A. 语文在生活中有什么作用
（一）语文是考试的工具
在片面追求升学率人的眼里，学习就是为了考试，强调某一学科重要，稍离开考试人们更不信。语文这个工具，考试确实离不开，不仅中考、高考要占很多分，就连考工、考干、转正、升级考试，语文是必考科，语文的重要性由此可见一斑。
（二）语文是学好其他学科的工具
只有识了字，读懂句子的含义，会分析文章的篇章结构，才能有可能读得懂其他学科教科书，这也是每位同学都明白的道理。
（三）语文是做人的工具
用这个工具我们可以打开自己的心灵世界，认识自己内心深处真善美与假丑恶的斗争，认识自己的勤与懒、公与私、制约与放纵、追求理想与及时行乐在自己心灵上所占的位置及方方面面的矛盾冲突，然后因势利导、扬善抑恶、扶公去私，使自己成为真正有益于人民与社会的人。
（四）语文是生活的工具
只要活着，就要用它与外界交往，每天睁开眼要看书看报，看各种文学材料，这是读；每天打开收音机，或与人交谈就要听，听新闻、听评书、听别人说话；每天张嘴就要说，说日常用语，说自己的意见；每天提起笔就要写，写字、写条子、写应用文。听说读写能力增强了，这个工具用好了，人们就会觉得生活充满欢乐、充满阳光。
（五）语文是认识和改造客观世界的工具
这是人们追求高层次精神生活的需要，认识自己的生活世界必须通过语言、文字。同样，人只有通过语言、文字才有可能表达自己对改造这个世界的看法。
二、语文学习方法（一）怎样读总体语文材料许多同学说，学别的学科，知识结构很清楚，循序渐进的学就是了，学语文，不在知该怎样学，学些什么，别的学科少上几节课，心理很着急，怕落下课程，语文呢，多学几节课和少学几节课没有多大关系，甚至多听一个月课和少听一个月课区别不大，为什么会这样呢？原因就在于没有一张语文知识结构图，以至思维的列车一进入语文知识的原野，就迷失方向，找不清道路，东一头，西一头乱撞，不知该驶向何方，自然就产生了学跟不学没什么区别的心理。哪里有语文知识结构图呢？教材里就有，不过要靠你自己去归纳，怎么归纳，先把几册初中语文教材都集中起来，低年级的同学可以向高年级的同学去借，有了教材就可以着手进行分析归纳了。初中教材有几百篇课文，编者的意图，不仅仅是让学生读懂一篇篇文章，更重要的是希望通过教材的学习，掌握较系统的语文知识，提高听说读写能力，教材中系统的语文知识大致有四部分：基础知识、文言文、阅读和写作，这是第一层次。再进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点等方面，文言文中包括字、实词、虚词、句式等方面，阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁等方面，这是第二层，再进一步分析，每个方面又包括若干知识点，如修辞就包括比喻、拟人、排比、对偶等，这是第三层次。把教材知识划分为不同的层次，再把握了一、二、三层次这些主要的知识结构，总体语文教材怎样读，总共要学哪些知识，哪些先学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，进行在语文知识的原野上，一个层次一个层次，一个类别一个类别的征服语文知识目标，这样就不会感觉语文知识混乱，学习无从下手了。（二）怎样读一册语文教材有的同学学语文缺乏整体观念，说不清从一册教材中应主要学些什么。这样，学每篇文章的时候，深浅度就掌握不好，该认真学的没有认真学，课文中不需要研究的地方却用了很多时间去纠缠，怎样从整体角度去学一册语文教材呢？一般来说，每当放假前，学校都要提前发下一学期的书，拿到新书以后，首先该做的事就是学教材分析。1、列生字表。生字一般讲是指教材下面加拼音的字，要把现代文生字和文言文生字分开列表，如果有兴趣或有时间，也可以再找一找没有注音的字还有多少不认识的，也列入表中。2、列新词表。把课文中加注解并要求掌握的词列成表，重点是动词、形容词、必要的名词也列入表内，现代文、文言文要分列。3、列文学常识表。按照年代顺序列出这册教材涉及的文学常识简表，包括作家姓名、生活年代、作品名称、结选何处等栏目。