1. 一年级语文上册《语文园地一》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的一年级语文上册《语文园地一》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、认识新字，巩固识字写字。
2、积累词语，向父母表达新年的祝福。
3、书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。
4、能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。
教学重点：
1、巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。
2、学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。
3、能正确朗读古诗，了解古诗大意。
第一课时
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1、师出示生词卡片：学校、老师。
2、谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。
3、同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生。
4、生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。
5、妈妈在哪个地方当医生？
6、师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
7、同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
1、师范写，并指名说说书写规则。
2、生练写生字，先描后练，并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？
字词句运用
一、谈话导入。
1、师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2、总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。
3、谁会读：皮（果皮）（树皮）。
4、指名读，开火车读。
二、读词，学会组两个词。
1、出示卡片“法”，分小组讨论组词。
2、比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。
3、同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
4、全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。
四、做一做。
1、出示课件，欣赏贺卡。
（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。
师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？
2、计划制作贺卡。
新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）
3、学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。
（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。
（3）在贺卡上写祝福的话。
4、做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。
第二课时
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
1、师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”
2、课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3、说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
1、观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。
2、按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。
3、同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？
二、学习。
1、多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。
2、老师范读。
3、请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？
4、引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
5、学生尝试说说诗的大致意思。
6、教师抽查。
7、教师学生评议，纠正个别读错的字音。
8、教师引导学生练习背诵。
三、作业。
1、将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
2、课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
教材分析：
《语文园地三》包括四项内容
一是读音节，巩固声母、整体认读音节。
二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。
三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
学前准备：
1、音节卡片，多媒体课件。（教师）
2、声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
课时安排：
2课时
第一课时（用拼音）
教学目标：
1、读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2、正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。
教学重点：
1、读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2、能正确拼读音节。
学前准备：
1、多媒体课件。（教师）
2、红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）
教学过程：
用拼音
一、谈话导入。
同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。
二、读一读，把音节读准。
1、多媒体课件出示五组音节。
2、学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。
3、请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4、每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。
三、比一比，读一读。
教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候，你想带什么？
