① 如何提高初中语文阅读教学的实效性
在网络化的学习环境中，将现代信息技术与初中语文教学相整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为初中语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障，对深化初中语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、信息技术与语文教学的整合，能够激发学生的学习动机。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是做好任何事情的基本出发点。只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。有了兴趣，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。但是，兴趣不是与生俱来的东西，它是在一定的教育影响下启动发展起来的。现代信息技术与语文学科的整合，可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆和运用。多媒体技术能使语言、文字、声音、图像、动画等多种媒体信息基于一体的功能，情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，使教学内容形象生动、感染力强，创设了逼真的教学情境，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大的激发了学生的学习兴趣。在极短时间内调动学生多种感官参与活动，是整个教学过程变得生动活泼，使课堂教学更为崭新，更为广阔。
如教学《海燕》一课时，播放暴风雨前、暴风雨雨中、暴风雨雨后的生动画面，加上雷电的声音，海燕飞翔的身影，立刻激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
二、信息技术与语文教学的整合，能突破重难点。
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。如果选取最能体现该目标的教学媒体，就能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，也能达到解决重难点的目的。
如教学《草原》一课，作者是写自己的家乡草原很美，学生理解重点句意思有点难。这时可以制作两组课件进行对比：一组是一片美丽的草原，一群马、牛、羊，天空有白云、小鸟，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目。另一组是光秃秃的平原，上面有人们砍树后留下的树桩，平原旁有一条污染的小河。这样的对比，使学生深刻体会到了课文中描写家乡的美丽。
三、信息技术与语文教学的整合，能改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都有教师主宰，学生只能被动的参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等的共享学习资源，在课前、课上可以搜集一些与课有关的内容资料。如教学《巍巍中山陵》一课，可以在网上找一找有关的图片、视频。我们还可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，这样可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生可以在网上查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师交给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的美感，渗透美育。
学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，渲染气氛，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其清操。这些情感色彩的印记，在触动学生理智，改善认知行为上具有微妙的功能。如《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》等展现自然美的课文，借助多媒体教学，把优美的大自然景观展现在学生们面前，加上教师声情并茂的讲解，学生仿佛置身其中，使学生对课文内容有了更难忘的印象。他们不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。
五、信息技术与语文教学的整合，能启发想象，培养创造。
教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。《爱莲说》一课中，放映一段视频：“一池荷花开放的各种形态”的画面，教师再用一段精彩的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境。这样学生就可以想象到作者当时的心情，也能给深刻的理解课文内容。在课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新精神，发展创造力有很大的帮助。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要”。
六、信息技术与语文教学的整合，能开阔视野，扩大学生的知识面。
一堂阅读课，过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍有关的内容。现在他们可以利用网络，对课文理解、作者简介、写作背景、景物描写等方面进行查找，也可以根据自己的学习兴趣选择相关的内容，在网上进行阅读，这样既节省时间，也能了解很多的知识。
综上所述，信息技术为学校的各科教师开辟了广阔的空间。网络环境下的语文教学有着它独特的魅力。但我们要牢记：整合不等于混合，整合也不等于简单的相加。信息技术是为语文学科的教学服务的。并不是所有的课都适合于信息技术进行整合要实现信息技术与语文学科教学的有效整合，只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用，我们的语文课堂教学会由“枯燥”型变为“生动”型，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。信息技术与语文教学的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。
② 如何提高初中语文课堂教学的有效性
一、提高课堂有效性，教师要创造性地使用教材。
二、提高课堂教学有效性，教师要创造性教学。
三、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力。
四、提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。
五、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂。
③ 如何提高初中语文阅读教学的实效性
新课程改革若干个年头了，语文阅读教学发生了很大的变化，教学更加关注学生，学生们动起来了，课堂气氛活跃起来了，师生互动充分了。然而，天马行空的讨论，天花乱坠的拓展，笑声朗朗的表演，眼花缭乱的课件播放……看似轰轰烈烈，本质却是高耗低效，完全与新课程理念背道而驰，既失去昔日传统教学扎扎实实的基础教学，又达不到新课改注重情感体验，提高语文素养的效果。如何提高初中语文课堂阅读教学的实效？我认为可以从以下几方面入手。
1巧妙预设，精心建构
时下的语文阅读教学，脱离文本进行教学的现象相当“时髦”，“课堂热热闹闹，课后收获寥寥”，这不是新课改追求的课堂教学。一篇文章怎样教，才能提高效率？不可能有一成不变的固定方法，它要因教材而异，因学生而异。只有认真的研读具体文本，设计出符合语文学科基本规律和学生认知基本规律的教学方案，才可能提高课堂效率。
在进行课堂教学之前，教学方案的设计极为重要。教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力，才可能在课堂上省时省力完成教学任务。
