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小学语文如何进行集体备课

发布时间:2022-12-29 11:03:39

❶ 浅谈如何提高小学语文集体备课的有效性

备课是教师开展教学活动前的主观预设,是教师课堂教学重要的前期准备,课堂教学是否有效,很大程度上取决于备课的有效性。传统的备课,多为教师的个体行为,尽管勤于钻研的教师能自觉运用教学理论指导教学,积极借鉴前人优秀教学经验丰富教学,但个体能力、精力毕竟有限。于是,在基础教育课程能改革中,集体备课这一新型备课方式逐渐得到教师认可,并备受推崇。然而,如何才能使这一时尚团队研修方式不至于流于形式,使其价值取向趋近于教育教学效益的最大化,是教师广为关注的核心问题。笔者认为在小学语文集体备课中,针对宏观、中观、微观三个层面的关键点进行集体备课,是提高集体备课的有效策略。根据一学期备课涉及的三个层面内容,将集体备课分为宏观、中观、微观三部分,其中宏观指全册整体把握,中观指单元局部明晰,微观则指各课细节落实。
一、宏观备课,整体把握

宏观备课是开学前,执教老师对全册教学目标整体性把握,其中关键点在于明确课标中该年段的总体目标,之后教师根据年段目标确定本册需要落实的目标。但由于学期初工作繁杂等原因,该项工作常常被忽略或流于形式。如何让教师在熟知学段目标基础上,全面了解本册应达成的目标,做到宏观把握,小处着眼,是值得研究的问题。

1.个体读标,总体了解

课标内容并不多,但准确把握并不容易。教师要在重温课标中对年段目标进行分析整体,了然于胸。采用简洁明了的气泡图,便于在教师脑海中呈现记忆图。例如四年级下册语文,将知识分为五个板块,每一个板块中加注的内容为本年段突出或新增的内容,也是需要教师特别重视落实的教学目标。如四年级下册,各板块需要新增的如下图:

由于每一个板块下有目标的简要叙述,便于教师记忆。

2.群体分工,专项明晰

在进行宏观集体备课时,分工细化才能研究得比较深入细致。教师可以自选一两个主题进行专项对照,以便把握知识的衔接与渐进。所谓专项对照,就是对于课标同一项内容在不同年段要求的具体化比照分析。重视之一环节备课,可避免诸如高年级还用低年级教学方法或低年级教学时拔高要求等跟着感觉走的等现象。认真分析各学段的识字教学目标,可发现各年段具有渐进性,然而侧重点各不相同。只有正确把握不同年段要求的重点,才能使教学具有针对性,凸显实效性。采用分项绘制对比图的方式,明确所属学段的要求。

如在进行识字教学中可制下表:

3.交流互补,目标整合

在大家独立宏观备课后,以网络或研讨活动的方式交流整合各自意见,在此基础上制定的教学计划更具有指导性、实用性。

二、中观备课,局部明晰

被称为中观备课的单元备课,是“三观”备课环节中的核心及纽带。它是以整册教材的全局性为规划背景,以具体课文为规划线索,配合教时、学生实际等实际情况进行划分,形成便于学生学习的若干个小单元,成为整体——局部——细节三部分的联结点,使教学任务最终得以达成。

1.初备预设,单元定标

在单元集体备课初始阶段,由中心发言人对单元教学内容进行阐述分析,提出单元的重、难点,教学思路设计等。然后,大家集思广益,发表意见,对其中心发言人的内容进行补充、修改,确定单元教学目标。

2.了解学情,确定教法

目标明确后,还需要根据学生具体情况整体把握确定教学重难点,尤其是新接班的教师更需要了解学情,包括学生学习能力、知识掌握、学习心理、学习个性特点等。

(1)新知悟法。单元涉及的新知应-如何有效指导学生学习,是教师集体备课点必须引起关注的重要内容。如涉及概括主要内容时,组内教师先讨论概括主要内容有哪些方法,然后思考初始阶段该如何引导学生通过语言文字信息的整理,把重要的信息提取出来后摸索出概括方法。只有在教学前针对学生实际全面考虑,才能得到好的教学效果。

(2)旧知用法。众所周知掌握方法能事半功倍,然而方法运用是否自如有赖于在运用中不断巩固和完善。在单元集体备课中要关注新方法的多向度迁移运用,让所学及时得到巩固,实现由初识到深谙的转化。

三、微观备课,细节研讨

微观备课侧重点在于优化教学方法及实施策略。笔者以我校苏教版四年级下册《天鹅的故事》为例,谈谈微观集体备课操作策略。

1.确定目标,初案起草

首先,要求每一位教师在各自重温《语文课程标准》的基础上,就中年段语文教学目标该如何把握谈看法,大家达成如下共识:(1)识字学词,不能淡化,即识字学词,仍然是中年段第一课时教学中的一项重点内容;(2)朗读课文,需要强化,即明确了通读及重点段的熟读等是学生走进文本的重要途径;(3)品味感悟,应当细化,即在切入重点段的学习中,品味重点词句体会文章表达的思想感情,要得法有效。

为了体现教学的整体性、连贯性,设定了《天鹅的故事》两课时的教学目标。

第一课时教学目标:认识本课10个生字,5个生字只识不写,能联系上下文理解新词; 正确、流利地朗读课文,学习概括故事大意;有感情地朗读课文第五、六自然段,感受天鹅破冰的场面体会天鹅勇敢、团结的精神。

第二课时教学目标:感情朗读课文,复述天鹅破冰的内容; 熟读课文,揣摩老人心理,理解他为什么没有向天鹅开枪,却把抢挂在肩头,悄悄地离开了湖岸;培养学生爱鸟护鸟的意识,使其懂得保护生态平衡的重要性。

在第一课时的初次备课中,我们遇到了几个问题:

