初中语文教师专业素质包括什么

㈠ 初中语文核心素养是什么

初中语文的最核心的素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生独立学习的能力，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。

核心素养的教学目标，教师在教学中要积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

教师要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，为学生的终身学习和发展奠定基础。

充分利用语文教材的独特优势：

语文教材是培养学生语文核心素养的重要资源。教材中的文章都是编者精心挑选的精品，对学生的审美创造、语言运用、阅读理解能力的提高有着独特的功能。所以初中语文教师在教学中要充分利用语文教材，挖掘其中的有利因素，来提高学生的核心素养。

在课文阅读教学中，教师应注意结合学生的实际，启发学生思考，让学生从课文学习中感知到更多的人文内涵，从而建构更加精彩的世界。

㈡ 当个初中语文老师需要具备怎么样的素质跟具体知识

当初中语文老师，需要具备以下方面的素质和知识：
1.要有扎实的专业知识。比如写作方面的知识、字词句方面的基础知识、语言学和修辞学方面的知识等。
2.要有相应的教育教学能力和技巧。如要有亲和力、良好的表达和沟通能力、有敏锐的观察和感知能力、随机应变处理突发情况的能力等等。
3.要懂得心理学知识，有良好的心理素质。教师面对的课堂情况千变万化，学生会有很奇思妙想，甚至有出人意料的语言和动作，必须有丰富的心理学知识，具备良好的心理素质才能坦然应对。
4.要有良好的修养和品质。作为老师，面对全体学生，要有良好的修养和品质，才能为人师表，成为学生的行动标杆和人生榜样。
5.要懂得相应的法律法规。老师要教给学生知识，也要让他们懂得法律、遵守法律，同时这也是老师依法办事、知法守法的基础。

㈢ 新时期初中语文教师应该从哪些方面提升自身的综合素质

新时期初中语文教师应该从以下四个方面提升自身的综合素质：
第一，语言素养。既能运用课堂语言讲解，也能面对教材书面语言朗读，比如，朗读能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。
第二，语文素养。主要指语言文字的知识与相关常识。要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。
第三，文学素养。文学，是语文课堂重要的组成部分，会让教师情感与语言有了丰沛富饶的土地，能感染与熏陶学生，是其学习与模仿的对象。
四、学科教学素养。解析文本，谙熟学情，有效驾驭课堂，把握课堂节奏，科学评价等等，对课堂教学很重要。

㈣ 小学、中学、高中语文老师，应具备什么能力和素质

引言：作为一名语文老师，应具备什么能力和素质，小明今天和大家一起来聊聊。

三、基本的语文学科素养

主要就是语言文字的知识与相关常识。不是仅仅只对课本上那些课文的字词句段篇的认识，要具备一定的古代汉语，现代汉语，文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。比如童话课应该上出童话的味道，诗歌应该有着诗歌的感觉，散文要有散文的特色。而不能所有的课文一律用讲读的形式来上。总之做一名语文老师要懂得调节课堂气氛，这也是每个老师都应该注意的，语文老师尤其如此，不仅要让学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具备识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，而且要注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。

㈤ 浅谈中学语文教师应具备的专业素养

中学语文教师的专业素养主要包括三个方面的内容，主要是高尚的思想道德素养、健康的心理素养以及专业的知识素养。下面是我给大家搜集整理的中学语文教师应具备的专业素养文章内容。希望可以帮助到大家!

中学语文教师应具备的专业素养

1.高尚的思想素养

高尚的思想素养指的是教师在育人方面的素养。教师不仅是知识的传授者，同时也是学生灵魂的塑造者，中学语文教师的思想和政治观点会在不知不觉中影响孩子的思维方式。所以，中学语文教师要有共产主义的理念，要认真学习中国特色社会主义理论，要认真贯彻中国共产堂的指导思想，要为中国的现代化建设培养接班人。中学语文教师需要树立高尚的师德，在教育别人之前教师首先要有高尚的思想品德，例如，要诚实守信，保持谦虚谨慎的学习态度，有吃苦耐劳的精神，严谨的学习态度以及要有非凡的创新能力，与他人相处过程中要宽容。这就要求中学语文教师在教授过程中充分探究教材中的深刻思想内涵，从情感上教育学生。

2.良好的心理素养

作为一名优秀的中学语文教师在教授课程的过程中，要充分尊重学生的个性特点，培养学生健全的人格特征，当然教师要达到这样的教学目的，必须具有良好的心理素养。在学习过程中，师生会从简单的认知过程过渡到情绪领域，接着到情感过程，最后会转化为意志过程，中学语文教师要具有良好的心理素养，为获取知识，提升能力建立扎实的基础。当然，中学语文教师的心理素养包括智力素质和非智力素质。语文教师要有好的记忆力，要有科学的记忆方法，还要有想象力和观察力，以及广阔的思维能力。

