‘壹’ 在小学语文课堂上如何培养学生的表达能力
语言是实现人际交流的重要手段，良好的语言表达能力是一个人思想的外在表现。小学阶段是培养孩子语言表达能力的昀佳时期，在这一阶段形成良好的语言表达习惯，将有利于发展学生的智力，表达能力、知识理解能力。小学语文教育是全方位素质人才培养的基础，而语言表达能力是一个人能力风度的重要体现，培养小学生语言表达能力是新世纪新型人才培养的目标之一，同时也是人性化教育的要求。
一、充分利用家庭学习资源
现如今，学生语言表达能力差不仅仅是学校教育环境造成的，更是家庭教学与学校教学脱节所造成的。许多家长认为教育只是学校的事，忽视了家庭教学的重要性，家长是孩子的第一位“启蒙老师”，在学生的成长过程中，除了在学校接受教师的教育外，还会受到家庭的影响，这种影响在学生成长过程中起到作用有时甚至超过学校。因此，解决学生语言表达能力缺失的问题必须家庭和学校共同努力，教师应加强与家长之间的沟通，增加二者之间的互动，有效开发生活中的学习资源，特别是学生在家时，教师应该指导家长有意识地训练孩子的语言表达能力。教师应该多关注身边的学习资源，了解学生的兴趣所在，向家长推荐一些适合孩子，同时孩子又对其特别感兴趣的书籍、报刊或是电视节目等。随着科技的发展，家长也可以通过网络教学的方式来丰富学生的视野，锻炼学生的语言表达能力。在条件成熟的地区，教师还可以指导家长定期向相关专家学习如何提高孩子语言表达能力的方法和技巧。
二、积极创造课堂发言氛围
在培养学生语言表达能力时，昀重要的一点是解决学生的心理障碍问题，造成许多学生不敢表达的主要因素往往是教师过于严苛，使得教学环境过于压抑。因此，要使学生敞开心扉地表达自己的想法，教师应该努力创造利于学生表达的课堂发言氛围，尊重学生的想法和表达习惯。首先，教师应该摆正自己的教学态度，调整自身角色，与学生平等地交流和沟通，让学生在轻松的教学环境中锻炼语言表达能力；其次，教师在教学过程中，应该尽量站在学生的立场和角度组织教学活动，语言表达也应尽量贴近学生的特点，这样不但能体现学生在学习过程中主体性，更能降低教师与学生之间的距离感；昀后，当学生语言表达出现错误时，教师应尽量避免流露不满意的情绪，要继续鼓励学生积极参加课堂发言，使之在轻松交流的氛围中提高自身的语言表达能力。
三、积极营造学生交际环境
语言的学习，尤其是听说能力是学习，昀重要的是让学习者在真实的或者模拟真实交际情境内进行锻炼。在对小学生展开语言表达能力的训练时，教师应该尽可能对教材进行创作性的使用，让学生在自己熟悉的情境内练习对人和事物的描写和表达。教师可以在课堂教学中示范如何开始发言、如何去倾听别人的观点，如何去评价和指正别人的不足并提出自己的意见等等。比如在作文课的教学中，教师可以先让学生进行口述，教导学生如何理清逻辑、婉转流利地表达自己思路，例如《怎么过“六一”儿童节》、《该怎么做》之类的，又比如《秋游》这样的作文教学，应该先组织学生体验秋天的大自然，用心感悟秋天的与众不同，然后组织学生通过语言将自己所见所闻表达出来。小学生活泼好动，表现欲较强，因此，在教学过程中，可以利用文中的内容，将角色扮演融入教学活动。例如在学习《赠汪伦》时，教师可以引导学生演绎李白送别好友汪伦时的情形，培养学生的想象能力和语言能力，通过这样不断的训练，不仅能使学生的思维得到拓展，更能提升学生的语言表达能力。
四、适当拓展课堂教学活动
在小学语文教学过程中，应用多样化的教学方式吸引学生的兴趣。首先，教师做好严格地教学规划，在每周开始之前，为学生制定好详细地教学活动安排，例如朗诵比赛、演讲比赛、猜谜语等教学活动激发学生参与的热情，对于在比赛中表现优异的同学，应当给予一定的奖励；对于表现稍差的同学也要鼓励他们继续努力。除此之外，教师还应该指导学生多阅读课外书籍，让学生对自己感兴趣的人或事物发表自己的看法，为鼓励学生表达营造良好的教学氛围。昀后，教师应重视写作能力的教学，通过让学生自己亲自观察事物，再用自己的方式组织语言表达出对事物的认识，从而提高学生的语言组织能力和表达能力。
五、结束语
培养学生的语言表达能力不是一蹴而就的，必须将其贯穿于整个小学语文教学过程中。提高学生的语言表达能力不能仅仅依赖于学校教学，更应该得到家长的重视，让学生在家里也有良好的学习氛围。教师在课堂教学中，要努力激发学生表达的欲望，为学生创造良好的语言表达环境，引导学生自己思考如何组织语言，并通过自己的方式表达出来，从而提高学生的语言表达能力。
‘贰’ 小孩子语文怎么教