(1)如何有效识字

如果多次朗读、识记,掌握本课生字问题不大,但如何体现教学指导性呢?课标对中年段识字要求是:养成主动识字的习惯,有初步独立识字的能力。也就是说,学生识字能力形成应当得法于课内,得益于课外。于是我们根据课文内容,设计了“生字破冰卡”,引导学生在自主识字时留心生字“音难读、形难记(今后还有义难解)”等方面,呈现自主学习成果,激发学生的识字热情。在互动交流时,不仅强化记忆,利用学生差异资源互补,还能反馈共性教学信息,以便以学定教,顺学而导。此外,我们还希望“破冰卡”的运用,起到激发学生破掉生字中的“坚冰”,树立学习信心的心理暗示作用。

(2) 如何有效概述

这是一篇长文,概括主要内容有一定困难。为了降低难度,提炼方法,我们决定以词串提领为辅助手段,将文中重要的四字词按起因、经过、结果的顺序排列,让学生读一读,再现画面,再从中选择一些词语概括文章的主要内容,使学生从整体上把握文意,并学习对故事性文章的概括方法。

(3) 如何有效导学。

在切入重点段第五自然段的教学时,我们思考,如果让学生谈谈最令你感动之处,学生会谈得比较散。为了有效引导大家阅读文本,抓住“破冰勇士”这个中心词,用从哪体会出老天鹅的“勇”?一问统领该段的教学,可以起到“提翎而顿,百毛皆顺”的效果。

2.课堂实践,反复研讨

教学的预设已经完成,课堂教学的效果有待课堂检验。老师第一次试教《天鹅的故事》有许多教学亮点:

(1)识字教学有效果。“生字破冰卡”有效地激起了学生自主识字的热情。

(2)“腾”字教学有层次。首先是“腾”字的字理教学;接着给“腾”字扩词,积累语言;然后从“腾”字的四字词中体会感觉,并有感情的读好“腾空而起”,体会老天鹅的勇敢。这一系列教学环节,让生字的学习更富有张力。

(3)概括文意有方法。在教学中,以重点词概括全文,教给了学生归纳文章主要内容的方法。

(4)“勇士破冰”有感悟。在重点段第五和第六自然段的教学中,围绕理解“勇”而创设生动情景,加强学生的情感体验,学生对课文表达的思想感情理解自然而又真切。如:体会“重重的”一词时,让学生通过右手重重击打左手,体会痛感;在学习天鹅们齐心协力共同破冰时,教师指挥全班同学一起喊着劳动号子,将课堂气氛推向高潮。

(5)对联作结有创意。教师以对联“面临绝境腾空起,齐写长歌动人长”总结该课教学,既精炼、新颖,又巧妙将中华传统文化瑰宝楹联艺术渗透其中。

存在的问题进行了反思性研讨。如:生字教学还不够扎实。课后练习3中出现的多音字和易与方言搞混的字词没有在课堂当中进行训练,学生在课文朗读中在外国人名、地名读得不顺畅反映出的读音难的词语,在教学中也没有得到训练。“腾”字教学虽然层次分明,但是否能进行迁移运用。重点段中两个打比方的句子“像镜子似的”和“镜子般的冰面”,如何引导学生品悟,更好地凭借文本资源,既明确写什么,又学习为什么这样写,从而避免重视文性,忽视语言文字的工具性的现象。

3.深入研讨,改进定稿

针对试教存在的问题,教研组进行了再次研讨活动,在教学设计上进行了改进:

(1)生字教学,重难兼顾。针对学生在朗读中存在的问题,教学中增加了课后练习3中的词语和外国人名、地名的词语及难句;

(2)重视积累,尝试迁移。“腾”字的教学中,删除了含有“腾”字四字词的对应画面,避免过度使用媒体的不实做法,省出时间给学生积累词语,在第六自然段学习

❷ 小学语文老师怎么备课

备课在教育教学过程中起着奠基指导作用,以及对于教师专业化成长有着重要意义。我整理了小学语文老师怎么备课,欢迎欣赏与借鉴。

一准备阶段

1.为了使六步备课策略得以真正实施,首要的是改变教师对教案的传统评价理念,以提倡教案的实用性、创新性取代“写得多,字迹工整就是好教案”的陈旧观念。

2.要改变观念,首先要改变教育管理者,特别是校长的传统评价观念,以实效性为标准来考察教师的备课水平;其次教师要改变写教案就是“抄”教案的观念,探索新的与时俱进的备课方式。“将集体备课与个体备课相结合”,不是教师不用备课写教案了,变成“拿来主义”,而是对教师提出了更高的要求,利用节省下来的“抄教案”的时间变为“思考与修改基础教案”的时间,是一种比基础教案更高的思维提升的过程。

二正式实施阶段

1.全体教师共同参与研读文本,把握课程重难点

首先要求全体教师充分研读《小学语文新课程标准》,全面了解各学年段的学习目标与小学各年级段的知识点的衔接,从整体入手,树立大的语文教学观。彻底改变“低头只管自己教学,不管他人如何衔接”的教学偏差现象。所以,本阶段教师研读的顺序从《新课标标准》入手,路线为整体目标→学年段目标→单元目标→课时目标→单元文本。

2.教研组长组织骨干教师进行全册备课

(1)确立各年级段骨干教师,骨干教师老、中、青搭配,发挥老教师的经验,中年教师的执着,年轻教师的激情,充分调动各年龄段教师的积极性。

(2)骨干教师确立后,由乡镇教委语文教研员负责,利用寒、暑假前的不同时间亲自去学校与各年级骨干教师一起进行各年级段的全册备课。此过程重在粗线条地把握本年级段总的训练重点与分训练点,以便在实际备课中把准方向,确立各年级段的读写双基训练的框架结构。

