1. 如何调动小学语文的兴趣
学习兴趣是学生求知的动力。有了学习兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性。小学语文教学的艺术性反映在内容的丰富上。下面是我为大家整理的关于如何调动小学语文的兴趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
如何调动小学语文的兴趣
一、创设情境，以激发学生的学习兴趣
小学生最大的特征是好玩好动，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情，所以要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习的兴趣保持下去。所以在我们的日常教学中，可以根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学习的快乐。在此过程中，游戏可以充分发挥孩子的积极性和创造性，既能调节学习的节奏，又能锻炼学生的语言能力。生动的游戏可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，可以使学生在愉快协调的气氛中巩固学到的知识。
二、巧用竞赛法，让学生体验成功的喜悦
学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。所以在教学中，教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力;而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦也更为重要。所以，从学生的心理特征入手，设置竞赛活动，让每个学生参与其中，获得成功的体验。实验研究证明，学生都是愿意争当第一的。所以在教学中，为了激发学生听、说、读、写的兴趣，可以开展写字比赛、朗读比赛、讲 故事 比赛、查字典比赛、等，学生非常乐于一展特长。在比赛中培养了学生合作、竞争意识，学习的兴趣更是得到了提高。
三、建立良好的师生关系，使学生亲其师信其道
激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。
四、注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种学习的活动，促使学生互 相学 习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流 渠道 。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同协作的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。这就是说，我们要多给孩子自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。
五、设置疑问，引发学生学习语文的兴趣
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：(1)猫是个什么动物?(2)课文写了大花猫什么特点?(3)大花猫的古怪性格体现在哪?(4)《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体?学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
六、利用多媒体，抓好教学演示
小学阶段的 儿童 大都处于六岁到十三岁之间，思想发展正处于想象思维向 抽象思维 过渡的阶段。在教学过程中，教师单纯的语言叙述不能使学生完全明白所学的内容，也无法满足学生强烈的求知欲。近年来，多媒体在教学中被广泛应用，它具有直观形象的特点，因此我们可以利用多媒体进行教学演示，向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。直观演示可以使学生耳闻目睹，犹如身临其境，同时也加深了他们对课文内容的理解。
小学语文如何调动学生的学习兴趣
一、变换授课方式，激发求知欲望
小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要 措施 。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换授课方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。
二、布置观察性作业。调查完成作业的情况
学会观察是每个学生必须掌握的一门技巧。教师首先要教给学生观察的 方法 ，如：观察要有顺序、有重点等。在教学中，就可以指导学生由课文出发，到生活中去观察事物。
新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等 教育 资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”调查作业就是让学生走出校门，到社会上去搜集材料，了解情况的作业方式。在调查实践中，学生亲身体会到环境保护的必要性和迫切性，并投身到环保中来，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。
三、充分运用游戏增趣
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学中可让学生进行角色扮演，把学生带进 童话故事 情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展 其它 多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事;可以 辩论 课堂上有争议的问题;可以唱一些文学作品相通的经典歌曲;更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。
四、建立师生的平等对话，提高教学的质量
课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。
五、教师要适应学生心理，用爱心去激发学生的学习激情
我们知道，学生常希望获得教师的重视与肯定。教师眼里有学生，仅此还不够，还必须区别一下是什么“眼光”。有些教师一上课，课堂学习气氛就很热烈，那是什么诀窍呢?一一靠交流。所谓交流指的就是师生心灵的沟通。还有人说，我怎么做不到呢?其实，当你有丰厚的积储，当你带着激情和爱心去上课，你就会自觉进入学生的心灵世界。建立学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“导”，才能积极同你合作，完成学习任务。由此可知，教学是师生的合作，双方必须达成默契。愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。
兴趣是推动学生学习的一种有力的内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多，教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。教师不先被 文章 感动，进入情境，就无法让学生领悟文音质动人之处。
教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。
“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享 经验 、共享智慧、共享人生的意义与价值等。教师一定要注意与学生之间平等对话。根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。
如何调动小学生对 语文学习 的兴趣
一、拼音的重要性及兴趣的培养
拼音对于人们并不陌生，甚至好多人认为是老生常谈。对此，我就有切身的感受。我是一位有着三十多年教龄的老教师，可以说教学语文也几近三十了。我们这有着与普通话不一样的方言，再加上本地大部分学生都是来自农村，受到当地教学环境、方言等诸多因素的影响，使得学生很难把握拼音的正确读法，导致的后果是声母和韵母拼在一起出现的汉字并不是汉字的真正读音。譬如，云“yun”这个读音，学生的发音就变成了“yong”;还有典型的平舌和卷舌不分等问题。作为教师的我有很大的责任，帮助学生改正是我的工作。拼音是学习汉字的基础，就像我们 学习英语 的音标一样。出现上面的问题，单独的纠正不是解决问题的关键。
对于教，我只教一遍，接下来的时间都给学生，让学生像教师一样站在讲台上教下面的同学。这样班上的氛围就会变得轻松起来，学生的注意力被调动了起来。如发现教的不对，下面的同学可以一起指正，也是互动的过程。实际上是在上课，但在学生眼里这更像是游戏，学生可以通过自己的方法去记住拼音，同时又达到了与其他同学一起分享 学习方法 的目的。学生也不会觉得课堂很枯燥，相反，增添了更多的学习乐趣及享受乐趣。
二、汉字理解和书写兴趣的培养
汉字书写兴趣的培养还是来源于CCTV科教的一个节目：中国汉字听写大赛。通过对这个节目的几期观看，才发现我认识的汉字对于那些来自全国各地的学生来说真是不值得一提，尤其是那么多平日里常说的但是笔画又是我没有见过的，在我的大脑里萌生了无数个想法：对于一个中国人不会正确书写和认识这样汉字，让那些学习中国汉字的外国人情何以堪。作为一个中国人连自己的国语都学习的一塌糊涂，会被他们耻笑的。如果有国与国的学习 文化 交流中，一个中国学生无法读准汉字的发音、书写等，又如何和异国学生交流呢?
