见识，真正做到快乐阅读。

G. 高年级怕写作文的课题中期报告

1. 如何提高高中生的作文素养课题中期报告

一、发挥阅读优势，以读促写二、指导学生写好日记三、进行作文教学中度的训练四、重视作文讲评以提高教学质量一、发挥阅读优势，以读促写。

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。首先，要利用解题，指导学生审题。

因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。

了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。

阅读是吸收，写作是倾吐。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

二、指导学生写好日记。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。

通过写日记，可从中培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：观察是智慧的主要能源。

学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力三、进行作文教学中度的训练。

作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些度的训练，以提高作文教学的整体水平。首先是速度训练，有不少中学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。

有些中学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过以下几种方法来训练学生的能力：把一般短文扩充成较长的文章；充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；3、把古诗改成具体生动的记叙文。

学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。

还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。另外，还要进行精度训练。

中学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。

四、重视作文讲评以提高教学质量作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。

通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。

讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。

然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。

选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。

2. 如何培养中高年级学生解决问题的能力中期报告

《提高中年级学生习作能力的策略研究》 中期评估报告为了探索习作教学的新方法，切实提高中年级学生的习作兴趣和习作能力，并以文载道，在习作教学中求创新，求发展，使兴趣与能力在习作教学中优化互补。

《提高中年级学生习作能力的策略研究》课题组通过实践、观察、调查、对比等方法，取得了具有阶段性的研究成果。现报告如下：一、课题简介1、课题背景习作教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率的提高。

习作教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却非得说出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。

如此，习作成了蒙蔽老师和自己的帷幕，而不是自己所需要的东西，学生对习作自然兴味索然了。随着小学语文教学的改革，这些问题有所缓和。

但许多学生仍然存在着习作畏难情绪，依然视习作为“苦事”。这些问题令人忧虑，也激发我们进一步去学习、探索和研究。

2 、课题的界定长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略了。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。

主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。

以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。

课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。

重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。

二 课题研究的实验假设与理论依据（一）实验假设 几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。

只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。

每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。

让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。（二）理论依据1.成功教育理论 成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。

成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。

成功教育对于作文教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强作文的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。2《建立具有中国特色的基础教育课程体系》对于新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性；更加关注学生的个别差异……”3《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念。

《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“学习修改习作中有明显错误的词句”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等要求。4朱作仁《小学语文教学心理学》指出：“平时作文，教师很少提自我修改的要求，学生往往懒于修改。

如果教师对学生的作文只提笼统意见（如内容不具体，语句不形象等），学生也不愿修改。如果提出具体的要求，划出需修改的词句，或朗读了班中同。

3. 如何培养中高年级学生解决问题的能力中期报告

《提高中年级学生习作能力的策略研究》 中期评估报告为了探索习作教学的新方法，切实提高中年级学生的习作兴趣和习作能力，并以文载道，在习作教学中求创新，求发展，使兴趣与能力在习作教学中优化互补。

《提高中年级学生习作能力的策略研究》课题组通过实践、观察、调查、对比等方法，取得了具有阶段性的研究成果。现报告如下：一、课题简介1、课题背景习作教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率的提高。

习作教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却非得说出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。

如此，习作成了蒙蔽老师和自己的帷幕，而不是自己所需要的东西，学生对习作自然兴味索然了。随着小学语文教学的改革，这些问题有所缓和。

但许多学生仍然存在着习作畏难情绪，依然视习作为“苦事”。这些问题令人忧虑，也激发我们进一步去学习、探索和研究。

2 、课题的界定长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略了。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。

主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。

以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。

课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。

重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。

二 课题研究的实验假设与理论依据（一）实验假设 几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。

只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。

每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。

让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。（二）理论依据1.成功教育理论 成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。

成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。

成功教育对于作文教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强作文的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。2《建立具有中国特色的基础教育课程体系》对于新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性；更加关注学生的个别差异……”3《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念。

《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“学习修改习作中有明显错误的词句”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等要求。4朱作仁《小学语文教学心理学》指出：“平时作文，教师很少提自我修改的要求，学生往往懒于修改。

