1. 浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育
学校的主要教育形式是课堂授课,学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的.因此,广大教师结合日常教学内容,找准道德教育的切入点,不失时机地渗透德育教育是学校德育最基本的而且是切实有效的途径.而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势.因为语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的人文内涵,语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的.现结合自己在小学语文教学中的体会,谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育. 一、利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国主义思想.语文教材思想内容丰富,插图及电教配套设施直观新颖,符合儿童观察特点,对儿童具有很强的吸引力.在教学中充分利用插图及多媒体教学手段,让学生直观感受,能激发学生学习兴趣,从而达到陶冶学生情操的作用.如：第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课,书中有八幅关于祖国的首都——北京建筑物的插图,教学时可先让学生观察插图,认识这些建筑物,然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料,并进行适当的讲解,引起学生对首都北京的向往,激发学生热爱首都的思想感情.小学阶段的语文教材中,许多课文都涉及到爱国题材的内容,如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来了》等,这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材.因此,我在讲授这些课文时,除了让学生掌握本课的基础知识外,还适时对学生进行爱国思想教育.我在教学《北京亮起来了》一文时,结合文章内容,播放介绍北京夜景的资料,让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌,课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念. 二、将课文中关键性词句的理解与实践相 结合,培养学生良好的思想品德.语文教材中,揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”,它是入“道”之门.要找准“悟点”,十分重要的是把握教材的个性,不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体,而且把握课文的局部,即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟.共性寓于个性之中,个性把握得准,把握的深,德育教育的点就越能落实.如：在讲授人教版第四册第二十一课《清澈的湖水》中“船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸.”这一句时,我先让学生表演攥着面包纸的动作,理解“攥”的含义,再进一步提问,小洁为什么紧紧地攥着面包纸,如果她把面包纸扔进湖里,湖水会怎么样?通过诱导启发,学生充分认识到“保护环境,人人有责”.然后利用课外活动时间带着学生到堵河边捡垃圾,让学生在实践中增强环保意识.再如：在教学第五册第八课《一次成功的实验》,理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险,应该让别人先出去.”这句话时,我让学生先联系前文,想一想“先”的意思,接着提问：“从‘先’字,你体会出什么?”学生们分组讨论、交流后回答：“从先字,我体会出小女孩在危险时刻,先想到别人,后想到自己.”“那么,你从中受到什么教育?”学生们思考片刻,有位学生发言：“我想到了,在日常生活中,我们不要总是以自我为中心,要心里多想着别人.”然后,我又让学生联系实际生活谈谈自己是否“心里想着别人”,学生纷纷举手发言,其中有几名学生对自己在生活中总是以自我为中心,从来不为他人着想而感到惭愧,并表示今后要向小女孩学习,做到“心中有他人”.最后,我给学生布置以“心中有他人”为内容写一篇小作文.有名学生以《献爱心,让我幸福》为题,写了自己走在路上,看见一位衣衫褴褛的老爷爷跪在地上乞讨,连忙把自己准备买月饼的钱捐给他的事.文章最后写道：“是啊,给别人幸福,自己也会感到幸福的.”由此可见,她已经把“心中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了.教学中,把学生的学习与实践有机地相结合,既培养了学生的听说读写能力,又使学生受到了正确的思想教育. 三、利用故事启迪学生的高尚美德.在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事,如:《诚实的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鸭》、《三个儿子》等,利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶,从而启发学生逐步养成良好的思想品德,培养高尚的情操.在《诚实的孩子》一文中,讲述了列宁在姑妈家做客,不小心打碎了桌子上的花瓶,开始不敢承认错误,欺骗姑妈,后来回家以后,主动写信认错的事.学生学习了这个故事,懂得了犯了错误,应该勇于承认错误,并改正错误.孝敬父母是我国的传统美德,如今有许多独生子女,在家长的宠爱下,不仅不知道孝敬父母,反而把父母当成呼来唤去的“佣人”,作为老师我们可以利用课文内有关题材,对学生进行教育,第五册第四课《三个儿子》一文中,通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水,只有一个儿子跑上去接过 水桶帮助母亲提水的事,赞扬了