这个节目是全国各地的中小学生前来参赛，我也向我的学生推荐了这个节目。我的目的只是让他们有一个感性上的认识：你们也是可以实现，成为家长、教师和同学的骄傲。我构思出来的方法虽然还没有付诸实际行动，但会在接下来的教学中试用，希望会激发学生学习的热情。前提是每个学生人手一本中国汉语词典，从第一排开始，每节语文课开始之前，学生都要找到一个词，记下来并工整地写在黑板上，标出拼音，同时教其他的同学如何发音，之后是用自己的理解解释这词的含义，不管对错与否。
接下来，我的工作就是纠正不对的地方，当然其他的同学也是可以参与其中，最后的工作就是书写。我的方法是让每个学生都用毛笔练习汉字的书写，当然至于书写的工作是回家进行的，也就是所谓的家庭作业。借鉴古人的学习书写汉字的方法也是有一定科学根据的，这既锻炼了学生书写汉字的能力，同时也培养了学生良好的心态，使学生知道了毛字的精髓所在。
三、听及理解能力的培养
先说“听”，我对学生的要求是，每天都要抽出10分钟到20分钟的时间去听一些广播(没有图像)。这样可以有效锻炼学生的听力，使学生能快速抓住重要信息。这个活动可以在每天晚上睡觉前进行。为什么会选择在睡觉前呢?原因是梦中的潜意识会激发学生在睡梦不经意间学习并强化。理解能力的培养，我不敢说达到什么的效果，重在培养，在以后学生升初中、高中、大学等都会受益匪浅。这个能力，还是回到我前面说的汉字兴趣的培养中，使学生知道词的意思，并用自己的语言来表达词的意思。
四、写作能力的培养
对于小学生来说，他们往往不愿意写 作文 。记得我上小学的时候也是最怕的就是写作文，所以我要帮助学生克服这种心理，让作文看起来没那么可怕，甚至使学生喜欢上写作。写作文的内容都是来源于生活中对身边事物细致的观察，哪些事情是难忘的、印象深刻的，遇到了及时记录下来就形成了 日记 。电视里有个 广告 ，是一个小孩每天对蝴蝶的形成过程的记录，对我感触很深。我把这个方法运用到学习中，即针对某一个事物的描写。例如写一个植物，我会选择一个植物与学生一起分享，这个是什么植物，叶子是什么形状的，像什么，开的花什么颜色什么样子，闻起来是什么味道的。然后，我告诉学生把诸多问题的回答组合在一起就是对这个植物的描写。以此类推，小动物的描写、人物的描写等都是同理。
另外，教师应注重对小学生的鼓励。在学生完成作文后，教师应挑选几篇优秀的学生作文，与全班同学一起分享，分析哪些地方是值得大家一起学习的，哪些地方还有不足之处。同时，有感受的学生可以随意提问题，说出自己的想法。
小学生语文学习兴趣的调动策略
一、紧抓学生的兴趣点和好奇心
小学时期，孩子们的抽象思维尚不完善，他们以形象认知为主，同时有着很强的好奇心，对趣味故事或新鲜事物兴趣浓厚。所以，为了提升小学生对语文课堂的兴趣，我们就可以从他们的兴趣点和好奇心入手：
1、趣味故事抓兴趣点
为了契合小学生形象认知的口味，小学 语文教材 优选了许多故事性比较强的课文。诸如 神话故事 《盘古开天地》、 历史故事 《孔子拜师》以及科普故事《奇怪的大石头》等等。这些课文以不同的方式和角度来抓住孩子们的兴趣点，吸引孩子们深入语文学习和探索中来，从而达到理想的教学效果。
2、用问题来抓住好奇心
问题是启发学生思考问题的契机，也是抓住学生好奇心的重要方式。试想语文教学如果只是照本宣科地讲，然后就是背诵和默写，那同学们还有学下去的欲望吗?为了吸引孩子们深入学习，我们就可以抓住教学内容的关键点，设置问题来抓住学生的好奇心，牵引他们对知识进行深入的探究。
比如在学习《记金华的双龙洞》时，为了让孩子们学习到游记类文章的写作技巧。笔者就通过问题进行启发，引导他们深入思考：①这篇写景文有怎样的鲜明特点?②本文用了什么写作顺序?从哪些角度重点描写?假如没有这些问题的启发，同学们在阅读过程中肯定不能抓住这些隐藏的知识细节，也就无法学到相应的游记写作技巧。
二、引导学生展开自主探究的学习活动，调动其学习兴趣
传统应试教育背景下，小学语文教学通常局限为“教师讲、学生听”的教育模式。此种模式最大的弊端在于未充分尊重学生的学习主体地位，仅仅将学生作为储存 语文知识 点的容器，致使小学生的语文学习兴趣受到了严重的制约，学习效果自然也难以得到很好的保障。
鉴于此，我认为，小学语文教师在开展具体知识点的教学时，应当适当摒弃“灌输式”的教育模式，在尊重学生语文学习主体地位的基础上，尽量引导学生进行独立、自主的探究性语文学习活动。相信，这不失为有效调动与诱发学生语文学习兴趣的重要突破口。对此，我感受颇深。如，“朱”、“珠”、“蛛”、“株”这四个汉字由于同音，而一年级的学生辨别意识又较差，因此经常出现混淆、错用、乱用等情况。针对这种情况，我采取了引导学生自主进行探究学习的活动，具体步骤如下：首先，带领学生制作“朱”字卡片，另外再制作“虫”、“木”及“王”这三个部首的卡片。
随后，三个学生为一组，其中一个学生以“朱”字主体再任意搭配“虫”、“王”、“木”组成一个新的汉字，其余两名学生需要快速反应，说出所组新字的正确发音、词语搭配等。这一学习模式极大地尊重了学生的主体地位，他们的学习热情与积极性得到了极大的保障，学习兴趣得到了空前的维持与保护;更为重要的一点在于通过自主探究性学习活动，学生对于这四个汉字的理解、记忆更加深刻了，日后的使用过程中也很少再出现错用的现象。这表明，采用独立自主探究学习活动的教学形式，有利于在调动学生学习兴趣、发展其自主探究学习能力的同时，帮助学生实现对于所学具体知识点的轻松认知与熟练掌握，取得了良好的教学效果。
三、带领学生深入多媒体创设的学习情境，诱发其学习兴趣
小学一年级学生由于年龄较小，对于平铺直叙的语文教学形式通常持有强烈的排斥及抵触情绪，更倾向于也更愿意融入到五光十色、好玩有趣的真实教学情景之中。
多媒体教辅设备的合理运用，可以帮助学生巧妙创设一个兼具趣味性与直观性的良好学习情境，从而保障学生的语文学习兴趣得到最大限度的诱发与调动，并进而实现良好课堂教学效果的获得。
四、组织学生进行趣味性较强的课堂游戏，保护其学习兴趣
