⑴ 高中语文文本类阅读怎么答题
做阅读题目时，第一遍要认真阅读，了解 故事 的内容。下面是我整理分享的高中语文文本类阅读答题技巧，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!
1高中语文文本类阅读答题技巧
一：要学会分析 散文 中的重要词语和短句的含义
1.要注意与 文章 的核心内容密切相关的词语，有的词语与全文的核心内容或与局部的主要内容密切相关，要正确理解并给予足够的关注。
2.要重视表达功能强烈的词语。
3.理解上容易发生偏差的词语。有高度的概括力，并与文章的核心内容有关。
4.要坚持词不离句，句不离篇的原则。
二：理解散文中重要 句子 的含义
1.就是通过客观的事，景，物，深入理解作者的情，理，意。句子的含义有基本含义深层含义之别。要准确把握住作者的情感态度，不能孤立的加以理解。
2.语言特征有朴实自然，清新活泼，含蓄深沉等等;语句的表现手法 有比喻，拟人，象征，烘托。
3.解答此题目不能漫无边际，要抓住表现手法，语言特征，和表达效果三个要素。
三：分析表达技巧与表达手法上的作用
要注意运用表达技巧·表达手法的知识，结合主旨与上下文，准确把握答题角度，从形式与内容俩个方面考虑。侧重的内容一般是证明观点侧重形式色一般为使用什么表现手法和 方法 。答题的一般顺序为：1：判断使用了什么技巧什么表现手法 2：指出这样用的作用 3：结合文本分析这样写的好处。
四：理解段落的作用，分析概括散文的内容大意。
答题时要找准全答案要点，从内容上来看，有点主旨，表达作者观点等作用;从结构上看，有 总结 ，总括，承上启下，提示文章思路等作用;从表达效果上来看，有升华主题，渲染气氛，烘托人物心理等作用。
五：分析概括散文的内容大意，多角度对散文进行发掘探究，理解作品内涵。
2高中语文阅读题答题技巧
第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排(主次、详略等)，
第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：
第五类：描写手法：
描写角度：正面描写、侧面描写
描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路
题型1:理解文中重要语句的含义和表现力
A.语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;
B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
1文首句：⑴照应标题(开篇点题);
⑵渲染气氛(定下情感基调);
⑶埋下伏笔
⑷设置悬念;
⑸为下文(中心)作辅垫;⑹总领下文;
2文中句：
⑴前后照应，
⑵承上启下(过渡);
⑶总结上文;开启下文;
⑷为下文作辅垫
3文末句：
⑴总照应开头或标题，结构紧密;
⑵卒章显志，揭示中心;
⑶总结全文，深化主题;
题型2:整理文章思路并归纳文章的内容
本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并，相承，相属)，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。
3语文阅读短文答题技巧
1 多看书，增强阅读速度
平时可以通过多看一些文章，小说，或者故事等，来提高自己的阅读速度，就比如我身边的喜欢看小说的人，他们的阅读速度都很快。
2 一些题目的答案可以在文章中寻找，把较符合的做一下标记，然后用自己的语言整理下来
3 考试前多训练
平时写一些阅读理解的题目，锻炼一下大脑，写好后一定要去校对答案，看完后并学习答案里的答题技巧
4 做阅读题目时，第一遍要认真阅读，了解故事的内容。在做题时，要在文章找答案的话，用浏览的方式就好了，如果一篇阅读，因为认真答题而去多仔细阅读几遍，就会失去更多的考试答题时间
5 概括全文主旨的话，那么在你要回答之前先回到文章多浏览几遍，根据故事的大意可以按照;通过...揭示了什么道理...表达了作者怎样的感情...。
可以根据全文的首尾段落寻找答案提示，一般首尾都含有作者的情感表达和全文的主题，也可以根据标题寻找主旨，一般标题都是具有文章概括性的
4语文阅读理解怎么做
修辞手法答题技巧
1 熟悉修辞手法有哪些种类。一般情况下，修辞手法虽然多变，但内容仍旧那么几种而已，如比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复等几种，每一种修辞都有自身的含义，就像比喻一样，即便在隐蔽也有把谁比作谁的固定格式，因此在判断的时候要首先熟悉每种修辞手法的含义，在这里对于概念不加以赘述。
2 当你遇到比喻手法或者把动物与其他物件写成像人一样的拟人手法时，主要的功能就是：生动形象!记住，这是最基本的回答方式，但这样回答是不够完全或者完善的，你可以写成“生动形象地写出了某某具有什么样的特征，给人以美好的想象。”因此，在答题格式上可以写成“生动形象地写出了+对象+特性”。
3 关于排比与设问的作答。大家都知道，排比的主要作用是加强气势、加强语气，有三个或者超过三个以上的相同结构的句子构成，起到了强调的作用。因此在回答的时候可以利用“强调了+某某+具有什么样的特征，更加充分而彻底地解释明了”。当遇到设问的时候，主要引起读者注意和思考，引起读者对所要说明对象的注意和思考。
4 反问句与对比的分析与回答。反问，本身知道答案却要再次发文，目的是强调要表达的观点，加强语气。在回答的时候可以直接说强调某某观点，加强语气就行了。而对比手法则是根据两个事物的对比，让要强调的物体特点更加突出而已，因此回答对比的时候可以说成强调了……突出了……，按照这种格式。
⑵ 高考语文现代文文本阅读做题方法
内容比较多，以小说为例
高考小说常见题型：
一、把握故事情节
二、分析环境描写
三、揣摩人物形象
四、分析小说主题
五、分析表达技巧
六、理解小说标题
七、品味作品语言
知识梳理
这种类型的题目往往围绕情节构思及其作用来命题。
题型有：
1、用一句话或简明的语句概括故事情节。
2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3、小说写了某情节有什么作用。
4、小说某情节在全文中起什么作用。
5、作者反复写某一情节有什么作用。
6、就某情节安排是否合理谈谈你的看法。
分析概括情节可以从理清小说结构、寻找文章线索、抓住场面等几方面入手，善于把握故事发展的开端、发展、高潮、结局这四个环节，同时注意情节安排的作用。
情节安排的作用
1、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
2、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
3、照应前文；
4、作为线索或推动情节发展；
5、刻画人物性格；
6、表现主旨或深化主题。
7、交代人物活动的环境。
答题注意点1、要兼顾内容和结构。
2、内容要具体以及明确。知识点的普遍原理与文章具体环境相结合。
二、分析环境描写
（一）题型：
1、概括景物的特点。
2、分析景物描写所采用的方法。
3、简析景物描写的作用。
4、赏析景物描写。
5、小说中几次写到某一景物有什么作用。
（二）知识梳理
1、了解概括景物特点的常用词语：清丽、静谧、凝重、沉郁、压抑、萧索、悲凉、雄浑、壮美、旷远、凄美等等。
2、了解景物描写常用的表现手法及效果：
①细节描写与白描：细节描写细腻生动，白描粗笔勾勒，突出特征。
②衬托（动静结合、以动衬静、以声衬静、以景衬人）
③分层写景（由远及近、由近到远；由高到低、由低到高）；层次分明，符合逻辑顺序。
④虚实、点面、声色等结合：更丰富传神表现事物的特点。
⑤各种修辞手法的灵活运用：更生动形象地表现事物的特点。
⑥颜色线条的运用：暖色调代表喜悦、积极；冷色调代表忧郁、迷茫。单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，表现人物的失望与茫然；柔和的线条给人以美的享受，表现作者的闲适和向往。
3、了解环境描写的作用
