部编小学语文课文新在哪里

A. 小学语文课程标准2021部编版是什么

2021部编版小学语文课程标准如下：

(一)识字与写字。

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读。

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

小学语文新课程标准2021部编版的标准

课程的基本理念全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。

养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的重陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

B. 解读新教材：“部编本”语文教材新在哪儿

新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材

新教材，新在哪儿

记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版）

今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。

现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用

记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？

温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。

实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。

另外，教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。为此，中央决定组织编写德育、历史和语文三科教材。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。

记者：能说说编写队伍组成和编写的过程吗？

温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。

“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。

教材编写不只照顾人文性，还注重训练必需的语文能力、写作口语

记者：“部编本”语文教材的编写理念是什么？

温：概括起来有4点。

一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。

二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。

三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。

四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

记者：和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例有何不同？

温：现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

传统文化篇目多了，很多经典课文回来了，尚未沉淀的“时文”少了

记者：语文教材的选文历来被社会关心，您能介绍一下选文标准吗？

温：“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。

有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

记者：部编教材怎么处理语文教学中知识体系的问题？

温：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。

近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。但又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。

“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。

这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。现在不是强调“语文核心素养”吗？“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。

记者：目前语文教学中的严峻问题是学生读书少，部编教材在鼓励读书方面有何举措？

温：举措就是把课外阅读纳入教材体制。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名着选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名着选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名着选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

记者：写作教学比较难，历来语文教材的写作部分容易引起争议。“部编本”的写作教学安排有何新意？

温：我们力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。

C. 小学语文人教版的电子课本怎么下载

进入人民教育出版社官网下载，步骤如下：

1、网络搜索人民教育出版社，进入人民教育出版社官网。

D. 部编本小学语文教材识字特点

1. 识字写字贯穿语文学习全过程

部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。具体安排如下：

识字单元（2个，共10课）

汉语拼音单元（2个，共13课）

课文单元（4个，共14课）

语文园地（8个）

识字90个写字38个

识字32个写字0个

识字147个写字56个

识字31个写字6个

2. 先认常用字，再学习拼音

部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。对刚入学的学生来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。识字单元（一）要认的35个字是学生生活中的“高频字”，多数学生已经认识，学起来比较轻松，相对于枯燥的拼音学习，学生更容易获得语文学习的成功感。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

3. 突出字理，渗透汉字文化

关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。

4. 识字方法多，提高识字效率

部编本语文一年级上册教材要认识300字，虽然比人教版语文一年级上册减少了100字，但是学生在学习识字单元、课文单元时，平均每课要认9-11个生字，这对一年级学生仍旧存在难度。因此，教材在编写时有意渗透多种识字方法，培养学生自主识字的能力。除上文提到的象形、会意、形声等字理识字外，还安排了多种识字方法：《口耳目》以儿童最常用的看图识字的方法，引导学生借助熟识的人体学习“口、耳、目、手、足”等人体器官名称，通过图文对照识记字形，在联系生活经验中理解字义；《对韵歌》将中国传统蒙学蕴含在韵语歌中，赋予识字吟诵的意境；《大小多少》利用反义词识字，《小书包》按照事物归类识字……10课集中识字课，精心编排，有机穿插多种识字方法。此外在《语文园地》中“识字加油站”和“展示台”栏目中，特别鼓励学生从生活中的不同渠道识字，提供机会让学生交流课外识字的途径与成果，努力提高识字效率。

5. 写字有序列，注重习惯养成

部编本语文一年级上册教材要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。笔画笔顺教学一直是一年级识字写字教学的重点，但近年来这方面常被忽视。教材编写者在编写时关注到了这个问题，在每课要写的生字旁都明确标注了新出现的笔画，在每个要写的生字上方标注了跟随式笔顺，使笔画笔顺教学有了明确、科学的依据，使学生自学与复习有了凭借，非常方便。《语文园地》还安排了新栏目“书写提示”，以“学习小伙伴”的形式，在第1、第5、第8单元的《语文园地》中分三次出现汉字书写起始阶段非常重要的六条笔顺规则。