3.专业的知识素养

中学语文教师要想培养高素质的学生，自己还要有新的思想，要有自己独特的见解，从懂得站在学生的角度去考虑问题，理解学生的内心世界。中学语文教师要具有教育方面的知识，把握教育学生的基本方法和基本技巧。同时还要掌握语文学科方面的专业知识，对语文知识的发展历程有全面的了解，并能把握语文学科的发展方向以及日后的研究范畴。语文教师要教学能力也是不可忽略的，语文教师要设计完美的课堂教学，要提高自己的组织能力和表达能力。学习先进的教学方法，提高语文课堂的教学效率。

提高中学语文教师专业素养的途径

1.从源头抓起，双管齐下

第一，师范院校要加强对学生的培养力度，无论是入学还是顺利毕业，都要有严格的要求。同时要提高教师的待遇，提高教师这一职业的吸引力，吸引大批优秀人才进入到教师领域。第二，社会人员在进入教育领域时，要有严格的要求，无论在思想理念上，还是专业知识，师德等方面，都要有扎实的基础。例如，要严格执行教师招聘考试，保证考试的质量，也要设置严格的考试制度，保证考试的公平公正。在教师招聘考试中要全面贯彻教育学和心理学的相关理论知识，在理论知识中要渗透实践教学。

2.对在职人员进行培训学习

教师人员主要通过两个途径在提高自己的专业素养，其一就是在学校的学习。其二就是就职培训，全面贯彻终身教育的学习理念。教师要树立终身学习的理念，学习的首要内容就是先进思想，先进教学理念的学习，从而调整自己的教学思想。中学语文教师还要向权威的专家学者学习，去听优秀教师的课程，学习他人高效的教学方法。语文教师要时刻保持谦虚的学习态度，也可以向学校的同事学习，三人行必有我师焉，要虚心向别人请教。中学语文教师不仅在语文知识上要有钻研的学习精神，同时要学习历史、地理以及哲学等等知识，否则教师在一些交叉的知识点上将不能进行深入的讲解。例如，在中学语文课本中有很多的科普性说明文，教师要在自己充分理解的基础上才能完成教学目标。最后，在教师培训的基础上要有所竞争，目标岗位培训不是一对一的进行，要有一定的筛选制度，成绩优异表现突出的教师可以入职，相反有所欠缺的教师则要继续完成培训任务，只有这样才能让教学保持高昂的学习态度。在此基础上的培训才不会流于形式。同时，在培训内容上要更多的倾向于实用的角度。

3.完善教学评估制度

目前，在大部分的中学中，关于教师教学的评估制度是很不完善的，中学语文教师的积极性没有得到提升。完善的教学评估制度是对教师自身价值及付出的一种肯定。如果这样的评估公平公正，可以最大意义上的鼓励教师，对那些不负责任的教师可以发出警示作用，让他们提高教学压力，从而提高教师队伍的整体水平。语文教师教学质量的成功与否可以加入学生的态度。可以根据学生的喜爱程度来评价教师水平，也可以加入学生的收获及学习成绩，比如学生写作能力的提升和阅读水平的提高程度来评价教师的教学水平。学校应该注意的是不能仅仅依靠卷面成绩来评价教师的劳动成果，评价的材料和结果可以用于教师晋升和评优的依据。目前很多学习也有学生对教师的评价，但这种方式大部分还是处在形式领域，学校并没有真正的重视起来。评估制度中不仅有学生对教师的评价，还应该包含教师互评，校长评价，学校要将评价的结果落实。相应的人事制度也要进行改革，要全面提升教师的生活水平，让教师没有后顾之忧，可以全身心的投入在教育事业中，也可以吸引大批优秀人才进入教育领域，从而教师的整体专业素养才能得到提高。