3.各年级段骨干教师带领本年级段教师分单元组进行共同备课,以活页形式写出或打出基础教案,每页留1/3空白处以便教师修改基础教案

(1)在此阶段,教师的教研重点是针对本学段的教学目标和本学区学生的特点来解读文本。每位教师在集体备课以前都要通读文本,划出每课的阅读重点及字词句的训练重点,再结合教学用书进行调整。

(2)各年级教师一起交流每单元的备课思路,把握精读课文与略读课文的教法,特别是不能忽略语文综合实践活动课的开展。交流期间,要求骨干教师对交流过程与看法做好跟踪记录,以便在自己进行备课时进行参考与补充。

(3)各年级教师在交流达到共识后,由每个学年段的骨干教师分工执笔进行基础教案的细致备课,年轻的骨干教师可用电脑备课,老教师可手写,在开学之前将基础教案分发到每位教师手中。

4.教师根据自己的学生特点修改基础教案

此过程是教师个性教案形成的重点阶段,教师要在基础教案的基础上修改共案,在预留的Ƈ/3空白处进行个性教案的备课,达到个性教案指导课堂教学的实效目的。镇语文教研员定期到各校与语文教师进行个性教案的备课探讨。教师此个性教案的修改案也作为考核教师业务能力的一项重要依据。

5.每名教师写出每课时全面的教学反思,定期交流教后反思

每位教师在每课时后都要撰写授后的教学反思以备集体交流。这是进行集体备课得以真正实施的关键,没有反思与交流总结的过程,任何事情办起来就没有结果,导致虎头蛇尾,半途而废。

(1)反思与交流教学重难点的偏差。

(2)反思与交流教学目标与方法的调整。

(3)反思与交流学生在学习过程当中出现的双基知识的掌握薄弱点。例如,字、词句的巩固率如何,哪些是学生最容易出错的地方,哪些是学生理解的误区等。

6.骨干教师根据教学反思情况进行修改形成二次共识教案,此教案增加了学生的双基薄弱点的训练项目版块

针对交流结果,总结出新的教案,重新调整教学思路与知识的薄弱点出现二次修改教案。这次教案的修改在学期末进行,增加了学生知识掌握的薄弱点,包括字、词、句、段落掌握的容易出错的地方,防止出现二次知识漏洞。也为下一次本册的集体备课提供了有利的参考与保障。此次形成的二次备课在适当调整的基础上可进行重复使用,备课笔记的重复使用既减轻重复工作,又能利用好自身资源共享。

❸ 小学语文集体备课计划

语文学习 对于小学生们而言它的重要性不言而喻!因此,我们有必要制定好相应的备课计划!下面是我网络整理的小学语文集体备课计划,希望对你有用。
小学语文集体备课计划(一)
一、指导思想

我们都知道,备课是上课的基础和前提,是提高教学质量的重要环节。多年来,我们的备课检查只注重等方面,而忽视了它的实用性、创新性和合作性,使备课成了机械的教案抄写,费时低效,劳民伤财,对上好课基本没有什么帮助。

为了切实提高备课效益,构建 高效课堂 ,我们决定在语文学科集体备课方面做一下改革,尝试创造一种高效、省时、程序明晰、易操作的备课模式,使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程,从而大大提高教师的业务素质和理论水平,全面提高教学质量。并通过集体备课的集体智慧把全县小学语文教师解放出来,真正步入信息化、高质量的 教育 教学工作中,实现教师之间、师生之间多元、多赢的教学效果。

所以,我们现在的集体备课,虽然也规定了时间,规定了内容,也要求先周备课,但是,我们的集体备课是不是象征性的进行?是不是在例行公事?老师们工作繁忙,身心疲惫,集体备课时肯定是出工不出力,只是在倾听主备人在那里唠叨、叙述教参上的东西。这不怪老师,因为我们没有给他时间研讨,只是一味的促使他们抄写备课来应付检查。因为,我们的检查标准就是看老师们的备课书写是否工整、认真、项目、环节是否齐全、课时量是否足等等。老师们虽然累得腰酸背痛但毫无效果,没有多少实用价值。我们教研室的全体人员针对现状,我们感觉,要想发挥集体备课的效益,让备课真正有实效,有价值,首先咱们得为老师“减负”,特别在当今这个信息化时代,我们要改变费时耗力的手写式教案,实行电子教案,把抄教案的时间用于研讨教材上,评议教法上。强化集体备课,优化备课形式,发挥集体效应,形成资源共享。

二、基本原则

根据我们的教学实际,在集体备课中要注意遵循以下原则:

1.合作性:老师要加强合作与交流,互 相学 习,当然,在合作中提倡自主探究,把自己的见解、建议、意见、想法、困惑等摆在桌面上,让大家针对问题探讨解决问题的办法。让老师们明白,讨论你所提出的问题不是在找你的茶,而是在帮助你。充分的交流,和谐的讨论有助于每个教师的专业成长。

2.实效性:现在咱们进行的是关于阅读教学集体备课的一种探讨和尝试。对于阅读教学,我们要继续以临沂市“三五x”教学策略为准绳,科学的解读策略,创造性的运用策略。力求从实际出发,在集体研讨中注重“预设”,也就是要充分的备教材,备教法、特别是备学生,预设学生可能会提出的问题,预设学生在本节课中将要取得的收获和知识点的提升。想学生所想,设学生所问。在集体研讨中解决老师们在个人初备时提出的实实在在的、有价值的问题,让备课真正成为上好课的基础和保证。

3.研究性:参与集体备课的教师要把参与这项活动当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动,积极参与、主动研究,善于倾听,乐于思考,长于表达,在研究中及时发现问题,解决问题。

4.创新性:教材是死的,但透过教材所了解到的信息是活的;教案是死的,但我们教师操作的过程是活的。在集体研讨形成教案的基础上,老师们的教学风格、语言习惯、学生的实际情况各有不同,因此,要以形成的集体教案作为参照,老师们在上面进行切合实际的删改、圈划,创造性的进行使用。

