⑴ 如何提高小学低年级学生写字质量
文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”然而走进课堂，看看学生写字，我发现有的学生坐姿不端正，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画……针对以上情况，我对低年级学生的写字质量进行了仔细的研究，找到了症结所在，找出了一些解决的办法，我相信对提高小学生的写字质量会有一定的帮助。现简要阐述，希望对大家有所帮助，如有不妥之处望多批评指正。
针对低年级学生写字质量差的问题我采取了以下措施：
1、从握笔姿势、写字姿势、读帖的方法几个方面进行科学训练，培养写字的良好习惯。
2、充分利用我校优越的现代化教学设施，将低年级学生的写字状况拍成照片或录象，让学生切身感受身上存在的不足，树立形成正确的写字姿势的意识。课堂上利用实物投影及时展示学生的作品，通过多元评价和欣赏学生的优秀作品培养学生的自我评价能力和审美能力。
3、在班级里墙上创设挂学生优秀作品的书画廊和习字园地，营造艺术氛围，供孩子们欣赏学习。
4、运用比赛、定期开展规定练习时间及数量的写字检测等方法提高学生的写字兴趣，激励学生在写好的基础上提高写字速度，促进学生可持续发展。
在研究过程中我运用了以下方法：
1、调查研究法。书面调查部分班级学生的写字现状，做好前测工作。
2、追踪观察法。在写字教学工作中，有计划、有目的，定期检测实验各阶段学生写字情况。
3、行动研究法。通过本人在写字教学实践中进行研究，并在研究过程中不断反思与调整，以最终得出更加科学完善的写字教学方式。
通过长期认真的研究、实践、总结，我对提高低年级学生的写字质量有了点自己的经验，取得了一定的成果。
⑵ 如何有效地提高小学生的书写质量
写字是学生学习知识，传递信息不可缺少的工具，也是继承和发扬我国几千年来的传统文化。然近几年来，小学生掌握这一工具的能力却不容乐观．大多数学生的字或呆板僵硬或“龙飞凤舞”使人看不懂。究其原因，笔者经观察了解，认为有以下几种现状：
现状一：没有养成正确的坐姿和执笔方法。纵观现状，许多学生的坐姿和执笔方法是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的搂着笔写等等，不仅看上去十分别扭，而且这类学生所写出的字普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。
现状二：写字课成了“抄字课”。你看写字课的课堂里，孩子们身上的活泼天性荡然无存，一个个象磨练意志的苦行僧。究其因：在传统书法中有这样一个师训：“临摹是书法的不二法门。”所以学写字的方法非常单调——依葫芦画瓢，字帖几乎成了写字课的唯一法宝，而老师只充当了一个“中介人”的角色，而真正的老师却“躲”在字帖的后面，跟学生打着“只可意会不可言传”的哑谜。殊不知越是好的、完美的字体，其技法要求越高，这对于一个初学者来说，无非是给刚学吃饭的婴儿吃大鱼大肉。
现状三：学校部分教师自身“三笔字”不过关。要给人一碗水，自己要有一桶水。现实中，大多数教师的字不是很好，很规范，他给学生学习写字所带来的负面影响不容低估。
现状四：现在的学生作业量繁多，都只追求作业的正确率，而忽视学生的书写端正与规范性，长期下来，学生的书写能力逐渐下降的主要原应之一。
现状五：电脑的普及，键盘的输入不可鄙弃的冲击着用笔书写。键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高校快捷的书写工具，有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。这也是小学生写字不被重视，写字能力逐年下降的原因之一。
因此，针对上述这四种成因，作者在几年的教学中，总结出如下的几点对策。
一、加强队伍建设，提高教师写字素养。
上好写字课需要高素质的教师队伍，师范院校应加强对教师的三比字的训练，教育部门在招聘教师队伍时应将三比字作为考核教师基本功之一，在职教师，应开展三笔字考核，颁发证书，持证上岗等。从教师上抓起，使小学写字教学有一个高素质的教师队伍的保证。
二、注重姿势规范，奠定学生写字基础。
教书者切记：执笔、坐姿乃学习书法的首要法则，不可小视。
1．正确的坐姿不仅有意于学生的身体健康，而且为学习好书法奠定好基础。其要点是：（1）双足分开，其距离与上部双肩相等。必须很自然地稳踏地面。
（2）腰、背应很自然地伸直，切忌僵硬用力。
（3）两肩应齐平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌边，与桌边至少要相隔一个拳头以上距离。
2．执笔方法。古往今来，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。如元朝郑杓《衍极》中说“夫执笔者，法书之机键也。”其主要有三条。
（1）正确采用“三指”执笔法。很多人以为不必要学执笔，便自行其事，结果不但学没学好，还养成了积久难改的陋习。因此，尤其对于初学者必须严格遵守“三指”执笔这一法则。
（2）“指实掌虚”。执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽”。“虚”“宽”二字是共同必守的原则。如果掌心不空虚，笔管在受中，势必执死，挥适手阻。