2. 如何在小学语文教学中进行德育渗透
小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。 俗话说人无德不立，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育
3. 如何进行小学语文教学中的德育渗透
下面我就自己一些做法和大家交流一下：
1、在课题中渗透德育
课题往往被称为文章的“题眼”，是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。好的课题不仅能显现出文章的主要内容，还能折射出作者要表达的思想感情来。此时，我们可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透，如在教《生命的壮歌》一文时，先引导学生理解“壮”字的意思，然后让学生根据经验说说见过有那些感人的壮举，最后带着自己的理解去解读课题、读课题。从而引发学生对生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸关的时刻表现出的可贵的合作与献身精神，从外层蚂蚁和老羚羊舍己为人、从容赴死的壮举中收到感染。
2、在导入渗透德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。
2、在探究新知中渗透德育
语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。
（1）在朗读中渗透德育。
语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《番茄太阳》一文中，有这样一段：“要走的时候，明明轻轻地拉住我的袖子说：阿姨，你过来我和你说句话,我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”在教到这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解深深体会到小女孩那颗善良而又美好的心灵。
（2）在分析人物形象中渗透德育。
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。小学语文教材中收集的古今中外的优秀人物，尤其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人都应成为学生学习的榜样，让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。
课文中人物对祖国的无限忠诚与热爱，对侵略者的仇恨，对丑恶事物的揭露与批判，那些杰出的人物高大的形象会使我们的学生心灵受到深刻的教育。如在执教《祁黄羊》这课时，我让学生找出晋悼公让祁黄羊举荐人才时，祁黄羊是怎么做的，怎么说的，让学生体会从中体会到他是一个顾全大局，以国家为重，不计个人恩怨，唯才是举，外举不避仇，内举不必亲的人。
（3）在重点词、句的讲解中渗透德育。
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。有些字词在文章中起着关键性的作用，如果不理解，就会影响对课文的理解，所以字词学习不容忽视。
（4）在欣赏插图，利用图片渗透德育
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《黄果树瀑布》一文，除了书中的插图外，再利用多媒体出示黄果树瀑布不同角度的图片，二者结合，让学生更进一步的了解黄果树瀑布特点，再配之教师的讲述，就能使学生对黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观留下深刻的印象，从而让学生感受到祖国山川的壮丽，产生了自豪之感。
（5）在与课文中人物的比较中渗透德育
运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而也激发了学生为国争光，为祖国建设努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。
3、在课堂练习中强化教育
课堂练习能巩固学生知识，发展学生思维，形成学生能力。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，在突破难点上下苦功夫，巧功夫，恰到好处的渗透德育。如：在《争论的故事》一文教学中，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗读课文，把学生带入情境，并让他们自编自演课本剧，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成的道理
4、在总结回顾中延伸德育
语文教材中固有的思想教育，是实施德育教育的依据。对此，我们应在全课总结、延伸学习内容的时刻，巧妙地渗透总结性的德育教育。如：在《军神》一文教学时，我引导学生自主小结，让学生在知道刘伯承为了革命而拒绝使用麻醉剂做手术，从而引申教育孩子要向刘伯承一样做一个意志坚强的人。
