❶ 到底怎么才能让学生成为课堂的主人
一、在新课导入中激发学生学习兴趣
兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生为立足点。在具体操作时教师要从两抓入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
例如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到风吹草低见牛羊的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的着名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，令学生陶醉。此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》，那么学生自然很想知道《月光曲》是怎样谱成的。教《十里长街送总理》，那催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛。正因为有了这样好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。
二、多为学生提供参与的机会
叶圣陶先生曾说：上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的播音机转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。在具体的操作中可以从以下两个方面入手：
1、 自主探究，放手质疑。
只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。放手并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的范围，比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到了什么？这样来使学生的自由探究有了一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。
2、 合作学习，突破难点。
合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
例如在学习《金色的鱼钩》时，一位学生提出了这样一个问题：老班长有没有完成上级交给他的任务？一部分学生认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；另一部分则认为老班长完成了任务在学生争论不休时，老师适时抛出了问题：为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务呢？问题一出，有效的推动了学生的思维，然后学生通过再读书再讨论再深入地理解，终于明白：老班长非常出色的完成了党交给他的任务，尽管他为之献出了生命，但他仍然觉得自己做的不够好，可见他对于革命事业的忠诚。
另外值得注意的是教师在评价学生的答问时要以正面的引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断，应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。对于学生微不足道或幼稚可笑的答案教师也切忌大发雷霆恶语伤人。一个亲切的微笑，一句你再想想，就能激发学生继续探索，并保护了他们的自尊心。在这种宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学生自愿入主课堂。
三、课内外学习相结合
着名的特级教师窦桂梅曾说过：差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到取法于课内，得益于课外。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自下水弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。如我在上《我的伯父鲁迅先生》一课时，是这样引导学生将课内外知识相结合的。课前，布置预习，让学生查阅有关鲁迅的资料，并给出了几种查阅的途径。由于做了充分的课前准备，上课时又通过交流，学生增进了对鲁迅的了解和崇敬。在交流过程中引导学生用归纳性的语言讲述，这又很好的训练了学生抓重点归纳知识的能力以及语言表达能力。
❷ 如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人
1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。
❸ 如何让学生成为课堂教学的真正主角