语文是语言与文学及 文化 的简称。小学语文主要考察学生的听·说·读·写·编能力。下面是我为大家整理的关于小孩子的语文怎么教，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1 小孩子的语文怎么教
语文是语言与文学及文化的简称。小学语文主要考察学生的听·说·读·写·编能力。以下是我为您整理的小孩子的语文怎么教的相关内容。
听
在培养学生听能力的时候，可以准备一些 文章 的朗诵材料，在上课时可以放给他们听。
说
这就要求老师鼓励学生大胆回答问题，可以给予他们适当的奖励。老师也可以在班上举办 辩论 大赛，培养学生们的能力。
读
老师在上课时可以让学生起来朗读一些课文，这对他们也是个挑战。鼓励学生多参加一些朗读大赛。
写
在小学阶段，学生需要多记忆一些常用字，这就要求他们多写多练，熟能生巧。同时也可以让他们练就一手好字。
编
锻炼这一能力，可以通过课堂 造句 任务课下写作任务来完成。
2怎样教好小学语文
识字教学。教师在语文识字教学时不能让学生机械地识记，识字教学要特别关注汉字的特点，加强字理教学。小学接触到的汉字主要是象形字、会意字、指事字和形声字。其中象形字是孩子接触最早的汉字。
而形声字是孩子接触最多的汉字，语文教师在识字教学时要和一起学生仔细分析字形、字音、字义，这样孩子们就不会写那么多的错别字了。如：“彳(chì)字旁”，表示道路、行走的意思。有“彳”的字都与道路有关。
“德”就是告诉人们路要走正，心要直，“德”就是个会意字;“阝”虽叫双耳旁，但与耳朵毫无关系，它表示的是山林，所有带“阝”的字都与山林有关，如：阵，队，坠。
阅读教学。传统的语文阅读教学是把课文从字到词到 句子 到段落逐一加以分析，老师把课文的主要内容及表达的中心思想翻来覆去地讲解。而今天我给大家提供的阅读教学思路是:指向性的阅读教学，就是不追求学生对每个字词、每句话都说出意思。
只要他们能抓住一个知识点，了解一个概念即可。比如五年级下册的《金色的鱼钩》，教师对课文中的字词及课文内容不必过多地分析，而是引导学生去了解一个概念：抓住人物的外貌、语言突出人物的特点。
3小学生应该怎么 教育
首先孩子的教育的重点，也是构成孩子教育体系的一个重要部分就是 家庭教育 。我认为家庭教育的主要着重点应该放在孩子的习惯及孩子的 言行举止 上，而不是想学校教育一样的去灌输知识。
经常带着孩子出去玩，带着孩子看看各种自己没有见过的东西，让他不断的在大自然中学习，这样的学习不但不会让孩子感到厌倦而且效果也是很明显的。从小就带着孩子各处玩，可以增长孩子的见识，这对于孩子将来的发展也是至关重要的。
现在的大多数家常都是没时间来陪孩子，处于视野上升期的你可能不想或是不能放下手中的工作来陪孩子，但是你也样尽量的抽出时间来陪着接孩子玩，这样孩子的心灵才是正常的，身心才能得到健康的发育。
从小培养孩子狼嚎的习惯是重要的，如果习惯不从小培养，长大了可能就很难纠正了。所以从小就要教育孩子正确的生活习惯。比如孩子骂人一定要及时的制止。
4如何教小孩子写字
教小孩子写字前的准备。在写字之前，无论是老师还是家长都要全面了解孩子把握书写知识和其书写的状况，以便合理的教。也要了解掌握小孩子在写字前的准备工作情况。
讲解需要耐心，要抓住要点，用精炼的语言把有关的知识讲解清楚，不要一味的发泄讲解，毕竟还是小孩子。要抱着孩子没听懂说明我们讲解还不清楚的观念来教。
运用书写知识去指导练习，要先行示范，这很关键，使孩子把知识转化为视觉形象，这对指导孩子的训练有极其重要的作用。在示范的同时还要适当重复新讲的知识，边讲边示范，使孩子清楚的领会知识，练习时才能心中有数，达到最佳效果。
当孩子练习时，我们要观察他们的练习情况，找出他们多次出现的问题，再加以指导。等孩子有所进步时，我们应适时 总结 书写情况，要简明扼要，不要说得太多。重点 说说 孩子常犯的毛病，分析其原因，讲清纠正的 方法 。
选出写得好的字，分析好在什么地方。这样既巩固了前面所讲的内容，同时又鼓励了孩子，增强了自信心。讲解需要耐心，要抓住要点，用精炼的语言把有关的知识讲解清楚，不要一味的发泄讲解，毕竟还是小孩子。
‘叁’ 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力
如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力