㈥ 结合教育教学工作实例，谈谈语文教师所应具备的基本素养语文教师所应具备的基本素养。

我从教中 学语文已有七年， 从陌生到熟悉，从稚嫩到老练。我认为，作为一名青年语文教师，应具备良好的语文素养才能教好语文。曾经我是多么鲁莽，没精心备课就踏上讲台给学生讲课，最后出了不少差错；曾经的我是多么令领导担心，整天跟学生在一起“打闹”，没一点教师的形象；曾经的我是多么有激情，初涉沃野的那份激动绝不会让工作落下，拖学校的“后腿”。这些年，我也看到了不少新教师身上有着自己以前的影子，当然，时代给他们涂上了属于他们的颜色：他们激情四射，但学艺不精；他们爱搞花样，但效果不佳；他们爱搞民主，但缺乏威严……其实，这些现象中有优点也有缺点，不管怎样，对他们来说都是一种经历，只要虚心上进，就能成就一番事业，因为我们都是这样过来的，在成长中进步，在进步中成长。下面，我根据自身的理解谈谈一名合格的青年语文教师应具备的最重要的五种素养。

一、人文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。与历届大纲相比。人文性是《标准》在语文课性质认识上的一个显着特点，并作为一条红线贯串于整个《标准》之中，这就要求语文教师要具备较高的人文素养。“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以语文教师在人文素养方
面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构总体中，并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。

二、教育素养

《标准》在教学建议中的第一条就是“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在学习方式上，《标准》强调必须“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求语文教师必须具备良好的教育素养。语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。语文教学研究素养是指探索小学语文教育规律，用以指导语文教学实践的素养，它是语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。语文教师的教育素养是语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的好坏。这就要求语文教师要进一步学习掌握教育学、心理学、儿童教育心理学、教育统计学、语文教学论等教育科学知识，用以指导语文教育教学实践。

三、科学素养

科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如初中语文八年级上册课本中《生物入侵者》、《落日的幻觉》等课涉及科学技术知识，而《云南的舞会》、《吆喝》等课文又涉及了地方风俗知识等等。这些涉及物理、生物、人文等方面的知识，不能因为你是一个语文教师而不去回答。所以必须提高语文教师的科学素养，使语文教师对自然科学、社会科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。

语文教师作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为语文教师还承担着向学生传播科学精神的重任，语文教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。目前，我国语文教师的科学素养还有很多地方不令人满意，尤其是对一些新知识的掌握，对科学过程、方法的了解，仍然有许多工作要做。我国目前已开展了中小学教师培养的本科教育，这对提高中小学语文教师的科学素养必然起到积极的促进作用。

四、创新素养

《标准》在总目标中明确指出：“发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”同时《标准》在课程建设上强调大教育观，即克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大教育观的指导下，实现课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。所有这些都要求语文教师要具备较强的创新素养。教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想象力和创新思维。

五、美学素养

《标准》前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”，在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。所有这些叙述，都给我们传达这样一个信息：语文教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。语文教师的美学素养要求是比较高的，其审美品位应该是和谐又优雅的。和谐让学生感受到恬静和陶醉，优雅让学生崇敬、向往。这种审美应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的诗文往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精致优美的语言。教学中如果有意识地运用，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生掌握传统文化的精髓，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱民族优秀文化。

总之，我们作为青年语文教师就是要掌握专业的知识技能，要具备丰厚的文化底蕴，要富有燃烧的激情，要拥有精妙的课堂语言，要拥有敏锐的思维，才能成为一名合格的语文教师。只有品德高尚，爱岗敬业，才情睿智，见识广博，学问精深的语文教师才算得上是一个优秀的真正合格的语文教师，才能“桃李”满天下。我们仍需在课堂教学艺术这个大熔炉里不断冶炼，不断提高，全面提高自己的语文素养，使自己的课堂变得多姿多彩。

㈦ 中学语文教师应该具备哪些基本素质

新课程背景下，语文教师要实现语文教学目标，全面提高学生的语文素养，要求语文教师必须具备扎实的语文基本功、精湛的语文教学能力等基本素质。下面是我给大家搜集整理的中学语文教师应该具备的基本素质。

中学语文教师应该具备的基本素质

1、具备健康、完善的人格

教育教学过程首先是感化人、启迪人的思想过程，即“传道”。魏书生曾强调指出，语文教学首先是“人学”。就是说学校必须先使学生学会做人。那么，如果一名语文教师连自身的心理、思想素质都不健康、不完善，何言能教育出品质高尚的人呢?因此语文教师应从心理上、思想上严格要求自己，爱岗敬业，热情开朗，乐观豁达，以这种品质赋予教育教学，对学生良好的思想品德的形成有着极其深远的影响。

2、具备渊博的知识

教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法，即“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识，而且还应积极探索、研究相邻学科的知识。“习文科各门者，不可不兼习理科中的某种。”(蔡元培)语文作为基础学科，作为其他学科的工具，在教学过程中就应体现它的实用性，注意与其他学科的衔接。再则，语文学习也不可能不借助其他学科知识，注入地理、历史等，另外语文教师还应努力学习科学知识，积极利用教育学以及新的教育理论去指导教育教学实践。语文教师在为学生“解惑”之前，应先尽量做到自身“无惑”。