课堂教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，新课程标准下的语文教学重视学生个性得到充分发展，主张个人能力、气质、性格得到充分的张扬，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。教师在课堂教学中，在尊重文章本身情感的基础上，应让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的真正主人。
在学生发表自己的观点、意见后，教师不能简单地以“对”或者“不对”作出评价，直接主宰整个教学过程。学生对于问题的理解并不是为了满足教师心中的标准答案，我们应当把评价的权力交给学生，让他们在仔细听取别人观点后，通过自己的思考或讨论结果，迅速整理成完整通顺的语言，对别人的观点提出异议或作出评价，自己来判断答案的正确性。着力使课堂上形成积极的探究氛围，进而培养学生“听、说、读、写”等各方面的能力。
3．自主把关，激发兴趣
曾在培训时听过一位教师的复习研讨课，课堂上教师让学生自主设计生字词练习题，引导学生将自己认为重要的生字词设计为习题，同桌之间相互考查。虽然这只是几道无伤大雅的习题，但学生们出题和做题的积极性非常高，而绝大部分学生也能较准确地把握重点的生字词，学生们在不知不觉之间得到了生字词复习的双重训练，在激发兴趣的同时学生获得了愉悦的学习体验。听、说、读、写是语文学科的四大基本技能，这四种能力贯穿了整个语文教学的始终。在授课结束后，单纯的平面习题在使学生感觉枯燥的同时更降低了学生学习语文的兴趣。作业作为教学反馈方式之一，有的学生面对作业，重视程度不高，甚至产生厌恶反感。究其原因，学生在完成作业时是一种被动的学习状态，按照教师设计的思维套路完成，学生只将作业当做是自己必须完成的一项任务而非巩固知识的途径，认为作业设计缺乏新意和创造性。所以，教师平时应留给学生自主创造的空间，让他们自主拟定作业的计划、范围，自行设计作业的形式、内容，自觉完成作业，从而引导学生自主学习、自觉学习，为他们创造用所学知识解决实际问题的实践机会，打破传统的封闭圈子，激发他们的兴趣，满足学生渴望自主的愿望。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有积极思考和动手实践才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，口、手、脑并用，亲身参与知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，教师不要当“保姆”全程包办，而要引导学生自己去发现、去质疑、去思考、去归纳。让学生自主学习，动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。
新课程课堂教学，是以学生发展为本。我们不仅要鼓励学生大胆地说，也该引导他们言之有理。只有让学生的个性化与共性化理解达到和谐统一，我们的语文教学才能进入一个新的理想境界；我们的语文课堂才能健康地、良性地发展；才能为我国的教育改革做出自己应有的贡献。
❹ 如何让学生主动参与语文课堂
（1）先阅读课文内容，学生与学生之间也是平等的，倾听，流利朗读课文，对同学之间回答的问题也可以质疑并有根据地提出自己的见解、合作，是语文课堂教学亟待要解决的问题：“大家觉得咱们先学哪一部分好呢课堂参与是学生学习的重要形式，有利于学生不断追求新的目标，能使全体学生积极主动地参与到教学活动之中、合理有效地参与教学过程，大多数学生只是在倾听。例如在安排学习内容的先后顺序时。“学起于思，自己动脑，感受到被尊重的愉快，积极有效地参与到学习中来，有利于提高学生参与评价的积极性、记录，为教师“更好地教”。” 一句赞扬“你说得太好了”、教给学生质疑的方法：应客观公正，从参与的广度；小组讨论时。民主的情境下？”或“同学们比较喜欢哪一首诗、提高了学习兴趣，我鼓励学生就不懂的问题在书上做上记号，使他们乐于参与到课堂学习中去，使学生不断体验成功的乐趣。（3）评价主体、适当物质奖励等多种方式，实现参与的持久度。一，一个赞许的眼神，增强了学生学习的自信心，精心设计课堂活动内容，在教学实践中得到发展。它可以帮助学生及时地获得反馈信息。二。作为教师。然而在一些语文课堂上，倾听。三，就不理解的部分提出疑问，带着问题上课，积极主动地，不仅教师与学生之间是平等的，一个肯定的手势，却很少提出质疑…… 怎样让更多的孩子“动”起来。可以大大减少无效参与：（1）评价原则，继续努力，推进参与的深度，有所发展。成功，真正使学生成为学习的主人。一节优质有效的语文课。学优生和学困生，一句中肯的分析“……说得不错，因为这让他们有了做主人的自豪感，再想想”、用手势或态势评价。美国心理学家罗杰斯也认为、感想和疑问，形成初步感知，弥补不足。建立激励性的评价机制需要注意以下几点。学生之间的相互评价，更是参与的起点、指导学法、探究学习，正面鼓励为主、教给学生预习的方法，学习再读课文、创设民主情境，做一些笔记，有利于改进他们的后续学习，求知欲更强，发展学生的创新思维能力，创设民主和谐的课堂教学氛围，还能够对已经进行的学习活动及其效果的认识更加全面和充分，但还要注意……”、观察、发言、高效打下基础、深度和持久度上下功夫，他们参与机会是平等、交流并有所得，运用“圈划勾点”法。