语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。那么，在语文教学中我们应如何去做呢？
一、在模仿中学语言
人类的任何学习，都是从模仿开始的。小学生年龄虽小但模仿能力却很强。我们可以充分运用这一点，采用多种方法让学生在模仿中学习语言。
（一）言传身教。
老师常是学生模仿的对象，特别是小学生，他们的模仿力特别强，老师又是他们心中的“偶像”，老师的言行是他们心中的“行为准则”，因此，我们要充分运用这一点，在平时的教育、教学中，要注意语言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，也才能给学生做好榜样。
（二）以例引路。
按照例样的语言形式，顺例样的思路仿写，让同学们在分析中去领略语言的精彩，在仿写中提高语言运用的能力。在平时的教学与练习中，我们可以出示一些例样，让学生在模仿中学语言。
例如：这座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照样子，把下列句子补充完整。（1）天安门广场真大啊， 。（2）这条马路真宽啊， 。答案可以分别是：一眼望不到边。四五辆卡车可以并排行驶。（设计意图：让学生分析例句的写法，领悟到要把句中的“大”以及“宽”写具体，训练学生的理解能力以及把句子说具体的能力）
课文中也常会出现类似这样的形式，如《明天，我们毕业》一文中，“一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本……”我们在上课时不能轻易放过这个让学生练习的机会，而要让他们结合前面的内容接着说几句，训练他们的语言表达能力。
课文中出现的一些好词，要让学生学着造句；课文中出现比喻句、拟人句、排比句等也可让学生仿照这样的句式说一句话等。
二、在情境中发展语言
说话离不开具体的语言环境，只有轻松、和谐的的环境，才能激发孩子去思考，因此，我们在教学中要善于创设学生喜欢的情境，让他们在情境中学语言，发展语言，想说话，会说话。叶圣陶先生说过：“上好口语交际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点……能力只是通过语言实践活动获得。” 对于学生的发言还要给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们发言的积极性。
三、在比较中提炼语言
采用比较法是帮助学生提炼语言的有效途径。通过引导学生品词品句，来品味其语言的典范性和艺术魅力，可将学生浓烈的兴趣诱发出来。可采用以下几种方式：
（一）换词比较
这种做法我们在教学中经常会用到，这是帮助学生提炼语言的很好机会，我们不要轻易放过。例如，在学王安石的诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，对于句中“绿”字的妙用，我引导学生思考，文中的“绿”可以换成哪些词。学生分别换成“到”“吹”“来”等，我让他们将换后的词带进句中读一读，并体会句子的意思，并和原来的句子进行比较。通过比较，学生可以感悟到，用“绿”的妙处。
（二）换句比较
这种方法非常适用，也极易让学生感受到一些修辞方法在语言表达中的妙用。如在教学《烟台的海》时，我出示下面两段话让学生比较，讨论：那一段写得生动？1.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍的扑向堤岸。2.波浪涌向岸边。学生经过读并讨论，一致认为第一句写得生动。因为它形象的写出了浪头大、浪头多，来势猛。学生通过比较，不仅提高了品味语言文字的能力，更领悟到了运用比喻、拟人修辞手法的妙处。
（三）增删比较
在课文中，有很多词句用得准确生动，包含着思想感情，是作者经过反复推敲之后写下来的。在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生对作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培养和提高这方面的分析能力，这应是教学的重点所在。例如：在教学《半截蜡烛》这篇课文时，文中有这样一句话：“……。说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了”我引导学生思考文中的“似乎“能否去掉，为什么？学生通过朗读和思考，得出不能去掉，藏着秘密的蜡烛吹熄了应当是危机过去；但是，随后德国人又点起了蜡烛。此处的“似乎”准确地表达了这一情况，也表明当时多变的现实环境。通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容的理解，更能让学生知道：作者是运用这些词句去准确表达内容的。