游戏是小学阶段学生喜闻乐见的一种形式，一年级的学生自然也不例外。因此，我认为，鉴于学生的这一主观心理需求，小学语文教师在展开具体知识点的教学时，可以适当地将特定的游戏形式融入到具体语文教学活动之中。这既可以顺应学生的学习规律，同时，还能充分调动起学生的学习兴趣与积极性。
如在积累了一定量的词语基础之后，我组织班上的学生进行了一次别开生面的“词语接龙”游戏，如，高兴――兴奋――奋不顾身――身体――体内――内心等等。这样一来，一是活跃了课堂氛围，达到了调动了学生的兴趣与积极性，二是教学效果十分良好。
2. 小学语文怎么提高学生的学习积极性
小学语文教学是义务教育中的一门基础学科，如何培养和发展学生学习语文的兴趣，增强阅读能力和理解能力，是小学语文教学的重要任务。新的语文课程标准指出：语文教学应该“以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣”，语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效的提高学习效率。但是如何才能提高学生的积极性，是一线教师们一直探讨的问题.，我就在语文课堂教学中如何提高学生的积极性，谈一谈自己的看法。
一、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性
这几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在教学《詹天佑》一课时，“人”字形线路怎样使火车爬上陡坡，教师如果只是口头说一说，让学生看看书上的插图，那样学生面对静态呆板的课文和枯燥无味的讲解，难免厌学，我把火车爬坡的情景制成了课件，在上课的时候进行演示，把火车爬坡的情景直观、形象的展示在学生面前，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这种效果是传统的教学模式所达不到的。
二、通过动手、动口来提高学生的积极性
在语文课堂教学中，要充分发挥学生的动手动口能力，在重点、难点的地方让学生说一说、画一画，以提高他们的积极性。
高年级学生自尊心较强，怕万一说错会被同学笑话，为了消除学生这种心理障碍，我就利用课余时间与他们进行个别谈话，树立起他们的信心。在语文教学各个环节我有意识的培养他们的听说能力，让每个学生都有多次锻炼的机会。经过几次活动，学生的胆子大了，表情自然了，思维清晰了。另外，我还特别注重弱势群体，给他们多点关爱，多点表扬，激发了他们的兴趣，提高了他们的水平。
例如，在教学《鸟的天堂》一课时，我让学生联系课文内容和自己的生活经验，先是让学生画一画大榕树、树上的小鸟，再让学生想象一下，如果你是一只小鸟，你愿做一只什么鸟？为什么要选择在这里安家落户？学生一个个兴致勃勃，说的很好，在这样的动手动口中既使学生明白了课文所讲的内容，又懂得了保护环境、保护动物的重要性。
三、“语”“文”结合，密切联系生活实际。
语文传统教学中，“语”(口语)“文”（书面语、作文）脱节，大大不利学生的语文素养的培养与发展，因为任何语言的学习，如果不把口语训练与书面语相结合，都将是事倍而功半，反之，则事半功倍。
教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，“语”“文”结合，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，非常有用，从而产生求知需要，激发学习兴趣。比如讲授完。《向命运挑战》这课时，我要求学生就当今青少年最热门的“超女”现象来即兴演讲：我看超女现象。学生勇跃发言，畅所欲言，有理有据。 如：一同学说，超女的成功是中间路线的成功。纵观娱坛，明星们唯男是男，唯女是女。她李宇春却来个“不男不女”的中性妆，颇有新意，因此成功。又另一同学说，超女遗害无穷。成名前一文不值，一夜成名后，身价倍增，达7位数。助长了青少年的浮躁风气，使他们梦想着一蹴而就、一举成名、一鸣惊人，滋长投机取巧的心理，而缺乏脚踏实地、积极进取的精神，这给青少年带来片面追求个人私欲的利己主义心态、崇尚感观享受的享乐主义心态，而人生思考的理想主义成份大大减少。论辩后要求学生整理成文，而学生已在论辩中明白正确的人生观。
四、利用幽默，提高学生的积极性
课堂教学是语文教育的主渠道，要让学生乐于上好每一节课，是激发和培养学生学习兴趣的关键。灵活多样地讲述新课，可以引起学生的悬念，从而激发学生急于了解答案的学习热情和兴趣，提高他们的积极性。心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的因素。积极性得到了提高，教学效果便会相应的增强。 如我在教《卖火柴的小女孩》一课时，两辆马车飞快的向小女孩驶来，吓的她把鞋都跑丢了，可是马车并没有停下来，我写了这样一句：“那辆马车像赶着去死一样，向小女孩冲来”作者鲜明的爱憎之情跃然纸上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想到当时的情景，增加了对坐车人的冷酷无情的痛恨和对小女孩的同情。也使他们更深刻的了解到当时社会的黑暗，从而更加热爱新生活。在这，我用略带夸张的语言来讲课，使学生听得非常入神，如身临其境。
五、课内外结合，发展兴趣，提高积极性
课堂教学是使学生获得知识、提高能力的有效方法，但决不是唯一的途径，教师把语言教学从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会，课外语言是课堂教学的补充和发展，是语文教学不可缺少的重要组成部分，因此指导他们开展多种形式的语文学习小组，举办读书会、写读书笔记、记日记、收看新闻广播、进行演讲比赛等一系列活动，开拓他们的视野，扩大他们的知识面。