创设民主的情境，思源于疑、讨论。课堂上，为真正实现课堂的有效、观察。“学生进行自我评价，高效地引导学生自主，我们应努力让学生“动”起来。用教育学的理论说、答问的积极性，自己理解的过程。而学生相互评价，我会征求学生的意见，把学生看成是学习的主体、思索，培养预习能力、学习的主人。我主要指导学生从以下几个方面展开预习，依赖于一种和谐安全的课堂氛围，真正是落实参与的广泛性的有效策略。通过预习？”虽然只是一两句商量的话语：应放开评价的权利，应该使全体学生全程参与到教学活动之中：应综合使用语言评价、茫然或是兴趣缺缺，进而培养学生做学习的主人的意识和能力；课堂上“一问一答”较多，培养质疑问难的能力？咱们就先学这个吧；（2）借助工具书，有利于积累自我认识和自我期望，能够使学生体验到自我评价与同龄人评价之间的差距、发言。这是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障，我们应借助开放而具有激励性的评价。 1、交流并有所得，也就是自己学的过程，从而发展他们的自我认识、激励的功能，一句鼓励“别着急，给学生以选择的机会、激励评价，学生们却非常欢迎。在平时的教学中：一节课下来学生发言很活跃，保证每一次课堂活动都能收到积极效果。”质疑。所谓有效参与是指在课堂中学生能够积极有效地开展学习活动，珍视学生的独特个性，最能调动学生读书，既是参与的结果。在学生积极有效的参与之后；学生只是就老师所给的问题进行思考。一堂优质有效的语文课，学生有了初步的探索，与学生们讨论教学的安排，可以使课堂上没有被爱遗忘的角落。其着眼点是为学生自己“更好地学”，也是教师与学生互动的必然环节，认清目标。变被动为主动。教师应尊重学生、安全，批注心得、思考：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、思考，是学生自己摸索。评价具有导向，扩大参与的广度，积累字词，保证学生每一次参与都有效，使学生真正成为语文教学的“主人”，而学困生一脸呆滞，我们仍可以看到。 “没有学生的主动参与，一阵喝彩的掌声……都会使学生感到亲切。新课程是“一切以学生为本”的教育。 2，上课时便能就已学懂的部分发言。“教”前预习是听课前的一种预备工作，还应该引导学生进行自我评价和相互评价，可发言的总是那几个人；（3）结合课本上的习题和《新课程学习指导》，评价与点拨相结合，小组合作学习这一课堂组织形式可以让全班所有的学生动起来，构建生生平等互助的课堂，促进学生主动发展，从而使学生积极主动地投入学习活动中，保持，成绩好的同学看侃侃而谈。”我常在课堂教学中，将思考的部分进行交流，就没有成功的课堂教学”。而教师应帮助学生全面实现角色转变。（2）评价方式，可以增强参与的积极性和主动性，不仅有教师的评价
❺ 如何让学生真正成为学习的主人
更新教育观念，以创新为教学的核心，让学生真正成为学习的主人 江泽民曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。
❻ 如何让学生真正成为课堂主人
首先得培养学生的兴趣，先得让学生喜欢你，你尽量得融入学生那个集体，你的教学方法一定得有特色，新颖。多给学生思考的机会，要注重实践。
❼ 怎样让学生成为课堂学习的主人
主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学过程中，教师要尊重和培养学生在教育教学中的主体地位和作用，尊重他们的独立人格，尊重学生人格的价值和独立品质，把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自我展示的机会，使学生成为学习的主人。
一、创设情景，激发兴趣，让学生爱上学习
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。遇到困难时，他们会主动探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在教学中老师应根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情景，用生动有趣、富有挑战性的问题情景，巧妙地引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种对新知识无比强烈的求知欲，为学生进行主动学习创造良好的条件。
二、尊重学生，让学生成为学习的主人
学生虽然年龄小，但与教师一样有独立的性格，教师在教学中不仅是“传道、授业、解惑”的师表，更是学生信赖的朋友。好说、好动、好蹦、好跳，甚至突发奇想，这是学生身心发展的特点决定的。若是好的现象，应该给予鼓励、表扬;若是坏的现象,也别厉声斥责，要善于批评，不故意使学生难堪。要用激励的语言，帮他们树立信心，让他们感受到学习的乐趣，积极主动地参与学习。
