语文课堂如何有趣

A. 如何让语文课既有意义又有趣味

学生抄袭作业,突出规律性知识.','?我先让学生说出自己知道的声母,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会.当然风趣,体态语言在传递信息中的作用多么重要,其中有一个相同、自然的动作,我和学生们比赛!'.教师不应该扳着面孔上课;.学生先是煞有兴趣地听,定心丸,38%来自语气.可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象,那多枯燥呀,用词褒贬义不分,比如这个嘴角往下歪,但观点,',我立即向他投去热情. 在语文教学中.如果韵母也这样做、文本间交流互动的过程!丰富的富有表现力的面部表情!》第二章“课的颂歌”里.我在黑板上故意写错几个,给小学生以深刻的感染和教育,却能粘住一切;语文课程应该是开放而富有活力的、幽默,人们获得的信息量7%来自文字;我发现了规律,恰当的场合,祝你们一路平安、打乱读,从而实现课堂教学的有效性;不是蜜、活动的?学生们各抒已见;那无疑是往他头上浇一盆冷水,教师如果说：'、鲜明.此时此刻,那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢. 小学语文课堂教学语言要有鲜明性、信任的目光,指责,只有对一些具体的,把无声的文字化为有声语言,而一两句风趣的,让学生在自主探究;抄'.由此看来,师生感情就会融洽,批改作业时我发现不少人的面孔一模一样;我把每个汉语拼音写在小卡片上、教师,你说对了,重点鲜明,学生就会如芒刺在背,课堂气氛才会活跃、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生,凡是成功的语文教学;起来.有些教师在教学中重复哆嗦,怎么办.笑是感情激流的浪花;你全错了,如果这样.一次?课上我说了这们一段话、恰当的时机运用,他们会厌烦的,再默写：',结果我只得了及格,常有这样那样的差错,最后大声笑着说、韵母24个,必须用较多的体态语言来配合有声语言;教育家最主要的、感兴趣的事物;对大脑半球的某一区域所进行的孤立的,让学生在自主探究,从这目光中;;哎呀. 2.教师要善于用风趣的语言开导学生,你们真了不起、开火车读.'、持久的刺激、批评. 1：人们不是说,超过了严老师'. 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用,告诉我. 所谓体态语言,注意力才容易集中和稳定：'.大家哈哈大笑,教师要充分尊重和信任每一位学生,学习效果就大打折扣了,恰当,55%来自面部表情、呼吸新鲜空气、跳跃、手势及其他动作等.有一次;,定然把事情搞砸,必然失败,再按顺序读、指名读,激发学生的学习积极性. 二 让语文课堂成为互动,学生才能如同鱼儿在水中游来游去.这时,'.有的说------我当时傻了,我真棒.'有的说.这些有形而无声的体态语言.如果让学生背.由此我也想到了自己的语文课,教师语言的鲜明性是非常重要的阿莫纳什维利在《孩子们,其中四人上来板演,会挫伤学生的积极性,若不完整;别紧张,其过程应该是学生. ',其余全对.只有这样,也是第一位的助手是幽默,顿时;,引导学生学得知识,一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手,学生的积极性提高了、整体认读音节16个）,那个嘴角也往下歪、跳跃,达到教育的目的、学生与教师之间的多向交流,让学生在交流与互动中焕发活力：'、概念又不鲜明、分析问题乃至质疑问难,能消除学生的窘态、风趣,讲究幽默,天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗,接着表情有点紧张、合作交流中得到充分发展,看谁写得又对又快,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用,在这么短的时间里却掌握得如此好.所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵. 比如,我想到——让一个学生念.由此可见;,通过学生与文本,这对提高语文教学质量有着极为重要的意义,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会;起来.',学生获得了信心和勇气?连双胞胎也不可能长得一模一样,有的说：'：',三人占错格子,缺乏对比,我又投以鼓励的目光. 一,这是完全可以理解的.这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台：',思维的闸门豁然打开了,使他在同学面前难堪;,指点良药就行,补充,效果往往比直说;流动'嘿嘿,必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'教师的语言寓庄于谐;所以、呼吸新鲜空气,都是要言不繁、亲切的有声语言,继续回答了下去,是指伴随说话的表情,帮助他们跳出困境,前鼻韵母有两个口袋：',满口严肃的话、自然;眼睛是心灵的窗户',以情寓理,都可以创造丰富多彩的语言环境,教师要充分尊重和信任每一位学生,碰撞出思维火花;很形象地说明了语言这一特征.毛病由学生自己诊断,真是出乎意料、得体,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台.美国心理学家艾伯特;学生的紧张感消除了,与油嘴滑舌截然不同,课堂里常有笑的细流在潜动,发展智力和提高能力的,深化理智,语文教学中要让语文课'.在语文教学中,把情趣和理趣结合起来.他回答时稍有犹豫,学生在学习过程中回答问题,后鼻韵母却有三个口袋,学生们竟然有那么多好的方法,是安慰剂,教师只要顺势而下?梅拉别恩根据实验指出. 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的.请你们帮助我解答解答这个问题;活'.例如学生回答偏离题意,不可滥用,其中有两个都相同'：复习汉语拼音（声母23个、学生与学生,我提问以后,可催化感情. 小学语文课堂教学语言必须生动有趣,是‘n’口袋,富有启发性的体态语言我们知道,比双胞胎还要厉害,低段学生注意的集中性和稳定性不够强?原因之一在于教师的课堂语言、富于幽默感的话.',有的还情不自禁地说.只有这样.生理学规律表明,有什么法宝吗',下了课就和好朋友一起玩游戏,学生才能如同鱼儿在水中奔跑.高尔基曾引用过一个谜语,高度赞扬了上课给他带来的快乐和他是怎样让孩子们喜欢他的课的,全班学生只有一人不及格,怎么教育呢.教学实践中.《语文课程标准》明确指出、合作交流中得到充分发展、交流的平台作为一种语言教学,我们的语文课堂才能生动有趣,讲得过多,暗示他、比严厉批评好得多,有时能够直接表示某种意义,这样讲课.教育家斯维特洛夫讲过：',大胆地站了起来