重要的作家还应加上备注栏目，写上他们的字、号、代表作品、名言等。4、课文归类。分析统计本册书共几个单元，记叙问、说明文、议论文、文言文各占几个单元。5、习题归类。统计后写清本册书各篇课文后一共有多少道思考题，多少道练习题，再将练习题分成4种类型：字词句练习题多少道？语法、修辞、逻辑题多少道？听说练习多少道？读写训练多少道？6、知识短文归类。本册教材知识短文共多少篇，其中听说读写短文几篇？汉语知识短文几篇？7、书后附录分析、写清本册教材的书后附录是什么，分析对我们学好语文有什么作用。教材分析写完了，假期再订一个自学时间表，每天拿出半小时学语文，学什么？首先学习在教材分析中所列的生字表、生词表、文学常识简表。这些知识老师不讲，自己也都能学会，自己学会文言文字词，这些文言文，大部分都能自己翻译，然后，自己读知识短文，书后练习有的可以做，要求背诵的课文，开学前就开始背，这样没到开学时，一本新教材中主要的知识大部分都能学会，开学后，一边巩固已有知识，一边听老师讲课，效果就更好，学习也越来越主动。（三）怎样读一类文章中学生掌握各类体裁文章的基本特点，这样才能提高阅读水平，将同类体裁文章比较着读，按其特征列表，是一种高效率的读书方法。（四）怎样读一篇文章读一篇文章的方法很多，有“浏览法”、“设疑法”、“五步读书法”、“十步读书法”、“圈点摘要法”等等。本文介绍魏书生“四遍八步法”。四遍就是一篇文章读四次；八步，就是完成八项任务。第一遍跳读。完成第一步识记作者及文章概况；第二步识记主要的人、事、物或观点。每分钟达到1500字或更快。第二遍速读。每分钟1000字。完成第三步复述内容，第四步理清结构层次的任务。第三遍细读。每分钟200字，完成第五步掌握字、词、句；第六步圈点摘要重要部分；第七步归纳中心思想的任务。第四遍精读。完成第八步分析写作特色的任务。三、语文题型及解法（一）基础知识的积累和运用语文是一门工具性很强的基础学科。基础知识内容庞杂，分类精细，试题灵活多样，通常出现在试卷的第一部分。大致在近几年形成以下考点：1、语音：正确使用汉语拼音方案，正确识记现代汉语普通话常见字字音。2、汉字：正确识记常用的现代汉语的字形，书写工整。3、标点：正确使用标点符号。4、词语：掌握单义词和多义词、同义词和反义词，褒义词和贬义词，词语在语言环境中的实际运用。能辨析词性。5、句子：能运用学过的短语、单句、复句等语法常识，辨析并改正常见的语病；理解不同句式的表达作用；根据表达需要变换句式。6、修辞：辨识和运用常见的修辞手法，即比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等八种修辞格。7、记住重要作家作品，能默写规定的片段与名句。8、语言运用的准确性和生动性、多样性。9、正确诵读诗文，掌握节奏和语调。10、翻译文言词句。近年常识类题型大规模淡出，标点、语法、修辞等考点开始弱化。造句、仿写、续写结合的形式取代旧有的修辞题型。诗文默写分值逐步加大。除考查课内语段和句子外，对课外名言名句和谚语、俗语的考查日益引起重视，题型也由直接默写过渡到理解和运用型默写上面。常规题型如字（音形义）词语的辨析及运用、文学常识、修改题等将保持稳定，但主观题型增加，选择题型逐渐减少，理解运用题型增多，单纯识记类题型减少。书写能力题异军突起。近两年试卷，“田字格”随处可见，“卷面分”几乎卷卷都有。语言运用的考查进一步多样化。想象题、仿写题、评析题、创作题、情景题、综合阅读题、生活实用题等创新题型层出不穷，题型更为灵活多变，着重考查学生对语文知识的掌握理解和思维应变能力。命题贴近学生的生活实际，注意生活与语文的联系。基本于上述命题特点和趋势，学生在复习时应重视语文基础知识，但是不要死记硬背，应学会在理解的基础上灵活运用。在具体复习过程中，既要勤于实践，更要勤于思考，多问几个为什么，对问题要从多角度来思维，明确练习题的训练目的，顺利解决考查相同能力但内容已有变化的由课内知识迁移到课外的问题，达到举一反三，事半功倍的复习效果。1、填空题作为一种主观题型，填空题在试卷中基础部分中的考查里占比重日益上升，越来越多地在同一知识点上取代原有的选择题型，甚至整体取代。