（1）社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；
③揭示社会本质特征，揭示主题。
（2）自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：①交代故事发生的时间、地点。
②渲染气氛。
③烘托人物，揭示人物心境，表现人物性格。（有时作者选取与人物心境色调一致的景物，烘托人物心情。有进描绘与人物心理的色调截然相反的景物，从反而烘托人物的心情。以“乐景”写“哀”。）
④推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
⑤奠定情感基调
⑥暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。
（三）答题中要注意的问题
1、概括要全面。
2、表述要到位。
三、揣摩人物形象
（一）题型分析：
1、概括人物性格特点。
2、简要分析人物形象。
3、分析作者塑造这一形象的作用。
4、探究小说的主人公。
5、梳理某个人物的情感变化过程。
（二）方法指导：
1、紧紧抓住人物的外貌、语言、行动、心理、神态描写，把握人物的思想感情和性格特征。
2、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
3、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
4、注意作者对人物的介绍和评价。
5、从分析情节入手，把握人物的性格特征。
6、分析小说人物形象的作用，总的思路是从形象与立题的关系来考虑，指出形象所揭示的社会意义，传达的思想感情和观点态度，也就是作品表现出的价值判断和审美取向。
7、小说的主人公，一般谁最能反映小说的主题为判断标准，其他人物可能是起到衬托作用，而小说中的“我”有时则扮演线索人物的角色。
8、概括要简洁，分析要在文中找到相应的语句作依据。切忌无中生有、任意拔高，以偏概全。
四、分析小说主题
（一）题型分析
1、结合全文分析或概括作品的主题
2、故事带给你哪些思考或启迪，结合作品谈谈你的看法。
3、探究小说的主题
（二）知识梳理
小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，概括作品主题是阅读小说的基础，对小说主题的赏析和探究是考试的热点。
1、小说主题的表现形式：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
2、概括作品主题的途径：
从情节发展角度看主题。作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的情节。分析情节，要善于把握故事的发展过程，了解情节的前后关联，把握情节发展中的冲突，有利于我们理解主题。
从人物形象角度看主题。分析小说的人物形象，这是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个（些）人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质。我们可以从人物的动作、语言、神态、心理等方面入手，了解人物的性格特征，体会人物灵魂深处的思想状态。
从环境描写角度看主题。分析小说的环境描写，包括自然环境和社会环境两个方面。环境描写可能主要是为了展示人物行动和命运及人物的性格创造必要地条件，提供生活的背景，但同时也是以间接的形式表现主题。我们可以从小说中人物生存的自然环境方面，从社会大背景方面去寻找到环境对人物、对情节的作用，也可以借助注释等。
3、主题概括常用术语：
①歌颂、赞扬、张扬什么：
②讽刺、批判、揭露、谴责什么：
③揭示什么人生道理：
④对什么现象的反思：
⑤表达了什么情感。
五、分析表达技巧
品析作品艺术表达技巧是小说阅读考查不可缺的内容。小说的表达技巧可考查内容很多，如情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等。从考试的角度看，对表达技巧的分析鉴赏，就是分析小说运用了哪些表达技巧，表现了什么内容，达到了什么艺术效果，并结合语境加以说明。
（一）考试题型
1、小说采用第几人称叙述？有什么效果？
2、赏析画线部分的景物描写。
3、赏析文中画线的句子。
4、本文细节描写（语言、动作等）十分精彩，请举例加以赏析。
5、分析文章开头和结尾的特点。
6、指出画线句子采用什么描写方法，并分析在某某方面的作用。
（二）表达技巧术语：
1、叙述人称：
（1）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
（2）第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
（3）第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
2、叙述方式：
（1）顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
（2）倒叙：造成悬念，引人入胜。
（3）插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
（4）补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
（5）平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
3、描写方法：
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
（1）人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
（2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
（3）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
（4）人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
（5）正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
4、修辞手法：
（1）比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
（2）比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
（3）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
（4）夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
（5）对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
（6）排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
（7）反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
（8）对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
（9）设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
（10）反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
5、结构安排：
(1.)布局谋篇的技巧：
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；
结构严密，完整匀称；
烘托铺垫，前后照应；
设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致.