教学《草船借箭》一课之前，我布置了预习任务：搜集《三国演义》中的故事，并且对诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物性格特征做简单的了解，通过课上交流，同学们不但增长了见识，对《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，为了学生深入了解课文，我利用多媒体播放了电视剧《草船借箭》片段，激动人心的场面令学生们的学习兴致极高，课下学生仍继续收集相关的知识资料，收到了良好的效果。
六、以形式多样的活动，提高学生的积极性
小学生天性好动，让他们在四十分钟内都集中注意力学习，是非常不容易的。“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，已不能适应时代的潮流，死板、枯燥的知识，学生很难接受，这就要求教师努力提高课堂教学艺术，利用生动的教学方式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方式死板，学生就会感到枯燥无味，兴趣索然。所以，我在平时教学中特别注意，根据知识的特点，选取活泼的教学方法，如板书法﹑实物演示法﹑想象法﹑把这些枯燥无味的知识转变成各种各样的活动，让学生在和谐愉快的气氛中，理解课文内容，获得具体感受，可以极大限度的调动学生的积极性。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我精心设计教学环节，适时的出示大屏幕，配上声情并茂的朗诵，使学生被深深的吸引住了，连平时最不爱举手的学生都站起来说出了自己的感受„„我趁热打铁，出示：“小女孩来到你身边，你会„„”同学们兴趣高涨，你一言，我一语，下课铃响了好久他们都不肯休息。
例如，在教学《将相和》一课时，我把完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事转换成三个小活动，让学生分组扮演其中的角色，学生很高兴，在活动中，学生深入地体会了故事中人物的特点和品质，比起只是照着书本来讲，效果要好很多。
总之，在语文课堂中只有让学生动起来，才能提高课堂教学效果，才能调动学生的积极性，使学生愿学、乐学，在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识去武装学生，注重培养和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学教学质量的提高！
3. 如何调动小学生学习语文的积极性
随着素质教育的进一步深化和改革，语文学科的重要性尤为突出，所以，对于
21
世纪的生
力军——现在的中学生来说，
学好语文是非常重要的，
那么怎样才能使学生掌握好这门基础
学科呢？心理学家告诉我们：
兴趣是人认识需要的情绪表现，
是在愉快的体验积极的基础上
形成的，
由此可见，
只有采取积极的手段，
激发并调动学生的学习兴趣，
才能取得较好的效
果。
在自己的教学实践中，
我是从以下几方面尝试着摸索、
探讨，
以调动学生学习语文的积
极性的。
一、
创设情境，激发兴趣
众所周知，兴趣是重要的，
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
。
（孔子语）一个人做
他有兴趣的事情时，
总是心驰神往，
不受任何外界的干扰，
成功的几率也高。
科学家做过这
样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥
80
％以上，做不感兴趣的工作
只能发挥
20
％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循
环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积
极化，
所以说，
兴趣是学习的内动力，
是打开知识宝库的金钥匙。
语文教师要想让学生学好
语文，
首先要把兴趣这把金钥匙交给学生，
那么如何激发他们的兴趣呢？良好的开端是成功
的一半。开篇巧设情景，能够一下子抓住孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。
在讲《大自然的语言》一课，我首先播放歌曲《春天在哪里》把同学们带到美丽的大自然
中，
让同学们体会通过哪些事物知道春天的来临，
从而引出大自然也是有语言的，
然后再出
示几幅关于其它季节的图片，
让同学们进一步了解大自然确实是有语言的，
很自然地引导学
生一块儿跟着竺可桢先生科学地认识一下大自然的语言。
因为对于初中生来说，
他们对新鲜
事物较感兴趣，
有很强的好奇心，
所以一节课的开头就把学生带入到一种情境中，
让同学们
的各种感官都调动起来，极大地调动了他们的积极性，激发了他们的学习兴趣。
在创设情境时，可用音乐、图片、设置问题等多种形式，但是要掌握一定的技巧，要紧扣
课文内容，贴近生活实际，千万不要滥用，只是流于形式，这样不但不能激发学生兴趣，成
了看热闹，反而打消了学生的学习积极性。
二、活动多样，氛围有趣
着名教育学家斯宾塞曾说：
“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼
的事。
”在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，激发他们更
加积极主动的学习。
在平时的教学中，
我常仿照电视上的娱乐节目的形式像
《开心辞典》
、
《智力大考验》
等栏目，
再结合语文课本的内容，
搞一些丰富多彩的活动，
极大地调动了学生学习语文的积极性。
常
用的形式有：
（
1
）
猜谜编谜。
对较难的字词和问题，
老师可能让它们以谜语的形式出现。
如在教
“春”
字时，老师可以让孩子猜一猜：
“日出三人去看花。
”是一个什么字。在记忆生字时，可以让
学生来编谜语。如“二人从，三从众，二木为林，三木为森。
”
（
2
）
古诗词背诵。
在课堂上适当开展一些带有竞赛性的活动，
使学生在趣味盎然中学习
巩固古诗词。如分组抢答、背诵竞赛、默写竞赛等。
（
3
）
自读赛答。带着问题自读自学，然后比赛谁答得多，答得好。这种方法可能促进学