通过以上例子，我们可以看出：运用比较法，能使学生对词语、句子的理解更深一层，才能真正落实词句教学的目标。长期坚持训练，能培养学生品词品句的能力，能使我们的语文课上出“语文味”来。通过引导学生仔细区分，明辨是非，用准确的语言表述，发展学生的语言表达能力。
四、在实践中创造语言
学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力。而要提高语言表达能力，关键还在实践。只有在广泛的、反复的语言实践中，才能逐步掌握语言使用技巧，去创造语言。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践，还要设法提供进行语言实践的机会并给与热情的指导，让学生在广泛的语言实践中获得愉悦。
首先，语文课应该成为学生语言实践的主阵地。我们要营造一个语言交流的良好氛围，让每一个学生都能毫无顾虑地用自己的语言表达思想感情。教师在评价的时候不要忽略他们语言表达的技巧，同时又要用恰当的方式去指出他们语言表达的不足。在语言实践中力求做到准确、简明、连贯、得体。只要引导得法，学生的创作力在语言的实践中就会充分发挥。
其次，作文是学生语言实践的重要基地，其中肯定不乏佳句，教师在讲评中要摘录出供大家品味交流，让学生感到一种创作的愉悦和被人肯定的骄傲，有了成功感会促使学生主动进行新的语言实践，形成良性循环。
第三，参加实践活动，在活动中创造语言。如：过生日是学生最高兴的事，而且大多学生都经历过这样的事，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，又提高了思维与口语交谈能力。
表达训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生表达能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
‘肆’ 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力
着名教育学家叶圣陶曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达，文者，书面表达。”可见，口头表达的培养是语文教学的重中之重。改变语文教学中重文轻语的现状，培养学生的语言表达能力，是目前小学教学的重要任务。对小学生语言表达能力的训练与培养，有利于小学生思维的转化，使之更好地全面发展。本文从充分利用家庭学习环境、积极创造课堂发言氛围、积极营造学生交际环境、适当拓展课堂教学环境四个方面分析了如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力。 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力 广西省河池市巴马瑶族自治县第一小学 张永青 【摘要】语文作为一门语言课程，重在培养学生的语言表达和应用能力，学生通过语文课程的学习可以提高自己的语言 表达和应用能力。 本文对小学生语文教学中培养小学生语言表达能力的方法进行分析， 旨在促进小学生全面提高语言表 达能力。 【关键词】语文教学 语言表达 应用能力 语文教学的主要目标是培养学生的思维和语言表达能力， 使学生能够拥有更加敏捷的思维能力和较强的语言表达能力。 但是传统的语文教学并没有把学生思维能力的培养作为重点， 同时又忽视了学生语言表达能力的培养，这样做其实不利于学 生综合素质的提高。现阶段由于人际交往沟通越来越复杂，也 越来越重要，对人们的语言表达能力提出了更高的要求，因此 人们越来越重视语言表达能力。 一、有效开发、利用家庭与社会的学习资源 学生语言表达能力的缺乏并非是单方面原因所致，家庭、 学校与社会都有责任。因此，只有通过三者的共同努力，才能 够有效解决学生语言表达能力缺乏的问题。教师与学生家长之 间应该建立紧密联系，让生活成为课堂，家长与学校应该进行 有效互动，加大对生活当中学习资源的开发力度，在日常生活 当中，家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力。