语文第二课时叫什么

‘壹’ 如何界定小学语文阅读教学第一课时和第二课时

我的答案是：
根据小学语文课标要求,语文教学不外乎“读”的教学,第一课时一般为初读,第二课时为精读或品读.
其实，没有严格的界限，但是现在大部分的课堂都是一课时完成课本教学任务，第二课时巩固一下，写写字，解决课后题，甚至是语文基础训练等。

‘贰’ 小学语文的课文一般分为两课时上完，那么第一、二课时分别讲些什么内容呢如何安排两课时的教学内容

我觉得吧你先可以布置同学回去预习课文，第一节课梳理下生词，带同学读一遍，给生词组词，造句加深影响。然后请同学复述一下课文，或谈谈课文大致内容，你听听有什么错误，误解，进行解答。你也可以问同学哪看不懂，喜欢哪句句子，为什么，互动一下。第二节课名家的就介绍下作者，背景，可以讲些小故事跟课文有关，学生喜欢听背后的故事。把同学吸引住了，再讲课文。细讲课文内容，修辞手法，写作手法，题材，线索，中心句，开头结尾作用，或某一句作用，从中看出什么等等。最后讲考试的考点。写景的文章取舍，选典型的，有明显的修辞手法的做例子，讲解下，教会判断的方法呀。

‘叁’ 语文第二课时《掌声》教学反思

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的.爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

《掌声》这节课是第二课时，整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。让学生的情感与文本产生共鸣。

在环节设计上，我采用倒叙的手法，从掌声入手，激发学生的学习兴趣。接着带领学生走进花英子的生活，感受英子在掌声前后的不同表现，在对比学习中体会英子由自卑、文静、忧郁转变为活泼、开朗、自信的孩子。然后引领学生寻找英子变化的原因——掌声，进而去感受两次掌声的含义。我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探究英子的犹豫、紧张和害怕，从而感受掌声带给英子的鼓励。从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义。

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。在教学本课过程中，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。

在拓展延伸环节中，我引导学生朗读一首关于掌声的小诗，并联系实际说一说，你得到过什么掌声？你愿意把掌声送给谁？不但烘托了课堂气氛，而且情感目标也在意味深长的朗读中得到了升华，成功地完成了教学重难点。

有点遗憾的是，虽然我安排的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。

总之，通过这次《掌声》的教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为个性独特的自我。

‘肆’ 语文《荷花》第二课时教学设计

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我收集整理的语文《荷花》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《荷花》第二课时教学设计1

设计理念

《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

教学目的

1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

教学重点、难点

1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程

一、复习导入

1、词语复习

（1）（学生互读互查）

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入

同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

二、学习第二、三自然段

过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的.句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

（一）品荷叶美

1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

试？（指名读）

（二）品荷花美

1、体会“冒”的用字美

过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

2、体会荷花姿态美

师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

全开、将开）

（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

所以这句子叫——（排比句）。

（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

3、师生配合读第二自然段

师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿态拓展

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

奇的大自然。

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

三、教学第四自然段

过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、总结全文，抒情表达

作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

五、作业布置

1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

六、板书设计 闻 香

叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

语文《荷花》第二课时教学设计2

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

⑵ 理解课文内容，感受荷花的美丽。

2、能力目标：

培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

3、情感目标：

培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点】

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

【教学难点】

理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。

【教学方法】

1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学过程】

一、复习提问，导入新课

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？

二、全文解读

1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

3、学习二、三自然段：

自由读二、三自然段，你读懂了什么？

（板书：荷叶、荷花）

指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？

（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？

（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论：

⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

⑵ 一幅活的画是什么意思？

⑶ 文中的画家指的是谁？

4、学习四、五自然段：

⑴ 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？

（板书：荷花美）

师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

⑵ 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？

（自由讨论）

三、总结全文

课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

四、展示资料

将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

五、 作业

1、背诵课文。

2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

【板书设计】

叶：挨挨挤挤、像大圆盘

荷花 像一幅画（美）

花：半开、全开、含苞

‘伍’ 语文第二课时属于什么课型

第二课时是主旨升华类型的课。

第二课时一般就是讲感情，主旨以及做习题。按课时怎么设定，小学高年级的语文，主要是两课时，第一课时教学目标，重难点，第二课时教学目标重难点。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。

课堂教学目标

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

课堂教学目标是课程目标分解、细化的一小部分。当完成和落实每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现。