生自主学习，独立探究。
（
4
）
分组打擂台。
把学生分成几大组，
由老师结合语文课本内容出一些题型，
像必答题、
抢答题、
风险题等，
各组展开竞赛，
实行加分制，
对获胜组进行鼓励祝贺，
并发一些小奖品。
由于各种题都与语文有关，
所以这种形式的活动极大地调动了学生学习语文的积极性，
还培
养了学生的合作精神。
三、兴趣小组，培养特长
在班里设立一些关于语文方面的兴趣小组，
促使学生特长的发展。
如我在班里设立了朗诵小
组、
作文小组、
阅读交流小组等，
激发了学生浓厚的学习兴趣，
并且使他们的特长得到了提
高。
在学校组织的演讲比赛、
作文比赛等活动中，
前几名都是我班的学生，
这就是很好的见
证。
以上是我的一点不很成熟的有关调动学生学习语文积极性的思考，
教师的工作是伟大的，
也
是非常辛苦的，
在工作中我们还需要花费大量的精力和时间去探讨提高学生学习的积极性的
方法，
才能真正做到教书育人，
桃李满天下。
如果学生看不到学习成果的社会价值，
我想老
师的所有工作都是徒劳；
老师们也将丧失积极工作的动力。
难道不是这样吗？教师与学生是
整个教育系统中的两个基本原素，
它们与教材一起构成系统，
又受制于这个系统。
所以我想，
能否在更高的层次上将教育这个系统很好的融入社会这个大系统中去，
教师才有可能在小系
统中充分调动学生那一方面的积极性。
4. 如何调动小学生学习语文的积极性
随着国家教育部颁发新课标以来，在我国广大教育工作者中掀起了一股教改热潮，新课程改革要求改变那种沉闷、教条的学习方式，要求从思想上、行动上解放学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛下进行学习。我在教学实践中深深体会到，要改革课堂教学，就应在教学活动中重视以人为本，在新课标的引导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，调动学生学习语文的积极性。从而激发其学习热情,如何调动起学生的学习积极性呢? 一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。 积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。 二、重视教育评价，激发学生的成就动机。 学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。 首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或说：你真棒 非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说， 你再想一想，很简单的让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。 三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。 浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。 （1）运用启发式教学，激发学生学习兴趣。 启发式教学就是尊重学生在教学过程中的主体地位，主动调动他们主观能动性，使他们经过自己独立思考与实践，融会贯通知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。 一位哲人说：没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现。创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。在教学苏教版第二册《小池塘》时我是这样设计的同学们你们见过小池塘吗？它是什么样的？今天老师带你们去看一下课文中的小池塘是什么样子。 小学生具有特别的好奇心，设疑导入能诱发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。 （2）运用灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。 教学内容确定以后，教师必须用最佳方法来完成教学任务。从生理的角度看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态下，才能进行思维活动。学生对所学知识感兴趣能接受时，听课注意力就会高度集中，情绪轻松愉快，学习就主动。学生对所学知识兴趣不大，或根本无法接受时，听课情绪烦躁，学习就被动，甚至做与课堂无关的的事，因而教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，及时改变教学方法和进度，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂气氛活跃。课堂学习气氛的活跃,不是表面的活跃,而是指思维质和量的容量及密度. 课堂上尽量让学生多听、多说、多读、多写，提高师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。要不断变换教授方式，使学生有事可做，有例可仿。这样他们才会对学习不感到枯燥、厌倦。如下午第一节课，午睡后的学生还没调整好自己的精神状态，我用忽高忽低的授课声音引起学生的注意力。用做游戏、看课堂教学录像等调动起他们学习语文的积极性。学生的思维敏捷了,发言也积极了,这堂课以愉快的心情完成了教学计划,并收到了较好的教学效果. 四、改变课堂消极心理状态，培养学生必胜的信念。 情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们是同一的，这种同一性中的一个重要方面就是双方在一定的条件下可以相互转化。一节语文课对于差生来说，如坐针毡，这类学生心理状况表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上教师应经常不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏惧的情绪，树立必胜的信念。同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都饱满的情绪投入课堂。 总之,语文教学工作既是传道,授业,解惑,又富有乐趣.在教学中尊重、理解、宽容的对待学生，感化学生，满怀信心的期待他们会取得进步，同时注重给予积极科学的评价，注重教学方法的探索，用多种方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。