形式上呈现综合考察多，单项考察少；考察理解运用的多，考查纯知识少的趋势。内容上则开始注重小课堂与大课堂联系；注重书本知识和社会生活的联系。与提供答案的选择题相比，填空题首先要求的就是准确识记教材要求记的内容：名篇名句、文学常识、字、词、诗文大意；其次要仔细辨析题干，从题干的提示中寻找答题线索，完全遵照要求防止出现误写、错写和偏离要求的情况。2、选择题选择题是语文基础考查的传统题型。目前选择题比重有所下降，但仍然是许多地方的“主打”题型。它内容覆盖面广，几乎涉及了语文 “双基”的各个方面，它题型种类多样，从不同角度对语文能力进行考查，注重语言的积累和运用，淡化语法，注重能力的考查，减少单纯知识，考生对这一题型不容有任何闪失。选择题与填空题的共同基础是语文“双基”。从这一点来说，选择题答好的关键也是准确掌握基础知识的各个知识点。但是，与注重识记准确的填空题相比较，选择题也有自己的方法和技巧。选择题最常用的方法是“排除法”。即一一去掉不合题意的选项正确答案就脱颖而出了。事实上，对某些简单的选择题而言，排除法在大多数情况下都可以奏效。但对那些设题方式灵活，内容新颖的试题，使用排除法并不总是能让我们迅速找到答案的。需要在每个选项中反复比较，找到最符合题意要求的。如反复比较之下，仍无法确定答案时，就要借助于人的“直觉”了。当然，这种“直觉”不是猜题，而是经过长期语文学习和训练而形成的语感。当然这是一种无奈之下的选择，我们更应当通过知识的准确掌握，语文思维和创造能力的自主发挥选出答案。语言带有多义性，在大意相同的情况下，同一种意思的语言表达可能不完全一致，这样，即使正确的答案和我们心中所想的可能还不一致，这样，即使正确的答案和我们心中所想的可能还不一致，这时候，就需要在把握大意的基础上，寻找最接近答案的选项。3、简答题在语文基础理论的考查中，简答题在试卷中所占比重不是很大，但是，这类题却是对学生语文综合能力要求最高，应试难度最大的题型。它对学生知识积累的要求已从语文扩展到其他学科，由校园延伸到社会生活的各个方面；对学生能力的要求已从单一发展到综合，体现语文与生活的联系，归根结底考查的是在生活中“用语文”的能力，从某种意义上说，简答题是检验教学中能力培养成果的“试金石”，对语文教学的发展方向具有一定程度的指导意义。简答题的内容体现了语文学科人文性、思想性、工具性的特点，分两大类：一类是考查学生对人类优秀文化成果的继承，包括文言文翻译能力和文学作品的整体解读能力；一类是考查学生在学习和生活中规范、准确、生动、凝练地介绍和说明事物、表情达意的水平，包括改错、仿写、续写、扩写和综合运用。4、文段修改题文段修改题是近年出现的一种新题型。这种题型注重对考生的语文基础知识和所掌握的写作方法，进行综合性考查。文章修改包括语言修改和写法修改两个方面。语言修改即“遣词造句”方面错误的修改，它包括词语的选择、运用、搭配，句式成分的搭配、句子的选用等。写法修改即“谋篇布局”方面问题的修改，它主要包括写作方法、写作技巧、文章结构、材料的选用与安排等方面。正确地修改文章，在于准确地诊断文章毛病，掌握常用而且有效的诊断方法。常用的诊断方法有：1、查成分，看句子结构是否完整，成分搭配是否恰当；2、查枝节，删去重复啰嗦及可有可无的文字；3、查句意，看是否存在句式杂糅现象，看语序是否合理；4、析关联，看句子衔接是否严密，要不要加、改关联词；5、析关系，看句间关系合不合理，前后意思是否一致；6、析色彩，斟酌词语的感情色彩和文章的语体色彩；7、防歧义，看句意有无歧义，表达是否含糊不清；8、理文脉，看内容是否前后贯通，材料是否与中心思想一致，材料安排详略是否妥当，上下文是否呼应；9、抓头尾，看开头是否偏题，结尾有无冗繁空洞的毛病，等等。（二）现代文阅读现代文阅读的考点及解法如下：1、整体感知文段大概内容方法：（1）了解背景，明确用意；（2）把握感情基调，体会精神面貌；（3）理清思路，掌握线索；（4）把握文意，了解意图；（5）理清结构，揣摩中心。2、概括段意，提炼中心概括段意方法：（1）抓段落中心句；（2）由表及里提练；（3）抓文段中的强调点。如段中几层意思有主有次则取主舍次，如几层意思并列则联结归纳。提练中心方法：（1）抓住标题；（2）抓住开头结尾；（3）抓住表达方式中的议论句；（4）抓住文章材料。3、理解词语的语境义（1）掌握词语本义；（2）分析词语在文句中的表意作用；（3）联系文段内容，理解词语内涵。