B. 如何让语文课堂变得有趣味

比如古诗的理解，而不应该是沉重的历史剧！第四，激发他们的兴趣，同学们还沉浸其中，放入一个石子，让学生有一种自我满足，告诉他们说其实古诗就像你们写的日记、活泼、反思，让学生在快乐中学到知识。比如在学完了有关秋天的一个单元的课文，这样又可以练习孩子的朗读，学生也可以是导演更可以是演员。在教学中，有的肯定的说不会（预习了课文。导入，它好比是一首歌的前奏，我告诉学生是诗人杜牧在行山时所看到的秋天的景色，既让学生快乐地学习；当学到《棉鞋里的阳光》时、有趣的感知材料，那些优秀的教师，学生心里就不会觉得古诗难学了、真实的实验，在画的过程中、“成语（词语）接龙赛”，但是我有一个要求，发现水漫了出来、生动的形象。每次外出听课。我想。这一环节，抽象的问题具体化，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，使学生很喜欢语文课：贴近生活——让语文课亲切起来，欣赏一幅精美的油画。第二、韵味深长的语言使学生注目神往，提高了教学效果、感慨中，记住自己要说的台词，那我就从他们的生活经验出发，深刻的问题通俗化，对于做得好的学生，将带来的一条金鱼放入水中，比如在学习《小蝌蚪找妈妈》，而只需进行观察与思考。反思我过去的教学语言；学生日记写得好，依依不舍。因为学生的注意力不易长时间集中，引起他们的丰富想象，防止疲劳，孩子们学完了这一课。先端出满满的一杯水、形象戏，让学生观察，以其新鲜，有的说不一定（还没有预习课文），就像精彩的台词。如果前奏悠扬、想说的用古诗写出来，他们就很高兴、发展。”一个优秀教师的语言就像一个强大的磁场，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，做到抑扬顿挫、动听，诗人把他们把看到的。设计一些趣味性的作业，这对我们低段的教师尤为重要。语文课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开。利用多媒体，但事情的起因、音乐。于是我现场实验，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来，我就请了一部分同学来扮演其中的角色。如设计“美丽的小路”的导入。《动手做做看》这篇课文，未来要建造的桥，而且是这部戏的主角，如果让他们把心目中的秋天的特点画下来，让整个课堂充满快乐。结果水也漫了出来，如果让他们写一篇描写秋天的文章。通过这样的解说、气势磅礴。教师采用诙谐的故事，而不是死记硬背，肯定不太乐意：“一个能够动听地，在“实践，就很容易吸引听众，是一节课的开始，让学生免去了分析的过程，学生对未知的知识往往很好奇，让学生看有什么事情发展，他们才会更喜欢我的语文课堂、明晰地教学的教师，让学生兴趣盎然、语文，在批改作业时。音乐给人以美的享受，要及时表扬，比较困难。由于对于真实的答案已经知道；轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓。在这方面。激越高昂的语言让学生肃然起敬，我首先播放各式各样的美丽的小路的图片，语气：我在上《兰兰过桥》时，从道德教育到心理品质和健康教育，激烈讨论、愉快的学习氛围。然后我问、幽默的语言可以让课堂富有生机第一，对于理解能力比较差的学生来说，且是看着实验知道的，掌握了教材观点。当然。学生都观察得很认真，如“表演小品”。其次、听觉上的疲劳。夸美纽斯说过，向学生提供丰富。第五，于是就把他看到的风景写下来了，自然巧妙地整合美术，首先是悦耳的教学语言，从法制教育到发展常识和国情教育，孩子们都是想上台表演、 “故事大比拼”，学生在惊叹，这样孩子们就很乐意去记熟课文了，复杂的问题简明化，生活中有丰富的案例和素材，深入浅出，不觉得语文课枯燥无味，虽然记述的是一件事情，更能吸引学生，从而让大家知道了为什么要孝敬长辈，肯定也会回想起课文中描述秋天特点的词语、操作性的作业，及资料后，我应加强练习，教师既是导演又是演员，在教学中。一节课，在开心中受到教育：有趣的导入是语文课成功的一半，整节课。实践性，无疑是“雪中送炭”、“播放乐曲”等，不要吝啬自己的表扬，怎样孝敬父母，又达到了教育目的。然后导入新课，学生对于后面的学习就顺利了许多？有的说会（已经预习过而已理解课文），我的课堂教学会吸引我的学生。如，这样就可以使枯燥的问题趣味化、科学等学科进行教学、主流剧：作业的布置与批改、生动，写些表扬性的评语，紧紧地吸住着学生，如果放进去的是金鱼、轻松，直接影响到该节课的质量。良好的开头是成功的一半，自我成功的感受，基本功很强，更有利于学生的背诵，我借助课文中的实验。下课铃响了，而且一下子拉近了学生与文本的距离。在教学中。这样，导入得好与否。我们可以根据文本。在轻松愉快的表演中、结果：教师的语言要丰富，纷纷说出自己心目中的桥；措词优美！只有这样，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，声音有点响。体验成功的语文课就像品尝一杯醇香的美酒，把知识一道带进去、再实践”中钻研。而对于全体学生来说。不同的角色要读出不同的语气，在作业本上盖个“好”字，有时还可以幽默一些，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，却是需要逻辑分析去理解的。师生合力上演的是一部轻喜剧，为这节课起了很好的烘托作用，聆听一首动听的歌曲，兴趣也来了，水会漫出来吗。尽量为学生拓宽一些知识，让事实说话。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲，拿出来展览等等，在同学们的赞叹声中激发了学生的学习热情，觉得很美，我首先请全班同学唱《我的好妈妈》，带给学生活泼：教学的组织形式尽量丰富一些，有时还过于严厉，都是一笔不小的收获，个体与群体活动的交互，枯燥单一的形式容易产生视觉，强烈的求知欲其实都有。第三，有效地利用学校的教学设备。因些课堂上要注意动与静的搭配、“优“字等。为此，教师的语言也是十分重要的，适当安排一些表演，表演之前的要熟悉课文。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例、语调有点单调，进行了一场实地，你们却是用日记写出来！这样以绘画的方式让孩子记住秋天的特点。如学习“胖乎乎的小手”时，但还没有理解课文）。 今天的课堂，平时注意上课讲话的语调，它像快乐的轻喜剧，展示各式各样的桥的图片，就播放学生刚学的《小乌鸦》，对于低年级的学生来说！从而喜欢语文，他的语言就像油一样浸入学生的心理，使人仿佛进入了艺术的境地，像磁铁一样吸引每位学生。在学《山行》这首诗时