如果教师对学生的作文只提笼统意见（如内容不具体，语句不形象等），学生也不愿修改。如果提出具体的要求，划出需修改的词句，或朗读了班中同学的优秀作。

4. 如何提高农村高中生的作文素养课题中期报告

强大。

情景曲折跌宕的讲诉主人公鲁宾逊，克罗索所乘的船在航行的过程中不幸触礁，船上的人全部遇难，只有鲁宾逊一人存活。海浪把他卷上海滩，克服种种绝望后，凭借顽强的毅力与大自然展开搏斗，他只身漂流在一个或无人烟的小岛上，为了生存他将沉船的桅杆做了木筏，一次一次把船上的衣服，工具运到岸上，并制造了一个小木屋，自己创造了生活环境，经不懈努力后，有了牧场，有了种植园，有了家具，在如此生活艰难的情况下还能有这样的生活条件是多么不容易啊！这全是他一个人所努力换来的辛勤成果。

他曾经说过：“我会尽力而为，就不肯倒下…”他没有经验没工具，连做一块木板都要花费42天，他做的很多都是白费力气，没有成功，但是他从没有灰心过，总是鼓起精神从新来过。辛勤的努力换来了成功，让他有了面包，陶器，种植园……还有一所"豪华“的住所。

这些都是他花了很大努力换来的，付出了很多，流过很多的汗水，克服困难换来的。鲁宾逊是多么伟大啊！ 其实，现在很多人都是很脆弱的啊！现在很多家庭都是独生子女，都是视子女为掌上明珠，不给子女锻炼一些生活的机会，总让他们学习，父母去帮他们做，读书固然重要，但是生活小事不能忽略啊！所以多让孩子去实践实践！ 读完《鲁宾逊漂流记》后，我明白了无论是穷人还是富人该学什么就要学什么，不能太溺爱子女，否则吃亏的将是我们，面对困难不能退缩，要以顽强意志面对，战胜一切困难。

5. 如何提高小学生的写作水平小课题的中期报告

注重学生质疑，帮学生找到阅读重点

古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。。有疑问，才有学习的驱动力。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生提出疑问，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，从而进行问题教学，激励学生自主探索学习，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。比如《将相和》一文，学生根据题目就能提问：将是谁？相是谁？和字在课文里的意思是什么？ 其次，可就重点段提问。如《草船借箭》写借箭经过，教师可以提出问题：诸葛亮是在什么时候才去借箭，为什么说是借箭？为什么要选那个时候去借箭？为什么诸葛亮要将船头朝东船尾朝西后，为什么又调过来？此时，曹操的军队采取什么措施？让学生大胆想象，假如你是诸葛亮会选时候去借箭，为什么还可抓重点词句提问。总之，培养学生学会提问，善于提问，对调动学生的学习兴趣，提高他们的学习能力大有益处。

6. 小学生怕写作文课题研究过程中会遇到哪些困难

如何解决小学生怕写作文的问题

作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提到写作文，总不知如何下笔，如何解决这个问题呢？又如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

7. 怎样写课题中期报告

中期报告的写法：（一）课题中期报告的功能和结构 1、功能 课题中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

课题中期报告的主要功能有： ①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验； ②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。 2、结构 课题中期报告由课题名称；课题概述（课题来源，起止时间，支持的经费等）；本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；对本阶段研究进度的评价；下阶段研究工作的计划；参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

（二）课题中期报告的写作 1、课题概述 一般第一次进度报告中写，后续的进度报告可以不写。主要写明课题来源，起止时间，支持经费以课题要求等。

2、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题 写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款或按上一次进度报“下一阶段工作的计划”的内容，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量进度报告的质量关键所在。

3、下阶段研究工作计划 这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

4、课题中期报告的编写方法 对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。

对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

5、内容真实，把握分寸 课题中期报告写作的重点应放在"研究计划完成情况"和"未能按计划完成的工作"两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

8. 怎样写课题中期报告

如年度报告（定期），进展汇报（不定期）。

科研进度报告的主要功能有： ①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验； ②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。 2、结构科研进度报告由课题名称；课题概述（课题来源，起止时间，支持的经费等）；本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；对本阶段研究进度的评价；下阶段研究工作的计划；参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

（二）科研进度报告的写作 1、课题概述一般第一次进度报告中写，后续的进度报告可以不写。主要写明课题来源，起止时间，支持经费以课题要求等。

2、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款或按上一次进度报“下一阶段工作的计划”的内容，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量进度报告的质量关键所在。

3、下阶段研究工作计划这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

4、科研进度报告的编写方法对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。

对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

5、内容真实，把握分寸科研进度报告写作的重点应放在"研究计划完成情况"和"未能按计划完成的工作"两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。