在课堂教 学过程中培养学生语言表达能力可以创设同样的情境，并且教 师要对学生的语言行动进行必要的指导。教师应该充分开发身 边所具有的学习资源，比如书籍、报刊或者是电视节目等，并 且将这些学习资源向家长推荐，让家长督促和引导孩子学习和 模仿，以此来提高学生的语言表达能力。现代网络技术快速发 展，家长可以利用网络技术拓展学生视野，培养学生的语言表 达能力。对于一些有条件的地区，可以充分发挥学校的优势， 定期组织专家对家长进行培训，向家长传授培养孩子语言表达 能力的方法和技巧。 二、提高口语表达能力 人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达，口语 能够帮助准确表达自己的意思，并且能够加快信息的传播。但 是现阶段的语文教学，只是机械地向学生传授语文知识，学生 学习语文知识处于被动状态，长期使用这种教学方式不仅影响 到学生的学习效果，还不利于教学目标的实现，进而影响学生 语文知识的学习。学生在语文课堂教学过程中不能准确表达自 己意见，或者是面对课堂教学过程中出现的错误不能予以纠正， 通过锻炼学生的口语表达能力，可以有效避免这种问题的出现。 学生在使用口语表达的时候，自己可以成为课堂主人，掌握课 堂教学的主动权，除了利用口语之外，学生还可以借助肢体语 言，来生动形象地表达自己的意思，便于同学和老师理解。另 外，如果想提高学生的语言表达能力就不能照本宣科，还要有 其它方面做铺垫，比如表达艺术和表达心理等。通过特有的语 言表达艺术可以有效提高学生的语言表达能力。 三、创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交 际情境 学习语言的最好方法是能够创造真实的或者模拟交际情境 来锻炼学生，尤其语言的听说练习。小学语文教师在对学生开 展语言表达能力培训时要创造性地使用教材，对教材中口语交 际话题进行充分挖掘，让学生在熟悉的情境内学习如何描写和 表述人或者事物。教师在语文教学的各个环节都可以创设形式 多样的语言交际情境，并对教材内涵充分挖掘，比如教师在课 堂教学中要示范如何发言、如何倾听、如何评价以及如何提出 其它同学表达存在的不足，并且提出合理的建议等。教师在进 行作文教学时，可以采用学生口述的形式开始教学，并且指导 学生怎样表达自己的作文思路才能条理分明、婉转流利并且生 动有趣，比如口述《我的理想》 《我的梦》之类的作文。对于有 些类型作文的教学要让学生首先体验自然、接触自然、并且用 心感悟自然，让学生经历了这一过程之后，再通过自己的语言 流利地表达出自己的所见、所闻以及所思和所感。要对学生进 行全方位训练，使学生的作文描述能够条理分明，其作文写作 水平自然就会大幅度提高。 四、营造和谐、民主、互动的谈话氛围 培养学生语言表达能力需要进行重点工作是帮助学生消除 心理障碍，使学生能够流畅表达，营造良好的学习氛围非常重 要。教师要主动为学生营造民主、和谐和互动的学习氛围，以 尊重学生的想法和表达习惯作为出发点，培养学生的语言表达 能力。培养学生语言表达能力要增强学生的自信心，以提高学 生语言运用能力作为出发点，鼓励学生积极参加一些双向互动 活动，提高学生的语言表达技巧，激发学生学习兴趣。语言表 达过程实际上是一个动态过程，语言表达过程中要做到双向互 动。双向互动比较符合小学生语言表达特点，采用这种方式开 展的语言表达实践活动才能突出教学效果，真正提高学生语言 表达能力。教师在开展语言表达实践活动的过程中要进行师生 双向互动，为学生创造更多的发言机会，而不能死死管住学生 嘴巴。让学生在课堂活动中进行自评自省，加强师生之前的互 动，拓展学生的表达空间，活跃课堂教学氛围。课堂教学中要 让学生处于主体地位，为学生创造欢快的课堂氛围，让学生的 学习更加欢快自由，尽情表达自己的思想。小学生在这种学习 氛围进行思想碰撞，在提高小学生语言表达能力的同时能够使 小学生渐渐形成思维体系，并且在以后的成长过程中不断完善。 【总结】 总而言之，要想在语文教学中培养小学生的语言表达能力， 对于教师而言，要充分开发身边所具有的学习资源，对于家长 而言，要根据教师推荐的方法，在提倡生活中培养小学生的语 言表达能力。此外学生还要经常参加社会实践活动，积极主动 发表自己的观点，培养自己的语言表达能力，促进自身全面发 展。
‘伍’ 作为小学语文教师我怎样提高自己的表达能力
一、要精心备课，吃透教材，精心打造自己口头语言的表达方式