5、在习作中诱导德育
新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国着名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在作文中悟“道”，有机渗透道德教育。例如：写“我的妈妈”，要求大家写出自己的妈妈是怎样照顾我们的学习和生活的，感受父母对自己的爱。那么，我们应该对父母做些什么？从中让学生接受孝敬父母的教育。现在的学生大多是独生子女，家庭的宠爱使得他们习惯于什么事都只从自身这一角度来考虑，很少顾及他人的感受，养成自私的毛病。通过作文，惭惭让他们懂得如何去面对生活，面对困难，面对挫折，使他们健康地成长起来。由此可见，习作可以引导学生如何做人，净化学生的心灵，使之形成良好的思想品质、传统美德
6、在口语交际教学中实施德育
口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《学会安慰》、《学会鼓励》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。
（三）拓宽视野，在课外阅读中培养学生高尚的道德情操
课外阅读是小学语文教学中实施德育的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
（四）开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行德育熏陶
通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。将课堂内外德育做到有机结合，会起到事半功倍的效果。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。语文课外活动的类型多种多样，例如举办文艺作品欣赏会、故事会、演讲会、辩论会等，这些活动形式生动活泼，能丰富学生的语文知识，很受学生欢迎。小学生的可塑性强，课外活动要选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
（五）在作业批改中渗透德育
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学用“帮助”造句：“只有别人帮助了我，我才帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，使他明白了应该如何“助人为乐”。
（六）通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透
“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。教师的人格魅力源自于自身广博的知识、举止言行、崇高的品德和博爱的心灵。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师的人格内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。
4. 小学语文课堂如何渗透德育教育
小学语文教学与德育渗透是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。教师应以教材为主线，在课内外阅读中、写作中、在作业批改中渗透积极健康的德育思想。同时，在课外，巩固正确的德育思想；以日常生活为范例，以丰富的活动为动力，推动德育教育。在语文学科教学与思想品德教育过程中，语文教师将德育教育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育实现的水乳交融，齐头并进。
教书育人是教师的重要使命，德育是育人的灵魂，在学校教育中应处于极其重要的地位。事实上，学校里的每位教师都应是德育教育的工作者，都要参与德育教育的全程管理，要关注德育教育的实效性问题。经济转型期的今天，社会发展很大变化，学校要树立以人为本的教育理念，通过开展丰富多彩的活动和抓住课堂教学的各个环节向学生进行思想品德教育，要加强和提倡学校的即时性教育与社会后果性教育应统一起来，让每个孩子都能深刻体会到正确人生观、价值观、道德观对其人生的影响，并帮助学生积极健康面对学习、生活。这是德育教育的最终目的。在小学语文教学中实施德育的方法与途径研究，不要牵强附会，更不要脱离语文课的特点，要讲究自然的渗透，做到春风化雨，润物无声。
渗透是语文教学中进行德育的最有效途径，苏霍姆林斯基说得好：一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。我国着名教育家于永正也说过：当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果。
二、教材阅读：德育教育的基本手段
如何达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果？首先，教师必须要有德育渗透意识。教材阅读是进行的与教育的很好的方法，教师帮助学生阅读，并引导学生逐字逐句分析课文。我们教师在课堂教学中，要坚持文道统一原则，不要只注重了语文的工具性，在课堂上花大量的时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识，为了考试而教，为了教书而教，而忽视了对学生的思想教育，试想我们教出来一个顶级的科学家，但他没有爱国的情感，他又怎么会愿意为祖国作贡献呢？一定会跑到条件好的国家去为别人作贡献。反之，如果我们只注重了语文的人文性，在课堂上耗费大量时间去进行思想教育，而忽视了基础知识的教学，也是不可取的。试想一个人连最起码的字、词都没有学会，连课文都读不通顺，又怎能进行思想教育？