1、学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。
2、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3、交流，并说说带上这些东西的理由。
4、出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？
5、是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
教学反思：
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
第二课时
（用拼音、字词句运用、和大人一起读）
教学目标：
1、熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2 、 认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。
教学重点：
复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。
学前准备：
1、声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）
2、声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
教学过程：
用拼音
一、复习声母。
1、多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。
2、区别形近声母
b—d p—q f—t m—n
3、区别音近声母
n—l z—zh c—sh s—sh
4、再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）
二、复习韵母。
1、复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2、复习复韵母。
（1）齐读、男女生比赛读。
（2）复习特殊韵母：er。
（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。
（4）对比读
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）连起来熟读、记忆。
3、复习整体认读音节。
（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”
（2）熟读、记忆。
字词句运用
一、读一读，说一说。
1、导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。
2、指导认读“车”组成的词语。
3、“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？
4、指名回答由“车”组成的词。
5、拓展其它汉字一字多词的练习。
6、读词，加强记忆。
二、拼一拼，写一写。
1、导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？
2、学生在书上写出对应的汉字。
3、师巡视，纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1、《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2、认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3、课下与父母一起读《小鸟念书》。
4、与大人交流读后的感受。
教学反思：
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。
教材分析
《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练习作业。有七项内容，分别是巩固识字拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物说完整句的练习；有认识“姓”进行课外识字的练习，以体现课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。
教学理念
1、学生是语文学习的主人，而兴趣又是学习的最好老师。所以，语文教学应该激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设良好的自主学习情境，从而培养学生自主学习的意识和习惯。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学习语文的实践机会。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官，提高学习兴趣，提高学习效率。
教学目标
1、知识与能力：巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。
2、过程与方法：把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣。
3、情感、态度、价值观：正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的'兴趣。
教学准备
画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。
教学课时
二课时。
教学设计
第一课时
教学目标
1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？
2、火车已慢慢靠站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。
3、说说听到了什么？
4、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等，以确保人人参与。）
二、复习声母、韵母，并进行归类
1、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做。
2、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。
3、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。
4、把自己的车票介绍给四人小组听。
5、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。
6、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗？
7、开火车读一读：
⑴在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。
⑵随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。
8、写一写：
⑴发拼音练习本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。
⑵同桌互相检查，师生共评价。
三、找朋友
1、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。
2、上铺的“上”在哪里？
3、小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）
4、“左”边的朋友找“右”边的朋友：读一读，你发现了什么？