B. 语文和生活的联系
但凡你与人说话（包括手语），就是语文基础。
C. 如何将语文知识和现实生活结合起来，达到学习的目的呢
1、教师要抓住语文与现实生活的结合点导入新课
老师应该抓住语文与现实生活的结合点，导入新课，这样才能贴近学生的生活，有利于把学生的心从课下的玩乐状态引向课堂。导学是语文课堂教学组织的起点，导学犹如一段杰作的序曲，好的导学可以先声夺人，扣住学生的心弦，可以激发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，营造良好的学习氛围。一般来说，我会根据不同的文章使用不同的导语。
2、在课堂教学中，要鼓励学生在生活中充分展现自我
所谓“模糊教学”是指对事物的正确回答不止一种，不唯“标准回答”是从。这与含糊不清，含糊有本质区别。其出发点在于语文答案本身具有多元性，不具有权威性，无法限制学生的思维。
“思维是地球上最美的花朵”，恩格斯说，激活学生思维，才是语文教学的本源。一位没有自己独到的见解，随声附和的人，风暴来的时候只是一只“海鸭”。唯有个性鲜明的人，才能具有创造性。这种简化和格式化人生丰富多彩的方式，只会导致精神和人格的缺失。因此，我们有责任培养学生成为有个性的人。
D. 你是如何学习语文语文在生活的作用是
谈谈学习语文的重要性
语言文字是我们学习和日常生活时必不可少的工具，也是我们进行生产和社会交流不可缺少的工具。只要是生活在社会上的人，谁也离不开它。在当今信息化、网络化、数字化、知识化的现代社会里，迫切要求我们努力学习语言文字这一工具科目，迫切要求工人、农民、解放军和各行各业的人们学习语文。不管是你参加工作也好、还是正在学习的中小学学生、大学生也好、参加生产劳动也好，都得学习语文，都得在实际生活中运用语文工具。因此。认真学习语言文字是摆在我们面前的重要任务，必须下功夫把它学到手、运用到实际生活中去。
改革开放以来，由于各级教育主管部门的重视和指令性文件的下达，语文教育取得了巨大的成绩。各级相关执行部门按照文件意思执行有好有误。学校是执行的主要部门，各个学校执行下来也是有对有错。广大教育工作者和受教育者不同程度的对语文学习予以重视。各种人学习语文的方法、效果、做法也有所不同。要掌握这个工具必须想办法、动脑筋，必须知道如何学习好语文的具体途径，把学习语文的过程弄清楚、搞明白，真正学以致用。
怎样学习语文？如何把语文学好？我们的从古至今的学者文人已积累了丰富的经验，我们的先辈和先进人物也曾提出过许多重要的指示，只要我们虚心学习，认真探究，理解其精神实质，就会在实际工作得到运用，但是应该接受不同的意见的，包括正面的和反面的意见。
学习语文，一是阅读问题，一是写作问题。这两个问题运用得好，就一定有一定效果。检验学习效果的办法不能单纯用考试这一唯一方式来衡量。
一谈阅读问题。阅读是学习语文知识的主要途径。我们从阅读中可以积累知识，发展思维，提高应对现代社会的技能和技巧。我们学习识字、语音、词汇、语法、修辞、语用、写作方法等语文知识，都得通过阅读来培养，阅读能力不是一天两天的事情，是要经过很长时间的积累才能提高的。阅读是写作的基础，所以从来学习语文的人没有不从阅读开始起步的。
阅读的范围一定要广。毛泽东同志曾说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”毛泽东同志是我们学习语文的榜样。第一，要向人民群众学习语言，第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成份，第三，我们还要学习古人语言中有生命的东西。我们读的书要多、要广、要杂。只要书中所表现的有时代意义、对我们生活有用，就得采用加以吸收。不管是理论书、文艺书、科学书、历史传记、报刊杂志，也不管是中国的、外国的、古代的、现代的、学者专家的的着作，工人农民的创作，民间的故事传说，都可以广泛阅读，用心浏览，汲取其中对我们有作用的知识营养，为我们所用。