‘陆’ 初一语文第二课《走一步，再走一步》

教学目标体系：+O(Z%o/Xf
一、知识目标：XtuQf$n7@~
1．借助工具书和注释，理解积累：啜泣，纳罕 、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼`En#mc
2、理解作者从“脱险”的经历中感悟到的生活哲理。P:Qs<
二、能力目标：?o-&n|I7
1、学习多角度的探究课文内容的阅读方法，培养创造性的阅读能力。2Sz\Xmx
2、学习课文中由事推理、以事喻理的写法。!O_HC8
3．学习环境描写烘托人物的写法。>Z>r{v
4．引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升)CF"nWZ
自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵b:6&_!
三、德育目标：阅读中感悟生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神和方法。U+Lf
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教学重点：整体感知文章，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理H#pg^
&;中学语文教学资源网—语文论坛 -- ;H|1WC\*?
教学方法：1、朗读复述法，整体感知文章，了解故事。}~*E=Y73_t
2、设疑研讨法，分组。通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、2igjD`["pm:h
探讨，拓展思维空间。~9JG3Z
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学习方法：朗读；自主、合作、探究>]&M
教学过程：fKS
第一课时/eBO~pKSxq
教学要点：朗读，复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。bCD/
教学步骤：/3O$S
导语设计：在成长中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，家里有人生了重病，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可每次考试，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。 美国作家莫顿 亨特从自己童年一次冒险的经历中，获得了一生享用不尽的精神财富，今天我们一同走进他的《走一步，再走一步》，看看他经了怎样的一次冒险，又获得了什么丰富的教益？ 一、指导学生复述：U+_x*4p
1、让学生小声快速自由的朗读课文，整体感知大致故事情节。#sk[vKZ4DL
（为了让学生迅速抓住要点，可适当指导学生复述的基本方法与技巧。比如：详细复述与简略复述；时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”；重点部分要概括，非重点部分可适当省略。）GQJA /jE4.]
2、学生小组内讨论、交流、补充、评论。指导学生重点放在“脱险”的过程。 （先自由起立复述，满足一部分同学的主动性，给他们以成功的感受。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围。学生复述时，不必求完美，有闪光点即肯定表扬，培养学生敢于发言，自主表达自己的想法，不必猜测教师的意图）nmxW\S8
3．复述过程中，适时点拨学生概述冒险，但要突出险；详述脱险，重点脱险的方法与态度。w)s]ObR?H
4、板书：冒险的经历 收获的教益^t`n$qJ
二、指导学生分析课文，理解主旨：[6~Vr
合作探究：提出问题，小组合作探究问题的答案。[W1IxQgbo
本文故事情节分为“冒险”和“脱险”两部分。AJa[@xeQ*p
1．先来看冒险：A为什么要冒险？B为什么说是险？C怎样险？3d Ez81Fl
讨论回答。进一步探究作者为什么要写这些。为后文理解文中蕴含的哲理做铺垫gmo0{0&qCj
2．再来看脱险：1）父亲来了，是不是立刻告诉我应该怎样脱险？从中你认识到什么？DH]1
2）父亲是怎样指导我从克服困难的？（从悬崖上下来）i\?
走一步－－－－信心顿生；bb-B<pK?&I
再走一步－－－信心大增；ZI*o2.]im#
一步一步－－－脱险成功。/?|X[}J-'0d
脱险后的感受：巨大的成就感。A ]X,C$/TI
3、研讨主旨：趁热打铁，研讨获得的教益[Jat+Blh
重点阅读最后一段，脱险的经历对作者以后的人生道路产生了什么影响？8*8Yuwp
作者从中悟出了什么哲理？讨论思考后回答。2U9V/]
明确：对待困难的态度：信心。sR8Dz4_`
解决困难的方法：分步－－－走好每一步－－－坚持不懈Iwzc
巩固得到的认识。方法有：H[+p
1．补充一个故事，看看成功的秘诀是什么？>h+`#vY
2．挖掘学生资源，让学生回顾自己有经历，看有没有类似的事情，以加深对本文哲理的认识。}.)@~?
3．让学生谈谈自己的理想，有没有想到困难以及怎样对待实现过程中的困难。+Y,T{ECR
1）教师补充的故事：tZa[XTSo
前些天，看到报纸上有这样一篇报道：在一次国际马拉松赛上，一位事先并不被看好，甚至不为人知的运动员夺得了冠军。赛后记者采访他，问他成功的秘诀时，他说，我的身体素质并不比别的运动员好，比赛前，我特意乘车沿着这条路线走了一趟，每隔一段，我就记住一个标志物。这样我把全程分成了一些小段。W!gZp=m^rc