（3）切忌过紧。北宋黄佰思《东观余论》中说“唐中叶以后，书道下衰”，部分书家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。唐林蕴《拨镫序》中：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。”未帝在他自述学书经验时论到：“学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。（见《群玉唐帖》第八卷）因此执笔切忌过紧。
昌黎先生云：“师者，所以传道受业解惑也”。因此，每位书法教师的使命任重道远。要把学生已经形成底册不真确的坐姿、执笔方法作为教学汇总的首要顽疾来拯救，随时发现，随时解惑。把学生引导到学习书法的正确道路上来。
三、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。同样使用与写字教学中。创设良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，才能集中学生的注意力，使他们热爱写字。
1、巧设疑问，趣说范字。
小学生的好奇心很强，对自己主动发现的知识记忆深刻，所以指导小学生写字时，教师在出示例字后，不宜立即进行讲解，应该巧设疑问，激发兴趣，让他们积极主动的寻找例字的特点。如：出示例字“森”后，我问：“同学们，是不是只要把”木”字的写法按品形结构重复三遍呢?””学生经过分析观察,纷纷举手发言,不仅区别了三部分相关笔画的不同特别是三个木的捺笔应处理成两点与一捺,也得出了同一字内重复的笔画应有变化,及”字无双捺”的规律.在说的过程中,学生那面会有些不太成熟的观点,这时教师应有足够的耐心,即肯定他的探究精神,又进一步引导学生再作仔细探究,并辅以一定的点拨,让学生自己去发现规律。并给予热情鼓励，这样有利于学生形成积极的探究心向。
2、形象比喻，生动讲解。
首先从笔画的形态上作比喻，如：我把斜撇喻为“指挥刀”把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”，……我把每个笔画够比喻成学生喜闻乐见的熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也阐明了字的美不是抽象的，通过这样的比喻，提高了学生直观的观察能力与审美能力。
其次，从组字的结构上作模拟。如：“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，又如：捺画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖的上翘来模拟可能最好……这些模拟证明，能师学生牢记笔画的形象明白很多美的法则和道理。
3、引用典故，激发求知。
在讲课中，我有时适时地介绍一些古代书法人物，典故，趣闻轶事，考古发现，拍卖会等，以次来提高学生的课外知识水平。使他们热爱祖国的文化遗产，激发其求知欲，激发练好字的激情。在一节书法欣赏课上，我播放了一段书画拍卖会上作品竞标的场面，学生感到十分的惊奇，情绪高涨。然后，教师提问：“一副几十个字的书法作品为什么能值这么高的价格？”学生议论纷纷，答案不一。教师抓住时机，指出：舒服艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。因此，继承和发扬祖国的书法艺术我们应该感到自豪和骄傲。
四、精心准备作业，养成良好的书写习惯。
由于现在的学生作业量繁多，都只追求作业的正确率，而忽视学生的书写端正与规范性，长期下来，学生的书写能力逐渐下降的主要原应之一。因此，我觉得，我们教师应注意以下几点：
1、不断提高课堂教学质量。这也是我们每位教师一生所追求的目标。
2、精简作业，不断提高学生的书写能力。如果要提高学生的书写质量：首先，我们要从思想上改变观念，不要把学生作业的正确率高就批为“优”，而忽视学生书写的质量。其次，我们教师必须从学生的繁重的作业上考虑，学生作业多，必然就追求正确率，很难把字书写端正，所以只要精简作业的量，严格要求学生书写要端正，批阅时严格把关，这样才能逐步使学生养成良好的书写习惯。
总之，研究和了解小学生写字能力下降的原因，从而想办法，制定措施，去克服困难，改变现状，是我们每位书法教师语文教师乃至教育工作者的责任。加强写字教学，不仅能让学生把字写得美观、漂亮，又能促进学生养成良好的写字习惯，端正写字态度，陶冶情操，更能让学生学会如何做人，达到育人的目的。
⑶ 如何提高低年级写字水平
《小学语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。我感觉到，要想提高低年级写字水平，在平时教学上要做到以下几个方面：
一、给学生树立良好的榜样
首先，教师本人在任何时候写字都要做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。平时的课堂板书，批改作业，都注意用正确的书写姿势和握笔姿势。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、规范、漂亮的汉字。 一、激发学生，提高兴趣