学习语文必须做到以下几点：其一，应该是循序渐进，由浅入深。读书切忌好高骛远，嫌浅近的东西读得没有兴趣，专喜读高深的；往往认为已经懂得的东西不必花时间去读，专门去读懂得很少的东西或者完全不懂得的东西。怎样做的结果是劳而少功，事倍功半，越读越不感兴趣。我们读书应该，先读浅的、懂得的，后读深的，不懂的。这样才能够步步深入，引人入胜。其二，应该多读篇幅短的，少读篇幅长的。篇幅长的文章，一时不容易读懂，常常因为学习和工作挤得紧，弄得半途而废，造成阅读没有兴趣。所以应该多读篇幅短的，卷幅少的，易于读懂读完的东西，长的多留待时间允许的条件下去读。其三，应该多用脑筋，多动笔。无论读什么书，都必须认真过细，文字要看懂，道理要弄通。最重要的是多用脑筋想一想；看书上的话语，那些是对的，又为什么对；那些是错的，又为什么是错的。在看懂的基础上，还应该多动笔，在所读书的字里行间和眉头加圈加点、写提纲，标出重点；重要的语句还应该用笔记本把它们摘抄下来，还可以写出心得体会，提出自己的疑问和意见。这样动笔，作记号，从来都是被人重视的读书方法。我们现代人仍可以尽量采用。其四，应该备置字典、词典。新华字典、现代汉语词典是我们手边的工具。遇到难字新词，不能不把字音读准，词意弄懂。随着社会的发展与进步，新词也随时在出现、发展、变化和更新。
在我们广泛阅读的基础上，应该选一些文章作为范文进行精读。这个功夫十分重要 。历来会写文章的人，大都有丰富的社会实践经验和读书经验，也有几十篇甚至几百篇文章精读熟读、终身不忘的范文。我们读的范文不必太多， 但是必须一是做到钻得深、懂得透，二是做到多读熟读，反复背诵。这样在会 在实际生活中运用起来才会得心应手、水到渠成。读一篇文章，就得把字音读准，句意弄清，每一段的要旨，全篇的中心思想、写作特点，一一料理清楚。作者
写文章写了什么？怎样写的？为什么要这样写，而不那么写？都要经过深思熟虑、仔细分析、认真研究，使其彻底了然于心，没有疑问。这是读文章的第一
步功夫。
第二步功夫是多读熟读可以采用默读和朗读结合的方法，用密咏恬吟和高声朗读相结合的方法进行反复的诵读。这样反复的诵读，可以帮助我们更加深入地理解文章作品的思想内容，分析作品的写作技巧，体会作品的风格和神味，还可以从作品的思想感情中得到启发和感染。这对于我们的写作是有很大好处的。提笔写作时，一些熟读的文章作品会涌现于脑海，起到发起笔端的积极作用，也帮助我们推陈出新创作更好的文章作品来。
“读书破万卷，下笔如有神”、“口不绝于六艺之文，手不停于百家之文”，这分别是杜甫、韩愈留下的读书经验。这充分说明了熟读的功夫一定要下，写作起来才不会无话可写的。阅读必须与自然、社会、环境、人物联系起来。
读文章与作品，必须注意选择思想性和艺术性都好的文章与作品来读。自己爱读的文章反复读、经常读、仔细读、研究读，百读不厌，百背不烦。
阅读的作用是巨大的，须在学习过程中提高认识、引起重视、记住弄清。
二谈写作问题。写作能力的培养，是我们学习过程中的基本功，必须加强训练。我们读书是靠文字来说理、叙事、达意、表情、抒情。要想把事记清、理说得明、意达得好、情表得妙、思放得开，非经过足够的大量的训练才能做得好。它就象打篮球一样经常训练才能掌握篮球的基本要领，运用起来才会是会得心应手。经常训练是写作的首要任务。
我们要使文字能够合理的使用，为我们的生活服务，为我们的事业服务，就必须为动脑多写，使写作成为熟练的技能技巧。那么多练多写又如何达到呢？戏要经常唱，琴要经常弹，笔要经常动。熟能生巧是学习写作的经验，也是公认的真理。学习写作也不例外。
在校的中小学生、大学生，应该重视学校规定的常规作文训练，认真把每次老师布置的作文当任务来完成。同时，注意利用课外的时间，写读书笔记，记日记，办墙报，写会议记录、新闻稿件、书信、杂文、日常生活记录。抓住一切机会去训练写作技能，不要让灵感从脑里溜走。