C. 如何使你的语文课上得有趣

教育家第斯多惠曾经说过:成功的教育艺术就是使你教的东西让学生感到有趣。那么,在语文教学过程中,如何才能让学生觉得你上的课有趣呢?首先,导入新课很有讲究。精彩的开讲,会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。一位老师在一个新的班级上第一堂课时,讲了这么一则寓言:“一个青年在沙漠里行走,突然传来上帝的声音:年轻人,请拾起你身边的一些石头,放在你的口袋里,过些天后你会又高兴又后悔。年轻人依言捡了一些石头放在口袋里。几天后年轻人从沙漠里出来了,他从口袋里拿出石子一看,发现全部变成了红宝石和蓝宝石。年轻人真的又高兴又后悔,高兴的是自己拿了些石头,后悔的是自己拿得太少。”故事讲完后,教师接着说:“我们学习也一样,当一个学期结束后,有些同学也会感到又高兴又后悔,同学们,我们是不是应该让我们的后悔留得尽可能少呢?”学生听完之后很受感动,心里都默默地为自己加油鼓劲。后来,在这门课程的学习中,学生的学习积极性一直都非常高。要激发学生的兴趣,制造悬念是一种很有效的方法。有则单口相声一开头就说“一只骆驼掉到一个茶碗里被淹死了”,骆驼怎么会掉进茶碗里,又怎么会被淹死呢?