三、实施步骤及 方法

基本遵循“四步七环节”这一步骤实施备课过程。

“四步”即“个人初备----集体研讨----形成教案---构建特色”。“七环节”即

1.确定内容。教研组的组织下,主备人提前一周布置集体备课的内容。

2.研读教材。每位教师自接到备课任务之日起,要抽时间充分的了解教材,熟读教材,分析教材,找出教学的重点、难点、标记出重点词、句、段,结合策略,把本单元的每一课的设计思路打一腹稿,所产生的困惑或建议以及设计盲点记录在“个人初备反馈表”中,对于课文的关键段落、注意点及学生容易出错的地方等,可以在书上标一标、划一划,并及时把反馈表交给主备人。这一环节是集体研讨是否深入、是否有效地关键环节。

3.集体研讨。在个人备课的基础上,备课组教师在主备人的召集下针对“个人初备反馈汇总表”上的信息对教材进行集中研讨,集思广益、畅所欲言,各自发表建议,依照策略,形成教学设计的总体框架。在这一环节中主备人要做好记录,对于每一位发言人所提出的好的设计建议、看法、想法都要详细记录。这一方面承载着业务检查的凭证,激励教师积极发言,深入研究;另一方面为主备人形成教案集结材料。

4.整理完善。集体交流之后,在1---2天内,主备人根据大家的讨论内容、交流信息做以梳理,形成教学文本预案,打印复印后分发到备课组每个教师手中。

5.操作实践。教师拿到集体备课的教案后,每位教师可根据自己的教学实际和 经验 对教案再作深入细致的推敲、斟酌、研究,对教案还可随时进行调整,可以是知识点的拓展,可以是 教学方法 的更换,可以是教学片断的增删,也可以是教学环节的替换,鼓励教师大胆删改、创新运用,形成个性化的教案。这一方面减轻了老师的抄写负担,最关键的是老师们能够在上课前已经走进了文本,真正了解了教材,并能在省时、省力的情况下抓住了教学的重难点,达成了预定的教学目标。摒弃了盲目上课的现象,久而久之就会形成良好的上课习惯。

6.教后 反思 。备课组的每位教师在教学结束后,在休息闲暇之余可以不刻意的交流教学情况。并把猛然间产生的教学感悟、反思记录下来,哪怕就记在课本的一角,哪怕是一句话,或几个字,只要真实、针对性强,都是非常有价值。我们不提倡套话式的反思,说什么“通过这节课的学习,学生明白了什么道理,记住了几个生字”等等庸俗、无谓的语言。

7.检查评价。教导处、教研组要对集体备课的全程进行监控,明确主备人职责,特别关注“个人初备”的反馈信息以及“集体研讨”的积极程度和热烈气氛。主备人每一次对于每一个教师的发言都要做好详细记录,特别是比较有价值的发言要做好标记,并把教师们的发言率作为评价参与集体备课活动的积极度和认真度,并相应赋分,也可作为业务检查的一项凭证。目的是鼓励教师积极参与到研讨中来,真正的解放我们自己,真正的摆脱无效的、盲从的、劳民伤财式的抄写行为。

四、注意事项

1.集体备课要有目的性、针对性、实效性。要遵循“问题导学---以学定教---顺学而导“的教育教学理念。

2.集体备课要注意灵活性。每个单元要重点研讨单元中的主体课文,也可根据本单元的训练目标、训练重点灵活制定集体备课内容,突出灵活性、实效性,提高备课的质量和效率。

3.要做到超前备课。各备课教师在明确了每次的备课内容之后,先于一周进行个人备课,要做到“四有”,即“脑中有策略、心中有教材、眼中有学生、口中有引导”;“四备”即“备教材、备学生、备教法、备预设”;“四精”即“精心研读教材、精心设计思路、精心挖掘问题、精心设计作业”。

4.集体备课要防止一言堂。采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。全组成员要认真钻研课标和教材,讨论的时候积极主动,集思广益,博取众长。集中讨论时,主备人要善于引导,充分调动大家的积极性,还要善于 总结 ,概括大家的建议,不可主备人一言定论,一人定教案。

小学语文集体备课计划(二)
指导思想

以语文新课标为理念,以新教材的研究为重心。课题引领,课堂聚集,充分发挥集体备课组作用。集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,引导学生主动求知,促进学生和谐发展,扎扎实实地开展语文教学研究,实实在在地提高我校的语文教学质量。

一、组织形式:

全校语文教师以年级为单位集体备课,由备课组长主持进行,共同研讨,共同备课。

二、集体备课的原则

坚持“四定”、“五备”、“三统一”、“两个共享”。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备教法、备教学手段、备经典诵读、备十分钟训练;统一三维教学目标、统一教学重点难点、统一教学进度。

三、集体备课制度

1、坚持“一篇课文两课时完成,提高语文课堂教学效率”的指导思想,树立正确的备课观,体现新课改精神。

2、依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路,通览教材,明确本单元或本课在全册中的地位和作用,掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

3、了解学生的知识、能力基础、心理特点,实事求是,因材施教,着力于学生的自身发展。

4、发挥集体备课的作用,要集思广益,研究出最佳教学方案。

(1)发挥集体备课的优势:互相借鉴,共同提高。做到六统一:统一进度;统一教学目的;统一每一节课授课的共性内容;统一重难点;统一作业;统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,进行二次备课,使教案具有个性化特征。

(2)备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表(见附表1),便于教师明确任务,提前准备,提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,别人的教案上必须有自己的圈点。