二、激发学生书写兴趣
写字并非一朝一夕所能练出来的，关键在于持之以恒的练习。兴趣是最好的老师，而现在的小学生对写字没有太大的兴趣。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当地引导学生，比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提高自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。要定期举办作业展览活动，将字写得好的学生作业放进学习园地中，既让写字优秀学生看到自身的价值，也让其他学生有学习的楷模，从而整体提高他们对写字的兴趣，班级里逐渐形成了良好的写字氛围。
三．规范写字姿势，养成良好书写习惯。
《新课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。教师必须强调学生的写字、执笔姿势，在三个一(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，八个字(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。
四、坚持不懈，循序渐进
学生的书写能力重在长期坚持，不是一蹴而就的。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。另外，我们主张小学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，让他们更好地运用祖国的语言文字，而不是要让他们都成为书法家，对此教师、家长以及学生自己都要有所认识。实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响，具有一定的工具性，还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。通过书写，可以培养学生的平衡能力、审美能力。因此，书写决不像许多人认为的那样，只暂时影响一个学生的语文成绩，他还具有其它意想不到的功能
⑷ 如何提高学生的书写质量
、训练“说”的能力
写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
1.诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
2.复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
3.练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
⑸ 如何有效的培养和提高小学生写字书写能力
字是人的又一张脸，“字写的好坏常常反映一个人的素质”，写好字的重要性大家心里都认同。但目前小学生的写字能力不容乐观。主要体现在以下几方面：其一、书写速度慢。低年级写得慢情有可愿，可到了高年级，学生写字仍在一笔一画地‘刻’，这种书写水平怎能应对日益加重的学习任务呢？书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到限制；抄写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展；一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。其二、字迹潦草，难以辨认。特别到了高年级，有许多学生的作业是又脏又乱，教师批改大为头痛。一到考试的时候，由于时间紧，内容多，许多学生也就龙飞凤舞，自己都认不出写的是什么，因此考试失分。其三、执笔方法错误，书写姿势难看。现在从一年级到六年级，每个班中会正确执笔的又有几个呢？有的甚至手腕都弯曲着，写字仿佛雕刻。书写时“三个一”能做到的是少之又少，大部分学生是趴在书桌上写，让人看了心酸。 在素质教育实施了这么多年的今天，为什么的学生写字能力越来越下降了呢？据我所调查，认为有以下原因： 1、写字教学大被老师忽视的倾向。课程计划规定的每周一节写字课，含在语文课中，实际操作时大多移用，时间难以保证。就算我们学校有专职的写字老师，但由于班级多，学生不喜欢练习，目标很难得以落实，每周一节的训练又有什么效果呢？再说，相对于识字、阅读、写作等领域来说，写字教学的评价不说空白至少也是苍白的，基本上没有考试，也很少计分。对写字教学有组织的群体性研究活动更是鲜有耳闻。这些都在客观上造成师生教学精力向其他领域倾斜。这种倾向，越到高年级越明显，最直接的佐证是：学生的其他知识、能力、水平都随年级递增，许多学生的书写水平却每况愈下。一项能力，竟致于越练越差，除了轻视，还能作什么解释？ 2、教师的写字能力不强，训练不得法。这几年毕业的师范生学历越来越高，可写字基本功却不敢恭维。有些教师自己在黑板上都龙飞凤舞的，怎么要求学生写好呢？有些老师只一味的要求学生练字或在字贴上描红，练什么，怎么练都一无指导，学生自然就越练越没劲，越练越潦草了。 3、越位教学，拔苗助长。现在幼儿园的教师在小班开始就要求幼儿写字了，正确的执笔姿势不要说幼儿教师没有强化，就是强化了也因为孩子太小拿不住笔而变形的。