例如：教学《中原我军解放南阳》一文，至少要完成的教学目标有三个：一是了解新闻的特点和结构；二是体会本文语言简明、准确的特点；三是了解战斗的经过，接受思想教育。在短短的一课时里完成这些内容和知识，时间紧，任务重。怎样才能把课文内容的把握和知识的训练巧妙地结合起来呢？我设计了用三种表达课文内容的方法：分别用一句话或短语，一段话，一大段话或几小段话说出这则新闻的内容。提出问题后，引导学生阅读感知本文，思考回答，然后让学生明确：用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地表述内容的就是新闻的“标题”；用一小段话简要的概括报导内容，在新闻的开头部分，就是新闻的“导语”；用一大段话或几小段话具体翔实地报导内容的就是新闻的“主体”。通过这样教学，不仅调动了学生的积极性，而且把学生对文本的整体感知和文体知识的学习结合起来，使教学过程由复杂变简单，从而提高了教学实效。
2力求简约，有的放矢
语文阅读教学应该花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，去粗取精，返璞归真。要让学生有充分的时间读书、写字、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。因此，教学上既要“深入”，又要“浅出”，把繁琐复杂的阅读教学内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文找准切入口。
例如教学孙犁的《芦花荡》一课时，我单刀直入，紧扣老头子“三不怕”，让学生以特写镜头式地看到他过分自尊、过分自信的性格特点。《伟大的悲剧》是一篇非常感人的文章，由于篇幅思想内涵较深，很容易弄得拖沓。教学中，我抓住“文眼”——“悲”与“伟大”，悲剧的故事为何蕴涵着伟大？引导学生结合课文从不同方面深入研究，抓重点与文本进行有效对话。
3坚守本原，紧扣学科
语文课就是“学语习文”。杨再隋教授曾说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。” 教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度的追求课堂教学的最优化。
比如教学《苏州园林》一课，如果一味的让学生去欣赏苏州园林的风景图片，了解苏州园林的美景，学生当然兴趣浓厚，但偏离了重点，效果不佳。应该把重点放在理解作者怎样向我们介绍其特征，从而掌握本文的说明顺序、说明方法、事物的特征及语言准确生动的特点等知识；教学《奇妙的克隆》时不可能把目光着眼于什么是“克隆”以及克隆的以展史，否则就成了生物课了，“种了人家的田，荒了自家的园”。语文课就要扎扎实实地上，语文课上就要讲“字、词、句、篇”，就要训练“听、说、读、写”。如果只是热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语文知识不落实，语言训练不到位，这样的阅读教学，是低效的。
4精心设问，引导点拨
阅读教学中学生主动性和积极性得以调动是提高效率的保证。阅读教学既要防止满堂灌，也要防止满堂问，一节课的时间，不可能去思考和回答很多问题。所以，提问必须要少而精，要能有效的促进阅读活动的深入开展，完成教学目标；提问的难度要适当，有利于调动学生积极参与和思考；问题的设置，应该由浅入深，循序渐进。
问题提出后，要留给学生相应的阅读和思考时间，在这个时候，教师要沉得住气，对于不能很顺利回答的问题，要予以相应的引导和点拨。必要的点拨犹如指路明灯，比如文字表达的异常处，就同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始。鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中有一个看似很明显的矛盾：“似乎确凿只有一些野草。”“似乎确凿”怎样理解？它们是怎样统一起来的？“似乎”表模糊，而“确凿”则十分肯定，是他记不清了，还是记得很清楚呢？这大文豪怎么回事？这样一来给学生设了一个很大的悬念，更能激起学生的好奇心来探求所以然了。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
5开渠引水，延伸拓展
着名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。” 阅读教学应该使全体学生能根据课文所学去主动地学习课文以外的东西，由课内向课外，突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。在语文阅读教学过程中，不仅要把课文当作传授语文知识的载体，更应该通过对课文的学习提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。
“问渠哪得清如水，唯有源头活水来。”语文阅读教学中要善于引用“活水”，“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。如杨绛的《老王》一文，讲述的是一个普通车夫的故事。现在的学生大多都是独生子女他们当中许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。在分析课文后，我向学生展示一组图片，图片中是一群和老王一样正在苦苦挣扎的人，然后播放背景音乐《让世界充满爱》，引起学生的情感共鸣，让学生明白：我们跟这些不幸的人相比，是幸运的。那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。因为，“送人玫瑰，手留余香”，从而激发他们的同情心和爱心。这样，学生对文本的理解更深刻了，无疑就提高了课堂效率。
语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用阅读教学的有效性策略，把阅读教学看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间、机会，自然会有事半功倍的效果，这才是最有实效的语文阅读教学。
④ 如何提高初中语文课堂教学的有效性
一、提高课堂有效性，教师要创造性地使用教材，。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、提高课堂教学有效性，教师要创造性教学。比较扎实的独立教学能力，比较独立的教学个性特征，使得教师教学的自信心增强，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会显现出教学艺术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己。教师在这一创造性教学阶段的实践过程，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对周围同事或以往经验的超越。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式，以更好地提高教学的有效性。
三、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力。
我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。因此，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高？
我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现。它分为：一、我回顾、我成长。二、我纠错、我进步。三、我巩固、我快乐。四、我早行、我先得。只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。
四、提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
五、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生能直抒胸怀，感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。有了这样的能力，课堂教学，何尝不会有效呢？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
综上所述，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。