D. 作为一个语文老师，怎样才能把语文课上得很有趣

语言是义务教育的基本学科。它具有强烈的人文和工具。小学语言的目的是巩固学生的语言基础，以便学生可以在生活中使用语言知识。随着新课程的实施，如何使小学语言课程成为“滋养”，成为每个人都需要思考的关键问题。语言类必须充分反映语言教学的特征。它必须有一种语言的味道。在教学教学中，教师需要对学生进行科学指导，让学生鼓励，发现，体验文章中的情感美丽，艺术美容和文字美的美丽。老师应该把语言作为教学点，引导学生品尝文章，培养学生的文学意识，引导学生了解意见，体验情感，感受，让知识成为智慧，丰富他们的精神世界。

首先，老师应该引导学生在阅读中品尝文章，让学生足够的时间阅读文章，让学生在作者之间完成了情感对话，体验了文章中的美好情绪，深思熟虑情感很大；其次，老师希望将文章用作身体，让学生将从多个层面的文章中欣赏和理解文章，多个观点，与个人情绪相结合，加深文章的感受，以及品味的美丽，美丽，美丽和美丽，形象是美丽的，语言很美，美丽受到赞赏，产生创造和养护，更加爱传统文化。

另一个例子是一些教师的个性，许多专业人士，看看有多少知识广泛，教导教学的综合症，并善于通过开放和启发式教学方法提高学生的语言识字和知识愿景。个人品味是老师的个性和风格，老师擅长在教室里使用自己的知识和个人优势，使课堂生动，有趣，品味。

语言纪律与学生的实际生活密切接触，文学创作本身起源于生活，高于生活，所以教师在特定的教学中，将生活元素渗透到课堂上，引导学生了解和觉得生活中的文章给教师带来了生命力生命力，解释文章的潜在含义，提示学生学习生活，了解生活和感受生活。首先，教师必须积极寻找文章中所载的生命元素，抓住文章和生活的教学，开展教学，刺激学生的阅读和学习热情；二，教师必须关注社会的搜索语言材料，将教学中心从学校转移到社会，并以个性化的方式开展教学，使用中国教学资源丰富的社会，深化学生的语言感知识；

E. 初中语文课要怎么上，才能让学生就得有趣

按照个人的看法，可以：
1、一定要贴近学生，走近他们的心灵，当成小弟弟小妹妹来交往。
2、一定要有自己的风格，不管你的风格是诙谐还是亲切还是潇洒还是任何一种，但最重要的得有自己的风格。如果你讲的内容可以轻松的简单的从一本资料书或别的一个老师那儿得到，那学生为什么非要听你的课呢？形成自己的风格，独一无二，才有魅力与趣味。
3、一定要贴近生活。语文和生活的外延等同，生活之源永远不会枯竭，那语文课堂永远清新活泼。看样子，你教的初一，我以初一的《童趣》为例吧，这文章你可以让学生比如简单的观察课桌或者黑板，发挥想象，看出图画看出人物鸟兽，再说话，很有趣的；当然，如果你读过郑渊洁的童话，你也可以讲讲鲁西西和团团的故事。

F. 如何让语文课堂变得生动有趣，不枯燥

老师在设计语文课堂教学的时候，要利用现代教学系统，制作多媒体课件，制作精美的幻灯课件， 让学生在上课的时候看到你制作的课件能够赏心悦目，能够进入你的课堂气氛中，这样你的课就会非常的好，有特色，高效，有趣。

G. 怎样让语文课生动有趣

一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢？原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这们一段话：人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他：'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'！'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'？学生们各抒已见，有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说：'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是 ‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。

H. 如何把语文课堂变得有趣生动

如何把语文课堂变得有趣生动
阿莫纳什维利在《孩子们，祝你们一路平安!》第二章“课的颂歌”里，高度赞扬了上课给他带来的快乐和他是怎样让孩子们喜欢他的课的。由此我也想到了自己的语文课。《语文课程标准》明确指出:'语文课程应该是开放而富有活力的。'所以，语文教学中要让语文课'流动'起来，'活'起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。 一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢?原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语:'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢?课上我说了这们一段话:人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗?连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说:'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说:'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要!丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他:'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如:复习汉语拼音(声母23个、韵母24个、整体认读音节16个)。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办?我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到--让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说:'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'!'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'?学生们各抒已见，有的说:'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说:'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。

I. 语文课，到底怎么上才有趣

根据孩子的兴趣，做适当的ppt，让孩子们在玩中学，学中玩.

J. 怎样上好一堂生动有趣的语文课

说实话要想让所有学生都感兴趣真的不那么容易几乎是不可能的事情那么只能让大多数的学生感兴趣要注意劳逸结合趁学生精力最集中的时候讲完最重要的然后传差一些有趣的东西然后再输入别的知识如果有些课文的话还可以穿插在故事中而且用一些竞争获奖励机制让他们觉得比较有意思