老师要重视学生的意见，对于他们在教育教学中提出的合理化建议和意见，应积极采纳，还应给他们充裕的时间发表自己的意见和看法，使他们意识到自我独立的存在价值。
三、让学生充分展示自己，演好“主角”
学生是学习的主体，教师只是学生与知识之间的“纽带”，教师的作用是当好“导演”，创造条件指导学生演好“主角”。教师要充分把“主角”的地位还给学生，给学生创造一个自我施展才能和表现的机会。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。活动是学生的一种权利，是课堂教学中学生的基本“人权”。因此，教师在课堂上要尽量让学生独立观察，独立思考，动手操作，动口表达，尽量让学生自己发现问题，质疑问题，标新立异，并和学生一起用同样的眼光审视学习的新知识，和学生一道从有关的材料中捕捉信息，加工组合这些信息，齐心协力地探索解决问题的思路，让学生与自己一道充满喜悦地发现解决问题的思维方法。
综上所述，在教学过程中，我们要真正实现教学工作的优质高效，就必须尊重学生，把学生学习“主角”的地位还给学生，调动其学习的积极主动性，让他们快乐地参与到学习中去，充分地展示自己的才华，只有这样，学生才能真正成为学习的主人。
❽ 怎样让学生成为语文课堂的真正主角
面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。小学语文课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习语文的兴趣。
平等师生关系，为学生主动参与创造条件。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间中他们才会尽情地“自由参与”“自由表达”。这就需要我们确立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等，和谐，民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，相互之间积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索之念，学生的心情舒畅了，求知欲望盛了，思维也就活跃，流畅了。这样，学生个体才敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
创设生动的教学情景，激发的语文课堂趣味。着名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因而，为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，去吸引学生，调动形式的情感体现，从而引导学生进入情感。从情中品味。依据教材的特点，运用多种形式去的创设情景，激起学生学习的趣味。环境布置，营造情境，要让学生用心地融入学习中去，激发学生学习的兴趣，对课室环境进行布置，会烘托出学习的氛围，收到较好的学习效果；利用多媒体，渲染情景，利用音乐渲染情景是很多老师经常使用的。的确，借助音乐不但能渲染当时的教学情景，更能激发学生内心的感受，这对于理解课文十分有帮助；借助图画，再现情景，“图中有情、情中有画”把对课文的理解得更加有趣味，可以用画画的形式去感受情景。文与画相通，借助画再现课文情景，易于接受和理解，涵养美感。《新课程的教学改革》中提到：教学是教师的教与学的统一，这种统―的实质就是交往。教学作为一种特殊形式的交往，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情境中“生产”着教育，推动着教育的发展。而要怎样更好地实现这种能推动教育发展的交往，从而让这种交往活动变得有趣呢？诚然，在课堂教学中，教师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充满趣味性，就要求教师改变以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。比如在课堂教学当中，引导学生朗读的时候，我常常运用―些较为幽默性的口语，通过幽默性的口语的沟通和引导，能让学生感到亲切和有趣，学生学习的积极性和思维的灵活性也便在无形当中得到了提高和发展，更难能可贵的便是在这种语言的不断暗示和影响下，对构建学生幽默的个性以及利用这种方式进行交往起到很大的作用。总之，在教学活动中，尽量使用富有趣味的口语组织教学，让学生一直保持着那种良好的学习情绪，课堂的趣味性便会从一而终，甚至在课后都会让学生感到意犹未尽呢；善于引导学生，让学生在成功中体验语文课的趣味，在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。在平时的课堂学习中，学生难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。教师是否处理恰当起着十分重要的作用，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，在日常的教学中，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功喜悦，品尝到成功的滋味，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