3、对中学语文教育教学技能的要求

全面的审美能力。中学语文教师应努力提高自身的艺术修养，培养自己感受美、外在美、创造美的能力，只有这样学生才能从《春》中领会到春天充满生命力的美，从《湖心亭看雪》中领略到西湖雪景的静谧，从《观潮》中感受大海的气势磅礴，还有保尔的坚强执着，林黛玉的多愁善感，鲁提辖的仗义勇猛，祥子的悲苦命运……以及建筑设计中凝固的美，跳动的音符中醉人的音乐美，进而才能正确引导塑造学生美好的心灵，培养高雅的情趣，具备创造美好生活的能力。

娴熟的语言表达能力。语文是研究语言的科学。作为一名语文教师，不仅要讲一口标准、清晰、流利的普通话，更重要的是声音还要具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且要能把这种美融于教学的情境中。

辩证处理教材的能力。新课程有一个关键的概念就是“课程资源”。相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”。中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。

“吃透”教材，“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但应该对教材有基本的了解和熟悉。

“补充”教材，若教师发现有的教材比较单薄，或者发现在现有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师就可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但“教教材”、“考教材”的传统很难说就已经完全消失。这样看来，“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又能够让教师减少考试的焦虑。教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功了一半”。

“更新”教材，如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习，那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，大量提供补充材料。只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些材料就可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。显然，“做正确的事情”比“正确地做事情”更重要。

具备精湛的语文教学能力。在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授，语文教学的组织以及语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新课程要求的特殊能力。 要善于激发学生学习语文的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是推动学生探寻知识，激励学生不断钻研的动力，是学生想学、乐学的一种基本情感，但它需要教师的激发和保护。在教学中，教师要努力创设良好的教学环境，把教课书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对学生创新精神和实践能力培养的基础。

中学语文教师应该具备的基本素养

语文教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂行走中，有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量――文学素养的提升。在清华附小，我和语文老师们一起以各种方式，在向着这样的方向前进。请专家做讲座、发动教师开教师讲坛、写随笔、进行阅读专项训练等等。然而，这一切依然是来自外部的力量，对于语文老师的而言，文学的素养的获得，最重要的途径就是教师自身发自内心的读书的渴望和行为。

读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职，不带领教师读书的领导是一种渎职。

“共读，共教，共写，共同成长”。建立共同的语言密码，达成共同的理解，形成共同的价值取向，并在这种“共同”中，体认各自的存在――从而让老师在读书中走向广博、深刻、独到。没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的;没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的;没有被厚重的经典着作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。由此，阅读史就是一名语文教师的生命史。

㈧ 一个初中语文老师应该具备哪些能力

第一、要有扎实的汉语言文学功底

这是一位专业语文教师最起码的基本素质。

第二、要有一口标准、流利的普通话

语文教师，首先面对的是汉语语言教学，首先要教会学生准确使用祖国的语言。语言的表现形式之一便是发音，而普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习汉语的首选语言，是中国的通用话语。

语文教师，作为汉语言教学任务的落实者，必须首先说准普通话，说好普通话，这样才能教学生说准普通话，说好普通话。

第三、要有朗诵的基本素养

语文教学，天天面对的是各种体裁的文章。从文学作品的角度来看，有诗歌、散文、小说、戏剧四大类；从时代的角度来看，有现代文和古文两大类；从表达方式来看，有记叙文、议论文、说明文、诗歌等等。

不同的文本各有各的特点，因此在朗读的时候，要采用不同的节奏和语气，才能在抑扬顿挫的朗读中表达出文本所蕴藏的作者丰富的思想感情。

第四、要有一手漂亮的字

最基本的是粉笔字，再高一点，应该懂得一些书法 ，写得一手漂亮的毛笔字。汉字是组成文章最基本的要素，识字也是语文教学的主要内容之一 ，在教会学生读准字音的同时，要了解字形结构特点，掌握汉字的笔画笔顺，准确、规范地书写汉字，从而进一步了解字义，正确运用汉字进行表达。

特别是在小学识字教学中，一手漂亮的字，不但能给人一种美的享受，更能激发学生规范书写汉字的兴趣爱好，增强其养成规范书写汉字的习惯，从而将汉字写好。试想，如果一个语文老师写的字歪歪扭扭，极不规范，缺笔少画，你教的学生能将汉字写好吗。所以教师一手漂亮的汉字书写，既是示范，更是引领。