(2、)从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
首句：统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
尾句：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
转承句：承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
中心句：点明中心、揭示主旨；
点睛句：点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，能给人以启迪；
情感句：抒发强烈内在情感、直抒胸臆；
矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。 刻内涵，表达深刻见解。
六、理解小说标题
文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，是文章精要内容的提炼，概括与浓缩。理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。因此，高考往往从标题上出题，考查考生对作品理解的深度。
（一）考查题型
1、标题的含义或作用
2、作者为什么要取这个标题，请结合全文分析
3、标题与文章内容的关系
4、标题探究题：文章标题改为某某标题，你认为哪一个更合适？
5、给文章拟写标题
（二）知识概述：
1、小说标题的含意：
①表面意与真实意义。
②指代意义与比喻意义。
③一语双关，双关意义。
2、小说标题的作用：
①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节，暗示比喻象征，揭示小说主旨。
③结构线索，组织全文，寄托情感，深化主题。
④铺开情节，响应细节，对比讽刺，强化效果。
（三）答题指津
1、标题含意：
①在理解题目本意的基础上，首先注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。
如《黑色旅游》，“‘黑色旅游’在文中的具体内涵指什么？”“黑色旅游”比喻一些单位和部门组织的以监狱为“警示教育基地”，让干部们在“听犯人作报告中得到“警示”，从而达到教育干部廉洁奉公、抵制腐败的反腐倡廉教育效果的参观活动。
②其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。
“ 锁 ”小说题目“锁”有什么含义？这里的“锁”表面意思是小说中写的是“双保险门锁”，实际上是文章所要提示的“人与人之间的心锁”，一实一虚，一表一里。
2、标题用意答题指津：
①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。
如《黄昏渡》作者以‘黄昏渡’为题目有何用意？
a.标题“黄昏渡”至少包括时间“黄昏”和地点“渡口”，这就点明故事发生的时间、地点，为人物创设特定的活动背景。
b.“黄昏”作为故事发生的特定时间，其实也是一种夕阳西下的景象，加上地点在人迹罕至的荒郊野渡，无形中形成了一幅萧瑟凄清的画面，渲染的氛围。
c.对小说主人公老何而言，隐喻他的人生已是“黄昏”，在人生的黄昏幡然醒悟，配合警示抓捕组织，守候黄昏迎接美好的明天，同时也隐喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”（难逃法网），给人以警示作用。
②如果以物件（物象）为题，则标题可能具有“作为线索贯穿全文，概括故事情节，寄寓作者情感，揭示文章主旨，隐含比喻象征意义”的作用。
如《半张纸》：“小说标题‘半张纸’有什么作用？请作具体分析。”
a.半张纸是小说贯穿始终的结构线索：它以半张纸引出主人公对往事的回忆，接着又以半张纸连缀起回忆中一个个生活片断。
b.半张纸是主人公对爱妻思念之情的载体。
c.半张纸与“两分钟”“两年”一起深化了主题。
⑶ 张贵栓‖小学多文本阅读策略运用（二）
多文本阅读教学已经成为现代语文阅读教学的一个主流，以此来体现或落实大量阅读。统编版教材以单元为主题，编排了一组文章，既有专题性，又是多文本。所以，统编版教材也在实现多文本阅读。
对于多文本教学而言，在语文阅读课堂教学中，即使每节课的阅读教学，也不能单单让学生学习课本上的一篇文章。经过多次修订的新版《语文主题学习丛书》，减轻了教师选材难的问题，从范围角度看，阅读时，可以用课内的一篇课文加上丛书中一篇或多篇文章,还可以只选取丛书中的多篇文本。从内容角度看，有这样几种组合方法，或选材相同或相近的一组文本进行阅读；或选取主题相同或相近的一组文本进行阅读。
关于多文本阅读体系，建构在语文主题学习丛书里，策略实施在“专题阅读”栏目中的“范文阅读”“组文阅读”和“自由阅读”里。
在《小学多文本阅读策略运用（一）》里谈了小学低段“组文阅读”的阅读策略运用，今天，浅谈一下小学中段“组文阅读”的策略运用。
大家知道，统编语文教材从三年级开始，设置了单元导语，其中，语文要素作为实施阅读策略的重要组成部分。如三年级下册第四单元《奇妙大自然》，语文要素：1、借助关键语句概括一段话的意思；2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。