E. 果真又改了！2021春小学语文统（部）编版课本改动抢先看

是不是还有好多人不知道啥是部编版教材？博哥给大家科普一下，“部编教材”就是教育部组织编写的，“部编”就是教育部组织编写的意思；而教材由人民教育出版社出版发行，故称“人教部编版”；截止到2018年全国统一使用部编版教材，所以又称“统编版”。

部编版教材不时会做出微调，那2021年春季部编版语文课本到底有哪些调整改动呢？今天博哥带大家提前了解一下。

2021年春季部编版一年级语文下册改动情况

●目录:第一单元“快乐读书吧”改为:“快乐读书吧:读读童谣和儿歌”

●语文园地一:字词句运用“读一读，记一记”改为“读一读，记一记《汉语拼音字母表》”。

●第三单元口语交际:“有时候我们需要别人的帮助”改为“有时候我们需要别人的帮助，该怎样请求帮助呢?”

●语文园地四:识字加油站“我来说,你来指”改为“我来读,你来指。

●语文园地六:展示台面包图上生产日期改为“20200608"

●第17课《动物王国开大会》:课后习题2通知内容改为:4月22日上午8点,请各班参加运动会入场式的同学,在教学楼门前集合,前往运动场进行排练。

●语文园地八:我的发现第三行的蜘蛛替换为蜜蜂。

2021年春季部编版二年级语文下册改动情况

●目录:快乐读书吧增加主题“读读童谣和儿歌”。

●第4课《邓小平爷爷植树》:课后习题2“借助插图”改为“借助课文内容和插图”。

●第9课《枫树上的喜鹊》:“六只小喜鹊”改为“几只小喜鹊”。

●语文园地四:书写提示“三包围”改为“三面包围”。日积月累删去“轻诺必募后。——《老子》”,增加“诚信者,天下之结也。——《管子》”。

●第13课《画杨桃》:作者“岑桑”改为“维祖”。

●第五单元口语交际:“图书借阅公约”改为《图书借阅公约》。

●第21课《青蛙卖泥塘》:“青蛙又站在牌子下”改为“青蛙又站在牌子旁”。

2021年春季部编版三年级语文下册改动情况

●目录:第二单元“快乐读书吧”改为“快乐读书吧:小故事大道理”。

●1《古诗三首》:删除会写字“短”。

●3《荷花》:词语表删除“花骨朵儿”。

●4《昆虫备忘录》:文中删除“寸、态”的注音。

●6《陶罐和铁罐》:文中增加“讶”的注音;增加会认字“讶”。

●7《鹿角和鹿腿》∶文中“差点儿送了我的命”改为“差点儿让我送了命”﹔增加会写字“追”;词语表删除“倒映、倒影”。

●8《池子与河流》:文中增加“逐”的注音。

●第二单元语文园地:书写提示例字“集”改为“捧”。

●10《纸的发明》∶文中删除“麻”的注音;删除会认字“麻”﹔删除会写字“册”。

●12《一幅名扬中外的画》︰文中“现在完整地保存在”改为“现在保存在”﹔删除“都、态、寸”的读音;删除会认字“都(多音字)、态、寸”。

●第三单元语文园地:日积月累删除“花中君子:梅兰竹菊”。

●14《蜜蜂》:文中增加“测”的注音;增加会认字“测”。

●15《小虾》:文中增加“稍、逐”的读音，删除“副”的读音;会认字增加“稍（多音字)、逐”，删除“副”。

●16《宇宙的另一边》:文中两处“乘以”改为“乘”;增加会写字“宇、宙”;词语表增加“宇宙”。

●17《我变成了一棵树》∶文中删除“丁”的注音，增加“馋”的注音;会认字删除“丁”，增加“馋”;会写字删除“丁、麻”，增加“腰”。

●18《童年的水墨画》:文中删除“爽”的注音;会认字删除“爽”。

●19《剃头大师》:文中增加“监”的注音。

●21《我不能失信》:文中“全家人”改为“家里人”。

●第六单元语文园地:日积月累删除“改过不吝，从善如流。——苏轼”。

●22《我们奇妙的世界》∶文中增加“劲”的注音;会认字增加“蔚、劲(多音字)”;词语表删除“无穷”。

●24《火烧云》:文中增加“恍”的注音。

●27《漏》∶文中增加“哩”的注音;会认字中的旋”改为多音字，增加会认字“哩（多音字)”。

●28《枣核》:文中“白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么”改为“你真叫我白欢喜了一场”);增加“枣、聪”的注音,会认字增加“枣、聪”。

