语文中加上与加之有什么区别

A. 什么是定语语文中定语后置是什么样的

什么是定语。定语是用来限定、修饰名词或代词的，定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。
在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。译成现代汉语时，一般都应提到中心词前边来。另外，定语后置时，往往在中心词和定语之间家“之”字，有时也在定语后面加“者”字。
1.用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”
2.用之.“中心词＋之＋后置定语”的形式。如:“其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。”回答完毕。

B. 形容词加"的"与不加"的"有什么相同和不同点

一般来说，形容词修饰名词加的和不加的是没有多大区别的。只是个强调问题，加的强调的是被修饰的名词，不加的突出强调的是修饰该名词的修饰词。这当面没有大的区别，口语上加于不加比较多，留意身边的人说的话，仔细揣摩一下，就明白了。

C. 语文中定语是什么意思

定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。 主要有形容词，此外还有名词、代词、数词、介词短语、动词不定式（短语）、分词、定语从句或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。 汉语中常用‘……的’表示。定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。在汉语中，中心语与定语二者之间有的需要用结构助词“的”，有的不需要，有的可要可不要。“的”是定语的标志。
【汉语中的定语】
1．在汉语中，定语常由形容词、数量词、名词、代词充当。也可有其他词或短语充当。定语用来修饰主语和宾语。
例句：(括号内为定语)
例如：（暖和）的阳光照着（平静）的湖水。（形容词作定语）
我给大家讲（一个）故事。（数量词作定语）
（今天）的报纸看过吗？ （名词作定语）
（我们）的历史有（自己）的特点。（代词作定语）
2.几点说明：
A 在句子中，结构助词“的”前用来修饰、限制名词的词或短语就是定语。也就是说，结构助词“的”是定语的标志。
例如：（海南）（名词作定语）的工业发展很快。
B 有时定语后可不带“的”。
例如：这里盖起了（一座）（数量词作定语）房子。
C 名词前有时定语不止一个。
例如：（我们学校）的（两位）（数量词作定语）（有三十年教龄）（动词短语作定语）的（语文）（名词作定语）老师当上了代表。
D 定语的位置在主语前面，和宾语前面。
例如：（代词作定语）（小明）的爸爸是（一名）（数量词作定语）教师。
（夜幕下）的黑翼（方位短语作定语）
多层定语排列
多层定语的一般是按照逻辑关系来排列的，与中心语关系越密切的定语越靠近中心语
一、多层定语从远到近的顺序一般是：
表领属关系（谁的）
表示时间、处所（什么时候、什么地方）
表指代或数量 （多少）
表动词性词语、主谓短语（怎样的）
表形容词性短语（什么样的）
表性质、类别或范围 （什么）
二、多层定语的排列还遵循以下的规律：
1、带“的”的定语一般放在不带“的”的定语之前。例如只能说“蓝色的呢子大衣”，不能说“呢子蓝色的大衣”。其中，不带“的”动词直接作定语修饰中心语，在形容词和名词之后，例如：“一顿丰盛的烤羊肉”、“新型取暖设备”。
2、结构复杂的定语一般放在结构简单的定语之前。例如“刚从国外进口的教学用的数码录音设备”，一般不能说成“教学用的刚从国外进口的数码录音设备”。
这是从两个角度上看到的所遵循的规律，基本上首先遵循规律一，然后遵循规律二。[1]
古代含义
在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。译成现代汉语时，一般都应提到中心词前边来。另外，定语后置时，往往在中心词和定语之间加“之”字，有时也在定语后面加“者”字。1.用“者”结句，形成“中心词+后置定语+者” 2.用之.“中心词+之+后置定语”的形式。如：“其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。”
定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。主要有形容词此外还有名词、代词、数词、介词短语或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。汉语中常用‘……的’表示。定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。在汉语中，中心语与定语二者之间有的需要用结构助词“的”，有的不需要，有的可要可不要。“的”是定语的标志。
我们知道，定语是用来限制或修饰中心词的，一般放在中心词的前面。这是古今汉语的共同规律。但在古汉语里，有时为了强调和突出定语，把它放到中心词的后面，这种语法现象就称为定语后置。定语后置一般有标志性的词语。所以，我们可以根据这些特点把它归结为四种常见的形式：
1． 中心词+之+后置定语 例如：
①（古）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） （今）蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。
②（古）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》） （今）处在高高的庙堂上，就为他的人民忧虑，处在僻远的江湖间，就替他的君主担忧。
③ 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！（《屈原列传》）（高尚的人谁又能让自己清洁的身子，蒙受污浊的外物[污染]呢！）
①②句中的中心词分别是“爪牙”、“筋骨”、“庙堂”、“江湖”，后置定语分别是“利”、“强”、“高”、“远”，四个“之”是定语后置句的标志，无实在意义。
2． 中心词+之（而）+后置定语+者 例如：
④（古）马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） （今）能日行千里的马，吃一顿有时要吃一担粮食。
⑤（古）此四者，天下之穷民而无告者。（《孟子?梁惠王下》） （今）这四种人，是天下无依无靠的走投无路的老百姓。
⑥ 僧之富者不能至，而贫者至焉。（《为学》）（富有的和尚不能到达，穷和尚却到了那里）
⑦ 石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）（发出铿锵的声音的石头，到处的石头都是这样的）
④⑤句中的中心词分别是“马”、“穷民”，后置定语分别是“千里”、“无告”，标志性的词语分别是“之……者”、“而……者”，其中的“者”相当现代汉语中联系定语和中心词的结构助词“的”。
3． 中心词+后置定语+者 如：
⑧（古）村中少年好事者，驯养一虫。（《促织》） （今）村里好事的少年，养了一只蟋蟀。
⑧句中的中心词是“少年”，后置定语是“好事”，“者”是标志性词语。
⑨ 盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》）（这是挑选狭长形的桃核来雕刻的）
⑩ 有奇字素无备者，旋刻之。（《活板》）（有些平时没有准备的生僻字，当即就把它刻出来）
⑾ 且将军大势可以拒操者，长江也（《赤壁之战》）（况且将军您的可以用来抗拒曹操的有利形势，就是长江）
⑿ 求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》）（想找一个可以出使秦国向秦国回复的人，也没有找到）⒀ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》）（太子丹和知道这件事的门客，都穿了白衣，戴上白帽，给荆轲送行。）
【参考】http://ke..com/link?url=ow_qPDEs6Tbd5Qoq