第五、要写得一手好文章

写作教学是语文教学的主要内容之一，老师要教会学生写作文，自己首先要会写文章，如果自己连文章都写不了，怎么去教学生写文章呢，而语文教学中的有效方式之一便是老师的下水作文，这种教学方法简便有效。所以语文老师必须有坚实的写作能力，能写得一手各种各样的好文章，这样才能教会学生写作。

第六、语文老师要有悟性和哲学素养

语文老师整天接触的是文本，文本是作者的产品，那么每一个文本都有作者写作的意图，都有一个主题思想，怎样准确的把握这个主题思想，这就要求语文教师必须要有深厚的悟性和哲学素养。

针对每一篇文章要善于体会感悟，要从哲学的角度辩证地去进行思考，这样才能准确把握作品的思想内容。

第七、语文老师还要有美学素养

特别是对一些文学作品的鉴赏，在审美评价的过程当中，一定要有美学素养，如果没有美学素养就发现不了文学作品的巨大的美的魅力。

第八、语文老师必须具备各种艺术素质

比如说音乐、绘画、建筑、书法等等，有了这种综合的艺术素养，才能在面对《二泉映月》等描写音乐的作品中，引导学生通过对"无声"的音乐的想象，挖掘语文教材中的音乐美，对培养学生的审美感受能力，陶冶学生的情操，提高学生的素养，激发学生对崇高理想的追求等方面都将起着重要的作用。

面对绘画，书法、建筑等等文学作品，特别是诗中有画，画中有诗的古典诗歌的时候，才能引导学生通过艺术的想象，挖掘品味出作品蕴含的巨大的艺术魅力。

第九、语文老师必须具备广博的知识

古今中外，上下五千年，纵横几万里，上知天文，下晓地理，各个科目，各个领域，不求精通，也要略知。这样才能面对包罗万象的《看云识天气》《死海不死》《宇宙的奥秘》《花儿为什么这样红》《统筹方法》等等文本而游刃有余。

第十、语文老师必须养成不断读书写作的良好习惯

与数学、物理、化学、历史、地理、生物等科目相比，语文由于文本的不断更新增加，新的文章与日俱增，新的文章中除了新的观念以外，在语言表达形式上新的词汇不断产生和丰富。

所以作为一个语文老师，要让学生准确地把握时代的语言特点和发展方向，必须要养成良好的阅读习惯，只有不停地阅读文章你才能把握中国汉语言文学发展的新动向，从而引领学生不断地丰富汉语言的内容，提高对时代语言的理解和表达能力。

此外，语文老师还要不断练笔，让自己的生花妙笔在每天的工作之余，不断开花结果。只有这样，才能在语文教学的过程当中起到示范引领的写作作用，从而提高学生的书面表达能力。

㈨ 初中语文核心素养有哪些

语文核心素养包括哪四个素养

语文四大核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
审美鉴赏与创_
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。

㈩ 初中语文的学科素养是什么

语文学科的学科素养主要体现在以下几个方面：人格雏形的培养；夯实听、说、读、写、书（指书写）的基础；提升阅读素养；培养自学能力、独立思考能力以及增加文化积淀，培养爱美的情趣。

一、是人格雏形的培养。小学阶段，不可能完成确立价值观、人生观的任务，但要朝着这个方向努力。其中，爱祖国，爱人民，有社会责任感，有国际视野，有友善、诚信等品德，是人格雏形培养的重点。要在学习语文的过程中，为小学生打好精神的底子、做人的底子。
二、是夯实听、说、读、写、书（指书写）的基础。做到“六个一”：有一定的识字量和词汇量；能写一手好字；能读懂一篇文章（包括一本书）；能写一篇内容具体、文从字顺的文章；有一副好口才；养成一种好习惯——天天读书。如果每个小学生都能做到这“六个一”，就为他们打好了学习语文的底子。
三、是提升阅读素养。包括阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，还包括信息意识、信息素养。因为阅读是教育的核心，学习学校课程、终身学习、精神成长、创业成功都仰仗阅读。有了较高的阅读素养，就为小学生打下可持续发展的根基。
四、是培养自学能力、独立思考能力。要能质疑，爱探究，会发现，有获取新知识的能力，有初步的解决问题的能力。其重点是唤醒内生力，激活想象力和创造力。
五、是增加文化积淀，培养爱美的情趣。在学习母语的过程中，传承、积淀中华优秀文化，培养审美能力，是语文学习的功能之一，分内之责。这一点在语文教学中落实了，可以增强文化自信，增强热爱祖国的情感，还可以提升学生的品位、气质。