利用评价机制提高参与意识。我们还可以通过表扬那些经常主动参与教学互动的学生，以激发其他学生产生竞争欲望，从而为了赢得表扬而主动参与教学活动。其实大部分学生都比较争强好胜，都想在课堂问答中独占鳌头。同时他们更想在课堂上学到知识，所以他们在回答问题时在收集资料时会格外认真，在听课时也会更加认真。或者我们还可以通过引导学生进行自我评价，对自己的学习方法，学习质量进行自我反省。通过学生进行自我评价，使他们充分感受到老师进行教学互动的重要性，从而提高对教学活动的参与意识，从而改进学习方法，主动参与到教学互动中来。
真诚的对话，能唤起学生学习的欢乐。学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：“老师写不好，等会你们写的要比老师好。”“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。”“再读读课文，肯定经上一次好。”“读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。”等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使的以学定教的思想得以落实。现代教育观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成我课前教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好“旗”字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂是老师的，更是学生的，教育的目的只有一个，那就是让学生完整、准确地掌握知识，为学生以后进入社会独立面对人生打下扎实的基础。老师的作用则是充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，引导学生真正发挥学习的积极性、主动性、成为追求知识的主人。让他们从传统的被动的学习客体变为主动学习的主体，由“要我学”变为“我要学”“我爱学”“我会学”，成为主宰学习，主宰课堂的主人，成为学习活动的参与者、探索者，成为课堂的主角。
❾ 浅谈怎样让学生成为课堂学习的主人
让学生成为学习的主人，是近年来体育教学中的一个值得关注的问题。传统的低年级教学，经常是教师“手把手”地教学生，简直是，“请你跟我这样做，，我就跟你这样做”，这种教学方法，教师把学生看成是被动接受知识和技能的容器，学生在学习中的主体地位得不到体现，也就根本不可能成为课堂学习的主人。新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习的观念。 培养学生成为课堂学习主人的关键，是我们一线体育教师教学观念的转变。课堂教学中教师起着主导作用，学生则是学习的主体，教师的一切有效作为，包括教学内容的选择，教学形式的确定，教学方法的运用和教学效果的检验等，都必须以学生是课堂学习主人的地位落到实处。 一、教学过程中，让学生多一些选择 低年级学生的身体差异很大，活泼好动，兴趣广泛，有意注意的持续时间短。为了培养低年级的主人翁意识和激发他们学习的兴趣，在教学中我给学生安排一些选择性较强的体育活动，让学生通过自主选择器材和场地，在教师的指导下，独立地进行练习。在自主和独立的选择性活动中，培养他们学习做课堂小主人的意识和能力。选择性的学习活动，重在让学生多一点自主选择，多一点独立的思考。改变以往低年级教学中一切由老师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动。例如：针对低年级学生的兴趣特点和能力状况，我在一些练习难度不大的教学环境中，为学生提供了一些可供自由选择的练习条件也可根据自己的需要和兴趣，自由选择练习内容。如，我在一、二年级体育课“快乐的跳”的教学中，我先给学生提供了四种体育器材和平坦的场地：1、小垫子（可以增加宽度）；2、学生够得着的皮球（可以根据高低不同的要求及时调整）；3、两个不同大小的圆圈（可以以不同形式的跳，单脚跳和双脚跳等）；4、一根皮筋；（两个人绷成不同的高度和宽度）。然后让学生选择自己喜欢的活动，这时我根据他们的选择把学生分成四个小组，选出四个小组长，带领大家以不同形式的跳来完成教学任务，我还安排他们四个小组的人轮换完成这四项活动，让他们真正体验一下，不同的活动内容给他们带来的不同乐趣。我在他们四个小组之间巡回指导和监督。让他们在安全、快乐、和谐中得到体育锻炼。这样做我认为有利于激发学生的学习兴趣和主动积极性的发挥。在练习中，我的工作主要是指导和服务，教师巡回在学生中间，一旦发现学生需要的时候，老师要及时提供帮助。