写作是很有用的。中小学、大学生必须完成老师规定的作文次数，把每次作文认认真真当任务来完成，不能马虎应付。习惯的养成是非一日之功的，把写日记、写读书笔记当习惯养成，写作能力才会逐步提高。练习太少，写作能力是难易提高的，所以多练习的功夫是用养成习惯逐步培养的和提高的。
写作注意的问题是多写自己说的话。我手写我口是学习写作的基本方法。
训练写作必须老老实实。眼里看到什么就写什么，心里有什么话就写什么话。不断写、经常练，培养如实表达思想感情表达意见的能力。
弄虚作假是写不好文章的。可是社会上偏偏有这么一些人不高兴说自己的话，偏爱说别人已经说过的现成话；不注意写自己耳闻目见、认识明确的事物；偏偏爱写自己没有懂或者半懂不懂的东西。一个问题或者一个题目到手，不是首先运用自己的思维，提出自己的观点，而是东翻西找，寻找参考资料，抄抄摘摘，连缀成篇。结果是生搬硬套，矛盾百出，不能自圆其说，毫无逻辑性；甚至连自己看不懂的东西也抄进去。这样做的结果往往是没有掌握写作的真情，步入旁门左道，走错了路。
写作应该从周围事物、日常生活的实际情况的描写记叙入手，用朴素的语言文字把自己的真情实感写出来，反映事情本来面目。至于范围大小、内容多少，用什么文体、题材则是另外考虑的问题。
培养写作能力还必须弄懂字的写法和读音，懂得如何遣词造句，析清章节段落，积累丰富的词语，运用合理的格式进行谋篇布局、定体选枝，撰写好各种文体的文章。
文章写得好与坏是与选词造句的关系十分密切的。言简意明、文从字顺、话语通顺是学习写作的基本方法。有些人写文章喜欢用偏僻字句，矫揉造作深奥的一般人看不懂的词句；有些人又惯于外语化的长句，使用不恰当的形容词。这样苦心经营的结果，必然是让人看不懂，弄不明。文章明白易懂才是我们追求的目标。所以用词造句要浅显简明，段落章节要析分清楚，标点符号要使用恰当。必须使写出来的文章，文从字顺，鲜明准确，让人读起来一目了然，并且有轻松爽朗的愉快感觉才好。
文章的体裁不同，格式也就不一样，象书信、报告的格式就不同于论文、游记的格式。要运用语言文字准确，必须注意培养社会经验，结合实际学习语言文字，掌握语言的特点，用好文字，知晓语言是思维的工具、交际的工具，认知世界的工具，音义结合的符号系统，是靠组合和替换来进行运转的。
培养写作能力，还要在写作时充分利用阅读中得来的语文知识，不断的结合社会实际，开创写作的生活源泉。社会生活才是写作取之不尽用之不竭的源泉。
写作的进步也不是容易的事情。我们务必要把写作与阅读结合起来。在写作训练中，有意识、有目的的在阅读过程中获得文字知识、语音知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识、语用知识、写作知识，常备工具书，并在实际生活中加以运用，这样可以掌握得更牢固，运用得更灵活，从而转化为自己写作的技能技巧，运用到实际生活中去。
在实际写作的过程中，必须学习写说理文、记叙文、说明文、抒情文、议论文，写好各种文体的文章，做到随时随地在生活中汲取取之不尽用之不竭的素材，然后将素材加工成为文章。
生活圈子窄，接触实际少，写作的东西必然哗然寡味，空洞无物、贫乏浅显。多参加社会实践活动，从我们的生活实际中、社会实践里，不断发现和接触新事物、新问题；更要从新事物、新问题的分析、研究中不断的训练自己的思考问题的能力，丰富自己的思想感情，提高自己的思想认识，发展运用语言文字的能力，为写作开辟广阔的力量源泉。
我们还必须重视写字，写好字，少写错别字。写字教学必须与写作紧密联系起来，在实际运用中更要注意，加以重视。字迹必须书写工整，潦草、错乱的字是没有人想看的。写字要成为平时养成的功夫，多练字才会写得好。
语文确实重要。我们在学习语文的过程中要注意：一.阅读不能贪多图快。难字不懂，必须查字典；词语不知，一定要查词典；理论不知，要学习时事和社会知识，要把理论与实际结合起来进行学习。囫囵吞枣，必然没有枣味；博览群书还得把书本知识和实际结合起来。二.文章要写得短小精悍。毛泽东说“空话连篇，言之无物的长文章，正象懒婆娘的裹脚又长又臭。”短文写好，就有坚实的写作基础，知识丰富了，就必然有话可说。不要搞什么万字文章比赛。三.要重视应用文写作。书信、报告、记录、广告、便条、通知的写作也必须训练。到实际生活中语文知识就会得到运用。四.要使用国家规定的常用字，不能忽视字的教学。五.加强课外语文生活知识学习。要在各种生活环境中虚心学习社会语文知识。
