一年级语文ue是什么

⑴ 一年级语文拼音教学设计

教学内容 ： ie üe er

教学目标

1.知识与技能：学会复韵母üe ，整体认读音节ue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2.过程与方法：学会拼读带有复韵母üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3.情感、态度与价值观：能够看图说话，根据音节拼读词语和句子，体验学习的乐趣。

教学重点 ：学会复韵母üe，整体认读音节ue。

教学难点 ：使学生能够区别ie üe和e ue，掌握ü上两点的省略规则。

教学准备 ：拼音卡片等

教学过程 ：

一、课前复习

1.开火车读a u iu ie e

2.听写复韵母。

3.听读练习：找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。

二，学习新课

（一）学习üe

1．（组织教学）看插图。

2．出示üe。

教师念üe，说说口形是怎样变化的.？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

指名读，范读，齐读。

3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

4．板书ue，ue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节ue。写ue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

5．ü不但和大在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了 q x，去掉两点还念ü。）

6．练习üe与声母的拼音。

7．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（二）指导书写ie、üe

1．说说ie、üe复韵母的组成。

2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

（三）教学ue

出示ue。大带小üe 还读üe 。只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

带调读，并选择一个说话或找朋友。

三.总结

复韵母üe及整体认读音节ue是本节课的重点，也是难点，同学们要认真练习。

四.作业：课后练习读写复韵母üe和整体认读音节ue。

板书设计：

üe ue

⑵ ue的整体认读音节是什么

ue的整体认读音节是yue。

整体认读音节是小学一年级上册拼音知识里面的内容。他们是yi,wu,yu,zi,ci,si,,chi,shi,ri,ye,yue,yuan,yin,ying,yun.总共有16个。

整体认读音节读的时候，不能讲声母和韵母分开，他们是一个整体。

音节简介

音节（Syllable）是语言中单个元音音素和辅音音素组合发音的最小语音单位，单个元音音素也可自成音节。

汉语的音节是由声母和韵母相拼组成的语音单位，单个韵母也可自成音节。

对英语西语俄语等非声调语言来说，其发音主体是音节。对汉语、泰语等声调语言来说，其语音除了音节还有声调，音节加上声调就是读音。

汉语普通话的音节数量约为400个，读音约1300多个。

音节不同于音乐小节，许多人有混淆认识，应该加以区分。

⑶ 小学一年级语文下册26个字母大小写怎么读

26个汉语拼音字母表的发音
汉 语 拼 音 声 母 表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h
[喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh
[诗]
y [医] w [巫]

汉 语 拼 音 韵 母 表
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[欧]
e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英] u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威] ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[弯] uang[往]

整体认读音节
chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying

⑷ 复韵母ue的拼读是什么

“ue”读“约”。

韵母里只有üe，单独的ue这个韵母，ue只是在特定的条件下把上面的两点省略了。

当üe与j、q、x、y相遇时，遵从它们与ü相遇规则，省略2点，遇到其他声母则保留2点。

比如：学（xué）、月（yuè）、确（què）、xue（学）等就省略2点，而虐（nüè）、略（lüè）就保留2点。

同音字

1、月牙

亦作“月芽”。新月。指农历月初形状如钩的月亮。老舍《樱海集·月牙儿一》：“是的，我又看见月牙儿了，带着点寒气的一钩儿浅金。”杨朔《三千里江山》第四段：“阴历初四五的月牙，像条小船弯在西山头上。”

2、日月

指生活或生计。杜鹏程《在和平的日子里》第一章：“那种日月，咱们俩一道过了十来年哩。”秦腔《游龟山》第二场：“这几日只觉得身体困倦，为日月我还得打鱼一番。”

⑸ 语文一年级拼音字母表

语文一年级拼音字母表如下：

23个声母包括：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

24个韵母包括：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ye、ue、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。

16个整体认读音节包括：、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。

汉语拼音知识要点：

一、熟读、熟记《声母表》，《韵母表》，《整体认读音节表》;顺序不能错，中间不能遗漏，特别是翘舌音在平舌音前的顺序要牢记。

二、易写错的字母：

1、声母：b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。

2、f的第一笔写反，t 的第一笔写反，j的第一笔写反，成了右弯，s写反。

3、韵母：a,u,u的第二笔竖写成了竖弯。

4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ue, un-un 几组韵母的字形要分清。

5、整体认读音节：yu, ye, yue, yuan ，yun 中的去掉两点的 u要写成u,不要写成原来的u。

⑹ 一年级拼音字母表

汉语拼音一共有63个,声母有23个,韵母有24个,整体认读音节有16个。

23个声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

24个韵母 ：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

单韵母6个：a o e i u v

复韵母9个：ai ei ui ao ou iu ie ue er

前鼻韵母5个： an en in un vn

后鼻韵母4个：ang eng ing ong

(6)一年级语文ue是什么扩展阅读

拼音发音方法

a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。

o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。

e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。

i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。

u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。

⑺ 小学一年级语文大写拼音读法

小学一年级语文大写拼音读法：
a bê cê dê e êf gê ;
ha i jie kê êl êm nê ;
o pê qiu ， ar ês tê;
u vê wa ， xi ya zê 。
附原26个字母：
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

26个汉语拼音字母表的发音
汉 语 拼 音 声 母 表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h
[喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh
[诗]
y [医] w [巫]
汉 语 拼 音 韵 母 表
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[欧]
e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英] u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威] ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[弯] uang[往]
整体认读音节
chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying
(7)一年级语文ue是什么扩展阅读：
《小学语文》月刊是由国家教育部主管，人民教育出版社、课程教材研究所主办，是与语文课程改革、教材发展、教学实践同步，着重研究、探讨并解决教学中的重点、难点、热点问题的专业性杂志，系全国小学语文教学研究会会刊。
小学语文设有：卷首语、名家讲坛、热点讨论、课改风景线、教学探索、精品课堂、教材研究、备课之备、读书吧、比较与借鉴、教师发展、观点集萃、动态信息等。
教学重点
字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变；有些难以理解的词通过老师讲述词义让学生从课文中找，既降低了难度，学生又有所得，如：驯服、善良就是驯良；有的词语则通过动作演示，如“轻蔑”……词语理解的方法可谓多种多样，根据学生实际，根据课文难易，选择适合他们认知特点的方法来组织教学，不失为一种好方法。