D. 加组词一年级上册语文

加

拼音 jiā 部首 力 笔画数 5

“加”字的词语组词

参加增加加强加剧新加坡加拿大加速器加盟伏特加加油加油站

高加索雅加达加速度芝加哥牙买加加纳加仑加班五加皮

加的笔顺详解

“加”的解释

1、加拼音：[jiā]

(1)两个或两个以上的东西或数目合在一起：二加三等于五。功上加功。

(2)使数量比原来大或程度比原来高；增加。【组词】：加大。加强。加快。加速。加多。加急。加了一个人。

(3)把本来没有的添上去。【组词】：加符号。加注解。

(4)“加”跟“加以”用法不同之点是“加”多用在单音节状语之后。

(5)姓。

E. “而山不加增”中的“加”是什么意思

“而山不加增”中的“加”为加大的意思，指的是体积。增是增高，指的是高度。

出自战国时期思想家列子创作的一篇寓言小品文《愚公移山》，全文叙次井然，首尾呼应，情节完整，对话生动，毕肖声口，符合个性的对白极好地推动故事情节的发展。

选段原文：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

译文：

河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”

北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。

(5)语文中加上与加之有什么区别扩展阅读：

一、创作背景

战国时期是一个社会大变革的时期，同时也是学术思想百家争鸣的时期。寓言作为诸子散文的重要组成部分，成为了战国诸子阐明各自的政治观点、学术思想以及进行论辩的有力武器。

《列子》即是在这样一个时代背景下，所产生的寓言和神话故事集。此文即选自《列子·汤问》第五章，讲述的是愚公不畏艰难挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事，亦说明在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。