(3)备完后复印一份交教导处存档,并保存给下一年度同年级的备课组参考。

四、集体备课的程序

(一)集体备课前的准备

1、主讲人提前一周准备集体备课内容,并通知其他教师做好发言准备。

(二)集体备课的过程

1、主讲人介绍本次集体备课内容。

2、每个教师分别发言,对本次内容进行重难点分析、资料补充的研讨,并提出自己的疑惑让大家共同研讨,并解决。

3、研讨单元集体备课的相关内容。

4、研讨1—2个课时精案。

(1)研究本次精案相关课型的教学策略。

(2)共同阅读课文,确定课文的三维目标。

(3)共同研讨,确定教学重难点。

(4)共同交流,并根据学生实际情况,确定本课的补充资料及教具、学具。

(5)再次阅读课文(可指定教师阅读),寻找本课的切入点,并研讨本切入点、突破点的教学方法。

(6)研讨本课的延伸点、拓展点。

(7)共同撰写或修改教案。

5、由下次主讲人确定下次集体备课内容。
小学语文集体备课计划(三)
一、指导思想

为落实天河区教研室小学语文科片组集体备课计划和我校的教学计划,集聚群体智慧,发挥每位教师的长处,活跃我校教研氛围。节约教师个人备课的时间,减轻老师负担,提高我校集体备课的质量,进行有效的课堂教学,提高课堂教学效率。

二、具体做法

1、语文科组按低、中、高分为三个集备小组,每月1——2次集体备课。(人员分工附后)

2、确定好集体备课内容或研讨主题,每次集体备课要有中心发言人。

3、做好集体备课记录、教师签名和资料的收集整理工作。

4、在教研活动时,征求各集备小组在交流、研讨过程中出现的问题或建议。

5、结合教学进度,提前两周确定集备主题,备课后进行课例研讨,再修改教学设计。

6、根据要求,本学期我校参加教研室第一片组活动,认真准备1——6年级的片组说课稿,推荐一名老师参与片组的说课交流。

7、在片组说课的基础上,反复研讨修改教学设计,按时上传天河部落,做好在片组上公开课的准备工作。

天河部落的参考博客:校本教研大家行、一—— 三年级语文 、四—— 六年级语文 。

三、集备要求

1、各集备小组认真按学校要求做。

2、集备内容可以研讨本年段的教学设计,讨论教学中的某些疑难问题,也可以是听课后的反思、交流。

3、遵守学校的集备时间,如与区教研活动冲突则以区教研活动为主。

❹ 小学一年级语文上册集体备课教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?以下是我整理的小学一年级语文上册集体备课教学设计,希望能够帮助到大家。

根据小学语文教学大纲的要求,低年级主要是进行看图说话写话的训练。看图说话、写话要求学生把图意表达完整是小学语文低年级教学的训练要点,一年级小学生的口语表达能力虽已有一定发展,但要说得清楚完整、流畅、正确还需进一步训练。因此,如何有效地指导低年级学生说完整话写完整句就成了我们一年级老师急须解决的问题。在本学期第八周的'集体备课时间,我们围绕该问题进行了研讨。

研究重点:

如何有效地指导低年级学生在看图写话时说完整话写完整句。

主备人:

叶晓珠

参与人员:

一年级全体教师

地点:

一年级办公室

时间:

20xx年9月1日

备课流程:

一、组长简单反馈上星期授课情况,引出本次备课主题《引导学生说完整话写完整句》。

二、组织教师学习一篇理论。——《教会孩子看图说话、写话》

1、组长组织大家阅读,学习如何引导学生在看图说话写话时能把话说完整,把句子写通顺,写具体。

2、各位教师根据学习的有关理论以及提前准备的'个人阅读资料,结合自己的教学实际谈学习体会。大家各抒己见。朱老师提出:先要引导学生整体观察图上有什么,再指导按顺序观察各部分,抓住主要的说,对图中的语言要有取舍。金老师说:教会学生审题,逐一回答“要求”的问题,再连起来说。郑老师提出:教给学生说话的方法。抓学困生的训练,从培养学生表达的愿望兴趣出发,不能拔高要求,下要保底,上不封顶。

3、组长进行总结:要从培养学生表达的愿望兴趣出发,教给学生观察和习作的方法,抓学困生的训练,挖掘优等生的潜力。

三、根据刚才的理论和收获进行集体备课——设计《语文园地七看图说话——该怎么办》的教案。

四、运用本次设计的教案进行教学,布置下次集体备课内容。

五、下一周反馈教学效果:学困生能按顺序把图意表达完整,基础好的学生则能运用好词佳句把图意表达得更具体、生动,能想象图中人物的心理活动、对话。

总结活动:

老师们利用理论知识联系教学实际,教给低年级学生说话写话的方法,激发了学生乐于表达的兴趣,提高了学生完整表达的能力。

❺ 小学语文老师如何备课

一、认真研究教材,吃透其核心

根据新课标的要求,深入研究教材,这是必备的内容。在每讲一篇课文之前,教师必须根据新课改标准反复阅读课文,深入领会,弄清字、词、句、段、篇,指导学生识生字,弄清汉字的基本要素。

语文有效备课方法

比如笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等;掌握文章的层次脉络、写作技巧及文章的结构等方面;紧接着,要更进一步分析各自然段之间的联系,将内在的联系的段落归为一类。在搞清文中的字、词、句、篇的基础上,启发学生归纳文章的中心思想。

二、恰当预设情境,引领精彩生成

语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学,有些老师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学,有的甚至认为翻翻教参就可以上课,教案留在课后再写,无须把课堂思路圈起来,但却往往由于缺乏充分的预设,弄巧成拙,甚至迷失方向。

三、做好组织和引导工作,落实合作学习

要保证学习活动不流于形式,保证课堂学习交流的效率,教师的组织和引导工作非常重要,要合理分工,以实现合作,尤其是学习内容较丰富的学习活动,如字词复习课,三四节课(三四天内)要完成搜集整理工作,必要讲分工合作,经分析。