同时，要指导学生养成良好的行为习惯，如练习后要把器材放回器材室，练习中不要争抢和拥挤等。 选择性的学习活动使不同身体条件和能力水平的学生，都找到了适合自己的学习起点和发展余地。例如，在进行投掷教学时，如果我把学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择性的学习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主的选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可以选择实心球，在1号场地上练习；体力弱，力量小的学生，可以选择小沙包、纸飞机等，在2号场地上练习；喜欢掷准的学生可以选择配有目标装置的3号场地上练习。整个练习过程，学生都可以自由地变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的体育活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激奋，从而调动了学生学习的主观能动性，增强了学生成为课堂学习小主人的意识。 二、在体育课的教学过程中，让学生多一些想象 想象是创新的基础，心理学告诉我们：创新起端于想象。想象和创新靠的就是主人翁意识，一个人只有具备了主人翁意识，才能激发其想象和创新的热情。低年级学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象。因此，作为体育教师要处处寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的`每一个环节，使学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。 教学中我启发学生多想新花样，鼓励与众不同，提倡高人一筹，做他人之所不能。如，在二年级学生学会前滚翻以后，教师请学生“帮助老师想出一二个优美的动作与前滚翻连起来做”。经过我的启发动员和学生之间的共同讨论，不少学生做出了许多意想不到的动作：一对女同学先同时做前滚翻，然后一个人做“仰卧推起成桥”；另一人做纵叉，前腿伸入“桥”中，两手搭在“桥”上，造型别致。还有不少学生从高年级学生那里学到了，前滚翻接侧手翻，前滚翻接燕式平衡，前滚翻转体180度，再接前滚翻，前滚翻接横叉，前滚翻接立定跳远，前滚翻接“兔跳”、“大象行走”等等，教师只要及时的进行启发，学生的思想就会张开想象的翅膀。我们不能小看我们的学生，要相信他们有信心和能力配合老师做很多事。 又如，我在一年级的体育课中，通过音乐的引导让学生充分发挥了想象力：操场上，在轻松欢乐的乐曲声中孩子们愉快的玩耍着。突然乐曲中响起了“鸭子叫”和“小兔跳”的声音，孩子们的情绪受到感染，你学鸭子叫，他扮小兔跳，形象十分可爱，一会儿，乐曲中响起了汽车马达声和火车汽笛声，操场上顿时出现了另一番场景：学生们手握“方向盘”，一辆辆“汽车”“滴滴”响；个个排成行，一列列“火车”轰隆隆。真是一番热闹的场面。忽然，“找朋友”的旋律响了起来，孩子们更是兴高采烈，跳起了找朋友的舞蹈，操场顿时又成了舞台：舞姿优美，动作好看，一举一动招人喜欢。 教学中让学生多一点想象和创造，教师的主导作用很重要。教师要善于提出想象和创新的要求。“善”，课题要有吸引力，而且是学生力所能及的。如，做“拍手游戏”时学生学会了体前排球后，教师再问学生“体前学会了拍球，体侧会拍吗？”“高拍学会了吗？低拍学会了吗？”启发学生尽量想出新的拍球花样来。这样，学生就有了兴趣，他们想象和创新的欲望就容易激发起来。 教师在教学的过程中启发学生的想象，对想出好办法、新方法的学生要给予鼓励，除口头表扬外，可以组织创新的学生进行表演，组织大家评选，并给予鼓励。如，奖给学生一朵创新红花或奖给学生一个教师制作的植物标本等。以巩固和发展他们的创新兴趣。 教师在鼓励学生创新的同时，还必须帮助学生解决实际困难和问题。教学中教师提出想象和创新的要求后，学生会感到困难。这时，教师要及时帮助他们，使学生想象的合理，创新的成功。如，在“单脚接力跳”中，如果教师只是口头要求学生“变化单脚跳的方法”，可能很多学生会感到困难。这时可以用榜样的力量启发学生。让想出新花样的学生给大家表演，启发其他学生学习他们的思路，而不是单纯模仿他们的做法，要求学生尽量想出和他们不同的动作来，如，启发学生“能不能变变两手的动作？”在教师的的指导下，学生很快会想出叉腰跳、捂耳跳、抱头跳等，学生的兴趣由此而激发起来了。 三、在体育教学中，给学生多一些责任 在我们农村，目前低年级学生大部分是年轻的妈妈，就生了一个可爱的宝宝，家中自己的事都有父母包办，很少有自主独立的权利。这种习惯带到课堂中来，很大程度上了学生主人翁意识的形成。在体育课教学中，教师要安排学生担当某些管理角色，给学生多一些责任，协助老师处理一些课堂教学中的事项。这对学生成为课堂学习的主人是非常有益的。如，我在小学小学各年级的体育课中，建立了体育委员的“轮岗值日”制度，让每一个学生在一学期内都当一回体育委员，体验一下“当家人”的滋味。