语文讲读课怎么上

1. 怎样上好语文阅读课

首先,要抓住重点,明确要求。当学生明确了训练目标,思维就会活跃起来,就有了阅读的积极性,就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识,主动地用来学习新课文,锻炼阅读能力。因此,教师提出的要求必须明确,围绕重点,还要注意量和度。在一般情况下,可以课后思考为依据,因为这些题目紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。
其次,在学生明确要求的基础上,要放手让他们自己读、自己练,因为运用已有的知识解决问题,必须靠学生自己,别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间,让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典,或者圈、点、画、批,或者同座议论……。
再次,学生经过自学自练,会解决在阅读中遇到的一些问题,从而学到新的知识,有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用,他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题,这就需要教师组织交流,检查指导。检查、交流的主要内容是:(1)课文是否已经读得正确、熟练了;(2)是否基本上把课文的内容读懂了;(3)从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。其中第三项是重点,应当特别重视、抓住不放。在学习讲读课文的时候,学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻,现在拿来运用,会显得比较生疏,这就要求教师加强指导,甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学,明确训练重点。凡是学生理解的,就不要重复;学生一时理解不了的,也不必深究,只是对应当理解而尚未理解的地方,给予适当的指导,要腾出时间,把指导的重点放在学习阅读上。
最后,应注意阅读课文和讲解课文在教材特点、教学要求和教学方法等方面有明显的区别,不要把阅读课上成讲读课,要充分相信学生的能力,从实际出发,适当要求学生,不能操之过急。
总之,具体到一个班,学生的情况很不一样,教师应根据不同的情况区别对待。这样,全班的每个学生既不会失去信心,也不会自满松解,都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力,自觉主动地阅读,在各自已有的基础上不断得到提高。

2. 怎样上好小学语文阅读课

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。下面为大家带来了上好小学语文阅读课的方法，供大家参考。

1、指导式。阅读教学中最常用的一种形式。这种课型的主要对象是中低年级的学生，目的是扶着学生走上独立阅读的道路，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。

2、推荐式。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

3、复述式。可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。

4、朗读式。就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。

5、游戏式。就是让学生把阅读的故事内容，以游戏的形式，形象地再现出来。

6、叙述式。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。

7、书评式。就是指导学生对课外阅读的书刊、文章，发表自己的心得、体会。

8、交流式。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流式的方法。此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

3. 如何上好初中语文阅读课

根据大语文观的要求,我们中学语文教师要上好阅读课就要做到以下几个方面：1.要加强学生的个性化阅读,使每个学生在读中积累知识、发展能力,展开丰富的情感活动,获得个人感受,教师要珍视学生的独特感受,不断提高学生的感受能力.在我们的阅读课堂上,“读书”是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方式.如：初读感知,目的是引导学生通过自由朗读的方式,了解文章的主要内容,锻炼和提高学生对文章的整体把握能力.在这个环节中,引导学生以自己喜欢的方式来读课文,提倡个性化阅读和创造性的阅读.同时,在阅读教学的其他环节中,我们也能听到学生们那朗朗的读书声,感受到语文课堂独特的生命力.如：第六册语文《济南的冬天》是一篇优美的写景散文,作家老舍用生动的语言描绘了温和慈善的、充满诗情画意的济南的冬天.学习本文优美的语言和作者的写法方法是本文的一个重点.所以在教学这个环节时,我让学生充满深情地朗读老舍笔下的山和水,边读边画出你认为最精彩的句子.然后在小组里和同学们一起美美地品读这些句子,畅谈自己对句子的理解和体会.在这个过程中,学生通过有感情的朗读,理解了作者的写作用意,品味了文章的语言,提高了自己对文章的感受能力.
2. 品味文章的语言美,学习作者的写作、表达方式,是阅读教学的第二个环节.《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括：在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,品味和推敲重要词句在语言环中的意义和作用.所以在课堂教学中,我们重视对学生品味语言能力的培养.教学中,对一些字、词、句进行 “咬”文“嚼”字,让学生在领悟语言文字所创造的意境中,揣摩语言的情韵,培养学生感知语言、品读文章的能力.在具体的教学中,引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时,要让学生注意关键词句,注意有特殊语序的句子,注意重复出现的词句,并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处. 如《济南的冬天》的第四段描写了薄雪覆盖的山,作者用“最妙的是下点小雪呀!”巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹,随后对小雪覆盖的山进行了拟人化的描写.记得在教学过程中,有学生在品读了这些拟人化的句子交流读后感受时说：“老师,我觉得作者把雪后的小山写得像一位美丽的少女在山野奔跑、嬉戏一样”.学生此言一出,课堂沸腾了,大家你一言,我一语争相表达自己的读后感.又如文中有这样三句话：“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是一个理想的境界?”学生们能抓住句子中的“睡着”、“唤醒”这两个词语,领悟到作者运用了拟人的修辞方法,赋予老城以人的灵性,把老城写活了. “山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪.”一个“卧”字,写出了雪的情态,活灵活现.文章的重点语句,一般是文章或文段的主要内容的概括、总结,或是文章的主旨,我们把握好对这种关键句的理解,对理解课文的主要内容,把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用.
3.怎样才能让学生在阅读过程中了解文章内容,体会文章的思想感情,学会“感悟”是很必要的.教学的本质不仅仅是“传授”和“接受”,更重要的是“感悟”,通过情境引导学生去实践,去体验,去经历,去感受.我认为引导自己去感悟的过程就是学生能力得到锻炼和提高的过程.在阅读教学中,我主要通过以下几种手段引导学生感悟课文.一是创设情境.在阅读教学中,创设情境,让学生在美好的情境中阅读、感悟.例如：教学《海滨仲夏夜》这篇文章,我以包含激情的语调美美的朗诵诗歌—《夏夜》,学生在聆听中不禁勾起对夏天点滴回忆,从而进入文本,渴望了解作者笔下的海滨夏夜的景色,在读到“人们在海滨的沙滩上尽情休憩”这段话时,让学生畅谈自己在海边的感受,经过恰当的情境创设,学生轻轻松松地感悟作者的思想感情,感悟到作者这样写是对人们幸福生活的祝福和赞美.二是让学生走进文本,走进人物的内心世界,客串角色反复诵读,细细品味, 在这种分角色朗读中理解人物形象,揣摩作者的写作意图.还有一种方法是让学生面对语言文字,专心致志,聚精会神地加以品读、推敲、咀嚼,在反复的推敲中感悟语言.
4.“思考、思考、再思考”这是伟大的科学家爱因斯坦学习、研究的方法.思考在阅读教学中非常重要,如果只是满课堂的读,没有留时间让学生思考.或者只是让学生回答教师提出的思考价值不大的问题,那么就会导致学生“学而不思则罔”.如在学习《比萨斜塔上的实验》这篇课文后,我留给学生一段独立思考的时间,思考伽利略在那个不讲科学的年代是怎样克服了重重困难,最终取得了成功的?学生们经过一番思考后纷纷发言：“他是靠着对科学的热爱和不懈追求的精神取得成功的.”“因为他重视实验、一心追求真理,所以能成为伟大的天文学家、物理学家.”在这个过程中,学生很好地把握本文的主旨,并从中受到了思想教育.
5.点评: “读——品——悟——思”是我们在语文教学中施行的一种模式,当然这几个环节并不是界限分明、孤立地存在的,而是紧密地、有机地联系在一起,以此引导学生学好语文、用好语文.教学有法亦无法,让我们用心去上好每一节阅读课,上好每一节语文课,让语文课堂焕发活力和光彩!