5、交流生活中的反义词──对口令练习。
6、当我们找到自己的座位，火车就要出发了。──音乐想起。（小朋友做动作）
四、谁结识的朋友多
1、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。
2、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。
3、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。
4、你还知道哪些姓？
2. 小学语文课学习园地的课型是什么些
语文园地是一个单元学习的小结。如学习方法的梳理，如单元内容的拓展，如阅读的补充等等。
教学语文园地要把握这种散点似的特点，充分和课本前后的内容前引后连。
学生的学习肯定不可能都是原点开始的，有的学得早，有的学得晚，有的学得快，有的学得快，教师还要把握好学习的节奏。
最怕的是在一个简单内容上磨牙。教得无趣，学得无趣。
陌生化是一种对教学内容的处理方法。如数字诗的教学。
朗诵是一种方法。朗诵的方式很多，读得快一些，慢一些，高一些，低一些都别有味道。还可以吟唱。
把诗歌变成故事增加一些趣味。可以想象一下故事中的人物，两个人，一个说，一个逗，让诗歌变个样子。
识字同样如此。“一二三四五六七八九十”可能都认识，甚至很熟。怎么让这些熟悉的字让学生感兴趣呢？陌生化。组词，三三两两，七上八下，八九不离十，一五一十，有一说一，七七八八，二三四五，六七八九等等。还可以补充一首新的数字诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
写字同样如此。指导学生写字要经过几个环节，才能有效地指导写字。第一，做样子，示范。教师要范写；第二，指路子，交给方法；第三， 给场子，给机会练习 ；第四， 搭台子，有标准，要展示；第五， 挂牌子，要评价。反观我们的识字和写字教学，缺乏的可能就是后面这几点。
语文园地的教学要想方法让孩子们感兴趣。组织教学也是需要因势利导。学生不是木偶，不能用死方法，而是要活
3. 小学语文书中的语文园地怎么教
共2课时
语文园地五 小学语文 人教版
1教学目标
1、在分组的基础上合作、探究，了解生活中的传统文化，感受传统文化的魅力。
2、交流中，学会整理收集的材料；反馈中，能正确、得体地表达，做到声音响亮、条理清楚。
3、在交流中学会倾听，并主动参与交际活动，培养口语交际能力。
4、通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
2学情分析 3重点难点
搜集有关“中华传统文化”的资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受中华传统文化的丰富多彩。
4教学过程 4.1 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 评论(0) 新设计 教学活动活动1【导入】教学过程
《生活中的传统文化》教学设计
执教者 云霄县陈岱中心小学 陈森女
教学目标：
1、在分组的基础上合作、探究，了解生活中的传统文化，感受传统文化的魅力。
2、交流中，学会整理收集的材料；反馈中，能正确、得体地表达，做到声音响亮、条理清楚。
3、在交流中学会倾听，并主动参与交际活动，培养口语交际能力。
4、通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
教学重、难点：
搜集有关“中华传统文化”的资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受中华传统文化的丰富多彩。
课前准备：
多媒体课件、相关图片等。
教学过程：
一、播放MTV，激趣导入：
1、小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们现在来欣赏一首歌。不过，老师有一个要求：你们要一边听，一边认真观察，这首歌同时为我们展示了哪些美丽的画面？哪些画面是中华的传统文化？（指名说）
2、其实，传统文化在我们身边，今天，我们就一起走进我们的生活，聊聊我们生活中的传统文化吧。
2、板书课题，读课题。
二、交流收集的材料：
1、师：小朋友们，老师知道你们课前通过各种各样的渠道，收集了许多的资料，你们都了解到了那些传统文化？（简单交流）
2、学生自由发言。（师相机进行板书）
引导学生用“我们收集了许多生活中的传统文化，有……有……还有……”的句式来说很多传统文化。
3、课件欣赏：
多媒体播放课件：教师课前收集的图片资料。
4、师：我们生活中的传统文化丰富多彩，现在，大家就把你们最熟悉、最喜欢的传统文化在小组内与大家交流交流吧。
三、分组交流：
1、学生分小组进行交流，师巡视指导。
过渡：现在，老师特别想了解你们每个小组都交流了那些生活中的传统文化？各组派个代表来说说。
2、小组派代表班内交流：
（1）、谁先来？（真勇敢！）学生发言，老师相机评价，肯定、表扬。
（2）、设计交际情境，培养口语交际能力。
小朋友们，假设现在老师是个外国游客，到云霄来游玩，我对中华的传统文化特别感兴趣，想请小朋友当导游，你们愿意吗？
游客（老师）：听说你们的春节特别热闹，能跟我说说吗？
你们春节为什么要贴春联、挂灯笼、放鞭炮呀？
过年的晚上你们一大家子围坐在一起在干什么呀？能让我也参加吗？
还有那些外国游客也想了解他们生活中的传统文化？尽管来吧！
（由学生来当“外国游客”进行口语交际训练）
“了解了这么多的传统文化，现在，这些‘游客’想找个好地方逛逛，你们想带他们去哪里呢？”（引导交流将军山公园里的传统文化）
四、总结：
小朋友们，我们刚才聊了许多我们生活中的传统文化，但他们只是中华传统文化的一小部分。中华传统文化源远流长，丰富多彩，灿烂夺目，她不是短短的一节课就能说得完的，她甚至需要我们用今后一生的时间去学习、领悟。就让我们在中华传统文化这座巨大的宝库里继续探索、遨游，把我们的传统文化发扬光大。
五、拓展延伸：
请大家继续搜集“生活中的传统文化”，编写一份“手抄报”，到我们的展示台来展示吧！
板书：
生活中的传统文化
（相机板书）
4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动
语文园地五
课时设计 课堂实录
语文园地五
1第二学时 教学目标 学时重点 学时难点 新设计 教学活动 活动1【导入】教学过程
《生活中的传统文化》教学设计
教学目标：
1、在分组的基础上合作、探究，了解生活中的传统文化，感受传统文化的魅力。
2、交流中，学会整理收集的材料；反馈中，能正确、得体地表达，做到声音响亮、条理清楚。
3、在交流中学会倾听，并主动参与交际活动，培养口语交际能力。
4、通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
教学重、难点：
搜集有关“中华传统文化”的资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受中华传统文化的丰富多彩。
课前准备：
多媒体课件、相关图片等。
教学过程：
一、播放MTV，激趣导入：
1、小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们现在来欣赏一首歌。不过，老师有一个要求：你们要一边听，一边认真观察，这首歌同时为我们展示了哪些美丽的画面？哪些画面是中华的传统文化？（指名说）
2、其实，传统文化在我们身边，今天，我们就一起走进我们的生活，聊聊我们生活中的传统文化吧。
2、板书课题，读课题。
二、交流收集的材料：