教师在教学生阅读文章时不能太直、太白、用法规式的命令教育，教育能否内化，能否使学生思想品德教育内化并约束自己的行为。这就要求教师要做到潜移默化，和风细雨，无为而治，求本逐末，循循善诱，要有水滴石穿的精神。思想品德教育不能搞得轰轰烈烈，要求稳。才能使孩子保持公正的心进入社会，这种教育不是一句话就能有效的，这需要多年的基础，也不是一个老师能做到，而是一个循环，它是一个工程。
各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练。句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，使学生经常地受到多方面的教育。基于这种理念，需要我们认真挖掘教材中德育渗透点，不失时机地、潜移默化地、自然有效地对学生进行思想品德教育。对于任课教师，在学科教学中如何把思想品德教育渗透进去？首先确定向学生教育的内容，并明确教材中德育渗透的要点，同时寻找适合的方法和途径来进行。在教学的过程中让孩子感受什么？这是每位教师要研究的。其实我们的日常生活，社会实践中都有德育，我们的教材也蕴涵着大量的德育内容。教师要注意挖掘教材中所包含的德育内容，将生活中的德育与教材中的德育进行有机结合，充分发挥每位教师的积极性和创造力，让我们的教育赋予生命力和感染力。教师对教材深入理解，并引导学生仔细阅读教材，在阅读活动中体会深邃的德育内容。
三、课堂互动：德育教育的有效途径
小学的孩子们可塑性都很强，老师的一言一行在他们心目中的分量都很重。所以教师在与他们打交道、授课过程中，自身就要注意做好表率和榜样。首先在课堂上应当力求营造一种轻松、平等、融洽的互动氛围，尽可能地让孩子们成为主体，与学生平等交流，尊重、引导他们。无论是成绩好的还是不好的，都要一视同仁，并能准确记住他们每一位的名字，遇到问题时，不表现出急躁和训斥，选择更有利于孩子们接受的方式去沟通解决。在课堂上倡导多用一些鼓励的教学用语，如请大胆说出来、帮我指出来等等，做到不以权威者的姿态自居。在课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励，经常与学生有知识的交流和情感的沟通。
轻松、平等、融洽的课堂氛围，有助于德育教育活动的顺利进行，教师与学生间保持互动关系。在课文讲解、习题辅导等课堂环节中，充分调动学生的积极性，让学生感受到与教师沟通的快乐，对教师传递的德育信息才能充分接受。同时也应留给学生思考的空间，让学生也能发表意见，并找出理由分析具体的实际问题。
普斯朗格说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。在当今新形势下，作为小学语文教师也应当更加清楚自己工作的价值取向，把思想道德教育贯穿和渗透到教学的全过程，真正培养出国家社会所需要的全面发展、综合素质优秀的有用人才。
四、课程研究：德育教育的重要方面
对课程本身要进行研究。课题要进行立项，要给予指导，要组织团队，进行团队式的研究，必须是协作，合起伙来的干。依靠集体的智慧。对课题进行分解。德育内容的挖掘，德育方法的选择。探索小学语文课中怎样进行德育品德方法的探索。对提升自身专业水平有一定的帮助。分解后的子课题组，在备课时，就有思想准备，列出一个表（栏目：章节、单元、课题、挖掘的德育点、方法的选择、课堂教学的片段、教学实录、教学效果、师生评价、教师反思等）全书中所有的德育内容点，方法选择，全都要列出来，进行有效研究和探索。
德育工作者要将学科渗透德育教育作为一项重要工作来抓。用充分的时间要进行相关课题的研究与探索，怎样研究、如何探索、是否有效，这需要学科所有教师的共同努力。通过语文课堂教学的展示和参与课题研究的教师互动研讨，教师总结的不同方法和途径互相间进行提示和借鉴。《语文课程标准》提出的教学目标之一，就有情感态度和价值观，在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。所以我们头脑中要树立德育渗透意识。其次，教师必须要有意识地做好德育渗透预设，教学预设是上好课的必要条件，如果我们的教师在进行教学预设的时候，也能做到德育渗透预设，那么，教师在课堂中就能做到叙事与明理相协调，知识传授与德育渗透相统一，能力培养与道德品质相一致。因此，教师在做课程研究时应做到以下几点：钻研教材，寻找德育渗透点；课堂互动，生成德育渗透点；明理提升，落实德育渗透点。
5. 如何在小学语文教育中渗透德育教育
正确把握好教材,找准德育切入点.\x0d语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体,更重要的也是一门思想教育学科.它的内涵随着时代的发展而拓宽,它不仅是人的交际、思维、生活的工具,还是人认知世界、学习科学文化知识的工具,同时又有着强烈的人文因素,对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用.一篇篇文章,或是对真、善、美的颂扬,或是对假、丑、恶的鞭笞,或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照,或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻,其间蕴含着丰富的思想道德内容.这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件.我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性,积极探索在语文教学中如何用好语文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,加强德育渗透.但是,在教学实践中,教师既不能空泛,枯燥地说教,