整个赛程42公里又195米，对每个运动员来说，都是漫长的。比赛时，我不去想离终点还有多远，而是想离下一个目标还有多远，努力的跑完每段，对我来说是很容易的事，这样我轻松的跑完了全程，得到了冠军。iMf{RxS0
讨论：这个运动员成功的秘诀是什么？NkP||8LQk"
四．教师总结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。NhQpOn >*;V
作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。Gw
作者叙述的故事只是一个手段，真正的目的是告诉我们一个道理，这就是以事喻理。Y8OZ5A@
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附板书：AA$xDcr
冒险的经历 获得的教益CB]Zd.TVgC
冒险－－着眼于最初的一小步－－脱险 化整为零，分步，有信心，o?JeGbd
走了这一步，再走下一步 坚持不懈就能战胜困难，获得成功PX),w
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作业：1、课后题一，从中悟出了什么生活哲理。vedB}<8P(
2、概括运动员成功的秘诀。=7tc
3、结合自己的实际情况，谈一谈，怎样 战胜学习中的困难，获得学习的成功。ap {`vl2df
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教后记：尊重学生自己已有的知识和生活经验 ，倡导学生自由、合作、探究的学习方式，可以极大的提高学生学生的积极主动性和参与热情。这是本次课程改革的基本理念之一。我们只有认请新课程改革的方向，我们的语文教学才是活的语文教学。c2a>[$
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第二课时W:K;{d5r+\
教学要点：1、多角度探究阅读_f>"-A:
2、学习文中心理和环境描写的方法与作用。<^
教学步骤： !|h];Z
导入：KY,;
导语设计一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度阅读。这样从多方面想，能读得有创意，能提高阅读质量。苏轼的《题西林壁》说的就是这个道理。3w9;u 0
1．首先确立角度。上节课我们从作者的角度分析了课文，明白了一个道理。t3Xn6
我们同样也可以从别人的角度出发来分析课文，看能不能从中发现点什么？例如，我们着眼于杰利，看他有什么表现？我们怎样评价他，就是一个很好的角度。ZBNoYBK
2．我们还可以从哪些人的角度来阅读？I1Fd.sS1
指导学生认识到：1）父亲2）杰利3）四个孩子5）局外人F%/9A<I{M
3．看到我所处的困境，父亲为什么没有自己动手来帮助我，他这样做，有什么考虑？我们怎么评价？\9'c]vr|_x
4．假如你作为“我”的同学，将怎么办？像那四个孩子？还是像杰利？E$011a$iv%H+
5．假如你是“我”，孤身一个在悬崖上，将怎么办？p8bABx|h
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二、分析认识并学习文章的写法：心理和环境描写。x}m(%w
文中心理描写有哪些?把它们找出来,看看如果把它们划去，表达效果会有什么不同？sl.+)
比如：1）第四段中，“虽然我很希望自己也能像他们那样活泼、勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。kgkZ
2）我顿时有了信心GnL-y*0IF
3）我的信心大增<v=4
4）我产生了一种巨大的成就感。sQv_uSQ
指导学生分小组讨论，如果学生认识到位就表示赞赏鼓励，如果认识不到，不妨加以点拨。Opw$1wF
2．为了更好的表现我当时的心情，作者对周围的环境也作了出色的描写，把它们找出来，说一说对表现我的心情所起的作用。Zl]
文中的环境描写有：1）那座悬崖就耸立在空地的另一边，它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。Cy2
2）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。s.Bd(
3）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。O*;
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教师总结：作家陈村说：“能在生活中常常看见美是一大幸事，如能看到他人未能体察的美尤为幸福。”多一个角度看问题，我们的收获不仅仅是知识。创新思维决定创新能力，而多角度看问题正是创新思维的一个方面。让我们在生活中，多生一双慧眼，从更多的方面来看待事情吧。~e(m'
布置作业：d:bh$IweY
1）课下阅读《塞翁失马》的故事，从乡亲、塞翁、其子的角度分别说一说你认识到了什么？l]pt#=ru,ox
2）课外搜集阅读文章，读一读写人的文章中心理描写和环境描写的段落，体会它们各自的作用。@* B2
3）指导学生运用：啜泣，纳罕 、迂回、训诫、瘦骨嶙峋 小心翼翼等词缀连成一段话。+rGZ{/s
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课后记：培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力是本课的目标，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。k(f=<R