1、师：小朋友们，老师知道你们课前通过各种各样的渠道，收集了许多的资料，你们都了解到了那些传统文化？（简单交流）
2、学生自由发言。（师相机进行板书）
引导学生用“我们收集了许多生活中的传统文化，有……有……还有……”的句式来说很多传统文化。
3、课件欣赏：
多媒体播放课件：教师课前收集的图片资料。
4、师：我们生活中的传统文化丰富多彩，现在，大家就把你们最熟悉、最喜欢的传统文化在小组内与大家交流交流吧。
三、分组交流：
1、学生分小组进行交流，师巡视指导。
过渡：现在，老师特别想了解你们每个小组都交流了那些生活中的传统文化？各组派个代表来说说。
2、小组派代表班内交流：
（1）、谁先来？（真勇敢！）学生发言，老师相机评价，肯定、表扬。
（2）、设计交际情境，培养口语交际能力。
小朋友们，假设现在老师是个外国游客，到云霄来游玩，我对中华的传统文化特别感兴趣，想请小朋友当导游，你们愿意吗？
游客（老师）：听说你们的春节特别热闹，能跟我说说吗？
你们春节为什么要贴春联、挂灯笼、放鞭炮呀？
过年的晚上你们一大家子围坐在一起在干什么呀？能让我也参加吗？
还有那些外国游客也想了解他们生活中的传统文化？尽管来吧！
（由学生来当“外国游客”进行口语交际训练）
“了解了这么多的传统文化，现在，这些‘游客’想找个好地方逛逛，你们想带他们去哪里呢？”（引导交流将军山公园里的传统文化）
四、总结：
小朋友们，我们刚才聊了许多我们生活中的传统文化，但他们只是中华传统文化的一小部分。中华传统文化源远流长，丰富多彩，灿烂夺目，她不是短短的一节课就能说得完的，她甚至需要我们用今后一生的时间去学习、领悟。就让我们在中华传统文化这座巨大的宝库里继续探索、遨游，把我们的传统文化发扬光大。
五、拓展延伸：
请大家继续搜集“生活中的传统文化”，编写一份“手抄报”，到我们的展示台来展示吧！
板书：
生活中的传统文化
（相机板书）
4. 部编版一年级上小学语文说课稿：《语文园地二》
作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家整理的部编版一年级上小学语文说课稿：《语文园地二》，希望能够帮助到大家。
一、说教材
本次的说课内容是部编版小学语文新教材四年级上册第二单元的《语文园地》，《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。
“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的
意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。
二、说教学目标：
1.借助交流平台，强化提问的意义、方法，引导学生从不同的角度提出最有价值的问题，并形成爱提问、善提问的良好学习习惯。
2.借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。
3.体会句子在表达上的不同；了解设问句“自问自答”的特点。
4.积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。
三、说教学重难点
教学重点：
借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。
教学难点：
积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的'思想引向深入。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
教师准备：制作课件。
学生准备：预习12个生字。
四、说教学过程
第一课时
(一)回顾引入一一温故而知新
1.交流，回顾本单元训练重点。
2.揭示本节课学习内容。
(二)交流互助——共享学习交流平台
1.引发交流：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读文章时，如果我们能尝试着从不同的角度去思考，去设疑，你就会发现，我们已经走进作者创设的文字世界。
2.小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通过提问深入理解课文内容呢？把你的好方法分享给小组同学吧！
3.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。
4.课件出示“交流平台”中几个同学的建议，并总结：
第一、阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。
第二、从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
第三、要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
(三)火眼金睛一一走进识字加油站
1.课件出示教材中的字。
(1)指名读第一组字，同桌互相说说这组字的特点。
(2)自由读第二组中的带有“贝”“木”“才”的字，小组交流发现了什么。
2.学生汇报学习成果。
这两部分中的会认字揭示形声字的特点：
第一部分，通过6组形声字的对比，揭示了形声字声旁表音的特点。
第二部分，通过认读带有“贝”“木”“了”等字旁的字，了解形声字形旁表，义的特点。
如：带有“贝”字旁的字“帐”和“贺”都与财物”有关；带有“木”字旁的字“樟”与“杠”都与“树木”有关：带有“才”旁的字“狡”“猾”，这两个字都是形声字，“才”表义，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申指奸猾、奸诈，“猾”表示不老实的意思，本义是狡诈。
3.学生根据12个字的字形特点，识记字音，并组词语。
第二课时
(一)学以致用一一灵活运用词句段
()读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1.课件分别出示两组句子。
(1)指名读句子，学生齐读句子。
(2)说说这两组句子有什么异同。.
2.小结：这两句表达的意思相同，但表达效果不同。第一组的第一句在“电灯、电视、收音机、汽车”等词语前面分别加上否定词“没有”，加强了语气，突出强调了人类在上百万年中没有科学依据，只能顺从自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。第二组中的第1句比第2句语气强，突出强调了那条狗无论是在高兴、紧张、发怒的时候，都一直在叫。
(1)学习设问句。
1.课件出示书中的3个句子，大声读一读，说一说自己的发现。
(1)在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
(2)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
(3)靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
2.集体交流。
预设：
(1)这些句子都使用了问号，属于问句的一种。
(2)句子前半部分是提问，后半部分是问题的答案，属于“自问自答”。
(3)这3个句子都符合以上两点，都是设问句。
3.齐声诵读3个句子，体会设问句的特点。
4.自由交流:根据设问句的特点，再照样子写一写。
(二)积累诵读一完成日积月累
1.课件出示日积月累内容，学生自由练习朗读：
好问则裕，自用则小。——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。——王充
人非生而知之者，孰能无惑? ——韩愈
2.指名诵读，读准字音。
3.小组讨论：这些名句，你读懂了吗?