语文主题学习丛书组文阅读内容的编排体例包括三个部分，第一、文前提示语；第二、文本内容；第三、阅读实践活动。在多文本阅读教学过程中，怎样能够提升学生的阅读能力？一是要思考阅读目标与语文要素的关系；二是要思考阅读文本与阅读支架的关系；三是要思考阅读体系与阅读策略的关系。四是要思考课型之间的关系。
如三年级下册语文主题学习丛书②《文化久流传》。“专题阅读二”《奇妙的自然界》。本组有三篇文章,第一篇《有趣的“装死行为”》， 作者法布尔。
我研究昆虫装死的情况时,第一个被我选中的是那个凶恨的剖腹杀手——大头黑步甲。让这种大头黑步甲动弹不了非常容易：我用手捏住它一会儿,再把它在手指间翻动几次就可以了。……
第二篇文章《昆虫的“看家本领”》，作者法布尔。
我喂养着一只天牛,爪子和大颚都十分厉害。天牛这种带角的昆虫，我知道它是性情平和的,但大头黑步甲并不了解这个情况，因为在它所出没的河边地带,从来就没有出现过天牛这种大个儿昆虫。……
第三篇文章《红蚂蚁》，作者法布尔。
据说，蚂蚁就是通过嗅觉来辨别方向的,而它的嗅觉就在它那始终动个不停的触角上。我对这种看法持有怀疑。首先,我并不相信嗅觉会存在于触角上，其理由我已经提到过了；再者，我希望通过实验来证明红蚂蚁并不是依靠嗅觉,来辨别方向的。……
这是一组统一作家的文章，三篇文章都是法国作家法布尔的作品。把统一作者的文章整合在一起，也是组文阅读的一种策略，便于比较性阅读。
文前提示语：下面为同学们选编了法布尔的三篇文章：《有趣的“装死行为”》《昆虫的“看家本领”》《红蚂蚁》。同学们在阅读的过程中,不仅可以学习如何借助关键语句概括一段话的大意，还可以从法布尔的笔下,去感受他对小昆虫细致入微的观察,以及他是怎样把实验过程记录清楚的。
在三篇文章之后，安排了一系列的阅读实践活动。
活动一、找出本组文章中一个或几个段落的关键句,并根据关键句概括段落大意。
文章题目 关键句 段落大意
《有趣的“装死行为”》
《昆虫的“看家本领”》
《红蚂蚁》
活动二、再读《红蚂蚁》，看看作者是怎样把实验过程写清楚的,你能借助关键词或者关键句把下面的表格补充完整吗？
实验目的 实验过程 实验结论
活动三、留心观察周围的世界,能抓住事物特点写下自己的真实感受和想象,并主动与伙伴们分享是件令人愉悦的事情。仿照你喜欢的语句或段落，用几段话写出你对身边世界的观察和思考吧,可以在不同的位置用上关键语句来提示这段话的大意。
首先，了解人文主题。
本单元的人文主题是《奇妙的自然界》。“人文主题”是“承载文化特质的主题”。人文主题是“按照‘内容主题’组合单元……人文主题注重文化传承，立德树人”。可见在语文教育中，人文主题泛指课文或一个单元的思想内容。本单元的人文要素为：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，就会有新的发现。
其次，掌握语文要素。
陈先云在《统编小学语文教科书能力体系的建构》中指出：语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。语文要素指向了单元阅读的长度、厚度和宽度。无论是“精读引领课”，“略读实践课”，还是“组文阅读”，都需要有策略性地落实“语文要素”。
其三，解读文前提示语。
在丛书中，一组文章设有一个专题，形成多文本阅读，安排“组文阅读课”。文前提示语涵盖两个方面，一是人文要素，“留心观察，就会有新的发现。”二是“借助关键语句概括一段话的大意。”所以，对于“文前提示语”，我们需要从人文要素和语文要素两个方面来考虑。我认为：无论是组文阅读课，还是设计“文前提示语”，都应该认真思考。
其四，合理安排“阅读实践活动”。
多文本也好，组文也好，都是一组文章整合而已，这一组文章必须有个“主题”。“主题”是指“根据学生的生活经验、学习兴趣及汉语丰富的表义功能和独特的文化内涵来确定的语文学习主题，是由核心词语的本义、联想义、引申义等构筑的文化主题，统摄着一个单元中所有的阅读材料及语文实践活动”。而“阅读实践活动”的合理安排是需要按照阅读的五个维度来体现的。
“阅读实践活动一”是体现在“获取信息”和“整体感知”方面，着力点是，培养学生的“获取信息能力”和“整体感知能力”。“阅读实践活动二”是体现在“形成解释”和“作出评价”方面，着力点是，培养学生的“形成解释能力”和“作出评价能力”。至于两个阅读实践活动与语文要素之间的关系，应该清楚明白了。“阅读实践活动三”是体现在“创意运用”方面，着力点是，培养学生的“创意运用能力”。
根据三年级多文本阅读策略运用，请你编写四年级的“多文本阅读教学设计”吧。材料如下。
统编教材四年级下册语文第四单元《动物朋友》，语文要素，1、体会作家是如何表达对动物的感情的；2、写自己喜欢的动物，试着写出特点。
语文主题学习丛书②《唱响爱之歌》,专题阅读二、“动物朋友”。组文阅读有三篇文章。
第一篇《老猫》（节选）作者季羡林。
文章选段：十四年前，我养的第一只猫,就是这个虎子。刚到我家来的时候,比老鼠大不了多少。卷曲在狭窄的窗内窗台上,活动的空间好像富富有余。它并没有什么特点,只是一只最平常的狸猫，身上有虎皮斑纹。颜色不黑不黄,并不美观。……
第二篇《猫婆》（节选）,作者冯骥才。
文章选段：一天，我到一位朋友家去串门,聊天,他养猫，而且视猫如命。
我说：“我挺讨厌猫的。”
他一怔,扭身从墙角纸箱里掏出个白色的东西放在我手上。呀，一只毛线球大小雪白的小猫！
第三篇《白猫王子七岁》（节选）梁实秋。
文章选段：白猫王子大概是已到中年。人到中年发福，脖颈子后面往往隆起几条肉,形成几道沟,尤其是那些饱食终日的人。白猫的脖颈子上也隐隐然有了两三道肉沟的痕迹。