2021年春季部编版四年级语文下册改动情况

●目录:快乐读书吧增加主题“十万个为什么”。

●原《22文言文二则》调至第18课，原第18-22课序号顺延。增加略读课“25挑山工”，原第25-27课序号顺延。

●第1课《古诗词三首》:《宿新市徐公店》注释删除:新市。

●第3课《天窗》:“他”改为“他们”。

●第6课《飞向蓝天的恐龙》∶会写字删去“谈”，增加“凌”。词语表增加“凌空”。

●第8课《千年梦圆在今朝》∶删去焰的拼音;执着的“着”加拼音“zhu6”﹔会认字删除“焰”，增加“鹏”“着”(着是多音字)。

●第二单元口语交际:第三条新闻，删去“预计”一词。

●第12课《在天晴了的时候》:“一”前加“已”;“五”改为“的饰”。

●第13课《猫》:“彼”加拼音“bi”。

●第18课《文言文二则》:由原第七单元22课调整为第六单元18课。

●第19课《小英雄雨来》:由原第18课变为第19课。会写字:删除“迈”，添加“哩”。课后第2题:删除“照样子”，“四”改为“五”，“上夜校读书”换成答题线。

●第20课《我们家的男子汉》:由原第19课变为第20课。课文内删除“绪”的注音;会认字删除“绪、廓”，增加“仪、蹬”。

●第21课《芦花鞋》:由原第20课变为第2l课。

●第六单元语文园地:词句段运用第l题，替换为第七单元语文园地词句段运用第l题(118页)。

●第22课《古诗三首》:由原第21课变为第22课。

●第23课《“诺曼底号”遇难记》:删除“阅读链接”。

●第24课《黄继光》:课文中启明星的“启”加拼音“q i ”。增加会认字“启”。

●第25课《挑山工》:新增课文。会认字“泰、杖、敞、拘、蕴”。

●第七单元语文园地:词句段运用第l题替换为第六单元语文园地词句段运用第一题（97页)。第2题第一句删除“登”的拼音。

●第25课《宝葫芦的秘密》:由原第25课改为第26课，会写字删掉“溜”，增加“棒”。

●第26课《巨人的花园》:由原第26课改为第27课

●第28课《海的女儿》:由原27课改为第23课。整篇课文内容换新。

●第八单元语文园地交流平台:第二句最后两句改为“再如，读《海的女儿》，我们既会向往童话故事中奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。”

●词句段运用:第2题第二句改为“冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂( diao)捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。”

●词语表:第6课增加“凌空”。

2021年春季部编版五年级语文下册改动情况

●目录:“快乐读书吧”改为“快乐读书吧:读古典名着,品百味人生”。

●第1课《古诗三首》:“钲”注释删去“形状像钟,有长柄”。

●第4课《梅花魂》:“梨花木大交椅”改为“花梨木大交椅”。

●第6课《景阳冈》∶增加“梢棒”“抡”“疏软”注释;课后资料袋图“浪里白条张顺”改为“小旋风柴进”。

●《综合性学习》:“大量姓氏”改为“有些姓氏”。

●第10课《青山处处埋忠骨》∶课后习题3题干改为:在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

●第12课《清贫》:课前提示删去“和他同两个兵士的对话”。

●第14课《刷子李》:第6段“那目光仔细搜索”中“那”改为“拿”。

●第18课《威尼斯的小艇》:第2段“有点儿像独木舟”后的句号改为分号。阅读链接中的“小河道四百十八条”改为“小河道四百八十条”。

●第19课《牧场之国》:第5段“微弱的光芒”改为“微弱的光”。

2021年春季部编版六年级语文下册改动情况

●目录:第二单元“快乐读书吧”改为“快乐读书吧:漫步世界名着花园”。

●第4课《藏戏》:第6段“唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七兄妹”改为“唐东杰布在山南琼结认识了能歌善舞的七兄妹”。

●第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》:第3段“他就找了一些木头做成木筏，划到船边”改为“他游到船边，用船上的桅杆、帆杠、木板制成了木筏运送从船上带来的物品”。