二、艺术特色

公与智叟两个人物思想主张的矛盾冲突，借人物语言作了透彻的表达。对话生动，毕肖声口，符合个性的对白对于推动故事情节的发展也起了重要作用。

文中愚公和智叟二人的对话，如“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”智叟的“笑”，是对愚公移山不屑一顾的轻蔑情态；智叟的“止”，是对愚公移山不以为然而进行粗暴的干涉。

这个自以为多智的老头子，在他的眼里，愚公能移山简直是不可思议的事，所以脱口而出，给愚公泼冷水。

智叟讥笑愚公笨拙，所持理由与愚公的妻子相同，便两者态度迥异，一个是自视其高，加以阻挠，一个是提疑问，目的是为解决问题。

智叟，智于其表，愚在其中，因此愚公对智叟的冷嘲热讽，先报之以一声长叹，表示遗憾想不到智叟竟是这样的木然无知，接着，针锋相对地进行驳斥：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”出语尖锐犀利，毕露锋瓦。这段话含有很大的思想空量，阐述了“有限”和“无限”的朴素的辩证关系，进一步表现了愚公迎难而上的精神。

F. 语文中副词。连词介词。助词的解释和区别

在汉语中，副词，连词，介词，助词，四类词同属“虚词”类，即不可单独使用。

定义是这样的：

1,、副词：修饰或限制动词和形容词，表示范围、程度等，而不能修饰或限制名词的词，如“都、只、再三、屡次、很、更、越、也、还、不、竟然、居然”等。

2、连词：连接词、词组或句子的词，如“和、与、而且、但是、因为、如果”。

3、介词：用在名词、代词、或名词性词组的前边，合起来表示方向、对象的词，如“从、自、往、朝、在、当（方向、处所或时间），把、对、同、为（对象或目的），以、按照（方式）以、跟、同（比较），被、叫、让（被动）”。

4、助词：独立性最差、意义最不是在的一种特殊的虚词，包括；1）结构助词，如“的、地、得、所”2）时态助词，如“了、着、过”3）语气助词，如“呢、吗、吧、啊”。

副词:表示程度、范围、时间、频率、肯定、情态、语气……副词都能作状语.程度副词“很、极”还可以作补语;副词一般不能单说,附着性较强,只有“不、别、没有、马上、也许、大概、一点儿”等在省略句中可以单说;部分副词能兼有。

在汉语中,副词,连词,介词,助词,四类词同属“虚词”类,即不可单独使用.定义是这样的:1,、副词:修饰或限制动词和形容词,表示范围、程度等,而不能修饰或限制名词的词,如“都、只、再三、屡次、很、更、越、也、还、不、竟。

G. 语文中什么是加字法

所谓的加字法指的是在翻译文言文的时候，将文言文里的单音节词加成双音节或多音节词，使之符合现代汉语的习惯

H. 二年级语文上册识字中的加一加换一换什么意思

1、“加一加”(在熟字的基础上加上或减去笔画和偏旁)。如：十—干；干—王；天—大；每—梅；担—旦等等。

2、“换一换”(在熟字的基础上变换偏旁)。此方法用于形近字的识记很有效果。如：粉——纷(纷纷)；记——纪(纪念)。

(8)语文中加上与加之有什么区别扩展阅读：

识字方法：

象形识字法

象形识字法是引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。这种识字方法不同于传统拼读。象形文字从图形中来，幼儿对图形的理解和记忆更符合自身规律。

环境濡染法

① 家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；② 户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；③ 食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。

生活识字法

生活里处处有听觉语言，为什么生活里不能处处有视觉语言的参与呢？

① 吃东西识字；②人体感觉识字；③ 认物识字；④ 认名识字；⑤ 活动识字；⑥ 观察自然识字；⑦ 购物识字等等。

游戏识字法

孩子最喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，学中有玩。“立体早教法”有句名言，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。例如：①表情识字：笑、哭、眨；②动作识字：站、爬、捏；③教小动物“识字”； ④文字当物识字；⑤手心手背猜字； ⑥谜语识字等等。

I. 高二语文 《逍遥游》中问题：“加”是什么意思，如果是更的意思不是解释不通么，他怎么会更加沮丧

意思就是更加
但应这样翻译：世上的人们都赞誉他，他不会因此越发努力，世上的人们都非难他，他也不会因此而更加沮丧。