文件提示语：我们身边生活着许多可爱的小动物。读读本组写猫的文章,看看不同的作家各自抓住了猫的什么特点,用心感受三位作家对猫的感情,尝试着写写自己喜欢的动物。
阅读实践活动。活动一、读了本组的三篇文章,回顾一下三位作家分别写出了猫的什么特点,表达了他们对猫怎样的感情,填写在下方对应的空白处。
文章题目 特点 表达的感情
《老猫》
《猫婆》
《白猫王子七岁》
活动二、读完这三篇文章后,和组内同学合作探究,三篇文章在写法上有什么相同和不同之处。
相同之处 文章题目 不同之处
1、都有动物外形的描写 《老猫》
《猫婆》
《白猫王子七岁》
活动三、学习三篇文章的写法,写写你喜欢的一种动物。可以从动物的外形特点、生活习性以及和动物之间发生的趣事等方面入手,注意写出动物的与众不同之处。
《我喜欢的动物》：外形特点 生活习性 发生的趣事……
⑷ 如何在课堂教学中有效实施多文本阅读
(一)培养学生良好的阅读兴趣和良好的阅读习惯
课堂阅读教学,是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节.但是光靠课内阅读,而不进行课外阅读.学生就像井底之蛙一样,阅读面狭窄.因此,阅读教学更重要的是要教给学生阅读方法,激发学生的阅读兴趣,让学生到生活中去广泛阅读,获得对自然、社会、人生的有益启示.例如：在学习了《冬日童年骆驼队》、《祖父的菜园》等一组课文后,我鼓励学生阅读林海音的《城南旧事》和萧红的《呼兰河传》.学生因为被课文内容所吸引,阅读兴趣大增,从而受益匪浅.
(二)引导学生在阅读过程中积累文本中的好词好句
积累在语文学习中占据着十分重要的地位,只有不断熟悉语言,积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有,才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础.
中国语言丰富多彩,从低段开始,文本中就出现很多优美的词语.在教学中,除了让学生学会写这些字以外,还要教会学生积累这些词语和运用这些词语.如：二年级上册的“识字一”,编排了一组描写秋天的词语.在教学时,除了让学生在课堂中学会这些词语外,还应该鼓励学生在平时的习作中运用到这些词语,以达到巩固和积累运用的目的.
⑸ 怎样做论述类文本阅读
怎样做论述类文本阅读
怎样做论述类文本阅读，大家都知道语文这个科目有很多种题型是需要我们去做的，那么大家知道论述类文本阅读的做题技巧吗，怎样做论述类文本阅读呢？接下来让我们一起来看看相关内容吧。
一、提纲挈领，明确目标，使阅读有的放矢。
考纲对该类文本阅读的要求是：能够“阅读一般论述类文章”。高考对此类文本的考查能力分为六个考点，分属于理解和分析综合两个能力层级。对文章阅读来说，所谓理解，包括对词句的字面含义和深层含义理解，对句间关系和文章主旨的理解。分析和综合是两种密切相关的能力。分析是把事物整体分解为各个部分、方面、层次而分别加以认识的方法。综合是把已获得的关于关于事物的各个部分、方面层次的认识联系起来，从而形成对事物的整体认识的方法。对现代文阅读来说，分析综合能力要求把句子、段落或文章，分解为不同的部分、方面和层次，从而达到对句意、段意或文章主旨的整体把握。考生只有理解了考纲的考点和各个能力层级的内涵，那么就能够在快速且有效的阅读中抓住重点语句，理清文章思路，把握作者观点，从而为答题做好充分的准备。
二、抓住文体特征，了解命题特点，进行有效阅读。
该文体在表达方式上以议论为主，这类文体常涉及的内容有政治、经济、文化、文学、艺术理论、历史、美学、建筑等各个方面，虽然文本会出现一些相对专业的术语，但作者在文本中所传递出的观点还是比较明确的，考生在阅读时，重点是要抓住文本的文体特征。通常情况下，在论述类文本阅读中，作者在文章的开篇部分先提出自己的观点，然后以分论点或层层深入的形式进行详细的论证，在结尾部分则进一步阐明论点。如2010年广东卷《不可无“我”》一文，本文所选内容属于文学理论范畴，选文在前两段便提出观点：我们在创作和欣赏艺术活动时，要正确处理好“我”与“非我”之间的关系。通常在文段中，能够代表作者观点的语句常在段落的开头或结尾，如第一段的首句和第二段的尾句。选文第三段至第六段是对观点的分析，在艺术创作和欣赏时，应注意“我”与“非我”的辩证关系。在这几段中，作者的观点是通过一些关键性的提示语来传达出来的，如第三、四、六段的“所以”，第五段的“仍”字，这些提示语对于梳理作者的观点是至关重要的。文章的最后一段是对全文的总结，作者进一步重申观点。此外，我们也应了解命题的特点，出题者在命题时往往是从局部到整体出题的，即：重要句子（重要概念）→分论点→中心论题→作者倾向。但在平时复习时，我们最好从整体到局部进行，这样才能完全读懂原文，并能准确把握文章的要点与重要信息。即：作者倾向→中心论题→分论点→重要句子（重要概念）。因此，在解答主观题时，应从整体上去把握文本内容，进行有效阅读，这对作答将起到事半功倍的作用。
三、运用摘要与抽象相结合的方法，进行有效作答。