●第8课《匆匆》:第2段“我不知道他们给了我们多少日子”改为“我不知道他们给了我多少日子”。

●第三单元习作例文《别了，语文课》:旁批“这里选择了老师留言和同学送书两件事”改为“这里选择了老师和同学留言、送书的事”。

●第11课《十六年前的回忆》∶阅读链接“囚歌”改为“董存瑞舍身炸暗堡”。

●第13课《金色的鱼钩》:第34段“我想，等革命胜利以后，我一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。”改为“我想，等革命胜利以后，我一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

●第四单元口语交际:增加一个即兴发言的示例

●古诗词诵读《江上渔者》：“但:只”改为“但:单单，只是”。古诗词诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》增加“那:同‘哪’”。

F. 部编版教材和人教版教材有什么区别

从2017年9月新学年开学起，全国中小学语文教材将采用新版本（部编版）！作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”时代将正式终结，全国小学和初中将统一使用“部编本”语文教材。那么和人教版教材有什么区别呢？下面就和我一起了解一下。

部编版教材和人教版教材有什么不一样

一、先识字后学拼音

认真分析一年级上册两种版本教材，部编版教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，改为先认汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。传统的语文教育都是从认字开始，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。

先认字后识拼音，对于幼小衔接的一年级孩子而言也是一种缓冲，拼音学习抽象而枯燥，一时难以掌握，如果一开始就上拼音，孩子容易形成畏难情绪，不利于培养语文的学习兴趣。部编版教材把把拼音学习往后推后一点，能有效减少他们的畏难情绪，先从简单的汉字识字开始，容易让小学生觉得语文学习挺有意思的。

二、总容量减小，传统文化篇目却有所增加

小学语文一年级上册人教版教材原来有41课，部编版则减少为32课。其中汉语拼音的课量减少，识字课却增加了；一年级下册人教版原有39课，部编版也减少为29课。虽然课文课数减少了，但部编版语文教材增加了中华传统文化中的民谣、古诗、甚至哲学和世界观类的课文，特别是古诗文，部编版小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增幅达80%左右。

课文数量的减少，我们不能单纯地理解为“减负”，而是教学内容方式的调整，新教材对那些文质优美、同时兼顾经典性和时代感的优秀传统文化格外重视，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提升。

三、增加“识字加油站”、“和大人一起读“等新版块

除了前面提到的更加重视识字的基础地位，部编本教材还把课外阅读纳入教材体系。“和大人一起读”是新教材的亮点之一。一年级刚上学的学生自己还不会读，所以让大人和他们一起读，慢慢过渡到自己读，这过程需要大人的引导。

这就便得让家长必须少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，这也等于创设了亲子活动的良好氛围。新版块的注入，有利于拓展孩子们的视野，增加孩子们的阅读量。还可以在阅读中巩固课文中所学到的生字，甚至在阅读中增加识字量。这样的改动再一次凸显了识字和阅读的重要性。

四、新增笔画笔顺教学内容

翻开部编本教材，我们可以清楚地看到：每一课”我会认“的生字表上面，全都清楚地标出了偏旁部首；”我会写“的生字表上面则清楚地标出了笔顺，这也是部编版新教材的首创。汉字是种结构优美的方块字，正确地笔画笔顺书写面序对孩子的书写速度和字体的美观度有着重要的影响。

部编版一年级上册教材第一次出现的在这样的改动，不但有利于从小培养孩子养成正确书写的习惯，而且还可以一目了然的看到本节课的重难点，也有利于家长的辅导和孩子们的复习。

什么是部编版教材

部编本教材由教育部组织编写，2016年，在几个省市试用;2017年，全国大部分地区统一使用部编本教材语文、中国历史、道德与法治;2018年，全国统一使用部编本教材。

2017年9月，全国新入学的中小学生将使用“教育部编义务教育语文教科书”，简称部编本。今后三年，“部编本”将陆续推向全国使用。

在2017年9月全国中小学(小学和初中)开始全新启用部编版语文，历史，道德与法治3科课本在初中语文课本中课文大幅度减少，例如部编版7年级上册课本就开始每一个单元肯定都会有一篇古文(或古诗)，从这开始古文再一次的在语文课本中多了起来。并且语文课本要求读的书也多了起来初中6个学期，每一个学期要求阅读2本书。

初中部编本教材语文在八、九年级中单独拥有两个单元为古诗(文)，体现了部教育部对中国传统文化的重视。

G. 中国哪个地方最先使用2017年新部编本语文课本的

新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，新在哪儿 记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。 现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用 记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？ 温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。 实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。 另外，教材主要由出版社组织编写...

.趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，趣味就是快乐人生，是最大的立意；

H. 小学语文课文来源于哪里

小学语文教材
人民教育出版社编写的图书
小学语文教材，新中国成立后，随着时代的变化，小学语文教材也不断修订。有些教材的使用时间较长，但也有些教材比较“短命”，没有经历一个完整的小学周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材编出来以后并未使用。
在中国大陆各地使用的小学语文教材有人教版、苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版、西师版、语文版等多套教材。
2017年9月起，小学语文教材改为部编版。[1]
书名
小学语文教材
作者
李伯棠
出版社
山东教育出版社
外文名
Chinese textbooks for primary schools
1961年秋
十年制中小学教材
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78年第一套全国统一小学课本教材，小学语文第七册，父母的课本
发展历程各个版本重要指示TA说
发展历程
1951年秋，由人民教育出版社重新编写或修订的中小学教材出版，在全国正式使用。这是人民教育出版社（以下简称“人教版”）第一套全国通用的小学语文教材。第一套小学语文教材的课文较为简单，内容中很多是关于毛泽东的，常常开篇就是毛主席祝词。
1956年秋，人民教育出版社编写的第二套小学课本出版，但这套教材只使用了两年——1958年“大跃进”之后，在“教育大革命”的影响下，有关部门停止了这套教材的使用。
1961年秋，人民教育出版社新编的十年制中小学教材开始向全国供应。这是人教版第三套全国通用的中小学教材。此后，人民教育出版社开始进行十二年制教材的研究、准备工作。1963年秋，新编各科课本的第一册在全国正式供应。这是人教版第四套全国通用的中小学教材。
1976年到1978年间，国内的中小学教材使用较为混乱。
1977年，教育部决定以十年制为中小学的基本学制。1978年秋，中小学各科课本的第一册同时在全国供应。这是人教版第五套全国通用的中小学教材。
粉碎“四人帮”之后，中国社会进入了一个相对稳定的时期。此后的教材使用也相对的稳定。其中有些小学语文教材的使用年限超过10年。
1982年秋，人民教育出版社编写出版的十二年制中小学教科书开始向全国供应。这是人教版第六套全国通用的中小学教材。
1987年秋，人民教育出版社根据新颁布教学大纲，对中小学教材进行全面修订、改编后开始陆续出版。这是人教版第七套全国通用的中小学教材。
1986年7月1日，《中华人民共和国义务教育法》施行。1988年国家教委据此制定颁布了九年义务教育阶段各科教学大纲初审稿。1990年秋季，人民教育出版社编写的九年义务教育实验教材出版。这是人教版第八套全国通用的中小学教材。
1992年8月，国家教委发布九年义务教育小学和初中共24科教学大纲（试用）。1993年秋，人民教育出版社按照新大纲重新编写九年义务教育小学教科书，开始供应全国。这是人教版第九套全国通用的中小学教材，前后共使用了十几年。
上一版的人教版小学语文教材被称为“义务教育课程标准实验教科书”，这也是人教社编辑出版的第十套教材。该教材根据2001年5月教育部颁布的全日制义务教育课程计划和各学科课程标准（实验稿）编订。2001年开始使用，由一年级开始，逐年推开。
2001年1月，教育部基础教育司发布《关于启动国家基础教育课程改革实验工作的通知》，全国的基础教育开始实行“课程改革”。此后，国家放开了教材的编写权，过去的教材是围绕教学大纲，必须使用人教版教材；实行“课程改革”后，各出版社都可以编写教材，各地也可以选用不同的教材教学。[2]
2016年9月，使用人教版教材地区开始试用教育部组织编写的新版教材，该套新版教材在2017年9月起在全国使用。[1]
现行的语文教材是2019年秋季学期起全国一至六年级统一使用的教育部组织编写的新版教材。
各个版本
人教版
这套教科书在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育，中、高年级则致力于全面提高学生的语文素养。在编排上，避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合。
一年级上册，从汉语拼音入手，结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文。口语交际和语文园地穿插其中。
从一年级下册开始，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每册设八个专题，分为八组。每个专题内涵都比较宽泛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。一年级下册和二年级上册中，每组包括导语、一课“识字”、四五篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，内涵丰富，意境优美，既便于学生识字，又便于学生积累语言。“语文园地”包括四个栏目：“我的发现”——鼓励学生探究发现，掌握学习方法，低年级主要是发现识字的方法；“日积月累”——引导学生积累妙词佳句、优秀段篇；“口语交际”——与专题联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力：“展示台”——给学生提供展示学习所得，特别是课外所得的舞台。
2016年9月起，人教版教材使用区开始试行部编新版教材，2017年9月起，部编新版教材在全国使用。部编版小学语文教材适度降低了汉语拼音教学的难度，把拼音的教学往后推了一个多月，并增加了古诗文内容。[1]
苏教版
经教育部核准，江苏教育出版社于2001年初启动了与课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。2001年秋，该教科书开始在全国12个国家级课程改革实验区试用。
北师大版
北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。
其中一年级上册已用于首批国家课程改革实验中。
课文来源大致分为如下几类：(1)常学常新的传统篇目，如《小小的船》、《乌鸦喝水》、《人有两件宝》等；(2)选择最新当代儿童文学篇目，作适当修改，如《太阳》、《小鱼的梦》等；(3)引进港台和外国语文教材的优秀篇目，如《学写字》、《想飞的乌龟》、《马莎长大了》等；(4)根据教学需要自编课文，如《冬冬读课文》、《小母鸡种稻子》、《冬天是个魔术师》等，对这类课文，编写者集体字斟句酌，反复征求意见，反复修改；(5)优秀并适合儿童的古代诗歌，如《锄禾》等。从体裁来看，本册主体课文中，现代儿歌17首，童话6篇，浅近古诗4篇。与传统教科书相比，本册选编了更多的“新”篇目，目的是希望使学生更有兴趣地学习语文