5. 怎样可以激发小学生学习语文的兴趣
一、 建立良好和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习环境。 学生只要喜欢某个教师，就会自然而然地对这个教师所教的学科产生兴趣。“爱屋及乌”就是这个道理。 二、教师的兴趣影响学生的学习兴趣。 教师对所教学科的兴趣对学生的学习兴趣起到积极的动力作用。教师对语文学科和语文教学活动有饱满的激情和浓厚的兴趣，学生则会被感染、被激励，从而自觉或不自觉地去学习。如果教师对语文和语文教学活动毫无兴趣，只是敷衍了事、毫无热情，长年累月机械地重复同样的工作或教案，没有探索和创新，学生也就很难积极主动地学习语文，他们渴望了解一切的热情将逐渐冷淡，甚至厌恶语文学科的学习。 三、让学生明白学习语文的 目的的意义。 只有让学生明白了学习的目的和意义，才能激发起学习的需要和兴趣，从而全力以赴地去学习。教师若能使学生对语文知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，学生的学习积极性就能充分地调动起来，学习效率自然也就会提高。 四、课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化，让轻松活泼的气氛充满课堂。 孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生成为语文学习的“乐之者”，首先要在活跃课堂气氛上下功夫。活跃的表现形式包括“思” 的活跃和“言”的活跃。只有在宽松的环境中，学生才能充分发挥思维，大胆说出自己的想法和感悟。教师既要为学生的“思”和“言”尽可能多地提供机会，也要适时地加以引导。而要活跃课堂气氛，就得使课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化。 五、巧设问题，设置悬念。 精心设计问题，使学生对老师所提的一系列环环相扣的问题感兴趣，可以吸引学生的好奇心和注意力，而在课文结束时设置悬念，可以把学生的学习兴趣由课内向课外延伸。 六、更新教学方法，讲究授课艺术。 语文教学中教学内容的不断更新，能激发学生的兴趣，保持和发展他们的求知欲。而更新教学方法更为重要：无论什么样的课文，如果教师长期用一种一成不变的教学方法进行教学的话，学生会觉得枯燥无味，必然会使学生学习兴趣大减。因此教师要从教材内容出发，考虑到小学生的心理特点和承受能力，积极改进教学方法，让每篇课文的教法经常有变化，经常有新意，才能使学生有新鲜感，从而激发他们的学习兴趣。 七、教学内容难度合理，让学生体验成功
6. 如何提高小学生学习语文的积极性
一, 设音乐,渲染课堂气氛. 音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性．
二．插入表演，激发学生的参与意识． 教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．
三．安排绘画，增添课堂情趣． 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容
7. 如何提高小学生语文学习的积极性
吴小玲
随着素质教育的进一步深化和改革，语文学科的重要性更加突出，所以，对于21世纪的生力军——现在的中学生来说，学好语文是非常重要的，而采取积极的手段，激发并调动学生的学习兴趣，是学好语文的一个最为重要的条件。那么如何才能调动学生的学习积极性呢？下面介绍几种调动学生学习积极性的方法。
一、教学态度上要重视形象，建立平等、融洽的师生关系。
塑造学生喜欢的良好的教师形象，建立平等、和谐的师生关系，对形成课堂上和睦愉快的气氛是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文这一学科呢?
二、教学过程中应讲究“问的艺术”及注意培养学生的质疑能力
有效的课堂提问可以启发学生积极思维，提高学习兴趣。
在教学过程中，要善于设置好疑问。“问”的角度要新，要吸引学生积极思考；“问”的目标要指向明确；“问”的语言要亲切。
巴尔扎克说过：“打开一门科学的钥匙毫无疑义的是问号。”课堂提问是一门教学艺术，好的提问可以点燃学生的探究热情，激发学生的求知欲和好奇心，使学生学习的神经细胞处于高度兴奋的状态，这样他们才会持久地集中注意力，保持清醒的感知，进行丰富的想象和积极的思维，产生愉快学习的情感，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。所以，教师从这一目的出发所设计的提问应当紧扣教材，围绕教学目的，有计划有步骤地提出有一定难度、有启发性、能引起争论的问题，启发学生积极思考，使学生经过自己的思维活动而掌握新的知识。提问不能集中在少数学习好的或学习有困难的同学身上，要做到提问时全班动脑，调动全班的积极性。学生回答问题时教师要仔细聆听，要让他感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的想法，要让他们完整地发表自己的见解，并且不轻率地否定学生的任何一种见解，尊重每一位学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，特别对于学困生更应如此，多鼓励，少批评；多送蜜，少送刺。在教学中，我曾对学生说，能有新发现、新见解的学生可算是我的老师。这样一说，很快调动了学生的积极性，学生回答问题的热情也随之高涨。