6. 浅析在小学语文教学新课改中怎样渗透德育教育
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。
三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。
7. 小学语文怎样渗透德育
德育是学校教育工作的重中之重，21世纪的学生，首先是爱国、守法，有健全的人格，德、智、体、美、劳全面发展的人。其中把“德”放在首位。可见“德”对于一个人的重要性。一个人道德品质不好，而智力很高，学富五车，对社会的危害比一般人要大得多。而反之，一个人道德品质很好，而智力较差，对社会是有益的。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政治基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。
在小学阶段对学生进行德育教育，教材应该是主渠道。语文是渗透德育教育的重要学科，小学语文大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，根据小学语文学科的性质特点对学生进行德育教育，我认为应注意以下几个方面。
一、明确小学语文教材内容的广泛性
教材中，德育教育的内容是多方面的，如《日月潭》《黄山奇石》《葡萄沟》《我们的祖国多么广大》等，反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的新风尚的，《英雄王小二》《珍贵的教科书》《小英雄雨来》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族气节，《北京亮起来了》反映我国改革开放以来社会主义建设的辉煌成就等等。这一篇篇教材，构成一个个德育教育整体。在教学中，教师要根据不同的教材从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们建设祖国的责任感。
二、小学语文教材是语言文字和思想情感的结合体
（一）语言文字是思想情感的载体
小学生学习语文，是通过课文的语言文字，领会思想内容。因此，我们德育教育的内容渗透到语言文字训练的每一个环节中。对于课文中那些准确、生动而蕴含着丰富情感的语言，重点指导学生进行品析就能很好地把德育教育的内容渗透到语文教学之中，从而陶治学生的情操。但是，在语文教学中要想做好德育的渗透就应该明确：语文教材是通过描绘具体人物形象或景物来反映社会、反映生活，提示事物的某种属性的。这种形象的、直观的教育，比抽象的说教更有力、更容易让学生接受。因此对学生进行德育教育，要潜移默化，要在渗透上下工夫，要在语言文字训练的过程中使学生的政治思想受到洗礼。
有些课文，可以通过讲解中心句、难句，去启发学生思考、分析、对比，在领会课文内容的过程中接受教育，如《邱少云》一文中“我不忍心看，但又忍不住看”一句，通过第三人的心理活动描写，写出了邱少云为祖国的解放，为了完成人民交给他们的任务，他宁可被大火活活烧死。表现了他遵守纪律，对祖国的热爱。在帮助学生理解邱少云行动的过程中，英雄人物对祖国爱的火种，也会点燃学生心灵中爱国的火花。再如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”一句，在文中重复出现三次，教师通过引导学生领会作者的感情一次比一次加深，而第三次，强烈的爱国之情达到了高潮。学生在理解语言文字的过程中，就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。
（二）通过教学对学生进行情感的的共鸣
小学语文教学中进行德育渗透要充分重视情感教育，在课前教师就应该深挖教材中德育教育的内容和能够激发学生情感的内容，让学生在富有情感的、积极向上的德育教育素材中体验什么是情什么是理，什么是美和丑、是与非、爱与憎，从而陶治情操、净化心灵、丰富精神世界。这种激发情感式的教学应让学生多说、多想，充分调动学生的积极性。让学生的情感融入到教学内容中去。
三、小学语文进行德育渗透要注意教育信息的含蓄性
教材中许多课文的观点较为含蓄，教育信息往往隐含在语言文字之中，让读者自己去深思、去挖掘。这就要求我们在语文教学进行德育教育的过程中要自觉地充分挖掘教材中的德育教育的素材，但不可以随意拨高，更不能牵强附会。
教材中的典型事例、场景，特别是采用了以物喻人、借景抒情的手法或采用了比喻等修辞的，既形象又含蓄地表达了作者的思想感情。这些都要求我们根据教学要求引导学生细心阅读。同时，还要抓住词、句、段的讲解，让学生深入理解课文内容、体会思想感情。
四、小学语文教学进行德育渗透要注意教育途径的立体性
教育途径的立体性要求既重视课内以延伸课外。语文课的教学形式多样。但是，语文教学活动的有效展开也并非仅限于课内，课堂是语文课德育渗透的主要场所，教师要抓住理想、道德、情操和审美观念等具体的内容，通过熏陶感染，潜移默化地把这些形象化了的德育因素迁移给学生。这在课堂教学的各种形式、各个过程都能体现。如阅读课中，教师可以根据教材内容与学生思想实际恰当地选取重点、难点和疑点，有目的、有计划地引导启迪。通过这样的教育可以把学生原来的具体感性认识上升到理性认识，从而发展他们的逻辑思维能力，帮助他们更加深刻地认识文章中的人物、事物，体会德育内涵，进行德育教育。