I. 部编版小学语文教材2020最新调整！涉及二十多篇课文！真慧学

2019年秋季，统编版教材正式投入使用，一年过去了，经过实际使用的考验，教材也出现了一些新的变化，可能有很多老师和家长知道教材有变化，可究竟有哪些变化呢？今天就为大家总结一下。

  一年级·上册  

拼音9：儿歌《小白兔更换为《洗手歌》。

拼音12：增加生字“白”。

《四季》增加生字“皮”。

  二年级·上册  

《曹冲称象》课文微调。

《玲玲的画》课文微调。

《葡萄沟》课文微调，会认字删去“梨”。

 三年级·上册  

《搭船的鸟》课文微调。

《美丽的小兴安岭》课文微调。

删除原23课《带刺的朋友》。

原22课《父亲、树林和鸟》改为23课。

新增课文《读不完的大书》。

读不完的大书

朱维之

我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼…世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。

小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树，在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果。刚从树上摘下的果子，味道格外鲜美。

我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

 四年级·上册  

《观潮》增加会认字“薄”。

《古诗三首》中《雪梅》删除会写字“阁”。

《盘古开天地》增加会写字“睁”“斧”。

《普罗米修斯》删除会认字“败、惩”；增加“押、脏”。

《牛和鹅》增加会认字“顽、吁”。

《一只窝囊的大老虎》删去会认字“豁”；增加会写字“套”。

《陀螺》增加会写字“椅”。

《为中华之崛起而读书》增加会认字“惩”；删除会写字“疑惑”。

《王戎不取道旁李》增加会认字“唯”。

《西门豹治邺》删除会认字“淌”。

 五年级·上册  

《将相和》会写字增加“缺”。

《慈母深情》会写字增加“酷、暑、械”。

《父爱之舟》会写字删除“暑”。

《鸟的天堂》会写字增加“耀”。

《古人谈读书》第一段内文语句顺序变化，新增三条内容。第三段删除。

以上就是本次部编版语文教材更新的所有变化了，把握语文教学最新风向，掌握教材最新动向。