课本八个单元,一个班四十几个学生,可安排指定一人归纳整理一个单元的生难字词、词语,然后拿到班上来合作交流,进而形成每个学生的语文生难字词库。活动安排要有层次,传统课堂也有师生交流,课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生,参与交流的学生太少了,活动层次少,不能让每一个学生参与,满足不了每一个学生的交流需求,因,新课程小组学习的学习形式应运而生。

四、加强文本的解读,提高阅读教学质量

文本解读是阅读教学的一个重要环节,合理、深入的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础,更是提高阅读教学效率,全面培养学生语文素养的重要条件。

❻ 小学语文老师如何备好语文课

小学语文教师怎样备课

备好课是上好课的前提,只有认真全身心地去备课,你才能游刃有余地上好课,才能自如地引导学生去获取知识,形成能力,反之,你的课会上得一沓糊涂,学生所获无几,久而久之,又从何谈起教学质量呢?

法国浪漫主义作家雨果曾经说过:世界上最辽阔的是海洋,比海洋还要辽阔的是天空,而比天空更加浩瀚的,是人的心灵。语言文字不仅能记录广阔无边、绵延无穷的事物,也能微妙地表达人的丰富的心灵。语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣,怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生,使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化,怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,培养他们的创新能力和实践能力,这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课,向我们提出了新的挑战。

教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即:字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即:社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的,即:教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等,即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。

一、整体备课

整体备课就是新学期拿到新书以后,教师要及时阅读全册教材,目的是对全册教材有一个整体的了解,把握全册教材训练的序列及训练的重点、人文教育及课外实践的相关内容等,做到心中有数,便于整体安排教学、学生的语文实践活动。这个环节可以是粗线条的,但它是必不可少的,用最少的时间,追求最大的效果。

二、单元备课

单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课,寻找共性与个性。因为每组课文无论从人文的角度和知识的角度都有共性,这是编者遵循学习的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。因此。我们在单元备课时就要认真阅读,发现这一共性,合理安排这一单元的教学、学习、训练,不平均使用力量,使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源,实现课内与课外的互补,最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力,从而实现语文学科人文性与工具性的统一

三、课时备课。

课时备课是具体进入对一篇文章的备课。首先要考虑每篇文章在本单元所承载的任务,它处在什么位置,然后才是进入对一篇文章的备课。研读教材,把握编者意图。教材是教师教学的凭借,是学生学习的范本。因此教师要想教好学生,研读教材是关键。我们可以遵循下面的步骤:第一,读懂文本;第二,细品课后思考题;第三,确立授课思路;第四,确定教学重点;第五,对照教参、学生实际定夺讲课思路;第六,合理确定教学内容,保证教学目标顺利实施。

目前对于学生的学习常规也要特别给予关注,基本的规律要让学生了解。譬如:答题的基本形式,训练学生说完整话等,教师要加以引导,特别是教师要率先垂范,说标准话,写规范字,为学生营造良好的语文学习的氛围,让每一个学生健康成长。

反思:备课确实是一个技术活,好的备课,上课时用的时间少,收到的效果却很大。怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,培养他们的创新能力和实践能力,我们在单元备课时就要认真阅读,发现这一共性,合理安排这一单元的教学、学习、训练,不平均使用力量,使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源,实现课内与课外的互补,最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力,从而实现语文学科人文性与工具性的统一。

❼ 如何更有效地进行小学语文集体备课

俗话说:一支独秀不是春,百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。

一、集体备课的好处

①有利于充分发挥集体智慧,做到知识共享;

②有利于准确把握教学的重难点,整体教学水平的提高;

③有利于教研活动的开展;

④有利于省时、省力,提高工作效率;

⑤有利于资料共享,提高教学质量;

⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛;

⑦有利于开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,节减学校培训经费。

二、如何开展集体备课

(一)确定集体备课的组织形式及参加人员

(二)集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

1.“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2.“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3.“六统一”:统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次);统一单元检测试题。

(三)集体备课的操作程序和基本流程:

基本程序:个人初备,集体研讨,修正教案,课后交流、反思。

基本流程:

确立课题——组内讨论——确定主备(讲)人(形成初案)——集体研讨(形成共案——个性化设计(形成个案)——教学实践(跟踪)——课后交流、反思——二次——资料保存

(四)个人初备:

基本要求:脑中有纲(标)腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

具体要求:1.备思想:2.备教材:“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路,准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法,突破难点的手段。

(2)深入研究教材,创新教学手段。

(3)备出教参上没有的东西,变成自己的财富(来于教参,又高于教参)。

(4)备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

(5)备问题的预设及设计意图

3.备学生:

充分了解学情,备出不同层次及不同要求。

以学生为本,站在学生的角度思考,以学生为出发点,备出切合学生发展需要的教案。

4.备教法:“教无定法,贵在得法。”

5.备学法:预习法、指导法、设疑法等,对学生要进行学法指导。

6.备教学手段:要详细列出教学手段,包括课前准备,课后巩固等。

7.备教学过程:

(1)引入(2)教学环节(3)问题的预设与生成的处理预案

(4)总结(5)板书设计(6)练习设计(课堂和课后)

(五)集体研讨

在集体研讨活动中,主备教师要提供给本组教师统一的教案,然后由主备教师(中心发言人)说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容

1.说教学内容:包括教材内容,教学目标,教材处理。

2.说学生:

①分析学生知识能力水平,说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。

②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。

③说教案的可适性。

3.说教法:

说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面:

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

4.说学法:

说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些学习能力。具体要说清:

①针对本节教材特点及教学目标,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?

②在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导?