总之，我们只有认真学习语言文字，检查学习中存在的问题，端正学习
态度，改进学习方法，虚心向广大人民群众学习、向古人学习、向前辈及外
国人的学习阅读与写作的经验，树立学习的信心与恒心，勤学苦练，脚踏实
地，实实在在的在社会、生活、课堂、课外去学习实际的语文知识。这样做
才会在学习语文过程中培养能力，训练思维，使我们学习的语文知识成为技
能技巧。学习语文知识的过程其实就是掌握适应现实生活的实际本领。在实
际生活中我们运用语言文字进行各项活动才会自然、流畅、明白、清楚，得
心应手，无拘无束。
E. 语文在生活中有什么作用
语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。
语文是衡量人才知识与素质的标准之一
F. 语文学习与生活的关系
语文与生活 学习，说到底是一个人的成长，本来应该像呼吸一样自然，像吃饭喝水一样自然。语文学习是同样的道理，新课标指出，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。因此应学习语文做到以下几点：一、 重情趣。所说的重情趣，包括重视情感和兴趣两方面。学习过程是一个人的认识不断发展的过程，而认识发展必须有育好的情感的参与。再者，情趣是伴随着认识的发生、发展过程中的变化而变化的。思维科学研究成果表明：当人们在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种物质，它的效力比吗啡还要高出５００倍。因此，有情趣的学习活动，学习不但不会有压力，而且会乐此不疲，同时，记忆、理解、创造潜能也会得到充分的发挥。二、 重积累。学习不能仅停留在课本知识的掌握上，要乐于探究，勤于动手，语文学习积累特别重要，不仅要有知识积累，也包括经验积累和情感积累。因为只有在生活中才能有全面的积累。有一位语文老师在上以“蝉”为主题的语文综合活动课时，就带着孩子们一到小树林里，一起听蝉的鸣叫，想象蝉在说话，捕蝉，捡蝉壳，孩子们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们对蝉产生了浓厚的兴趣。在老师的指导下，孩子们又通过到图书馆查阅资料、电脑上网、调查访问、观察研究、绘画制作等多种形式的实践活动更深地了解蝉，最后完成了对蝉的研究报告，制成了蝉的标本、绘制了以“蝉”为主题的小报，自编了关于蝉的故事等。学生在整个实践活动过程中兴趣盎然、乐此不疲。他们主动探究、合作交流、体验创造。同时，多种学科的渗透，使学生在全方位的影响下提高了自身的综合素养。同时，要有深厚的积累。摘抄，这是一个行这有效的方法，但因为要求摘抄的内容太单一，只是好词好句，效果并不理想。应该从生活中汲取充足的养分，摘抄自己感兴趣的内容和深有感触的内容。如令人捧腹的笑话，精彩的广告词，生动的漫画故事，优美的歌词，工整的对联……三、 重迁移。美国着名教育家特而福特提出“为迁移而教”的口号。所谓迁移就是举一反三，就是能够运用已掌握的知识，这包括将语文课堂内的知识运用到生活中，也包括将生活中的知识运用到语文学习中。如信息交流。摘录知识，抒发体会，向同学推荐好书、、、、、、、四、 重交际。语文学习，顾名思义包括包括语言和文字的学习。语言的学习也就是交际能力的培养。而生活是交际的最好舞台。交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力
G. 如何让语文教学更贴近生活
一、回顾生活情境，自然引领学生走进课文