课前要做到精心备课，在深挖教材的前提下查阅大量的有关资料，进行重组加工，归类总结。每位教师应根据自己所教学科和自己的气质，吃透教材，精心打造自己的口头语言风格：或风趣幽默、或言简意赅、或妙语连珠……让学生一听就能引起共鸣，产生兴趣。
二、语言丰富，生动鲜活，明白易懂
教师要想使自己的课堂生动有趣，富有活力，其口头语言表达就应丰富多彩，生动鲜活，明白易懂，别具情趣。口头语言词汇，使自己的口头语言生动鲜活，让学生喜闻乐见，乐于接受。
三、准确严谨、科学合理，遵循规律
课堂教学中教师的口头语言，不仅要表达准确，即：概念明确，用词贴切，无语病错句，语言合理规范，而且更要合乎实际，遵循事物的本质和规律。教师的口头语言要恰当准确地表述自己所要表达的思想与情感，不能随心所欲，信口开河。
四、中心明确，条理清晰，通俗顺畅
教师在课堂中口头语言应中心明确，有的放矢，围绕教学目标展开。表达过程更应条理清晰，层次分明，有条不紊，各个击破，就像行云流水般流畅自如，使人听起来脉络清晰、重点突破，能抓住主次。
‘陆’ 小学语文老师在教语文时，怎么教语言的
一、加强口语训练，提高学生口头表达能力语文教学的一个基本任务就是通过对学生进行口语训练，让他们获得口头语言表达能力。因此，老师在语文课堂教学中应极力为学生创造听、说的机会，激发学生听、说的兴趣。这样，学生在老师创设的听、说具体语言环境里，发展了听说能力，达到听懂，说清的目的。如上课前可让学生结合生活中的所见、所闻、所感进行三分钟口头表达训练。内容自选，形式不限。训练特点是人人都说，人人都听，每节课都说、每节课都听，并要求学生讲评。这样，就会将听这个语言吸收的过程与说这个语言表达过程有机的结合起来，使学生在吸收和表达的过程中吸收、储存和再现知识。让听、说来调动学生的各种感官，使学生在听、说中逐步提高口头表达能力。激发学生听、说兴趣，应培养学生观察能力。观察是一种积极的智力活动，是发展学生思维和语言的重要渠道。因此加强口语训练要教学生学会观察，在观察中发展学生思维和语言，结合鲜明的形象丰富学生词汇，激发学生想说、愿说、有话可说，有话必说的兴趣，提高学生运用语言文字表达思想感情的意识和能力。二、加强读的训练，提高学生感知语言的能力课堂中应加强读的训练，要让学生多读书。读，要让学生按照自己的思想去读，要求读懂每一句话，读懂每段话，直至读懂全篇课文。学生读的过程也是一个自悟的过程，在读中学生各种感官不由自主随之运动起来，自觉感知、领悟，陶冶了情操，发展了思维和语言。如在教学《泉城》一文时，我设计了以读为主的教学思路，充分发挥读的作用。具体做法如下：1.导读感知。即让学生带着老师提出的问题读课文，初步整体感知。先提问：课文从哪几个方面介绍了泉水，并找出有关词句。从而启发学生有目的地读，要求读得正确，流利。2.读中理解。我首先引读描写泉水特点的排比句和前半句，学生补充读后半句，这样师生共同读，既激发了学生读的兴趣，也使学生和老师对内容产生共鸣。其次将描写泉水特点的句子换种形式与文中句子比较，让学生通过反复朗读，在读中比较，不仅使学生了解了排比句的特点及作用，同时也加深了学生对泉城这一景点的理解。最后由学生之间互相评读，进一步加深对内容的理解，体会泉多水美的意境，同时也在互评中，发展了学生的语言和思维。3.读中品赏。全课结束之后，我创设情境，让学生伴着美妙的音乐齐读课文，使学生边读边品赏作者遣词造句之功，布局谋篇之巧，感受祖国山河之壮丽，激发爱国情感。三、加强作文训练，提高学生书面表达能力加强作文训练要依据大纲要求抓准各年级作文训练重点，根据不同年级及学生特点进行不同训练。1.加大阅读量。阅读和写作是相互渗透的，读是基础，写是读的延续、巩固和发展。提高作文能力光靠作文课是不够的，应该寓作文教学于阅读教学之中并在阅读教学中加强写作指导，使学生在大量阅读书籍时积累丰富的材料，并学会如何将这些材料组织在作文中。2.加大作文练习量，采用多种训练方法。（1）仿写。仿写句式如选择关系的要么······要么······；仿写典型段落；仿写优秀篇章等。坚持一定量的仿写练习，引导学生从阅读中学到一些语言文字及组织形式，掌握布局谋篇之法，学习遣词造句之功，并及时通过内化巩固。长时间坚持就能为写好作文打下基础，从而提高书面表达能力。（2）开展每日练笔活动。每名学生都有一本练笔笔记，每日可以写一些自己的随感，摘录好的词句、段落、篇章，写观察日记等。老师不同时期提出不同要求，让学生在日常生活中积累丰富材料，为日后写作奠定基础。