同时，我们还应善于引导学生质疑，鼓励学生提问题。培养学生的质疑习惯和能力，是学生学习的主要动力，是学生探索和创新的开始。
大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。因此，教师要确立学生主体观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功。在课堂上，分析课文时或分析课文后，我常鼓励学生质疑：对课文这一部分你有什么疑问；学完课文后你还有什么疑问吗？等等。同时在教学中我还有意识地教给他们方法：①抓住课题发问。②抓住中心句发问。③抓住结尾处发问。④抓住异常发问。⑤抓住精彩处发问。⑥抓住标点处发问。⑦抓住好奇点发问。像在教第七课《最后一课》时，学生找到最后一部分中有关韩麦尔先生的语句，分析完这句话后，那我干脆问：“这一部分你有什么问题？”谭超同学问：“韩麦尔先生为什么脸色惨白？为什么使尽全身力气写那几个大字？”其实这些问题我们分析课文时都会问，都会讲，但问题出自我们之口跟出自学生之口，我想，效果应该不一样。我对那些善于思考，敢于大胆质疑的学生也会给予及时的肯定与表扬，“你这个问题提得真好”，等等。同时，我觉得我们教师对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同切磋研究，直到把问题解决。这样，学生就不会把正常的学习看作是负担,而是像向往幸福一样,希望在你所教的这门学科领域里有所创造。
三、灵活运用多种教学方法。
要灵活地运用多种教学方法，这是提高学生学习积极性，最终实现教学目标的重要保证。像作文课，作文是学生最头疼的事。因为它属于创造性的劳动，需要学生开动脑筋，充分调动自己的知识储备。从审题、立意、构思到表达，每一个环节都要考虑周到，安排妥当。否则就会出现“一招不慎，满盘皆输”的现象。因此，作为老师，在作文“指导”和“讲评”时，要想尽一切办法，为学生排忧解难。其中激发学生的写作兴趣，传授恰当的写作方法，消除学生对作文的不良情绪是非常重要的环节。
（一）“作文指导”开发兴趣
“作文指导”顾名思义，就是指导学生如何写作文。如果学生只是被动地接受老师指导，而自己缺乏积极性和主动性，就会导致离开老师指导就写不好作文的不良后果。因此，在作文指导时，我特别注意学生作文兴趣的开发。针对学生作文中思路狭窄、方法单一的现象，我从审题、立意、构思等方面，注重对学生求异思维的训练。如，初三时有一次作文题目是根据“诚信”这一话题写作文，在“立意”训练阶段，大多数学生主要是从议论文的角度来思考。体裁单一，思维死板。于是，我要求学生在“明确、正确、鲜明、健康、积极、向上”的基础上，注重同一话题，可以依据不同体裁“立意”。在我的提示、启发、引导下，学生们的思维开始发散开来。有主张写记叙文的：记叙自己儿时屡次对老师失信的愧疚；有打算写说明文的：以说明书的形式说明“诚信”是一个人生活中的必备品质；也有想要编写寓言故事的：把“诚信”人格化，突出快乐”、“幸福”离不开“诚信”这一主题……另外，同一材料，可以选取不同角度 “立意”。在“构思”训练时，以新颖为目的，教育学生要注意想法的独特性，风格的独创性。总之，经过指导和鼓励，同学们大胆想象，勇于创新，思维活跃，无拘无束。他们拓展了思路，开放了视野，增长了写作知识，锻炼了写作能力，提高了写作兴趣。
（二）“作文讲评”生发兴趣
我在“作文讲评”方法上作了这样的尝试。首先，我选出2、3篇有代表性的作文。在“讲评”课上，找朗读水平较高的学生朗读选出的这些作文，读后，全班同学先组内进行讨论、评价后全班交流。读一篇，评一篇。最后，综合同学们的意见，归纳出作文中存在的主要问题，并针对这一问题引导同学们探讨解决的方法。全班同学讨论、评价后，再把剩下的作文发给学生。先个人评，要求：1、勾划出好词佳句并点评。2、找出病句并修改。3、写上需补充的内容。4、写好总批并签名。个人评后可以组内交换，有补充意见就讨论再加上。学生点评完上交以后我再看一遍，给个分并评出优秀批改员，给予奖励。这样把全班评价、小组讨论引入“作文讲评”课，为学生“合作学习、探究”创造了条件，极大地提高了学生的写作兴趣，达到了在“合作、探究、讨论、评议”中增长知识，提高写作能力的目的。
四、运用各种教学手段激发学习兴趣。
（一）、擅用多媒体、网络等现代化教学手段。
在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣。“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，给语文教学增添了许多光彩。它在课堂上展示给学生的图片、图像、动画、声音、文字等，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官。声情并茂、知情并重、生动形象、丰富多彩，为学生创设了优美的学习情境。学生在这样美好的学习情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。以前，讲读课文学生只有靠自己的大脑凭借作者的描写去想象课文中的的人、事、景、物。现在这些人物、事物、景物忽然通过电脑投影从课文中真真切切地跳了出来，活生生地呈现在学生面前，他们感到既新鲜又好奇。看到这些鲜活的形象，学生们会自觉不自觉地把这些影象与自己心目中的形象相印证。这样，自然会加深对课文的理解。同时，经过音画光影的持续作用，课文内容在学生们大脑中留下的印象将会更加鲜明，更加深刻。在教学《黄河颂》这首诗时，我通过配乐诗朗诵以及图片，展示黄河的发源、历史、流经省份以及“浊流宛转，结成九曲连环”的状貌；接着播放壶口“黄河滚滚，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的视频资料。