教师在教学过程中，应把书本上的知识与实际生活结合起来。生活化的语文课堂要求教师引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方式去感受生活。将课本内容灵活地融进生活中去，让学生不知不觉地感受到：语文课堂就是我们生活的一部分。我们的学生已不再是不懂事的小孩子，他们拥有自己真实的生活体验，有自己美好的回忆，有自己独到的见解。只要我们给他们机会去表现，激发他们善感的心，他们就会展现自己真实的想法。例如，笔者在讲授《草虫的村落》一课时，先让学生讲一讲自己观察小虫子的经历。这个问题直接链接到了生活，学生不仅仅有话可说，而且兴奋地争着说、抢着说，说得有滋有味。有讲观察小乌龟的，还有讲蚂蚁、金鱼、小猫、小狗、麻雀、西瓜虫、飞蛾……这样导入课文不仅学生感兴趣，有话可说，还激活了课堂，使学生兴致勃勃地、主动地、自发地走进了课文。通过深刻真实的体验，教师再让学生读那些能引起共鸣的话语，学生情感的表露才更加真切，从而使学生和文本、和作者达到了心与心的交流、情与情的沟通，这样接受的知识才更持久难忘。同时，学生被激活的思维可以让他们学到更多有用的知识。所以，我们教师应该引领学生回顾生活，从回顾中找到自己的不足，从文本中得到自己的所需，这就是一节成功有实用价值的语文课！
二、创设生活情境，真实感受课文内容
新版的语文教材去掉了那些不贴近生活，要让学生去凭空想象、猜测、感觉的文章，变得更贴近生活了。课堂也不能单单只是教师表演的舞台了，要增加教师与学生之间的互动，引导学生把学习与生活结合起来，把课堂变得更贴近生活。因此我们要尽可能地把课堂营造成一种生活化的教学情境，让学生在这样的情境中去学习、去交流、去表达、去激发求知欲。例如在学习《读〈堂吉诃德〉》这篇课文时，笔者就不失时机地创设生活中的情境，让学生不知不觉地从课文中走进自己的生活，真实感受课文内容。学习到文中景物描写时，笔者问学生：文中的景物描写内容有什么不同？为什么有这些不同？在你的生活中有没有这种不同的感受呢？紧紧相连的三个问题，让学生在思考之后回归到自己的经历中。有学生谈到自己观看电影、电视时，会随人物命运或喜或悲的感受，还谈到了自己因心情不同而感受到的周围景物的变化。其实这时候，他们已经很好地把握了这篇文章的重点：景物描写的作用为烘托人物的心情，表现自己内心的真实感受。最后笔者又追问：在你的读书经历中，有没有像作者说到的一直追随着你的形象呢？学生的话匣子一下子又被打开了：哈利・波特一直追随着我，当我陷入困境时，想到他的勇敢与机智，我就会努力地去克服困难；我读到过很多描写残疾人的故事，这些故事对我的触动很大，我被他们的乐观坚强所感动，有时我在烦恼抱怨时，想到他们，我就会觉得自己应该知足，应该珍惜自己的幸福……学生读的书很多，他们从书中得到的有价值有意义的东西也很多，而教师不仅仅要了解学生心中所想，更重要的是教师要尊重学生不同的见解，肯定学生真实的感受，只有这样我们的语文课堂才能彰显生活的本色，才能激发学生对生活的热情！
三、利用生活情境，提高课堂实效
教师为学生营造一种生活化的氛围，让学生在生活化的课堂中学习，能使学生积极主动有效地参与到学习中来，充分地享受学习的乐趣。增加生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，可以使我们的语文教学贴近生活、回归生活，像生活一样不断书写新的篇章，展现顽强的生命力。而且，合理利用生活中的教学资源，在课堂内外建立起联系，增强学科间的融合，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。因此，教师要善于从现实生活中寻找教学资源，利用资源创设生活情境，让学生到生活中去学习语文。只有这样，语文课堂的实效才有体现。例如在学习《社戏》时就应该让学生快乐地回忆自己美好的童年，就应该让学生尽情讲述童年的趣事，只有这样学生才能感同身受地理解文章内容；但如果上成一堂死气沉沉的课，那想必学生也不会有什么深入理解的。利用学生对童年的美好追忆、对过去的深深怀恋，我们的课堂就可以生机勃勃，精彩纷呈！
语文离不开生活，生活也离不开语文。语文因生活而绚丽，生活因语文而精彩。享受生活，善待语文。我们应当教会学生热爱生活、创造生活，让他们在自己的人生大道上昂首阔步，为他们的人生打上最亮丽的底色，让我们的语文教学处处花香四溢，书香浓郁。