4. 如何上好小学语文中的朗读课

读,在语文教学中占有十分重要的地位,是理解课文内容的主要途径,也是学好普通话、从小培养良好语言习惯的基本手段.
我们可以把朗读训练分成三个阶段,即初读、细读、品读,这和心理学中的心理发展过程正好相符,从感知到品味,最后学以致用,运用到阅读各环节中去,也就达到了教学目的.
一、初读
初读是朗读的初级阶段,目的在于初步激发学生兴趣,感知课文内容和重点,培养学生的自学能力.初读除了抓课题外,还要抓统领全文的中心句、段,让学生着眼于对全文的理解和品味.
二、细读
细读就是让学生仔细阅读课文,反复朗读咀嚼语言文字,理清文章思路,抓住重点,体会其中的深层含义和思想感情.
1.结合讲读过程进行朗读训练.
如《穆老师的眼睛》的第一自然段：（1）指名读：这一节有几句话?主要讲了什么?（2）穆老师的眼睛是什么样子的?有何特点?（3）这一段怎么读才能读得好呢?（指导停顿和重音,并练习朗读.）这样指导,学生在理解句子内容和重点词语意思的过程中训练了朗读.
2.通过挖掘语言的深刻含义指导学生细读,使他们能深切感受到同作者当时一样的心情.
三、品读
品读是高层次的读,它是在理解文章的基础上,再深一步探索文章主旨,品评、欣赏作者的遣词造句、谋篇布局、精妙之处,不但了解作者说什么,而且与作者的心情相契合.
1.品读欣赏,体会作者的写作特色
学生通过品读欣赏,体会到了作者的写作特色,“点滴积字”可以运用到作文中去.
2.品读欣赏,与作者的心相契合
学生在读的过程中完全进入了角色,与作者的心相契合,深刻体会到了那男孩宁死不屈、顽强斗争的崇高品质.
总之,朗读是语文教学中最基本的活动,在教学中切实指导学生读书、课堂上留出充足的时间让学生去读书是一条可取之路.让我们在今后的语文教学中注重朗读训练,切实把语文课上成语言训练课.

5. 如何上好一堂语文课小学

1、首先必须熟悉教材，建议将教材未教授的部分通读一遍。

2、选定课文内容后，就要深入熟悉课文，准确地说是熟悉课文的各个细节，真正做到准确把握细节。

3、理清课文条理，大致形成基本的教授框架。到这一步后，再参看教参或其他相关辅导教学的书、网络等。进一步理解课文，拓宽视野，补充知识。

4、备课。在考虑教学内容和教学对象的基础上，完善教授框架，并提出符合对象特征的问题、课堂练习及演说等环节。

5、制作PPT。PPT要尽量做到内容简洁，流畅，符合教学对象特征。既要吸引眼球，也要达到传授知识的目的。

6、教师练习。课堂有严格的时间控制，一般是45分钟，并力求完整。所以课下练习必不可少，教师应按照设置环节进行练习。建议对镜子练习，这样可以对自己的表情，手势和动作适时修改。

6. 上好一节语文课的步骤