到了小学，老师看到学生都会握笔了，自然也就不去注意了，就让他们写生字，写句子，久而久之，学生也就养成了不良习惯。 《语文课程标准》中有关写字教学的总目标第6 条中说“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。” 《写字教学指导纲要》（教育部制订）明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。”《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。”“养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”小学教育作为教育体系中基础的基础，对此应该勇敢地负起相应的责任来，切切实实地加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。 如何提高学生的写字能力呢？ 一、少写多导，打好书写基础。《语文课程标准》明确指出，低年级“识写分开，多认少写”，正是考虑到汉字书写困难的特点。新教材第一学段按难易程度编排书写教学的内容，与识字教学相关但不同步，识多写少，识早写晚，目的在于循序渐进，扎扎实实地打好书写的基础。我们在教学中不应拔高要求，提前让学生写那些虽然认识却还显得难写的字。适当降低书写难度，不仅有利于写好字，也有利于写快字。基础不牢，地动山摇。小学写字就得从基础抓起。 1、 正确执笔 执笔正确与否，直接影响到书写的速度。以往教学中，许多教师对写字姿势的理解只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50 度角；五指自然有力，掌心要空。有的家长望子成龙心切，孩子还未到学龄就急于送去学写字，满以为早起步，就能早成才。这样做未必妥当。年龄太小，手部肌肉发育程度不够，大脑支配手指小肌
⑹ 如何提高小学生书写能力
提高小学生的汉字书写水平的策略
1、激发写字兴趣
兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。笔者对此总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
（1）故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
（3）电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
（4）活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
2、创设良好的写字情境
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理乍得克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说：“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。”
当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。
3、注重方法指导
（1）“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画有规有矩，字形平稳严整。
（2）“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”
（3）“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
（4）“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严格要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
（5） “评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
⑺ 如何提高小学生的书写质量
要提高小学生的书写质量，就应该有相应的书写要求，并且需要制定相应的书写规范，平时做作业的过程中，就要严格对孩子的书写做出一定的要求，并且可以专门花一定的时间去对他们的书写做出培养，比如要求他们练字。
⑻ 孩子的书写怎么提高
首先家长要告诉孩子，良好的书写习惯是作为学生的一项基本功，好的字体能提升自己的学习竞争力，特别是语文考试时，一定要把字写工整，否则，书写潦草就要扣分，得不偿失。
其次，要注意孩子书写姿势的训练和纠正，指导孩子写字时上身要坐直，两肩放平，背直，胸挺起，做到“一尺一寸一拳头”就是说眼睛离纸面的距离应保持在一尺左右，胸口离书桌一拳头，手离笔尖一寸远，正确的写字姿势能保证书写自如，提高书写水平。
再者，指导孩子把笔画笔顺写正确，做到横平、竖直、撇带尖、捺带脚。切忌训斥打骂孩子，好孩子都是夸出来的，要善于发现孩子的闪光点，哪怕孩子有一个字写得好，家长就要及时表扬鼓励孩子，使孩子在赞扬声中树立能把字写好的信心，养成良好的书写习惯，从而把字写工整。