一般来说，论述类文本中主观题的答案，其关键性的词语、句子就在原文中，因此在解答时，首要的是要锁定好答题区间，找出与题干相关的语句，在此基础上，对原句进行删减或重组，尤其是要删去冗繁的修饰性的词语，只需保留句子的主干，这样会使得语言准确、精练。我们称这种概括方法为摘要概括，它与摘抄有着本质的区别。另外，有些答案是从原文中找不到的，是比较抽象的，我们要从原文相应的语言材料中，舍弃个别的非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，用精练的语句表达出来，形成答案。这种概括方法为抽象概括，答题时应将摘要概括与抽象概括有机结合起来，进行有效作答。如2010年北京高考论述类文本阅读《楔》（节选）第15题：根据文意，简要说明艺术和科学所追求的普遍性分别是什么。根据题干，本题的答题思路是较为清晰的，它明确提示考生在答题时应从两个角度进行，一是艺术追求的普遍性是什么，一是科学追求的普遍性是什么。答题时可运用摘要概括的方法，根据第二段的“这些几百年乃至一千年前的诗歌在今天人们的心中仍然能够引发强烈的感情共鸣”和第三段的“情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀”两个重要语句，我们可以删除一些冗繁的词句，保留一些关键性的词语，如“情感”、“情感共鸣”等，然后将此重新组合成一句话，便能够得出“艺术追求的是人类情感的普遍性，优秀作品能够跨越时空引起人们深层的情感共鸣。”这一要点。同样，由第六段的“科学技术的应用形式会不断的发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。”和第七段的“科学原理应用越广泛，在人们社会生活中的表现形式也越多样化。”我们可以得出“科学原理应用越广泛，在人们社会生活中的表现形式也越多样化。”这一要点。又如2010年广东卷《不可无“我”》第14题：从艺术活动中，“我”与“非我”关 系的角度，分析第五段画线部分的内容。与本题相关的语段如下：
表演艺术最能说明这种创作的辩证法。俗话说“装龙像龙，装虎像虎”。演员演岳飞就应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧。演员不应该完全丢掉自己。他仍应该让人透过他的表演，感知到他对他所演的角色的爱憎感情，而完成他的最高任务。
应该说，整个画线部分的语句都是在论述“我”与“非我”的关系，只是以例子的形式出现，而考生所要做的就是要将具体的事例抽象化、概括化。这里的'演员其实就是艺术创作中的“我”，而“像岳飞”、“像秦桧”则指“非我”，再根据“应该”一词，我们可以概括出“艺术创作中，‘我’应该进入到‘非我’的状态”这一要点。而后一句可概括出“在艺术创作中，不应该在‘非我’中失去了‘我’”这一要点。因此，在抽象概括中，应从具体的材料中抽离出与题干、作者观点或文章内容相符合的本质性的东西。
四、仔细审题、准确表达，有效作答。
有些考生在做主观题的答题时，往往是粗略地扫一下题目，就仓促作答。由于审题不清，就会答非所问。论述类文本阅读题的解题核心是“提取信息”，这信息不仅表现在文章的内容上，还表现在试题的题干上。命题者在命题的时候一般都有明确的考查目的和要求，看清题干要求，才能揣摩出命题人的命题意图，明确答题的方向。此外，题干中除了一些显性的信息外，还有一些隐性信息，只有挖掘题干中的隐性信息，才能找到答题的命脉。如2010年湖南高考论述类文本阅读《志愿者精神》第15题：简要谈谈，如果缺乏志愿精神和志愿行动，在社会发展进程中，对人的发展会有怎样的影响。(6分)本题中的显性信息包括：（1）“简要谈谈”提示考生答题时语言要精简，且有一定的概括性。（2）分值，从分值上我们基本上能够确定答题的要点。本题分值是6分，它提示我们答题要点至少包括两大要点或三个小点。而“人的发展”是题干中一个非常重要的信息，且具有一定的隐秘性。结合文本的最后一段内容，“人的发展”可以分为“人与社会”和“人与自我”这两层内涵，这样在答题时思路就比较清晰。因此，考生在答题前，应尽可能审清题干中的多个信息，尤其要挖掘题干中的隐性信息。
此外，在语言的表达方面，不少考生常犯以下的错误：在表达的内容方面，前后大体重复，且表述罗嗦；仅以词组和表意不完整的句子，或罗列许多不相干的观点，随意敷衍作答。对此，在平常的训练中就应力求语言的规范性，答题时要对所提问题有所承接，不能太突兀和太随意；要用富有概括力的句子把要点讲清楚、讲完整，不要用词组、短语与表意不完整的句子作答。
剔除文本中做论据的文字，概括段意
论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。在一个段落内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然好理解多了。
勾出文中的重点词句
在阐明观点的句子中，总领句、总结句、重复句都是重点句子；在资料、事例这类叙述性的文字中，重点词主要指人名以及表明作为、成果等的相关词语。这些内容很可能会出现在题目的被选择项里面，重点勾画，以便我们在做题时可以及时找到对应的原文内容。
猜测、推断专业术语和文言词语的意思
专业术语和文言词语使读懂一般论述类文本的难点，但是，只要借助上下文的语境和相关的文言知识，基本上都可以解决。如果置之不理，可能会影响到后文内容的理解。
注意虚词表达的隐形意思
一些虚词很不起眼，但往往暗含着很多的信息，稍一疏忽，对文本的理解可能会大相径庭。
前后联系，对文本的内容、思想情感形成整体感知
整体感知，才能对文章的观点形成准确可观的理解，否则，很可能断章取义、望文生义，出现理解上的偏差。
⑹ 语文实用类文本阅读答题技巧有哪些