在同学们深切地感受黄河波澜壮阔的伟大形象以后，我又让学生通过欣赏音乐《黄河大合唱》来进一步体会黄河的象征意义，以及作者借黄河歌颂我们伟大的中华民族的思想感情。课堂上，文字和图片相结合，视频与音频相搭配，相互补充，相得益彰。同学们看得仔细，听得认真。他们人人都被黄河雄伟壮观的形象所感染，个个被奔腾咆哮的声音所触动。学生们不时发出赞叹声、欢呼声。在“谈感想”这一环节，学生们都争先恐后发言。他们或谈论黄河的发源、历史，或赞美黄河的风采、内涵；或抒发对伟大祖国的赞美之情，或歌颂中国人民的勤劳、勇敢。他们感情激奋，情绪激昂，发言踊跃。这节课通过“课件”创设情境氛围，激发了同学们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（二）、广泛地开展课外阅读和语文活动也可以激发起学习语文的兴趣，提高学习语文的自觉性。
语文这门学科本身就是要求大家广泛的阅读，绝不能限制在教科书中那仅有几篇文章里。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高。语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。在课外阅读指导方面，我向学生推荐有益读物，包括中外文学名着、文化名人散文、优秀报刊杂志等，并提示正确、有效的阅读方法。让学生利用课外时间进行大量的阅读，养成每天定时阅读的良好习惯，每周至少摘抄400字以上并写出阅读感受100字以上。我想这样坚持下去，不仅对课堂教学有帮助，学生也会受益匪浅。
语文活动是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的良好阵地，也是培养学生语文能力的战场。语文活动的形式多种多样，如：课本剧表演、编手抄报，诗歌朗诵比赛，故事会，演讲赛等。我们老师要想尽一切办法，尽一切可能把课文内容与活动联系起来。让学生们在新鲜、有趣的活动中，轻轻松松学习，快快乐乐成长。
总之，兴趣是成功之母。学习动机和学习兴趣是影响学习的重要因素。因此，我们语文老师，应该千方百计运用一切手段，采用各种方法，从多种角度，不同侧面激发学生们的语文学习兴趣，使他们从此真正爱好语文，喜欢语文课，并且知道如何学习语文，怎样学好语文，从而更好地掌握语文基础知识，尽快提高语文基本技能。
8. 如何调动学生学习语文的积极性
如何激发学生学习语文的积极性
语文，是我们在日常生活中最容易接触，也是使用最频繁的一门学科，但同时也是最容易被人忽视的学科。因为熟悉，所以在学生们的思想中就形成了一个“学与不学一个样”的观念，表现在课堂上就是不认真听讲，上课开小差或者是做与语文课程无关的事情，有的同学甚至在课堂上闭目养神、睡觉。归根到底是没有正确认识好语文课程的重要性和基础性。因此，这就要求老师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，让同学们对语文产生兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，让同学们在一个快乐、轻松、活跃的氛围中学习，这既符合小学生接受知识的形式，又符合小学生天真、活泼、好胜的天性。为此，我针对小学语文课程中如何提高学生的学习积极性有以下几点建议。
以课文《和时间赛跑》为例
一、课前营造良好的学习气氛。
在上课之前，能好好利用3~5分钟的时间给学生进行表演，学生的选定可以从上次作业做的不好的人里面选，也可以随机叫人表演，最好是能有自愿的，表演内容可以是朗诵诗歌、背诵诗词，也可以唱歌跳舞，表演完之后给予一定的评价，这样既能活跃课堂气氛，同时也可以培养学生的兴趣，发掘学生各方面的潜力，而且也是锻炼胆量的一种手段。要是学生不肯上来或是没有准备好，老师也可以利用这几分钟讲一些笑话或是所见所闻，或者可以让同学们唱首儿歌，通过这样的方式引起同学们的注意，逐渐引入到对学习的积极性和兴趣。
二、提问式导入
大家都看过时钟，或者都买过手表吧，可是手表也有没电池的时候，这时候手表上的时针就定格在某一时刻了，那是不是就意味着时间也不走了呢？昨天你从家里走到学校的路和今天从家里走到学校的路是不是一样的呢？我们可不可以回到昨天呢？面对这些疑问，大家是否想过？那么我们就来看看台湾作家林清玄先生是怎么说的吧!通过这一系列提问的方式，使懵懂的小学生产生浓郁的好奇心，这就达到了吸引他们注意力的目的，同时也便于接下来的讲课。
三、游戏互动式课堂
把全班的同学分成若干个小组，并记下每一组里面的成员。分组的目的是使同学们有一个团体的概念，然后以游戏、竞赛的方式对每一小组进行加减分数。因为作为小学生的他们是一个个充满热情和好奇心，更是充满好胜心的年纪，给他们加减分数对他们来说就是一种荣誉，当然，在游戏、竞赛的过程中，要有奖惩措施，以激励他们再接再厉。如：首先针对生字词，可以每个小组选派一人到黑板进行听写，听写出来后评出分数。成绩最高的一组给予奖励，听写得最差的要接受惩罚。其次对于课文内容的讲解也可以采取提问抢答的方式进行，抢得并答对的给予加分鼓励。如：课文中我“和时间赛跑”写了几件事？(和太阳比赛更快回家。跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间；读三年级的时候，常把五年级的作业拿来做，走在了时间的前面)
四、启发式结尾
文章的最后说，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。请同学们说说对句话的理解？同时也请同学们反问自己，你今天和时间赛跑了吗？
通过这样的一种启发式的提问，可以开动学生的脑筋，从而反思现在的行为。
以上四点的做法，主要是营造一个愉快的课堂氛围，使同学们在注意力集中的状态下轻松的学习。每个步骤环环相扣又互相补充，形成遥相呼应之势。这就是我对小学语文课程中培养语文学习兴趣和提高语文学习积极性的一些心得体会和方法技巧。