③学法指导包括课前、课中、课后等。

5.说教学手段:

教学手段要有多样性、可选择性,要符合学校和学生实际,要有具体要求,如课前准备、学生资料收集等。

6.说教学过程:

说教学过程是说课的重点部分,要求做到:

①说教学全程的总体结构设计,包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排,包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接。

③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计,包括板书的内容,在教学中的展开程序,板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计:A、说每一个作业(练习)题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题,力争在课堂教学中先期解决(预见性)。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上,说反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈,要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策(预设与生成的处理)。

(六)修正教案

在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。

要做到:1.每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,集思广益。

2.每一位教师在集体备课的基础上,要根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,各人可依据本班实际情况做适当调整,进行二次备课,使教案具有个性化特征。

3.教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

(七)教学实践(重点跟踪)

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。

(八)课后交流、反思

一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段,分析阶段,创造阶段(编写教案),提高阶段(二次备课,调整和修改教案),总结、反思阶段。课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。

(九)资料保存

保存资料,供以后研究和参考。

三、集体备课应注意的问题

(一)集体备课活动应遵循的七个原则:

1.合作性2.实效性3.研究性4.创新性

5.统一性(辩证的统一)6.超前性7.完整性

(二)集体备课时教师要树立以下四个意识:

1.合作意识2.整体意识3.超前意识4.反思意识

(三)集体备课必须正确处理好“三个关系”:

1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

2.正确处理好备课与试讲的关系。

3.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

(四)集体备课要克服四种现象:

现象一:集体备课成了“大杂烩”。

现象二:集体备课成了“集体剽窃.”。

现象三:集体备课成了“一言堂”。

现象四:集体备课成了“木偶戏”,缺乏个性。

(五)集体备课要避免流于形式:

(1)虽然定时定点,人也到位了,但各干各的事或东扯西拉聊一通,白白浪费时间。

(2)虽然有集体备课活动记录,但无实质性内容。如只是知识点的罗列,提纲挈领,过于粗略,纯粹应付学校检查。

(3)虽然有一定的形式,但不够深入,质量不高。如:一位教师主备、主讲,其他老师不愿意参与,个别老师留一手;一位教师备好后,不进行讨论和研究,其他教师用,坐享其成……

(4)尽管研讨比较充分,形成了一体化教案,但到了自己课上仍然用自己的一套。

❽ 小学语文如何备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。以下是我为大家整理的小学语文如何备课,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文如何备课 篇1

一、备课备什么?

备课就是老师在上课前对整个的一堂课所做的精心准备和进度安排。它一般包括备教材、备学生、备教法、备教案等四个方面的步骤和内容。

二、如何备课?

备课分学期前备课和课前备课两种形式。

(一)学期前备课,必须全面研究本学期的教学内容。其中,包括新的课程标准及教学参考教师用书,明确本学期总的教学目的、知识体系以及单元备课在整册书中的分量和作用,把握备课的关键、重点、难点,了解所任班级的学生情况,列出学期的教学进度规划。内容一般包括学生的简略分析,本学期总的教学目标、要求,如何提高教学质量的相关措施,以及教学内容和时间的具体安排。

(二)课前备课。是教师对每一篇课文、每一堂课的准备;拟出一篇课文的、一个课时的授课计划,写出教案。课前准备可分为几个步骤进行:

1、认真研究教材,吃透其核心。

2、研究教学目的、重点、难点。

在对教材进行精读分析、掌握课文内容、中心思想和写作方法后,根据新课标要求,结合现实情况和学生实际,进行综合的分析研究,确定教学目的、重点和难点。

3、撰写教案。

教案是教师在讲课前准备的具体教学的实施方案,是谋章构篇的实施意见。一篇完整的教案一般包括几个内容:

(1)课题。

(2)教学目的。要分别写出思想政治教育和语文知识教学所要达到的目的。

(3)教学重点和难点。对教学中学生不能理解的和关键部分在备课中做到心中有数。

(4)教学时间。注明学习这篇课文所需的课时才能顺利完成。

(5)教学步骤和内容。这是教案的主要的、具体的部分。

三、备课中的注意事项

(一)教学步骤。按上课首先把教学的每一个环节的主要内容、方法等写出来。教学步骤和教学内容紧密相连。第一课大体是:准备谈话、讲解题意、教师范读、字词教学、试读课文、课后讨论;分析课一般的教学步骤、检查预习、分段讲读课文、巩固复习、安排作业,最后一课时还包括总结全文。

(二)将德育教育设计到语文教学情境中来。充分利用语文教材,根据不同的课文内容,对学生进行正确的思想教育。因为语文教材中字字句句皆是作者心血的结晶,皆渗透着作者的情感。

1、注重思想教育。青少年时期正处于一个人之中变化发展的,影响极为深远的特殊阶段,生理上正发生着急剧的变化、身体外形的剧变,内部机能等,对青少年的心理产生了很大的影响。因此,对学生注重思想教育刻不容缓,作为语文教师的精心备课中,既不能像备政治课那样,说些条条款款,直接了当给他们讲道理,明确告诉他们应该做什么,不该做什么,又不能脱离教材,而是充分利用教材,将德育渗透在教学情境中,一点一滴的去塑造学生,让学生形成良好的道德修养,健康成长。

2、要提高德育渗透的效果。教师在平时教育教学工作中既要言传,又要身教。教师历来为世人敬仰,原因在于有博大的胸怀,奉献的精神,如母亲一样的温柔,如父亲那样的威严,学生在校学习,他的思想的形成,品格的铸造,有许多成分来自教师言传身教。

3、“一碗水”与“一桶水”的问题。要给学生一碗水,教师就得有一桶水,乃至有一条源远流长、永不干涸的溪流。教师在备课中才尽可能的发挥自己的主观能动性,需要用到知识就是顺手拈来、游刃有余,为此,随着社会进步教师应加强科学文化知识学习,紧跟时代的步伐,才能适应现代教育的发展,从而更好地服务于、忠诚于教育事业。