延伸课外就是将语文课的德育渗透由课内延伸到课外活动与广阔的社会活动中去。如开展语文课外调查、了解社会新人新事、收集广播电视的社会新闻。正确认识现象，深挖德育因素、陶治情操，广泛地接受德育教育，提高自身素质。
8. 如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”那么，如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？下面，笔者浅谈一下教学中的几点具体做法：
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素
小学语文教材的编排要适合学生年龄的特点。由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。因此在编排教材时应体现时代性、趣味性、系统性和可操作性。然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来，从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。
例如在教授《蚂蚁的救助》这一课时，这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对生命的敬重，也告诉人们应该关爱动物，关爱生命。通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理，让他们知道大自然中生命的伟大，教育学生要爱护动物爱护大自然。教师要通过引申发挥，让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、在探究新知中渗透德育
语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。
1.在朗读中渗透德育
语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。
2.在分析人物形象中渗透德育
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。小学语文教材中收集的古今中外的优秀人物。
其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人，都应成为学生学习的榜样，让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。如在执教《祁黄羊》这课时，我让学生找出晋悼公让祁黄羊举荐人才时，祁黄羊是怎么做的，让学生从中体会到他是一个顾全大局，以国家为重，不计个人恩怨，唯才是举，外举不避仇，内举不必亲的人。
3.在重点词、句的讲解中渗透德育
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。有些字词在文章中起着关键性的作用，如果不理解，就会影响对课文的理解，所以字词学习不容忽视。
4.欣赏插图，利用图片渗透德育
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《黄果树瀑布》一文，除了书中的插图外，再利用多媒体出示黄果树瀑布不同角度的图片，二者结合，让学生更进一步地了解黄果树瀑布的特点，再配之教师的讲述，就能使学生对黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观留下深刻的印象，从而让学生感受到祖国山川的壮丽，产生了自豪之感。
5.在与课文中人物的比较中渗透德育
运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。
6.在口语交际教学中实施德育
口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》《请到我家来》《打电话》《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《学会安慰》《学会鼓励》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。
三、通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透
苏联教育名家加里宁说过：“学生们还处处模仿老师，所以说教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响学生……播洒阳光的人首先自己心中就要充满阳光，如今，在新的教育环境下，学生的自主意识都大大增强，他们并不是对教师言听计从，而是特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。
“言传身教”是教师对学生产生影响的最佳方式，教师通过教学过程向学生传授科学文化知识，进行“言传”；还表现在以身作则，身体力行进行“身教”。所以教师本身要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师出自内心地尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。
总之，语文教学中蕴含着丰富的思想教育的内容，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与性的统一，让学生在潜移默化中受到教育。
9. 小学四年级语文《生命 生命》一文中如何渗透德育教育
真爱生命，互相友爱，乐于助人。
10. 如何在小学语文教学中渗透德育教育课题研究
小学语文教学的三维目标中的情感态度价值观，就渗透着德育教育啊！