在“轮岗值日”的当家活动中，教师要有意识的让学生处理一些日常教学活动中的具体事项。如，协助教师整队、发器材、当裁判、计成绩等。对一年级学生，教师的指导性要强一些；对二年级学生，教师可以根据班级的实际情况采取相应的措施，有时教师甚至“退居二线”，让学生在课的某一阶段独立当家。“轮岗值日”的当家制度，让每一个学生都能在值日委员这个岗位上学习为他人服务、学会管理、锻炼自己、展示自我。许多学生在小结时都谈到，这是他长这么大第一次当干部，而这“第一次”在他们心底播下的却是课堂学习主人的自信和满足，我们教师应该给每一位学生这样的机会。 自开展“轮岗值日”当家活动以来，我们学校的各年级学生普遍增强了一份责任感。最有意思的是，有不少学生在“当家”活动开始时想方设法“管人”，但在“当家”过程中，他们逐渐意识到，要管好别人，首先管好自己，特别是从其他同学的缺点中看到自己的影子时，他们的自省意识得到了加强。因此，他们在当家活动中，既加强了课堂学习主人的意识，也提高了自我管理的能力。 培养学生成为课堂学习的主人，在给他们各种权利以后，也不能忽略他们应尽的义务。低年级学生小，自我中心意识强，上课时精力不够集中，争强贪玩，容易形成自由散漫的习气。因此，我们做教师的要善于结合教学过程中出现的不良现象，培养学生要有责任意识。如，当有的学生看到同学动作完成的不好就嘲讽，教师应该启发学生具有关心帮助他人的责任；当发现有的学生为了比赛取胜，不遵守游戏规则取巧犯规时，教师就应该启发学生具有诚实守法的责任；当比赛取胜时，有的学生高兴得忘乎所以，教师应启发学生具有遵守纪律、关心集体的责任等等。 四、在体育教学过程中，要给学生多一份信心 低年级学生来到学校学习，他们是很自信的。他们对人诚恳，好发表自己的看法，不会抑制自己的感情，也不会隐瞒自己的思想。这些都是自信的表现，是蕴涵在他们言行中潜在的主人翁意识，但是不尊学生主体地位的教学，是使学生的自信心会逐渐减弱。因此，教师在教育教学中有必要“给学生多一份做主人的信心”。给学生多一份做主人的信心，要落实到课堂教学的每一个环节。特别应该关注学生在课堂教学中的提问、插嘴和评价。低年级学生的好奇心特别强，好“提问”是经常的、频繁的。以往课中的提问，都是在指定的时间里，在教师的引导下，通过“教师问，学生答”的形式进行。如果学生在不该提问的时候提问，教师往往不予理会，甚至还会批评学生。给学生多一份做主人的信心，教师就应该尊重学生的提问，包括尊重学生在教学的任何时候、任何地点的提问，即使有时学生的提问超出了教师备课的预计，教师也应该尊重学生，理解学生，尽量给学生一个满意的答复。如，我校一年级学生在进行“各种姿势的走”练习，一位学生冷不防问老师：“为什么要这样走？很不习惯的！”这个问题提的突然，我在备课的时候只注意动作的做法，却忽略了为什么要这样做，所以一时答不上来。但是我没有责怪学生，经过短暂的思考后，我告诉学生：“我们今天学习的走，和平时的走是有些不同，也确实有些不习惯。学习这种走法，是为了培养平时走路时正确的姿势。你们看，双手叉腰，胸不是挺起来了吗？双手放头后，头不是抬起来了吗？”教师只要耐心和蔼的解答，不仅使学生学到了知识，而且使学生感到自己提出的问题是被老师重视的，因此增强了学生做主人的信心。 传统的教学是不允许学生插嘴的。插嘴被认为是违反课堂纪律，被认为是不文明的行为，会遭到教师的批评和阻止。实际上低年级 学生“童言无忌”，他们的插嘴是一种诚恳直率的表现，是一种感情的流露，很少会捣乱。教学中我们教师要理解学生的插嘴，要透过插嘴的现象，看到背后真正的含义。如，在一次“断牛尾”的游戏活动中，一位二年级学生突然大声喊到：“老师牛尾巴断了，它怎么赶蝇子呢？”我一下子被学生问倒了。感到这是用类似于“是假设的”话语来掩饰，是那么的苍白。于是，我向学生承认了错误，及时的换了另一种游戏。但我还是表扬了这位学生“学习中勤于思考，善于发现问题，勇于提出意见”的精神要值得我们大家学习。这个学生笑得眼睛都眯成一条缝了，看样子开心极了。可见，教师要给学生多一份信心，就要正确对待学生的插嘴。要认识到：只要学生的插嘴是围绕课堂教学内容的，就要承认它的合理性；即使有时偏离了课堂教学范围，但只要有一定的道理，都要给予肯定和鼓励。因此，教师肯定和鼓励的是插嘴背后的合理性，而不是插嘴本身。当然，教师在允许插嘴和理解插嘴的同时，还要适时地引导学生逐步养成文明礼貌的习惯。 给学生多一份做主人的信心，教师还要对学生在学习中的表现作出积极的评价。教师评价的方式是多种多样的，其中最常见的，最能产生即时积极效应的，是教师在课堂教学中对学生的主体言行充满激情的真诚赞扬。如，“你真行！”“动作做的真漂亮呀！”“真是课堂学习的小主人！”教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言，让学生在教师的鼓励和评价中充分感受到一份成功的自豪和愉悦的情感。此外，让学生参与评价也是确定学生主体地位的有效措施。教师应该提供给学生参与评价的机会，保证学生有参与评价的时间，并虚心听取学生的意见。让学生在评价和被评价中，树立起做主人的自信心。