教案的设计与写法,没有固定的样式。诚然!备课总的来讲要效果显着,语言精练,方便教学,掌握教材多想方案;只有在备课前做好充分的各项准备、有明确的思路,才能备出师生互动效应好、层次结构清晰的优质课。

小学语文如何备课 篇2

如果可能,我是很愿意当学生的。特别是在学校那么优美的校园,又有孜孜不倦为上一节好课而努力的老师们。那确是一种幸福。要备好一节课必须有特别重要的思想:

一、贯彻“新课标”的精神

1、树立正确学生观

2、明确教师角色定位

3、密切与生活的联系

4、改善学习方式,自主探索,重视小组合作学习范文网

一节好的课是适合学生的学习的。

二、关注新教材的要点

1、教师理念得到更新

2、选取内容贴近学生生活又让学生感兴趣

3、改变内容呈现方式,改善学生学习方式

4、重视培养数感并提倡算法多样化

5、重视学生的动手操作

6、注重体现数学与其他学科的联系,渗透思想品德教育

7、尾形练习设计新颖,注重知识的拓展与延伸

三、备课是老师上好课的关键

1、一辈子与十五分钟

2、关注“为何而学,学习什么,怎么学,学得怎样”

3、课后作业有针对性,层次性,综合性。

最有体会的一点:备一节课是一辈子的准备与十五分钟的事,让人真的感觉到教育者应该做个有心人。

最有实效的讨论:继续教育学习后,安排了一个小学的一个课题“一亿有多大”的教学讨论。

虽然只有十几分钟的准备,但有些讨论充分体现了老师们的高度。有人从细微处着手,结合思想品德教育,环保教育。有人认为从课本体现的最主要是一种类推的思想,要重视这种思想方法的渗透,更有人认为这节课是让数学实际化一点,因为其实1亿并不能感知,我们只能通过1亿张纸或1亿滴水或1亿粒米来感知。

学习是很有用的,学习让人成长!

小学语文如何备课 篇3

“凡事预则立,不预则废”。备课是教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环。

(一)教材中心的提炼技巧

备课前,应该先钻研教材,对教学内容的重点难点,成竹在胸,切忌在备课时,认为这也重要那也重要,面面俱到,千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法:

1.题目分析法

一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容),尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的`中心,教学重点就自然突出来了。例如:《高大的背影》,记叙妈妈背“我”去医院看病的路上,一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析:“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。

2.篇中揭示法

有些教材一开始就揭示出该篇的中心,有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心,有的则篇末点题,抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3.归纳总结法

先把教材分成段落或层次,根据各部分或层次的主要内容,进而分析他们在整篇教材中的位置和作用,从而概括整篇文章的中心和重点。

(二)备课“六忌”

1.忌简单照搬

2.忌千头万绪

3.忌闭门造车 教师备课时,对学生的知识结构、认知能力等全然不顾,势必降低教学效果。

4.忌琐碎设问 有的教师一问到底,不管问题是否具有启发性,在不该设问处滥问,势必会影响教学效果。

5.忌盲无目的 教学目的不明确,备课时毫无目的,课堂上随意发挥,学生只会茫茫然,所得甚微。

6.忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点,教师备课时,必须因文而异,教法富于变化,努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。

(三)备课的“模拟讲授”环节

模拟讲授或训练,作为备课的最后一个环节,往往被人忽视。其实,教案完成了,是纸上的东 西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃,一个是把纸上的东西变成脑子里的东西,成为印象,也就是把教案里的文字变成形象,融化在脑海里,形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动,也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师,写完教案,要看几遍,边看边想在课堂上如何动作,甚至对着镜子演示一番,像演员排练节目一样,如发现纰漏,及时修改补充教案,直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边,到了课堂上在临场发挥,就有点草率了。导入设计的基本原则

导入新课和设计导语应遵循以下原则:

第一,符合教学的目的性和必要性。

课堂教学的导入,一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。

第二,根据授课的内容设计导语。

备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题,将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起,设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延,涉及许多其他方方面面的知识和事物,课堂的起始设计,也可以从他们的关联中寻找线索。

第三,导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长,使人有喧宾夺主之感。

第四,导入的形式要丰富多彩。

任何一种形式的,一定要灵活运用,不可形成定式,使人产生呆板之感,导入导语也不例外。

导入技巧的运用

提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题,最好能总领全文,或从侧面入手,对理解课文起关键性的作用。例如:《司马光》一课,一位老师是这样导入的:小朋友,如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候,他不小心掉进了一个盛水的缸里,你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光,就想出了一个非常好的办法。

叙述故事导入。小学生爱听故事,通过讲故事可以吸引小学生的注意力,引发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课,老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课,学生兴趣一定会很浓。

歌谣导入。歌谣,特别是儿歌,在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌,并加以引导,可发展儿童的想象力,是符合“寓教于乐”的教育原理。

谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》,先让学生猜一个谜:上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习,过渡自然,学生兴趣浓厚。

游戏导入。小学低、中年级宜采用这种方法。

图画导入。通过图象导入新课,可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时,教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子,情绪是异常振奋,精神会格外专注,思维也会空前活跃,各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。

音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》,教师可先放《百鸟朝凤》等民乐。如上作文课,作文题为《我所喜欢的一只歌》,教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲,并加以适当的点评。点评要生动。

导入新课的艺术和方法还有很多,如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套,要触类旁通,举一反三。无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。

❾ 怎么进行小学语文集体备课

建议先找来课题目,即选课,然后全组成员一起坐下来商量,讨论,得出一些一致性的意见和分歧性的意见 ,然后大家每个人按自己的理解各自做教学设计,做出来后再大家坐到一起来讨论,然后再收一个人执笔,做出成熟的教学设计,当然还可以试上一下之类的后续哈及修改等

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