如何给语文课文做批注

❶ 怎样给课文批注

对课文做批注时应该注意：

一面读书一面用笔把书上重要的地方划出来,或者做上各种各样的记号(如:三角号，圆点等)，便于找出重点，加深印象。

你如果对文章的观点材料有疑问，可以在页边的空白处画上“?”号，或者加上旁注和眉批。对那些比较长的段落，还可以用阿拉伯数字标出层次，使其眉目清楚，条理系统，便于复习和记忆。

牛和鹅这篇课文的批注可以这样写：

文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

最后，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

7、它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

❷ 阅读怎么做批注

阅读做批注的方法如下：

一、批注的位置

可以是眉批（批在书头上），也可以是旁批（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以批在一段或全文之后。

三、批注的方法

1、欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。

2、解释法：对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。

3、联系法：联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感。

4、补白法：顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中空白处、插图展开联想，进行补写、续写或扩写等。

5、对话法：设身处地与作者、文中人物进行对话。

6、评点人物：对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。

❸ 语文批注的方法有几种

语文批注的方法可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

❹ 怎样对文章做批注应该从哪些方面入手求！！

阅读文章后写批注的方法有：感想式批注，质疑式批注，联想式批注，赏析式批注，补充式批注。

1、感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。写下这些感想式的批注，能帮助读者深入理解文章，把握文章主旨。

2、质疑式批注

“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，大家才能带着问题读书，才会让读者读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养读者的怀疑与探究精神。

3、联想式批注

联想式批注有利于读者将知识归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。

(4)如何给语文课文做批注扩展阅读

这种批注方法让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。

如《蝈蝈与蛐蛐》中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后 ，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。

批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。

在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，因为有了批注式阅读，才让他们的个性得以神采飞扬。

❺ 阅读怎么做批注

阅读做批注的方法：

1、感悟式批注。小学语文课文大多文质兼美，意蕴丰富，教学时，可以让学生联系生活经历，调动生活体验，对引起感情共鸣，有所感受的词句进行批注，从而升华对文本的感悟。

2、赏析式批注。赏析式批注，主要是根据学生的阅读经验、生活积累，对文本的关键词句、修辞手法、写作方法进行鉴赏，从而不断提高感受、体验、评价能力的过程。笔者根据小学生的特点，把赏析式批注粗略的分为一下两种：

(1)品味关键词句。语言文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。可以对动词、修饰语等进行赏析，体会作者遣词造句的精妙，提高学生积极感悟、运用语言的能力。如此长期下去，学生的审美情趣和语文素养必定得到提高。

(2)揣摩文章写法。写作方法是作者表达文章中心而采用的技巧。了解了精妙的写作方法，就了解了作者的写作思路，就能更深刻理解文章的中心，领悟作者如何组织材料更能表达中心的方法，为自己今后的写作提供“模板”。

3、补白式批注。空白是指语言文字中没有外现出来的意义部分。文章中的“空白”，看似“无”，却渗透着极丰富的“有”。为此，在教学中可以利用文章的“空白”，去寻找语言的“韵外之致”和“味外之旨”。

4、图画式批注。图画式批注，主要是根据自己的理解，将文本内容通过图画的方式进行的阅读批注。

5、提问式批注。学生在读书时，难免会遇到阅读障碍，并由此产生疑问和困惑。所谓“学贵有疑”有了疑问才能促使学生去探索、去创新。针对课题或重点词句提问并且标在书上，就是运用较多的提问式批注。

6、概括式批注。概括式批注主要是对文章的句段、篇章进行归纳，概括其主要内容的批注。如给课文每个部分写一个小标题，或写出每段的段意及课文的主要内容等。

7、识记式批注。识记式批注主要是有关识记字词方面的内容。如画出课文中的生字词、成语、精彩句段，摘抄字词典上的解释，摘抄搜集的相关资料，标段序等，是预习课文时应达到的常规要求。

❻ 课文批注怎么写

写课文批注应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。批注指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。在读书时遇到不认识或难懂的字词，查字典，找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。读书时会有各种思想，见解，疑问产生，这些内容可随手写在空白处，批注位置有眉批，首批，旁批等。

❼ 怎样给文章加批注

可以从文中重要内容处进行批注，批注如下：

1、大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

批注：“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。

2、我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

批注：“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。

3、我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

批注：从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描

❽ 八种做批注的方法是什么

1、基础性批注：即对于文章中基础性知识的圈点勾画，比如划出需要注意的注音、生字词；把握文章的中心句或重点语句以及读后的内容概括。

2、感受式批注：即记下读文章时的理解感受、困惑迷茫或者收集相关资料得来的收获。

3、点评式批注：即对文章内容或语言等各个角度写出自己或褒或贬的评价。

4、联想式批注：即写下由文章而联想到的文外知识。

5、方法式批注：这是比较重要的一种批注方法，在对知识的规范性解答方面有很好的训练效果。

6、赏析式批注：选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字。

7、疑问式批注：即写下自己在阅读时的疑问。

8、补充式批注：对于文章中有遗漏的地方进行补充。

9、仿写式批注：在一些好句旁边仿写一句以达到学以致用的目的。

(8)如何给语文课文做批注扩展阅读

批注的位置：可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。在原书地方写真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张，有什么写什么，不拘一格，如果该书准备阅读多次，每次用不同颜色的笔写。

在这个过程中，可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获得自我发展的过程。

“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。