据统计，高中语文阅读是试卷十分的大型现场。很多学生知道自己阅读差，但是不知道如何补救，对根结底是他们还没抓到阅读的答题技巧。下面是我为大家整理的关于语文实用类文本阅读答题技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1高中语文实用类文本阅读答题技巧
1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识( 散文 和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是 文章 的开头,结尾,过渡句以及标题)
2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题 方法 ;暗示答案本省。审题时注意:
◆是否选准题眼(答题重点);◆是否选全要点(要答几个方面);
◆是否选准角度(以谁为陈述主体);◆是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行?”则：(1)题眼(答题重点)是：短暂而愉快;(2)要点(回答的内容)应包括：“短暂”和“愉快”两点;(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”;(4)句式应为：两个 句子 ，且构成并列关系。
3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词， 短语 答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。
2高考实用性文本阅读答题技巧
1.信息筛选题。首先这种题的答题思路是：第一步，对所要求筛选的信息进行总体上的概括。第二步，对第一步所概括的观点进行具体的陈述。即：①总体概括+②结合文本具体阐释。只有依照这样的公式做出来的答案才有得满分的可能。而有些同学不了解答题步骤，只是简单地陈述了一些具体的事件，结果最好的成绩也只是拿到这道题目一半的分值。其次，这种类型的题本身不是难度很高的题，但是它考查考生筛选信息的能力，所以能否找到所有要求的信息就是能否得满分的第二个关键。
2.语句内涵题。最基本的做法有两种：切分法、还句入文法。切分法就是将所要求分析的句子进行切分，即将其中关键词语的真正含义解释出来，那么整个句子的含义自然也就不难得出了。所谓的“还句入文法”是指将所要求分析含义的句子带回原文，看它所在的段落及较近段落的中心观点是什么，而这句子所要表述的含义一定就是这个中心观点。
3.写作手法题。一般在实用类文本阅读题中考查的写作技巧有细节描写、正侧面描写、引用、对比、先抑后扬、先扬后抑、衬托、顺序、倒叙、插叙等。但是，绝对不能只答出这种手法就认为“完事大吉”，这种观点是绝对错误的。应该在明确了答题技巧后有相应的分析，即①艺术手法+②怎么使用的这一手法+③交代了什么内容或者是表达了怎样的情感。只有这样，做出的答案才能全面，才能得到最高的分。如果对使用的艺术手法把握得准确，完全可以得到满分。
4.探究题。大多数探究题都是与其他题型的结合。例如，与信息筛选题的结合，与写作手法题的结合，与观点题的结合。这样的题型只要坚持按照两步即可：①基本题型答题方法+②走出文本结合现实谈自己观点。第二步的走出文本部分只要以正确的人生观、价值观为基础，谈出自己合理的观点即可。
5.文段在文中的作用题。此类题是实用类文本阅读中较难的一道题，因为它不仅仅要求结合对文本的理解作答，更要求学生有一定的理论基础。那么就需要对这些内容有一定的积累。如：考查的文段在文章的首段部分，那么其基本作用有：开篇点题、总括全文、引领全文、渲染气氛、奠定感情基调、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫、照应文章标题、有文采吸引读者、首尾呼应、交代时间地点社会环境、起兴、交代作者的观点态度等作用。如：这一文段在文章的中间部分则有：承上启下、总领下文、 总结 上文、为下文作铺垫、补充说明、增强文章说服力、丰富人物形象、交代缘由、使文章内容富于变化别具情致、丰富文章内容、揭示文章主旨、呼应标题等作用。而作为文章尾段部分则有：点明中心、深化主题、升华主旨、照应前文、首尾呼应、言有尽而意无穷等作用。文章题目也是考试时常常考查的一个重要内容，从内容主旨上看，它会有交代时间、地点、人物，突出人物性格特征的作用。从文章的线索上看，可以作为文章的线索。从文章的结构上看，可以统领全篇、概括文章主要内容、与首尾段相呼应。从文章的主旨上看，可以突出文章的主旨。从修辞手法上看，可以渲染气氛、奠定感情基调，使用双关、反复手法委婉表意。从表达效果上看，有文采吸引读者的作用。只要对这些理论性的内容烂熟于心再按照这种题的答题格式：①语段的作用+②结合文本具体阐释来作答，就一定是一个完美的答案。
3高中语文实用类文本阅读满分答题套路
解答阅读题之前要有以下几个意识：
一、文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题2分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果是4分或6分题，答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识：要用术语作答。
传记类阅读满分答题套路
传记阅读3注意