4.全班交流。
小结：要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。
5.自由背诵后齐声背诵。
(三)、布置作业一知识拓展运用
1.在生活中寻找形声字，运用形声字规律识记这些生字，并积累在本子上。
2.背诵日积月累中的名句。
5. 一年级下册二我多想去看看语文语文园地是什么意思
语文园地是生字,字词,短句,比喻句,诗歌,成语,散文,作文
语文园地是教材编排的一个主要内容，它既不等同于单元中的某一课，又不仅仅是复习课。
由于语文园地的这一特殊性，从而决定了它的作用—语文园地具有承前启后性。
语文园地既是对前面一段学习知识的归纳梳理，同时在学生原有认知基础上，继续学习新知识和新方法上还可以渗透后面要学习的知识和方法。
6. 五年级上册语文园地书称什么
《语文园地》。这是一本围绕单元要素设计，旨在梳理和练习本单元的两个语文要素名为《语文园地》是五年级上册书籍，可以学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点。
7. 课本三表一园地指的是什么
字表、写字表、词语表、语文园地。小学1到2年级的三表一园是重要的课本题目，其是指识字表、写字表词语表、语文园地这四种题目。
8. 语文书语文园地后面的叫什么
就叫语文园地。
学生学习完第一单元的内容后，就将进入语文园地的学习，在语文园地一共有5个板块的内容，识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，我爱阅读。
想要学好语文，就要学会观察周围，写作来源于生活，最打动人的往往是细节之处，写作时多做细节描写，真正为作文进行润色，了解写作的套路，可以借鉴一些方法，比如开门见山法，欲扬先抑，排比反复法等等。
9. 办语文园地上面写些什么内容
《语文园地一》包括了“知识加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”五个板块。作为单元小结，这五块内容也就包括了本单元学习内容的各个方面的概括总结，所以语文园地也是每单元的知识集结地，接下来我们将一起来学习。
知识加油站
知识加油站为同学们提供了一幅公园场景图，有5个地点分别是：湖心亭、管理处、餐厅、露天剧场、咨询处、宝塔。其中要求学生认识10个生字：亭、咨、询、剧、管、理、宝、塔、餐、厅同学们要正确拼读生字，并且要认会写熟，能用生字组词。
字词句运用
二年级的学生，已经有了一定的语文基础，对于识字写字学习起来并不难。但对于字词句运用这个版块的内容还需要加强理解。“字词句运用”让同学们补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解形容词；另外要求了解句子的组成。
我们先将词语补充完整：
（蓝蓝）的天空，（暖暖）的阳光、（碧绿）的田野、（柔柔）的微风、（细长）的柳条、（绿绿）的草坪。
再说说你看到了什么：
我看到了碧绿的田野，细长的柳条，暖暖的阳光让我感受到了春天来了。
书写提示
同学们书写时要注意“底、原、处、递”这四个字的笔顺，要观察这4个字是什么结构，什么偏旁( “底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字)。注意包围部分的撇、捺要写得伸展，同时要掌握好握笔姿势，规范书写。
书写部分是小学低年级语文学习的一项基本内容，同学们一定要认真练习书写，养成良好的书写习惯，规范写字。
日积月累
“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。
我爱阅读
《笋芽儿》是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程，从而丰富同学们的阅读。
阅读理解越来越成为语文中重要的部分，所以同学们要重视自己的阅读理解能力，多阅读，拓展自己的知识面，不断提高自己的阅读理解能力。
以上就是《语文园地一》的主要内容了，其实每个单元的语文园地都是本单元的重要知识的提炼集锦，同学们在学习是要认真学习理解每个版块的内容。语文的学习重在积累，因此每一个知识环节都不能忽视，要环环相扣，紧密相连。
10. 《语文园地》教材解析
——出自部编版四下3《教师用书》
语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流，分别从有节奏感、
表达独特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点，旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对现代诗的感受，加深对现代诗的认识。
识字加油站”编排了8位古代诗人的名字，并按朝代顺序横向排列。通过认读古代
诗人的名字，学生可以认识“屈、渊”等10个生字。通过交流，学生可以增进对这些古
代诗人的了解。该项目体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。
“词句段运用”安排了两项内容。第一 题编排 了描写颜色的三个句子，第一句出自
《白桦》一课，后两句虽然并非出自现代诗歌，但读来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部
分采用不同形式描写颜色，体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗，旨在通
练习的用意并非单纯的仿写诗歌，而是考虑到部分地区的学生受条件所限，无法阅读、摘
抄-定数量的现代诗，自己写诗较为困难,所以用仿照示例的方式帮助学生尝试写诗。如第二句名言指出了现代诗歌的阅读价值。第三句名言指诗歌情感强烈的特点。
教学目标和教学建议
交流平台
能结合自己的阅读体险， 梳理、总结现代诗歌 交流自己对现代诗的认识。鼓励学生怎么想就怎么说，不要对学生的表达提出过高要求。
1.结合本单元的课内学习及课外活动，让学生在小组内的特点。
2.各小组对本组交流的观点进行梳理、总结，形成相对一致的认识，再进行全班交流。此次交流，只要求学生能够清楚表达观点，不需要举例说明。
3. 在回顾、梳理的基础上，引导学生读读“交流平台”中的内容，并将书中提出的观点与自己总结的观点进行比对。
4. 如果学生总结的观点是“交流平台”谈到的内容，可以引导学生结合前一-阶段的摘抄，仿照书中“观点+例子”的表达方式，进-一步交流现代诗的特点，在观点与实例之间建立
联系。在学生交流的基础上，教师可以选择学生所举的例子，造的特
5. 如果学生总结的观点是“交流平台”没有的内容(此环节可以根据学情处理，非必要环节),仍然可以引导学生按照“观点+例子”的表达方式交流想法，并提示其不仅要将自己的认识说清楚，还要能用例子让其他同学听明白。由于学生对现代诗歌还处在初步认识阶段， 一些认识可能还不够全面，教师要注意正确的引导。整个交流过程， 教师应该考虑学情，以学生的感性认知为
E，不能拔高要求。
“交流平台” 的学习还可以安排于“写诗”活动中，让学生先了解现代诗歌的一些特点，然后再试着自己写写诗。
识字加油站
正确认读古代诗
1.引导学生借助拼音，认读古代诗人的名字。
2.油”禁10个牛字、
3.组织全班交流。如果学生介绍的仅仅是该诗人的生卒年份、生平经历，教师可以适时追问其代表作品或创作的名句。
4. 引导学生发现书中名字的排序依据，在此基础上，组织学生补充不同时代的代表诗人，拓展积累其名篇佳句。
5.以“看诗人姓名，背经典名句”的游戏，帮助学生回顾、积累交流过程中提及的经典诗句。可以先在小组内比排，然后推选代表参加班级挑战赛。游戏方式是一人随机报 书中某位诗人的姓名，其余人抢答，答题最快、正确率最高者获胜。
词句段运用
能积累描写颜色
1. 课前，布置学生从阅读过的书籍、文章中去收集自己的句子。喜欢的描写颜色的句子
2.课上，让学生先自由朗读三个句子，注意加点字，并交流各自的发现。
3.让学生选择其中一- 句读给大家听，说说自己喜欢的理由
4. 让学生从自己课外收集的句子中,选择一句读给大家听，然后说说选择这句话的理由。
5. 教师小结:同样是描写颜色，表达的方式却如此多样。然后组织学生再次朗读书中的三句话，在读中体会语言表达的丰富性。
能仿照示例，写短诗
1.组织学生练读两首短诗
2.借助课前预习，理解“熔冶”的意思。在理解大意的基础上，让学生再次练读第s 首短诗，指名展示朗读。
3.组织学生交流“你的记忆深处有没有难忘的经历?”“春天的早晨又给你怎样的印象?”这两个问题，唤起学生的生活经验，调动学生的情感。
4.聚焦第二首诗，在“春天的早晨”的基础上，组织学生继续交流其他季节、其他时间给自己的印象。
5.待学生的经验被唤起，情感被调动后，让其从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有能力的学生，可以不受示例形武的限制，自由表达。
6. 组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，这项练习也可以整合到 “写诗”活动中，借助示例，帮助写诗有困难的学生尝试写写诗。
日积月累
能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
1.提示“潜”“华”的读音，指导学生将名言读正确。
2. 结合本单元的学习。学生试着理解这几句名言，相相互补充对名言的理解。
任选一句名言，结合本单元学过的诗歌或者自己摘抄的诗歌。在小组内试者说说自己的理解，全班交流汇报。
3.让学生反复朗读，熟读成诵。
4.还可以让学有余力的学生说说其他有关诗歌的名言。