1.知人：就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事：事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
4高考语文实用类文本阅读答题方法与技巧
文学类及实用类文本阅读：
(11-12题，25分，力争17分以上)[约23分钟]
①整体把握：人物、事件、景物、情感，明确作品主题;
②认准答题方向：词句理解、作用、分析问题、归纳主旨等;
③答题要注重和文章主旨结合起来考虑。
④采用不同的表达方式：分析、概括、分条陈述等，做到表述严密，条理清晰，逻辑合理，语言通畅。
【友情提醒】
①解题前切记填涂选考题号
②解题时要经过五个步骤：通读，了解内容;看题，明确所问;找点，圈定答题区域;过滤，综合判断;权衡，规范作答。
③阅读备考中的突出问题(“五缺”)
缺乏整体感知和整体把握意识;
缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点;
缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目;
缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足;
缺乏作答规范意识，错字语病频频出现。
④解答一般方法
阅读与解题的一般要求：
1、原则：主题在心中,答案在文中,方法在胸中
2、观念：整体的观念、联系的观念
3、步骤：
第一步——速读原文
第二步——审读试题
第三步——重点回读
第四步——紧扣原文、灵活作答
⑺ 语文阅读里的小说类文本怎么做啊，求方法
一般阅读中的小说篇幅都比较短，是有一套解读方法的。笔者就浅谈一二
1、阅读中找到作者的结构。比如在做阅读题的时候，如果是散文多半会有固定的程式，如总分总啊，分总啊，总分啊这样的结构。其实短篇小说也会有其结构，一般情况下表达某种情感，某角色的情感或者讲述一个寓言式的道理，因此前头和结尾必须要细读，其中必有作者的意图在其中。
2、掌握人物。与散文不同的是，小说的表达是通过人物来呈现的，散文多是通过景物借以抒情。小说中的人物研究就至关重要，这里注意几个细节。人物之口，即人物说的话。人物之心，即人物在小说中的内心独白；人物之眼，即人物在小说中看到的事，看到景都是表达了人物的思想和内心情感；人物之手，即人物在里面做了什么事儿，有什么细微的动作，都反映了人物此时此刻的想法、只要掌握了人物之口，人物之心，人物之眼，人物之手就能全面地把握人物。通过人物的解读，这类阅读题便迎刃而解，毫无障碍。
3、作者意图。一般阅读中的小说都是极短的，这类短篇小说作者往往表达一个思想，这个思想往往是通过人物的命运，人物的遭遇来体现出来的、比如莫泊桑的小说，通过反转的故事情节来表达一个社会现实或者社会问题。契科夫的小说，往往通过人物的遭遇来表达一种感叹，或讽刺，或悲悯，或歌颂社会的现实。
4、把握细节。还有一类阅读小说，是长篇小说中节选出来的。这样的小说你很难从结构上整体把握，这类的题基本上都是考细节。比如林黛玉进贾府，她的一个动作，一个眼神，一句话你都得注意，出题人就是从这里给你出题，让人写出人物的心思。如果读过全篇更好，没有读过怎么办呢？这个好说，你看到什么就写什么！比如王熙凤未见其人先闻其声，第一说明她性格豪爽，爱说爱笑；第二，那么多人中就她大声喧哗，说明她的地位在贾府不一般；通过她说的话，你又发现这个女人了不起，会说话，会做事，面面俱到。只要你去猜测你就能把握。
5、了解小说的具体写作方法和技巧。小说中不乏衬托，对比，抑扬，夸张，象征，隐喻的手法。这样的方法需要你多读读文学经典，慢慢地就掌握了。想做好阅读题最最重要的不是方法，而是你要多读书，读了四五本经典小说，你会发现你做什么题都易如反掌，随手拈来，这是最大的经验。
望采纳！
⑻ 什么是多文本阅读教学
散落君
2019-12-06 · 浙江大学博士研究生 文化领域创作者
多文本阅读，又叫文本细读，指的是就一篇文章，或者一首诗词，反复阅读。魔鬼就在细节中，通过发现一些小细节，掌握诗文的真正意思。这是今天一种比较流行的语文阅读方法，很受欢迎和喜欢，目前做的很好的有福师大的教授，代表作是《文学创作论》，还有就是台湾大学的欧丽娟，她解读的《红楼梦》也是文本细读的经典代表。
文本细读具体是什么样的？以文本为中心。我们平常解读文本，喜欢脱离文本谈作者的生平，脱离文本谈作者的思想，这种做法被认为是空洞而浮夸的。文本细读强调文本的内在性，它提出文本自身就包含着一切，无论是思想感情，还是自身遭遇，都在文本中。面对着这一切，要通过反复的阅读，仔细的思考，才能达到最终的目标。如果能够做到对语言的准确理解，那么我们就能够解读出作品的意义。
文本细读怎么做？直接阅读文本，不要看翻译，不要看解释，不要看参考资料。直面文本，直面作者的内心。细细品味文中真意，仔细咀嚼作者真情。所谓“读书百遍，其义自见”，也是这个道理。不要想着一遍就读通，就明白了这首诗词。要做到，每读一遍都有新发现，每读一遍都有新内容，这就做到了文本细读。
文本细读运用在哪里？文本细读相对来说比较小众，是一种比较专业化的研究方法，它是专业研究者的必备技能，也是中小学教师教授阅读时的常用技能，而不是一项面对所有人的要求。
文本细读有什么影响？这方面可以借鉴一些大家的说法，叶圣陶先生说“字字未宜忽，语语悟其神”，吕叔湘先生也说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”南帆先生则说：“文本细读就是沉入词语。”